《巴西》教学设计
《巴西》教学设计
一、教材分析
在湘教版地理教材中，巴西这节是七年级下册第三章第六节的内容，本节教材从“亚马逊平原与亚马逊河”、“发展迅速的经济”、“人口与城市”三个方面介绍了巴西。
这些内容充分体现了区域地理部分“认识国家”中的地理课程标准。
教材补充材料精选得当，有益于学生知识面扩展，针对重点设计了形式多样的活动，符合初中学生的认知规律和思维特点，既激发了学生的学习兴趣，又有利于培养学生的分析、解决问题能力和实践能力，增强学生的环境保护意识。
本节课的设计，基于《地理课程标准》，突出了巴西自然环境的特点和亚马孙河流域的开发与保护问题。
通过角色扮演的形式，转变学习方式，从而培养学生的学习主动性和创造性思维。
二、教学目标
①运用地图指出巴西的地理位置，首都和主要城市名称。
②运用地图认识巴西自然环境的基本特点。
③根据地图和资料，联系巴西自然条件特点尝试用可持续发展的观点评价亚马孙热带雨林的“开”发问题。
④了解巴西的人口分布及其经济发展状况。
⑤懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。
三、教学重点
巴西的位置巴西的自然环境、热带雨林危机。
四、教学难点
亚马孙河流域的开发与保护
五、教学安排
1课时
六、教学准备
收集巴西的图片、资料，自制多媒体教学课件。
七、教学过程
课件展示热带雨林作用：
1、涵养水源，保护水资源
2、为全球提供新鲜空气
3、调节全球气候
4、保护土壤，防止水土流失
5、维护生物的多样性
6、提供木材
了解雨林作用帮助学生归
纳，提高总结
概括的能力
转折我们看到地球上的热带雨林不仅有很大的经济效益，
同时有巨大的环境效益，对人类的生存和发展至关重
要，但是我们人类对雨林做了什么呢，下面我们来看
图片和视频。
思考设疑深思
观看资料发现问题热带雨林原始的迁移农业画片和雨林开发过程中对雨
林破坏的图片以及旱灾致亚马孙热带雨林生态环境恶
化视频新闻
观看图片和视
频，认识雨林危
机
变抽象为形象
具体，刺激感
官
1、从20世纪60年代开始，巴西致力于亚马孙地区的
开发。
（政府）
2、肆意砍倒树木，开荒种地（贫苦农民）
3、兴建公路，伐木者，发展采矿业、开辟大型农牧场
（开发商）
4、亚马孙地区的开发，引起了深刻的环境问题。
（环
保官员）
感受雨林危机感知现象
引起震撼
过渡亚马孙热带雨林被称为“地球之肺”，它的危机引起了
国际社会的极大关注。
下面我们以策划者的身份与同
行积极交流亚马孙热带雨林的开发和保护问题。
谈谈
应该如何合理地开发和保护热带雨林。
引导学生进入
角色
板书热带雨林的开发和保护
角色模拟解决问题组织学生分角色交流，然后推荐一位代表做中心发言，
小组的其他同学可以随时补充。
发言时请说明你所扮
演的角色，如果需要，还可以上台展。
学生分角色，讨
论亚马孙河流
域热带雨林的
开发和保护问
题。
合作解决问
题，思维互相
激发，培养能
力。
鼓励学生大胆说出想法，并对同学所扮演的角色进行
点评，指出优缺点。
模拟角色讲出
想法
树立自信，体
验成功
总结过渡保护热带雨林不是哪一个人，哪一个国家的事情，而
是全世界人民的共同责任，我们应该认识到在开发自
然资源，发展经济的同时，也要注意保护环境，要做
到经济发展与环境保护两不误，走可持续发展的道路
是我们的必然选择。
本着这样的思想，巴西的经济发展已经取得显著成绩
懂得正确的发
展观
激发感情，帮
助学生树立热
爱自然、保护
自然的观点
板书经济
八、板书设计：
（水量最大流域面积最广长度第二）
（面积最大最大的热带雨林区）
九、教学后记：
湘教版地理教材的最大特点就是给了教师很大的创造和发展的空间。
在教材的处理方面，灵活地根据地理课程标准，基于教材，同时又不仅仅局限于教材。
本节课用学生倍感新奇鱼种——食人鱼导入新课，大大激发了学生的学习兴趣。
然后因势利导进入亚马孙河和亚马孙热带雨林区，之后再进入巴西的学习。
地理新课程要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制。
学生从课前的音乐欣赏到视频短片的观看，以及读图说图、读书自学、角色模拟等一系列学习过程中，激活学生思维，有利于引导学生充分发挥自己想象力，培养学生的观察能力、地图的判读和使用能力。
注重体现教给学生学习地理的方法，授之以“渔”，教师在课堂上对学生的这种学习成果应给予激励性评价。
教学的亮点一是新课导入独特新颖，有趣味性；亮点二是角色扮演从巴西人的角度看巴西，促使学生能积极主动参与；亮点三是巩固练习的设计，符合孩子现阶段的心理，使学生获得成就感，验到主动学习的乐趣；亮点四是板书设计形式个性而又自成体系，符合学生学习过程中的认知规律。
《第九章第二节巴西》教学设计教学反思-2023-2024学年初中地理人教版七年级下册
《巴西》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是让学生掌握巴西的基本地理、历史和文化知识。
具体包括：1. 知识与理解：了解巴西的地理位置、气候特点、主要资源和经济结构。
2. 技能与操作：通过地图和图表，培养学生分析巴西地理特征的能力，并能够运用所学知识进行简单的地理信息处理。
3. 情感态度与价值观：激发学生对巴西文化的兴趣，培养跨文化交流的意识和尊重多元文化的态度。
二、教学重难点本课时的重点在于让学生掌握巴西的地理位置和气候特点，了解其丰富的自然资源和经济结构。
难点在于如何通过地图和图表，引导学生深入分析巴西的地理特征，并能够准确运用所学知识进行信息处理。
三、教学准备为确保本课时的教学顺利进行，需要准备以下教学材料：1. 巴西地理位置图、气候分布图和相关地图册。
2. 巴西自然资源和经济结构的多媒体课件或教材。
3. 互动式地理教学软件或在线地图工具，以便学生实际操作和分析。
4. 准备一些关于巴西文化和历史的视频或图片资料，以增强学生的文化体验感。
四、教学过程：一、导课激趣本环节通过展示一段巴西特色的音乐或视频片段，吸引学生的注意力，同时结合教师生动地介绍巴西的概况，如巴西的热带雨林、足球王国等，以激发学生的好奇心和探索欲望。
二、知识导入1. 地图认知：利用地理地图，指导学生快速找到巴西在南美洲的位置，并了解其形状特征。
同时强调巴西的海陆分布和邻国关系。
2. 气候特点：通过图表或图片展示巴西的气候类型及其分布，引导学生分析其气候特点及对当地动植物资源的影响。
三、新课内容展示1. 巴西的自然资源：详细介绍巴西的热带雨林、水资源、矿产资源等，并强调其对于国家经济的重要性。
通过图片和视频资料，让学生直观感受巴西的自然之美。
2. 巴西的人口与文化：介绍巴西的人口分布、主要民族和语言，以及巴西的文化特色，如音乐、舞蹈和节日等。
引导学生思考文化对一个国家的影响和重要性。
3. 巴西的城市与交通：讲述巴西的主要城市及其发展，介绍当地的交通设施和交通网络，以及交通对城市发展的重要性。
初中地理_《巴西》教学设计学情分析教材分析课后反思
《巴西》教学设计3、激情互动4、魅力精讲科代表展示：1、巴西的位置和主要的地形区2、巴西这两大地形区的气候类型和特征3、世界上面积大于巴西的有哪些国家？人口多于巴西的又有哪些国家？4、算一算亚马孙河的流域面积是尼罗河的多少倍。
1、填表对比亚马孙平原和巴西高原的气候。
2、亚马孙热带雨林面积缩小的原因是什么？这片热带雨林有什么重要作用？3、结合地形和气候特点，说一说为什么亚马孙河的水量特别丰富。
1、A点位于高原B点位于平原2、C点是洋D点是洋3、河流E是4、纬线F是G是观看巴西热带雨林的视频资料，讨论热带雨林的作用和破坏之后的危害板书设计：第六节巴西一、位置二、世界上热带面积最大的国家三、南美洲面积最大的国家四、地形、河流《巴西》学情分析七年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，对知识的认识呈现出单一和绝对的特点，并且乐于参与教学，善于想象，有一定自主学习的能力和合作探究的精神。
通过前五个国家的学习学生掌握了一定的学习国家地理的基本方法，但综合分析各地理事物件相互关系的能力还较弱，所以在本节课的学习中，结合学生的年龄和个性特点，注重学生的个性差异和学习层次，充分利用教材丰富的教学资源，精心设计符合学生认知规律的探究性问题，引导学生读书、读图进行自主、合作学习，探究新知。
《巴西》效果分析本节课教材内容图文并茂，一共涉及三方面的知识，都是重点内容，其中难点内容是巴西工农业分布于自然环境的关系以及热带雨林的开发与保护。
对自然环境进行分析时，从位置、地形、气候、河流等方面进行分析，有利于学生从整体上认识巴西的自然环境特征。
对巴西以混血种人为主的地域文化的认识，采用读图表、看图片、赏视频、小组讨论等方式进行解析，学生能够很好地理解巴西文化的形成过程。
对于工农业分布与自然环境的关系，采用读图分析法、对比法等学习方法，让学生学会提取信息、整合信息。
人教版七年级下册《巴西》教学设计
一.教材分析书中没有巴西气候分布图，需要根据上学期知识复习，上学期这个知识点学生不熟悉。
乘机学习热带气候分布规律。
巴西大部分是热带雨林气候和热带草原气候以及亚热带季风气候。
其中热带草原气候在撒哈拉以南的非洲已经接触过。
二.学情分析前面课程多强调自然地理要素相互影响，这里涉及到人文要素的相互影响。
巴西足球队可以分享。
巴西的农业是工业的基础，前面学习过工业分布与矿产资源的关系，这里涉及到农产品分布与工业分布的关系。
热带雨林的环境效益讲解要生动，有关热带雨林的开发最好组织学生辩论。
（估计是没有时间了）三.教学目标1.运用图文资料说明巴西人种特点，认识种族&文化等人文地理要素之间互相影响（根据地图或其他资料说出国家的种族等人文地理要素特点）3.以热带雨林开发与保护为例，说明热带雨林的环境效益、巴西开发雨林过程中出现的问题以及保护措施（举例说明国家在自然资源开发和环境保护方面的经验教训）注：加粗标记为课标要求四.教学重难点重点如下：1.巴西人种特点&人文要素的相互影响（区域认知、综合思维）2.巴西工农业发展历程、自然地理环境对工农业生产的影响、工业区位因素（区域认知、综合思维、人地协调观）3.热带雨林的环境效益、巴西开发热带雨林的方式、可持续发展（人地协调观、综合思维、区域认知）基于学生学情暂定难点如下：1.工农业生产于自然环境的关系、工业区位因素2.热带雨林的环境效益、开发与保护五.教学过程教学思路如下：1.文化多元&混血种人的社会疫情期间我们大家居家隔离多久呢？我国民众与政府配合较好，所以我国疫情控制较好，但有一个国家就是政府不愿意民众隔离，黑帮比政府更关心民众安全，就是巴西。
提到巴西大家会想到什么？巴西最有名的足球，这些球星大家都认识吗？但是现代足球发源地在哪？英国。
有同学提到巴西狂欢节，狂欢节本来属于哪个地区？欧洲（播放视频）在狂欢节上大家跳的大多数为桑巴舞，桑巴舞又最早起源于非洲土著。
2024鲁教版地理六年级下册9.2《巴西》教学设计3
2024鲁教版地理六年级下册9.2《巴西》教学设计3一. 教材分析本节课的主题是巴西，是鲁教版地理六年级下册第九章第二节的内容。
本节课主要介绍了巴西的地理位置、地形、气候、自然资源、人口和城市等方面的知识。
教材通过生动的图片、地图和文字，帮助学生了解巴西的基本情况，为学生提供了一个学习巴西地理知识的平台。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了世界地理的基本知识，对南美洲有一定的了解。
但是，对于巴西的具体情况，学生可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过地图和文字资料，深入了解巴西的地理位置、地形、气候、自然资源、人口和城市等方面的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出巴西的地理位置、地形、气候、自然资源、人口和城市等特点。
2.过程与方法：通过地图和文字资料，学生能够分析巴西的自然环境和人文环境的特点。
3.情感态度价值观：培养学生对巴西这个国家的兴趣和好奇心，增强学生的地理学科素养。
四. 教学重难点1.重点：巴西的地理位置、地形、气候、自然资源、人口和城市等特点。
2.难点：巴西的地形和气候的特点，以及自然资源和人口分布的关系。
五. 教学方法1.地图教学法：通过地图引导学生观察和分析巴西的地理位置、地形、气候等特点。
2.资料分析法：通过文字资料和图片，引导学生深入了解巴西的自然环境和人文环境。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享对巴西的认识和看法。
六. 教学准备1.教材：鲁教版地理六年级下册第九章第二节《巴西》。
2.地图：巴西地图、南美洲地图。
3.文字资料：关于巴西的自然环境、人文环境、经济发展等方面的资料。
4.投影仪和电脑：用于展示地图和文字资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾南美洲的基本情况，然后引入本节课的主题——巴西。
2.呈现（10分钟）教师利用投影仪展示巴西地图和南美洲地图，引导学生观察巴西的地理位置。
然后，教师通过展示文字资料，介绍巴西的地形、气候、自然资源、人口和城市等方面的特点。
《巴西》第1课时教学设计
《巴西》第1课时教学设计（同乐中学：颜华）【教学目标】（一）知识和能力1．能说出巴西的地理位置、气候、地形等。
2．能说出巴西种族的构成特征及形成过程。
3．能说出巴西工农业生产的特征。
（二）过程与方法1.使用图片和其他材料了解巴西的种族特征。
2.通过图表和其他数据了解巴西工农业的发展。
（三）情感、态度和价值观：1．通过对巴西的了解，懂得尊重多种族的文化和传统。
【教学重点】1.承认巴西种族的组成。
2.了解巴西的工业和农业特点。
【教学难点】1．利用图表资料综合分析工农业特征。
【教学准备】多媒体课件、练习册等。
【教学过程】一、巴西的第一个谜团——世界上最神秘的地方。
（师）（边播放足球视频边问）同学们，你们知道“足球王国”是哪个国家吗？这个国家全国人民都喜欢足球运动。
对，巴西。
（板书）除了巴西著名的足球，肯定还有很多其他值得期待的事情。
我将和同学们一起去巴西进行一次神秘的探索（黑板：探索）。
请先看看巴西的四个怪物。
我们的任务是找出这四个怪物的内部。
Ppt，请读出四个怪物。
你有信心吗？为了让这次巴西探秘更加顺利，先看一段介绍巴西的视频，请同学们边看视频，边探索第一怪――“世界之最随处在”的奥秘，看看巴西都有哪些世界之最。
所有任务的答案就在视频中，一定要集中精力，边看视频边填写“世界之最随处在”部分。
老师指导并板书：位置、地形、气候请分享你对巴西的最初印象。
提醒学生用红笔改正错误。
1、位置：巴西位于（拉丁美）洲（板书：拉丁美洲）（美国以南的美洲叫拉丁美洲，也是南美洲国家），东临（大西）洋；人口数居世界第（五），国土面积为世界第（五）（前四一位分别是俄罗斯、加拿大、中国、美国）。
2.亚马孙平原是世界上最大的高原，巴西的亚马孙平原是世界上最大的河流3、气候：大部分位于哪个温度带（热带）（板书：热带气候）（赤道穿过巴西北部，大部分国土位于赤道和南回归线之间，主要是热带雨林气候和热带草原气候）。
4.（咖啡）是世界上产量最大的（填充农产品）。
《巴西》教学设计
《巴西》教学设计一、教学内容本次课程的教学内容是关于巴西的介绍。
通过学习巴西的地理、文化、历史等方面的知识，让学生了解巴西这个南美洲的大国，并了解其丰富的文化和资源。
二、教学目标1. 知识目标：了解巴西的地理位置、自然资源、主要城市、文化特点等基本知识。
2. 能力目标：通过课堂活动，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。
3. 情感目标：培养学生对不同国家和文化的尊重和包容心态。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过图片或视频展示巴西的一些典型景观，向学生介绍巴西，并与学生进行互动，引发学生对巴西的兴趣。
2. 学习巴西的地理位置（10分钟）教师向学生介绍巴西的地理位置，地理特点和与其他国家的接壤情况，并通过地图或模型等教具展示巴西的地理位置。
3. 学习巴西的自然资源（15分钟）教师向学生介绍巴西丰富的自然资源，如石油、铁矿石、咖啡、水力资源等，并与学生进行互动，探讨巴西的自然资源如何影响巴西的经济和人民生活。
4. 学习巴西的主要城市（15分钟）教师向学生介绍巴西的主要城市，如巴西利亚、里约热内卢、圣保罗等，并通过图片展示这些城市的特点和景点。
学生可以选择自己感兴趣的城市进行简单的介绍。
5. 学习巴西的文化特点（25分钟）教师向学生介绍巴西的文化特点，如巴西足球文化、森巴舞、热情的巴西人等，并通过图片、音乐、视频等多种形式让学生感受巴西的文化氛围。
学生可以选择展示自己对巴西文化的了解和感受。
6. 小结（5分钟）教师进行课程小结，对学生进行总结和反思，回顾巴西的地理、资源、城市和文化等方面的内容。
引导学生总结巴西的特点，并展现对巴西的兴趣和好奇心。
四、教学评价1. 合作评价：学生互相评价对方在课堂中的合作和参与程度。
2. 学习成果评价：教师根据学生的课堂表现和小组展示情况，评价学生对巴西的了解程度和学习成果。
3. 自我评价：学生进行自我评价，总结巴西学习的收获和不足之处，并提出今后学习的改进措施。
《巴西》说课稿
《巴西》说课稿
一、课程介绍
巴西，南美洲的一个国家，拥有丰富的自然资源和独特的文化。
本课程将带您领略巴西的魅力，从地理、历史、文化、经济和社会等多个角度深入了解这个充满活力的国度。
巴西的地理位置和自然环境巴西的历史发展脉络巴西的文化特色和传统巴西的经济状况和发展前景巴西的社会问题和挑战
二、教学目标
通过本课程的学习，您将能够：
了解巴西的基本情况和发展历程；熟悉巴西的文化、艺术、风俗和传统；掌握巴西的经济状况和未来发展趋势；分析巴西面临的社会问题和挑战；提高自身的跨文化交流能力和批判性思维能力。
三、教学内容与方法
本课程采用多种教学方法，包括讲授、案例分析、小组讨论和自主学习等。
教学内容将涉及巴西的各个方面，注重理论与实践相结合，旨在提高您对巴西的整体认知和理解。
讲授：通过系统的讲解，使您对巴西的基本情况和重要事件有所了解。
案例分析：通过分析具体的案例，让您深入了解巴西的发展历程和社会问题。
小组讨论：鼓励您积极参与讨论，分享自己的观点和见解，提高批判性思维能力。
自主学习：引导您进行自主学习，通过阅读、观看视频等方式，加深对巴西的了解。
四、教学重点与难点
教学重点：巴西的文化、经济和社会问题；教学难点：如何将理论与实践相结合，提高您对巴西的认知和理解。
五、教学过程设计
本课程的教学过程分为以下几个阶段：
导入阶段：通过视频或图片等形式，带您初步了解巴西的魅力；讲授阶段：系统讲解巴西的基本情况和发展历程；案例分析阶段：通过具体案例，深入剖析巴西的文化、经济和社会问题；小组讨论阶段：鼓励您积极参与讨论，分享自己的观点和见解；。
初中地理巴西教案(公开课)
《巴西》教学设计一、教学目标：（一）知识与技能目标1.读图说出巴西的地理位置、主要地形区及主要气候特征。
2.了解巴西的自然环境特点。
（二）过程与方法目标1.通过阅读分析教材，使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出知识间内在联系的自学能力。
2.通过看视频、阅读图片、和探究等活动，提高学生从图中获取知识的能力。
3.通过小组合作、课堂竞赛等方法，培养学生团结协作、分析探究、解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲；和树立正确的环保意识。
二、教学重点和难点：①巴西的地理位置、种族构成及多元文化。
②了解巴西的气候、自然环境特点及工农业的发展。
三、教学时数：一课时四、教学方法:讨论法、讲授法、比较法、读书指导法等方法。
五、教具准备:巴西政区图、巴西地形图、多媒体等。
六、教学过程:首先，创设情境，导入新课①播放视频并提问学生：同学们知不知道世界上那个国家有“足球王国”之称？学生回答（巴西）②你们对它多了解呢？其次，讲授新课（一）了解巴西概况这部分内容在视频导入、阅读课文中得到体现：先让学生阅读课本，完成导学案上的自主学习部分。
（二）创设情境释疑这部分内容在课本及课件的图片上得到体现 .让学生结合图文资料完成导学案上的探究部分。
这部分是本节的难点，我会在活动中多给学生讲解、引导，补充相关资料，使学生在理解的基础上记忆。
①多媒体播放地图，观察巴西所在的大洲，进一步观察地图，了解巴西的地理位置，看完图片后，让学生结合书中内容，小组里自由解说图片，推选优秀的解说员再次结合图片介绍巴西的地理位置。
②多媒体播放巴西地形图，让学生找出主要的地形（亚马孙平原和巴西高原），通过幻灯片展示，让学生了解巴西的自然环境等。
③通过再次观看视频，了解巴西人种的结构特点，与巴西的独特的地域文化有着密切的关系。
再进一步了解巴西的独特的文化，如：桑巴舞，狂欢节，足球。
最后，让学生阅读图文上资料，完成导学案的问题，结束后进入当堂检测部分，用比较得分的方式当堂检测，采用教师提问，学生集体回答，踊跃抢答的方式，在轻松、民主的氛围内，完成知识的巩固、深化。
《巴西》教学设计
《巴西》教学设计一、教材内容分析本节教材以人种作为切入点，诱导学生思考世界人种的分布，但巴西人的肤色又不同于世界三大人种，从而引出了民族大熔炉的缩影的内容。
教材在举例中采取“引而不发”的方法，让学生来总结巴西的自然地理、人文地理、经济地理等方面的地理基础知识。
在掌握了足够的基础知识后，教材要求学生学会运用巴西的自然条件、人口分布、历史背景、经济发展等因素对巴西农业和工业布局进行分析。
目的是培养学生的联系实际能力。
在联系实际贴近生活的内容中，教材又提供了大量的阅读资料及图片，培养学生从直观的角度来认识巴西。
二、教学对象分析巴西是足球王国，对大多数学生来说并不很陌生，现代媒体手段先进，同学们可以通过上网、报纸、杂志查找各种资料进一步认识巴西。
初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。
三、教学设计思想首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点。
其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。
四、教学目标1.知识与技能通过巴西过去与现在经济结构差异的对比，了解巴西经济的发展历程。
2.过程与方法认识到殖民统治对巴西种族的构成及政治、经济、文化的深远影响。
3.情感态度与价值观培养学生热爱科学、增强环保意识。
五、教学重点通过巴西过去与现在经济结构差异的对比，了解巴西经济的发展历程。
六、教学难点通过巴西过去与现在经济结构差异的对比，了解巴西经济的发展历程。
七、教学准备导学案、多媒体八、教学过程八、教学反思巴西是南美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家，一提到巴西，同学们首先想到的是巴西足球，所以在新课导入时，我以巴西足球作为切入点，引导学生从兴趣出发进入学习状态。
《巴西》教学设计
《巴西》教学设计本节知识，是初中世界地理学习的最后一个国家，可以利用这一特性，在更大程度上给学生自由发挥的空间，让学生利用之前所学有关国家和地区的方法来学习本节课知识，既是对之前学习方法的总结，同时也能够锻炼学生的探究能力，小组合作能力，充分发挥本节课的“出场”优势，再结合巴西所特有的魅力，去吸引学生，让学生感受地理之美，世界之美，生活之美。
二、教学目标1.知识与技能（1）运用地图指出巴西的地理位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）；（2）运用地图和资料，说出巴西自然环境的基本特点；（3）知道巴西多元文化特色的形成原因。
2.能力目标（1）根据巴西的地形图，能够分析巴西的自然特征；（2）根据资料，能初步分析殖民统治对巴西种族构成、文化生活产生的影响；（3）通过学习，能够总结出分析一个国家或者地区的地理位置和自然环境特征的要素。
3.情感目标（1）激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲；（2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度；2（3）学会倾听与尊重。
2.难点（1）多元文化对巴西的影响；（2）巴西的自然环境特征。
四、教学过程教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动引言问学生在中国儿童节是哪一天？教师节是哪一天？然后引出：世界上有一个国家她的儿童节是9月12日，教师节是9月13日，想不想知道这是哪一个国家？根据提示可以确定是巴西，学生回答：想引起学生好奇，让学生尽快投入到上课的状态中来。
大量混血种人的社会 1.和学生聊天，问学生的名字由谁给起的，有什么含义？由此引入巴西国名的由来以及其含义。
2.每个人有他的名字，名字都包含一定的意义，那么，同样，一个国家也有她的名字也有她的意义。
巴西这个国名是谁给她起的，又有什么含义呢？通过巴西国名的介绍，可以顺利成章的引入巴西的历史,特别是殖民史学习。
3.在此过程中拓展有关玛雅文明的知识。
4.巴西有大量的混血种人，那么到底有多少呢？向学生展示巴西最新的人口构成比例图（黑白混血种人占43.1％，白种人占47.7％，黑种人占7.6％，印第安人占0.43％。