课题中期报告记录
课题研究中期检查报告(样本)3篇
课题研究中期检查报告(样本)第一篇：研究概述与研究方法一、研究概述本研究旨在探讨一种新型的教育模式——游戏化教学在幼儿园数学教育中的应用效果。
随着信息技术的不断发展，游戏化教学作为一种创新的教学模式被越来越多的教育工作者所认识和接受。
而幼儿是一个最容易接受新事物、新模式的群体，因此将游戏化教学引入幼儿园数学教育，正是时代的需要。
本研究目的是通过实验证明游戏化教学在幼儿园数学教育中的有效性，并探究孩子在游戏化教学环境下的数学学习特点。
通过对儿童数学学习方法的观察和比较，找出游戏化教学环境对于幼儿数学学习所具有的优势和劣势，针对幼儿的数学认知及数学技能发展提出合理的游戏化教学策略。
本研究将以幼儿园数学课程中的数值概念、数的数量比较、数的排序和简单加减法为研究内容，通过构建数学游戏环境，收集幼儿学习数据并分析结果，从而为幼儿园数学教育以及游戏化教学提供依据。
二、研究方法本研究采用实验研究的方法，通过在游戏化教学环境下开展幼儿数学教学实验，来验证游戏化教学在幼儿数学教育中的应用效果。
具体步骤如下：1.研究设计本研究采用随机对照组实验设计，将实验组和对照组的幼儿进行比较。
实验组将接受游戏化教学课程，而对照组将接受传统教学课程。
2.研究对象本研究对象为某市区3个幼儿园的3-6岁幼儿，随机选取120名幼儿，其中实验组60人，对照组60人。
两组幼儿按照年龄、性别、成长环境等情况匹配。
3.研究过程针对幼儿园数学教育中的数值概念、数的数量比较、数的排序和简单加减法，设计4个数学游戏环境。
实验组幼儿将在游戏化教学环境下进行数学学习，教师以游戏的形式引导幼儿学习数学概念和技能；对照组幼儿将在传统教学环境下接受数学教育，教师以讲授、练习等方式传授数学概念和技能。
使用数学学习评估工具记录两组幼儿在数学学习上的表现数据。
4.研究数据分析使用SPSS软件对收集的数据进行统计分析，比较实验组和对照组幼儿在各个数学知识点上的学习成绩，并进行数据可视化处理，为后续数据展示和分析做准备。
小课题研究中期报告
小课题研究中期报告小课题研究中期报告篇一一、课题提出的背景新世纪，随着知识经济的发展，构建终身教育系统和学习化社会是现代国际社会教育的共同趋势，新世纪基础教育的首要使命是培养学生终身学习的愿望和能力，也就是自学的愿望和能力。
因此，作为新世纪的语文老师必须变化教学观念，以培养学生的自学愿望和能力作为终极目标，改革课堂教学，索求新的教学模式、教学方法。
然而，根据这几年上语文课的观察，发现初中生在上课之前几乎没有预习课文。
造成每次上新课时都要花费大量的时间给学生熟悉课文。
而且由于没有事先预习课文，给新课教学带来很大的困难有。
造成语文课堂费时多，见效慢的现象。
正是基于以上的原因，我们尝试把语文学习的第一环节——预习作为培养学生自学能力的一个突破口、一个主要途径进行索求和研究。
力图通过研究，能掌握培养学生自觉预习课文的习惯的方法，提高学生自学能力，并为提高初中语文课堂教学的有效性打下坚实的基础。
二、研究的基础和指导思想（一）研究基础在这之前，也有不少关于课前预习研究的相关理论与实践，但他们都更多的从单方面进行研究，或只针对某一单元组，或只针对一种文体，并未结合课堂教学的实际情况。
而这次研究，力争将预习方法内容与课堂教学结合在一起，加强课题研究的可操作性。
（二）、指导思想1、陶行知“教学做合一”教学思想的理解陶行知在他的教学思想中深刻指出：“与其把学生当做天津鸭儿填入一些零碎的知识，不如给他们几指导钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。
”自学能力可以说是学生批开知识宝库的钥匙。
而预习则是引导学生自主学习、自主质疑的前题。
也是老师课堂教学的依据。
2、对新课程改革理念的思考。
《新课程标准》提出：学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
而培养学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段。
然而根据我们现在的语文教学现状来看，当我们上课时，学生对课文内容根本不熟悉，对教师上课提出的问题根本无从下手，更不用说自己提出问题了。
关于课题研究中期工作报告（通用13篇）
关于课题研究中期工作报告（通用13篇）课题研究中期工作报告篇1我受课题组委托，在这里就北京教科院委托课题“实施三教统筹，开展农村社区教育的实践研究”前一阶段的工作向各位领导和专家做一次汇报。
这个课题是门头沟区教育学会、门头沟区教师进修学校向北京教育科学研究院申请立项的一个委托研究课题。
自2007年10月25日开题以来，得到了教科院领导的亲切关怀，也得到了门头沟区各级领导的大力支持，在课题组成员的共同努力下，课题研究进展顺利，按照研究计划安排，今天在这里做课题研究的中期汇报，主要目的有两个，一是向各位领导和专家汇报前一阶段的进展情况和我们所取得的阶段性成果，二是就我们前一阶段的工作和下一步的打算，希望能得到各位的中肯的批评和具体的指导。
下面我首先汇报课题组已经作了的工作。
一、已经开展的工作（一）课题研究的先期基础性工作此课题全部完成跨三个年度，课题组成员分布在全区十几个乡镇街道办事处，先期的基础性工作必须统筹做好。
1．为了便于联系和沟通，课题组建立专用公共信箱和QQ群组，及时交流信息；2．为使课题经费专款专用，且符合财务管理要求，确保课题保质保量准时完成，为此专门制定了课题经费使用办法；3．便于本课题的各项工作开展和进一步研究，一开始就要求课题组成员边实践边收集整理研究资料，包括培训信息、图片，培训的讲义、课件，以及影像资料等，这一条我们作为工作制度一直坚持；4．面对近三年的课题研究，委托专人做好课题组大事记，使各项工作有案可查，便于总结提高。
（二）组织课题研究方法培训和前期基本数据调研20xx年11月7日和19日我们对课题组成员进行了两次集中培训，一次是由李四平主讲的“关于本课题研究的构想及任务”，另一次是“课题研究的调查方法和资料收集”。
之后，我们制定三套调查问卷，采取全面普查和抽样调查的方法，由九个镇四个街道的教育专干于2007年11月28日至2008年1月25日，历时近60天，就村民基本情况、自然村基本情况、镇基本情况进行了情况调查，内容涉及到村民的基本情况、受教育程度与职业及收入的关系、接受培训的内容和程度与职业及收入的关系以及就业意向和培训需求等。
课题中期报告范文8篇
课题中期报告范文8篇课题中期报告范文8篇我们的课题组自承担“教语文”教学与“学语文”教学之比较课题研究以来，课题组人员热情饱满，态度积极，自觉加强理论研究，查阅资料，撰写论文，结合理论上实验课，阶段性工作取得了一定成效，现简要汇报如下：1、积极创造条件，进行课题申报早在2008年5月，本课题组顾问特级教师XXX老师在带领本课题主持XXX老师去江门参加人教版教材培训会议期间，XXX较具体的了解了XXX老师所主持的省级立项的教育科研课题“从教语文走向学语文”。
在XXX老师的启发和指导下，XXX老师决定开始着手“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”。
征得XXX老师同意后，XXX、XXX、XXX、XXX四位高中语文教师开始协商筹划，准备将“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”作为XXX老师“从教语文走向学语文”这一省级科研课题的子课题，并准备将此课题作为一个单独市级教育科研课题向市教育局科研办申报。
至此，“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”课题组成立。
2、开展实验课程，进行数据采集在课题组成立后，我们开始了实验课程的开展，对两种教学思维的课程设计、教学方法、学生表现等方面进行了详细记录和分析。
同时，我们还进行了问卷调查和访谈，采集了大量的数据，为后续研究提供了丰富的素材和数据支持。
3、分析数据，撰写论文在数据采集阶段结束后，我们对数据进行了详细的分析和比较，撰写了多篇论文，并进行了多次讨论和修改，确保论文的科学性和严谨性。
同时，我们还积极参加各种学术会议和研讨会，与其他学者进行交流和探讨，不断提高自己的研究水平和学术能力。
4、展示研究成果，推广应用我们的研究成果已经得到了广泛的关注和认可，多篇论文被发表在各种学术刊物上，并获得了多项省市级科研成果奖励。
同时，我们还积极推广应用我们的研究成果，为教育教学改革和提高教学质量做出了积极的贡献。
总之，我们的课题中期报告展示了我们课题组在研究过程中所取得的成果和进展，同时也反映了我们对研究工作的认真态度和扎实工作作风。
课题中期研究报告【优秀8篇】
课题中期研究报告【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课题研究中期进展报告
课题研究中期进展报告
尊敬的评审专家，您好！
我是XXX，现就我的课题研究中期进展向大家汇报。
自从确定了研究方向以来，我就一直在努力深入研究，不断探索和实践，现在我将向大家简要介绍一下我的研究进展情况。
首先，我在课题研究的初期阶段，进行了大量的文献综述和调研工作，对相关领域的研究现状和前沿进行了系统梳理和总结。
通过这一阶段的工作，我对课题的研究背景、意义和现有研究成果有了更深入的了解，为后续的研究工作奠定了坚实的基础。
其次，我在课题研究的中期阶段，主要集中精力进行实证研究和数据分析。
我采用了XXXX方法对收集到的大量数据进行了分析和整理，得出了一些初步的结论和发现。
在这个过程中，我遇到了一些困难和挑战，但通过不懈的努力和反复的实验，我逐渐克服了这些困难，取得了一些阶段性的成果。
最后，我在课题研究的中期阶段，还进行了一些案例分析和实地调研工作，以丰富和完善我的研究内容。
通过这些工作，我对课题的研究范围和深度有了更清晰的认识，也为最终的研究成果和结论奠定了更加坚实的基础。
总的来说，我在课题研究的中期阶段取得了一些初步的成果，但同时也意识到了一些尚未解决的问题和需要进一步努力的方向。
在接下来的研究工作中，我将继续努力，不断完善和深化我的研究内容，争取取得更加令人满意的研究成果。
以上就是我目前的课题研究中期进展情况的汇报，希望能够得到大家的指导和帮助，谢谢！。
课题研究中期报告(通用3篇)
课题研究中期报告（通用3篇）课题中期报告篇一大家好！我们《初中数学思想方法教学的研究与实践》课题组成立至今已有整整九个月。
借这天这个机会，向各位专家、各位老师作个简单的汇报。
我们这个课题组有个特点，那就是我们的九位组员来自黄浦区各个不同的学校，有民办学校、转制学校、普通完中、初级中学及九年一贯制学校。
各所学校的学生素质、基础不同，教学风格各有所长，各位老师的课堂教学也各有特色。
在这段时间里，我们互相学习，取长补短，以科研带动我们的教学工作、以强化数学思想方法的训练作为落实二期课改理念的手段。
我们围绕着如何上数学“好课”，重点研究数学课堂教学中如何突出数学的思想和方法的教学，突出数学的思维品质的训练，让数学学科从专业学科发展为素质学科。
课题组定期活动，一致认为数学思想方法是数学的内在形式，是学生获取数学知识，发展数学潜力的动力工具，学生掌握了数学的思想方法，就会使数学更容易理解和记忆。
显然，加强数学思想方法的教学，是数学教学的新视角。
加强数学思想方法的教学，是培养学生分析问题和解决问题的潜力的重要措施。
此外，我们要感谢市、区教研室为我们搭建了这样一个平台，我们透过课题组这一形式，在互相学习、交流、研究的过程中，校与校之间缩短了距离，老师与老师之间团结协作，同时也开展了有序的竞争。
九位老师将公开课作为展示我们研究成果的窗口，在短短几个月中，开设了市级公开课、展示课七节，区级公开课、展示课七节。
我们组格致初的汤霞老师在“长三角洲”交流课中开了《二次函数中的数形结合》，暑假里更是走出黄浦、走出上海，去贵州省为当地学生开设了《一元二次方程配方法》。
黄浦学校的顾涵明老师，随着六年级新教材的试行教学，让他们在潜意识阶段中，对各种数学方法进行多次孕育，贴合学生认知规律。
在最近举办的“黄浦区首届教学课堂评比”活动中，我组四位老师参赛，三位老师进入了复赛，取得了可喜的成绩。
在大家学习和研究的基础上，我们对自己的研究成果及时做出回顾和总结。
学生课题中期总结报告5篇
学生课题中期总结报告5篇学生课题中期总结报告（精选篇1）随着现代社会的发展，口语表达能力越来越重要，一个孩子口语表达能力发展得怎样会直接影响他将来的学习、工作和生活以及为人处事、人际交往等各个方面。
心理学研究表明幼儿期是发展口语的关键期，因此，开学初，我们把幼儿的口语培养作为班级课题，有计划、有目的的进行实施，《纲要》中指出，幼儿园的教育应与社区、家庭密切联系，应积极利用各方面的资源，因此，我们利用各种互动环境，来培养孩子的口语表达能力。
在第一阶段中，我们的做法是：一、创设有话敢说、有话愿说的语言环境。
回想刚刚入园的这群孩子，由于性格、家庭环境、生活经验的不同入园后的他们几乎没有什么语言上的交流，总是拿着自己喜欢的玩具静静地玩着，活动中由于缺乏语言的交流，孩子们对活动体现不出有兴趣更谈不上活动中的配合。
同时，对于小班的孩子，她们由于环境的陌生，更没有表达的欲望，同时，从家长的调查问卷中显示，很多农村家长让孩子与外界的沟通还是比较少的，所以创设一种语言环境和心理环境是尤其重要的。
首先我班创设了每日晨谈活动，为他们提供畅所欲言的机会。
内容的选择是以他们感兴趣的事情为切入点，在支持和引发他们表达的愿望同时，鼓励他们大胆表达，提倡敢说先于正确。
例如：每个星期一谈话的主题是愉快的周末，让幼儿把双休日自己觉得最有意思的事情讲给小朋友听，在孩子们讲述的过程中，由于每个幼儿的语言能力是有差异的，不要求孩子们讲得很好，只要能够张开嘴巴说话，表达出自己的意思就是好样的。
目的是培养他们说话的主动性和积极性，让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。
一段时间后，孩子们的口语表达能力有了一定的进步。
其次，充分利用自由活动和其他活动时间锻炼幼儿的口语表达能力。
因为此时幼儿可以有更多的机会与各种各样的人交往、沟通，交流的内容更广泛，形式也更自由，可以说是无拘无束畅所欲言，而且这样还能扩展他们的语言经验。
为了让孩子们便于和任何一个幼儿交流，我从来不固定他们的座位，给他们的自由交流创造条件。
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课题中期报告记录————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：“中华优秀传统文化与现代语文课堂教学实践研究”课题组“课题中期研究报告”（一）立项背景近年来，我国的传统文化愈来愈受到世界的瞩目，在独立起源的世界四大文明中，历经五千年沧桑世变而从未中断的惟有中华文明，其重要原因之一，是中国传统文化精粹的源远流长和它的巨大凝聚力。
让学生背诵、积累古诗词，可以使学生受到中国传统文化和高尚道德的熏陶，使他们感受到祖国诗词文化的独特魅力。
《小学语文课程标准》也明确规定各年段的小学生都要背诵一定数量的优秀诗文。
现阶段，许多教师对古诗词的教学流于形式，千篇一法，不管怎样的古诗词都是遵照“读—讲—背”的传统模式进行教学。
而且没有考虑到各年级学生的年龄特点和理解能力，各年级古诗词教学的方法基本相同。
没有考虑到不同年龄阶段学生的认知能力和接受水平，或讲解过多过深，或停留表面，机械背记，没有让学生真正体会到我国古诗词的语言及意境的魅力。
久而久之，学生背诗有口无心，教师也迫于教学任务缺乏创造性。
因此，如何指导小学生诵读好古诗词是一个迫切需要研究和解决的问题。
我校在创建书香校园的过程中，我们经过教学实践和研究确立了以古诗词诵读为主要内容的发展重心。
同时，在实践活动中，我们认为古诗词教学根据各年龄段应该确立不同的重心—低年级古诗词以指导朗诵为主，中年级古诗词以感悟体验为主，高年级则侧重于古诗词的群文阅读和赏析。
也正因如此，从2016年9月开始，我校开始研究与古诗词相关的课题——《小学生古诗词诵读指导的研究》。
（2）课题界定诵读古诗词，重在朗读和背诵，不作多少讲解和分析。
这里的古诗词，特指那些比较经典的、朗朗上口的古诗词。
小学生古诗词诵读指导的研究，是指教师在实践过程中，寻求适合各年龄段学生年龄及认知特点的一些朗读、背诵的基本知识和基本技巧，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中激发兴趣，在读中受到情感的熏陶。
（三）研究目标1、通过本课题的研究，了解掌握学生诵读古诗词存在的问题及应对措施。
2、通过本课题的研究，激发学生对古诗词的兴趣，丰富学生的的语言积累。
初步培养学生积累古诗词、欣赏古诗词的能力。
3、通过本课题的研究，营造良好的读书氛围，为学生创设文化传承的平台。
提高学生的文化品位和审美情趣，提升人文素养，拓宽孩子的心胸与视野，丰厚学生的知识储备。
感受中华文化的璨若星辰与博大精深。
不断阅读经典、阅读文化、阅读精神，使学生博学、睿智。
4、探索引导学生开展“中国传统文化”经典诵读的方法和途径，提高诵读的趣味性和有效性，正确指导学生诵读经典古诗词，重视学生诵读古诗词的习惯，体味古诗词的韵律美和涵蕴美。
5、探索和总结出指导学生诵读经典古诗词的教学模式，撰写出一批有一定理论水平和具有实践指导意义的论文以及阶段性实验报告。
（4）预期成果1、在校园里营造一种古诗词研究氛围，使我校语文教师对古诗词教学有一个更清晰的认识，形成我校开放式古诗词教学的独特思路。
2、使学生顺利突破难点，顺利背诵70首古诗词，并有拓展学习其它古诗词的兴趣。
3、形成一套行之有效古诗词教改措施和活动模式，编写配套的校本教材。
二、课题研究进展情况按时间顺序或内容板块有条理地说明所开展的具体的研究活动，详细陈述研究过程中做了什么、怎么做的。
（一）研究理念1、《语文课程标准》及《课标》解读中有关古诗词的阐述。
2、儿童诵读文化经典——古诗词符合儿童心理发展的特点。
也就是说小学阶段是人的一生中记忆的高峰期，儿时记下的东西终生不忘，而诵读古诗词是一种记忆活动，让他们学习并积累下一生最有价值的东西。
3、古诗词短小精悍、句式整齐、富有韵律、琅琅上口、易读易记，特别适合小学生背诵。
（二）研究内容（需涉及调查报告及调查问卷部分）经过前期的调查问卷，分析准备，我们在撰写调查报告的同时，确立了以下研究内容：1、古诗词课堂教学改革我们试图通过改革我们的古诗词课堂教学行为，营造一种更利于学生“自主感悟古诗词”的课堂教学氛围，来进一步激发他们学习古诗词的兴趣和提高他们自主学习古诗词的能力。
2、七十首古诗词的诵读国家教育部制定的《语文课程标准》，向小学生推荐了70首古诗词。
我们将这七十首古诗词通过编写校本教材的形式分布到不同阶段并确立了不同的教学目标。
并研究如何通过一系列精心设计的专题性学习活动，来充分激发学生学习这七十首古诗词的兴趣，并顺利达成欣赏和吟诵各自学段古诗词的目标。
3、古诗词拓展学习古诗词的学习决不应该仅仅停留在70首古诗词的学习上。
我们还应该探讨如何促使学生将古诗词学习活动的触角延伸到70首古诗词之外，去自主学习更多的古诗词，进一步提高自己的古诗词修养。
（三）研究活动（例如具体措施、活动内容）1、经典诗词课例引路鉴于上述由于现行古诗词教学存在的弊端，我们首先要从古诗词的课堂教学改革入手，来开展古诗词学习策略的研究。
具体改进措施设想为以下两点：（1）提高教师素养指的是语文教师应带头学习古诗词，一方面迅速提高自身的诗词修养，一方面也是给学生带个好头。
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。
”学生们都有向师性，要是全体语文教师都能时时处处学习古诗词，“腹有诗书气自华”，言谈举止间，能引经据典，随口吟诗的话，在学生中必然会引起积极的反响，引发磁场效应，帮助学生克服畏难情绪，在一定范围内掀起学习古诗词的高潮。
（2）关注作品本身古人云：“好读书，不求甚解”，“书读百遍，其义自见”。
我想在这里引用这两句话，是时时要提醒我们在引导学生欣赏和吟诵古诗词的时候，千万不要落入繁琐解读分析的窠臼之中。
把精力放到赏析精华诗句上来，让学生反复吟诵，然后根据自己的体验，从多种角度和多种纬度进行多元解读，一定会使学生更加喜爱欣赏和吟诵古诗词的。
从某种意义上说，关注内容本身，也是在这个往往形式超过内容本身的时代中做出的一件回归本真之举。
2、系列活动激趣（1）以诗人或题材为线索的专题性学习活动。
每次活动都紧紧围绕着一位诗人的生平简历、写作背景及诗作展开。
其中生平简历和写作背景适当涉及，以学生独立查阅资料和汇报交流为主，诗作则以其入选作品为主，并适当延伸拓展到其它诗作。
整个活动摒弃繁琐分析，突出学生的自主欣赏和吟诵的过程，力求让每个学生都获得深刻的体验。
（2）文包诗趣味小故事创作和交流活动引导学生通过创作和交流文包诗趣味小故事的形式来学习古诗词，可以将许多有关的诗词背景及内容等方面的知识，融入有趣的故事情节中，使学生在相互交流许多有趣的诗词故事的同时，不知不觉便学到许多诗词知识，背会了许多脍炙人口的诗词。
（3）诗配画或画配诗实践和交流活动结合小学生的年龄和心理特点，通过让学生围绕一些诗词名句进行诗配画或画配诗的形式来开展诗词实践学习活动的话，也能增强学生的学习兴趣和提高他们的学习能力。
（4）诗词知识讲座和学习心得交流活动为了在一定程度上消除学生的学习困难，帮助学生真正进入古诗词的殿堂，通过组织诗词知识讲座和学习心得交流会的形式开展一些互动活动，也有必要。
三、课题研究阶段性成果（一）研究目标的达成情况（围绕本课题完成的研究内容，简要说明已形成的基本观点或理性思考）总结出指导小学生诵读经典古诗词的方法和途径：针对小学生的年龄特点，教学中教师从兴趣入手，积极组织学生采用多种方法学习古诗词，提高了学生学习的趣味性，学生学习的主动性。
1、仿读诗句，就是模仿老师的朗读，当然也可以模仿录音朗读，还可以模仿朗读能力强的同学的朗读。
这是对学生一种潜移默化式的影响、熏陶，从而达到抑扬顿挫地朗读和背诵。
2、呈现诗象,“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”，因此教学时教师借助多媒体、录音机、图画等直观的教学手段，帮助学生在脑海中呈现诗词的“情境”。
或者是教师运用丰富的语言引导学生把诗词变成画面呈现眼前，由此感受诗词的意境美。
3、活动多样。
小学生自控能力差，理解能力也差，同时集中注意力时间相对较短。
但是，他们对一切新鲜事物充满了好奇心和求知欲，那么教学时就要注意活动的多样性。
如：诵读的同时写诗，画诗，融入趣味性的游戏，让孩子总有“新鲜”之感，能从诵读的诗词中寻找到乐趣。
（二）产生的效果及影响（体现研究过程中在校内外产生效果、影响，如案例、数量、影响因素等）1、通过一系列的活动开展，学生在潜移默化中喜爱上了古诗词，提升了文学素养，丰富了语言积累。
学生有了积累古诗词、欣赏古诗词的能力，学生诵读古诗词不仅有了量的积累，而且有了质的飞跃。
一、二年级诵读古诗目标30首;三、四年级诵读古诗目标80首;五、六年级诵读古诗词120首，学生达标率100%，得到了上级教育部门和家长的高度评价。
2、激发了学生对古诗词的兴趣。
古诗词对于小学生来说，是晦涩难懂的，是读而不知其意的“天书”，他们是不愿意主动学习的，而在老师一段时间的引导、激发下，这些学生变“要我学”为“我要学”。
学生学习古诗词的兴趣空前高涨，师生共读、家校共读的良好氛围初步形成。
3、提高了学生的文化品位和审美情趣，孩子的心胸与视野得到一定程度的拓展，丰厚学生的知识储备，使他们初步感受到中华文化的璨若星辰与博大精深。
（三）主要研究成果（如：成果名称、形式、作者、发表或获奖情况等）1、主要成果。
我校的古诗词诵读工作开展的扎实认真，曾被县教育局授予“特色学校建设先进单位”、“书香校园”光荣称号。
全体课题组教师教师郝丽枝的论文《》、苏世华的论文《》、微课《》，还有一批优秀论文正在发表当中，教师研究成果丰硕。
我校学生的诗配画作品多次在平定报上发表。
我们还创编了校本教材《春华秋实》。
学校举行了形式多样的古诗词诵读比赛，课题组成员创编了大量古诗小故事，学生参与的积极性很高，赛诗的场面极其壮观，别开生面，极大地调动了全体学生诵读古诗词的热情。
2、主要特色和创新之处：改革了我们的古诗词课堂教学行为，营造一种更利于学生“自主感悟古诗词”的课堂教学氛围，形成了“读一读———想一想——画一画——写一写”的教学模式，进一步激发了学生学习古诗词的兴趣，提高了他们自主学习古诗词的能力。
通过一系列精心设计的专题性学习活动，如：同作者古诗词诵读，同题材古诗词诵读等，充分激发了学生学习古诗词的兴趣，并顺利达成欣赏和吟诵古诗词的目标。
3、突破性进展：我们将许多有关的诗词背景及内容等方面的知识，融入有趣的故事情节中，使学生在相互交流许多有趣的诗词故事的同时，不知不觉便学到许多诗词知识，背会了许多脍炙人口的诗词。
结合小学生的年龄和心理特点，通过让学生围绕一些诗词名句进行诗配画或画配诗的形式来开展古诗词学习活动。
四、课题研究疑难问题课题研究有待解决和突破的问题（可从主观和客观两个方面描述）（一）自本课题实施以来，尽管我们开展了相关研究，也取得了一定效果，但我们感到，因为自身的研究水平有限，很多研究工作做的不科学、不严谨，急需提高研究水平和专家的引领。