猫的教学设计
《猫》教学设计(优秀6篇)
《猫》教学设计（优秀6篇）《猫》教学设计篇一设计理念：力求突出课文所蕴涵的人文精神作者对小动物的喜爱之情。
以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的空间，使课堂充满生命力；同时也不忽略语文基础知识、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。
教学目标：1、继续了解猫的特点和性格。
2、体会作者对猫的情感。
3、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法，体会学习明贬实褒的表达方式，体会拟人的写作方法。
教学重点：继续了解猫的特点，体会对猫的情感，感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法和拟人的写法。
教学难点：感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
教学过程：一、复习导入1、齐读生字词。
2、导入：昨天，我们学习了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。
（课件出示）小时候的猫很，它是那样、，我非常它。
(边板书边复习)二、学习第一自然段1、可爱的小猫长大了，它又怎么样呢？这节课，让我们一起来学习长大了的猫。
(板书：长大)首先请同学们自由读第一自然段，这一段是围绕哪一句话来写？用笔画出来。
(猫的性格实在有些古怪。
)板书：古怪2、作者为什么说猫的性格古怪呢？它的古怪性格体现在哪几个方面？请画出来。
学生小组讨论后汇报。
板书：既老实又（既）贪玩又老实3、哪些句子描写猫的老实？（指名回答）（体会拟人的写法）过渡：这真是一只老实的猫呀，它很乖，半步也不出门，只是无忧无虑地睡大觉，什么事也不过问。
4、猫贪玩的时候又表现的怎么样呢？再找出名子来体会。
（指名回答）（课件出示）句子：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
讲(任凭。
也。
)关联词语，让学生换关联词如（无论也，不管）再造句。
再问：你从这个句子体会到什么？（指名回答）（齐读句子）5、这么贪玩的猫，工作起来却又很尽取，让我们快快找出作者描写它尽职的句子来体会。
（指名回答）（课件出示）句子：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！a、谁来说说说屏息凝视是什么意思？（利用这个词教会学生用词语分析法来解释难理解的词语，如：息是呼吸的意思，再来理解整个词语就很容易了。
13课《猫》教案最新6篇
13课《猫》教案最新6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《猫》教学设计（精选6篇）
《猫》教学设计（精选6篇）《猫》教学设计（精选6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的《猫》教学设计（精选6篇），欢迎大家分享。
《猫》教学设计篇1一、导入谁家里养过猫？讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。
欣赏猫的图片，谈对猫的印象。
介绍老舍，齐读课题。
二、认读生词三、初读课文1、指生朗读思考问题：课文描写了猫的两个不同生长时期，是哪两个时期？2、根据学生回答板书：大猫小猫3、理清课文脉络：大猫古怪小猫淘气四、解读文本1、出示：猫的性格有些古怪猫的性格实在有些古怪为什么这样说？再次读课文1——3自然段，带着摄像机拍一拍老舍家的猫，遇到古怪的镜头来个特写，并用波浪线定格。
2、交流大猫根据交流板书老实贪玩尽职怎样描写猫的老实的？你见过猫睡大觉的样子吗？读出猫的老实。
从哪能看出猫很贪玩？谁会呼唤它？会怎么呼唤？体会猫的尽职屏息凝视什么意思？演一演屏息凝视的猫体会猫的温柔可亲板书高兴不高兴找出能表现猫温柔可亲的字蹭猫会怎样蹭？被猫这样蹭心情怎样？指生读出温柔可亲。
出示句子体会作者对猫的喜爱。
3、感受小猫师范读，生想象仿佛看到怎样的镜头。
生交流师补充介绍老舍先生养花的资料。
感受作者对猫的喜爱之情。
4、生练习读小猫部分，再次感受小猫的可爱。
五、总结全文六、作业对比阅读课后的两个片段，感受其他作者笔下是怎样写猫的，比较三篇文章的相同和不同之处，下节课交流。
教学反思《猫》是著名作家老舍先生的一篇脍炙人口的散文。
我根据教材特点，从学生的实际出发，进行了富有创意的教学设计。
教学中注意调动学生学习的主动性、积极性，重视朗读训练和挖掘教材的语言因素；不仅让学生通过读书了解作者写了什么，而且更注重使学生通过与文本对话领悟作者怎样写和为什么这样写，从而使整个教学过程既切实有效，又情趣浓烈，在课堂中，学生们学得生动主动、轻松愉快。
《猫》教学设计(优秀14篇)
《猫》教学设计（优秀14篇）《猫》教学设计篇一教学目标：1、通过倾注情感的朗读，整体感知课文内容，理清课文的结构和叙述顺序。
2、提取信息，品读语言，体会细腻的描写所蕴含的真挚情感。
3、通过纵向对比，理解作者情感变化的原因，联系实际，联系生活，感悟深层情感：对于事物公正的评判态度，对于生命的关爱与尊重等。
教学重难点：建立在自主学习的平台上的自主性学习，通过归纳对比，领会作者对于猫的情感变化，以及变化后蕴含的深层情感。
教学过程：课间时间，指导学生登录平台，自主参看电子教案，电子学案，相关图片，视频，幻灯片，了解作者情况等相关背景知识。
1、课前自测。
课前，学生利用自主性学习的平台自主检测本课的预习效果，完成“在线评测”部分的基础性知识题目，教师通过“在线评测”查看反馈结果，对学生答题情况做简要评价总结，对高频错误做出订正。
2、课前说明。
今天我们的课，利用自主性学习的平台来学，这更能发挥大家的主动性，在上课过程中，我们同时提供两种求助方式解决你的疑难问题：现场讨论和网上求助。
操作上，大家直接进“网上讨论”板块提出问题即可。
3、导入。
同学们知道我们今天学习哪一篇课文么？——猫，字典上的解释是：一种家畜，面呈圆形，脚有利爪，善跳跃，会捉老鼠。
常被人当宠物养之。
对于猫，我们都相当熟悉，不信请大家看一个小短片（播放1分钟视频）怎么样？老师没说错吧，对于猫，我们相当熟悉，无论是动画片里出现的各具特色的猫的形象，还是现实生活中的各具形态的猫，都给我们留下了深刻印象。
老师也知道，很多同学还有着养猫的经历，今天，郑振铎先生给我们带来的，就是一个“养猫人”的快乐与伤悲——哎？这我就纳闷了，养猫的`乐趣我可以理解，但这悲又从何而来呢？相信同学们在预习时已经略知一二了，下面请同学们自主参看“电子教案”、“电子学案”，确定我们这课的学习目标。
4、整体感知。
（1）教师配乐范读课文重点段落（听取学生的建议，朗读第三次养猫的经历）。
《猫》教案设计
《猫》教案设计•相关推荐《猫》教案设计（精选15篇）作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的《猫》教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《猫》教案设计篇1教学目标：1. 理解课文内容，在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
2. 初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写出来的。
3. 引导学生体会课文“人爱猫，猫爱人”这一情感主线。
重点难点：了解作者是怎样写出猫的性格特点，体会作者与猫之间的感情。
教学过程：一、复习导入本篇课文分为几部分？分别写了猫的哪些内容？二、剖析“古怪”1.自由朗读课文第一部分（1-3自然段），找出第一部分的中心句，并思考猫的“古怪”体现在哪几个方面？(1)猫的性格古怪，主要表现在：它既（老实）又（贪玩），既贪玩又（尽职）。
(2)高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出）。
(3)有时（胆小），有时（勇猛）。
2.作者是怎样写出猫“古怪”的性格特点的。
运用具体事例写出了猫“古怪”的性格特点（1）说它老实吧，它的确有时候很乖。
它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
（2）可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
用“任凭······也不······”说句子。
（3）可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！提问：“屏息凝视”是什么意思？感受10秒钟“屏息凝视”，交流感受。
(4) 学生个人展示：朗读第二自然段，其他同学思考猫温柔可亲又有哪些具体事例？品味：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
（5）它什么都怕，总想藏起来。
可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
《猫》省级优秀教学设计5篇
《猫》教学设计篇5一、谈话导入，激起兴趣。
猜谜语：八字须，往上翘，说话好象娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。
1、同学们，你们喜欢猫吗？（喜欢）是啊，猫是那么活泼可爱，充满灵性，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。
这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今天要学的课文（板书10猫）。
2、介绍老舍。
可让学生先说，教师补充。
（板书：老舍）老舍原名舒庆春，又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。
他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。
让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。
二、初读课文，理解文意：１、请同学打开课本，自学课文：a、充分的读（板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者印象深刻的句子多读几遍）b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起注意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号２、检查自学：⑴字词（出示）性格任凭贪玩尽职屏息凝视稿纸梅花变化多端跌倒开辟枝折花落撞倒抓痒毒蛇踩印生气勃勃A、音：先自己轻声试读—刚才在读的时候发现哪个生字容易读错，想提醒同学们注意—指名读齐读B、义：还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的，现在提出来。
３、理解课文内容（1）词语会读了，课文是不是会读得更流利呢？一边读一边划出两个概括性的句子。
（2）课文读通了，谁来读读你划的两个概括性的句子（3）你很会读书，读懂了课文是主要写的是猫的性格——古怪。
和小猫的——可爱（板书）下面，我们就要用这些词语帮助我们做2件事。
Ａ、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？生交流，作“//”记号。
Ｂ、第二件事是要它帮助我们说说课文主要写了什么？（生个别练说——生自己站起来自由说）三、学习课文1—3节，品味内容。
《猫》优秀教学设计（通用10篇）
《猫》优秀教学设计《猫》优秀教学设计（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《猫》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
《猫》优秀教学设计篇1【教材解读】《猫》是小学语文人教版四年级上册第四单元的第15课，作者是老舍先生。
这篇课文以朴实而生动的文笔介绍了猫的性格古怪和刚满月小猫的淘气可爱，感情真挚，文风亲切自然，语言平实，毫无雕琢，读后令人难忘。
《猫》是第四单元中的一篇课文，第四单元的四篇课文都是写动物的，选编《猫》这篇课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱;二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
【教学目标】知识和能力目标：1、通过阅读引导学生了解课文内容;2、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
【教学重点】学习作者用事实说话的写作方法，体会老舍先生的语言魅力。
【教学难点】1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
【教学过程】一、谈话导课同学们，请看大屏幕(出示以猫为背景的课题猫)，喜欢这种小动物吗?用一两句话说一说喜欢的理由好吗?(引导学生用准确的语言说一说喜欢猫的理由。
)有一个人也非常喜欢猫，他除了喜欢猫之外，还有一项了不起的本领——写文章。
于是，他专门为猫写了一篇文章，文章写得太好了，就被编入了我们的教材，就是这节课我们要学习的《猫》。
学生齐读课题。
二、检查预习，扫清字词障碍。
《猫》教学设计（通用15篇）
《猫》教学设计（通用15篇）《猫》教学设计(通用15篇)作为一名优秀的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《猫》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《猫》教学设计1【教学目标】1、认识7个生字，会写13个生字。
正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
【教学重难点】理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
【教学准备】搜集有关猫的资料。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入1、出示挂图。
2、认识猫：家猫、波斯猫。
3、学生介绍猫。
4、师予以归纳：猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。
据说猫还是老虎的师傅呢?5、今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
二、学习生字词1、自学生字词后出示生字卡读、记。
2、形近字练习：虑( ) 稿( ) 要( ) 虚( ) 搞( ) 耍( )三、学习课文1、作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?2、每个自然段都写了猫的什么特点?四、学习第4自然段1、自学第4自然段：读懂什么就说什么?生汇报读懂的内容。
学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。
师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩?找出来，读一读。
引导朗读：要读出小猫的可爱。
学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。
师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。
学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。
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猫的教学设计《猫》教学案例（第二课时）1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会作者如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
（感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
）教学过程：※ 师：（课前打开投影、板书课题）这节课我们继续学习15课，大家把课题读遍。
师：上节课我们初读了课文，现在我们先回顾一下上节课学习的一些内容。
大家看屏幕（出示）：※《猫》的作者是（老舍），原名（舒庆春），字（舍予）。
作者生动、细致地描写出猫性格的（古怪）和它刚满月时的（淘气可爱）。
生：（口说）……（师填答案）师：填的不错，看来大家已经掌握了课文主要内容。
下面大家把课文翻开，谁来读读上节课找看屏幕（出示图片和句子：“它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
”）（出示图片和句子：“它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎样呼唤，它也不肯回来。
”）师：咱们来看看这段话，“任凭．．谁怎样呼唤，它也．不肯回来。
”想一想，都有谁在呼唤它，会怎样呼唤，猫的表现又是怎样？生：老舍先生呼唤它，它不回来。
生：老舍先生的家人拿着饭，拿着鱼唤它，它也不回来。
师：哦！“任凭……也……”无论谁、不管谁呼唤，结果猫都是不会来，真是一只贪玩的猫啊！师：那我们来读一读这句话，把这只贪玩的猫展现出来好吗？生：（齐读）师：面对如此贪玩的猫，老舍先生是什么态度呢？请大家读读书，画出有关语句。
（生默读第一段，画句子。
）师：谁读读你读所画的句子？生：“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”）※师：（出示句子）同学们，老舍先生写这句话时，他的用词很有特点，自己读一读，看你能发现吗？生：每个逗号前面都有一个“吧”“呀”“呢”这样的词……师：老舍先生在一句话中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家比较着读一读看能体会出什么？（生自由读。
）生：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的句子就不能强调。
生：没有加语气词的句子很平淡像白开水没有一点味道，加上语气词，能看出老舍先生对这只猫的喜爱之情。
（相机板书：喜爱）师：下面听老师把这句话读一遍。
（师范读，引导学生体会老舍先生对猫的喜爱之情。
）师：我这样读好吗，就像说话一样。
大家再读一遍。
（生再读。
）师：现在好多了，就像老舍先生面对面地和我们说话一样。
咱们呀，就做一次老舍先生向客人介绍自己家的猫。
（起音乐）师：一位邻居进来了，老舍先生对邻居说——大家读生：（齐读）“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”师：一位朋友来做客了，老舍先生对朋友说——生：（齐读）“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”师：老舍喜爱这只性格“古怪”的猫，谁还接着说你还从哪里能体会出猫的性格古怪。
生：（学生读、说）……这只猫老实、贪玩，但如果听到老鼠的一点响动，它又非常尽职，所以，我觉得它的性格很古怪。
※师：哦！你在边读边想，从老实、贪玩、尽职中体会出了猫的性格古怪。
（板书：尽职）看这幅图片，（出示图片和句子“它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。
它屏息凝视，一连就上几个钟头，非把老鼠等出来不可。
”）师：咱们来看看这段话，（指图片）猫发现了老鼠的一点动响，就开始屏息凝视，“屏息”是什么意识？“凝视”是什么样子？（或“屏”是什么意思？“凝”是什么意思?）生：“屏息”就是暂时不呼吸。
“凝视”就是要认真地看，眼睛盯着不能动，生怕老鼠溜掉。
师：对，“屏息”就是暂时抑制住呼吸，“凝视”就是集中注意力看。
下面我们来感受一下“屏息凝视”。
请大家屏息凝视，（生做“屏息凝视”状。
）师：一个小时过去了，它——屏息凝视。
轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它——屏息凝视）。
猫就是这样，一连等了几个钟头，你体会到什么？生：猫很尽职。
很执著，非要捉住老鼠不可。
师：“非……不可”写出了猫的什么？生：“非……不可”写出了猫等老鼠的决心和耐心，突出地表现了猫的尽职。
师：这么尽职的猫你们喜欢吗？（生：喜欢。
）让我们带着喜爱之情一起来读吧！生：（齐读）师：读得太好了。
（指板书）大家看，这只猫既老实，又——（生：贪玩）。
既贪玩，又——（生：尽职）。
师：老舍先生家的猫，老实、贪玩，贪玩、尽职。
你发现了什么？生：它的性格很矛盾，老实又贪玩。
生：它的性格是相反的，你看“贪玩”和“尽职”两个词的意思是相反的。
师：正像大家发现的，老舍先生正是写出了猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的“古怪”。
同学们，课文的二三自然段也写出了猫这种矛盾的古怪性格，自己默读找一找。
（生默读后同座交流讨论。
）师：谁能概括地说说第二自然段或第三自然段写出怎样的矛盾的性格来体现“古怪”？生：我认为第二自然段写出了猫“高兴时比谁都温柔可亲，不高兴时一声不出。
”这种矛盾的古怪性格，师：你很会读书，读出了一对矛盾的性格！高兴——温柔可亲，不高兴——一声不出。
（板书：温柔冷漠）。
生：第三自然段，写出了猫这种矛盾的古怪性格，什么都怕，要藏起来，可有时候又那么勇猛，遇到蛇也不怕。
师：能不能用既怎样，又怎样来说？生：它既胆小又勇猛。
师：你也读出了一对矛盾的性格，多古怪的猫啊！（板书：勇猛胆小）※师：同学们，通过我们自己读书思考，就发现了（指板书：温柔可亲一声不出，胆小勇猛）又有这么多矛盾的性格都集中在一只猫的身上，可见猫的性格真是古怪啊！※师：其实这也是一幅幅有趣的画面，让我们先走进其中的一幅画面去看一看（出示图和“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上彩印几朵小脚印。
”一句），读一读，你发现了什么？你体会到了什么？（生自读。
）生：我发现课文中是写“小梅花”，而屏幕上的是“小脚印”。
※师：哦，（出示“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上彩印几朵小梅花。
”一句）你发现“小脚印”“小梅花”有区别吗？（生：有。
）说说你的看法。
生：“小脚印”就不生动了，如果是“小梅花”就显得可爱，人们就能更喜欢了。
生：“小脚印”很单调，如果说“小梅花”的话就成了画师在做几幅漂亮的画了。
生：我觉得“小脚印”不亲切，“小梅花”感觉老舍更喜欢这只猫了。
生：本来是黑乎乎的猫爪印，作者却说是几多美丽的小梅花，表达了对猫的喜爱之情。
师：体会得好，“小梅花”这一比喻让我们品出了老舍先生的爱猫之情，（板书：比喻）那我们就体会着来读一读，老舍先生正在写作的时候，猫跳上桌来——（生接读：“在稿纸上踩印几朵小梅花”。
）师：猫把作者的稿纸踩脏了，作者非但不生气，反尔赞赏它是踩印了几朵小梅花，可见作者是多么的喜欢它。
〔※师：让我们再走进一幅画面去看一看（出示句子：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
”一句）读一读，你体会到了什么？生：从“蹭”我体会到猫在和它的主人撒娇。
生：“蹭”还有耍赖的意思，显得人和猫的关系很亲密。
师：这一“蹭”，蹭出来人和猫之间的真情。
〕※师：我们再走进另一幅画面去看一看（出示图和“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
”一句），读一读，（生齐读。
）师：大家想一想，什么时候会怎样叫呢，模仿模仿猫的叫声？生：模仿猫的不同叫声。
※师：同学们模仿猫的叫声真是变化多端。
下面我们做个练习。
（屏幕出示）:变化多端．端：①端正；②项目；③用手很平正地拿着。
生：……师：说的不错，这个词中的“端”指的是“项目”，课文中指的是猫的叫声的变化样多。
大家再读读这句话，看看从这句话中描写中你能体会到什么？生：猫会发出不同的叫声，很有意思。
生：作者连用了“丰富多腔、长短不同、粗细各异、变化多端”四个词来称赞猫的叫声，老舍笔下的猫简直就象一个调皮的孩子，充满了对猫的喜爱之情。
生：作者运用了拟人的手法向我们展现了猫的古怪性格，字里行间都充满了对猫的喜爱之情。
（板书：拟人）师：说得太好了，老舍先生是多么喜欢这只猫啊！谁愿意把这部分有感情地读一遍？（指名读）师：读得太好了，把掌声送给她！在她的朗读中，看出刚才我们感受到老舍家的这只猫性格的“古怪”，同时更感受到了老舍先生对这只猫的喜爱之情。
现在我们来总结一下，看屏幕。
（指板书）：老舍先生通过哪几个方面具体写出了猫“古怪”的特点。
生：①……；②……；③……。
师：老舍先生通过三方面（矛盾的）具体事例写出了猫的性格古怪。
（板书：具体事例）师：又是怎样表达出自己的喜爱之情的呢？生：运用语气词、运用比喻、拟人等写法，表达出喜爱之情。
师：说得非常好，老舍先生通过具体事例写出了猫的性格古怪，运用语气词、比喻、拟人等写法，表达出喜爱之情。
老舍先生同样用具体事例写出小猫的淘气可爱。
下面我们听第四自然段的朗读，注意要求。
（屏幕出示）：（1）这段话中老舍先生用那个事例写出小猫的淘气可爱？（2）这段话中描写小猫用了哪些表示动作的词语？师：（放课件）生：（听）师：这段话中老舍先生用那个事例写出小猫的淘气可爱？生：“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”，生：“一根鸡毛、一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了……”生：小猫把作者养的花弄得枝折花落，作者也不忍心责打它。
师：老舍先生这里运用了什么修辞方法，写出了喜爱之情。
生：老舍先生把小猫当家人，当孩子，用拟人方法写出了喜爱之情。
师：老舍先生同样把小猫当孩子，写出了喜爱之情。
师：谁能说说这段话中描写小猫动作的词语。
生：摔、跌、跑、撞、哭、玩、跳、抱、打。
师：你们看，这只逗人喜爱的小猫真够淘气的。
师：看，（师生看图片。
）这就是老舍先生他那淘气天真的小猫啊，正在这儿嬉戏玩耍，让我们走进这个小院，再看看这更可爱的小猫吧——（配乐齐读课文。
）师：读得太好了！我们感受到这天真淘气的小猫的确是更加可爱！师：现在我们再来总结一下，老舍先生怎样写猫的淘气可爱的。
生：老舍先生同样通过具体事例写出了猫的淘气可爱， 把猫当做家人、当做孩子，表达出喜爱之情。
师：说得不错，作者把猫当做朋友，当做家人，当做孩子。
表达出喜爱之情，也正是有了爱，才把猫写的活灵活现。
※ 课文学到这，我们来做个练习。
（屏幕出示）：在《猫》这篇课文里，作者运用（具体事例）写出了猫古怪和它淘气可爱的性格特点。
流露出了自己对猫的（喜爱之情）。
师：（填后齐读）这是一篇脍炙人口的散文。
老舍先生运用具体事例写出猫的性格特点，字里行间，我们感受着他对猫的喜爱，对生活的热爱。
那其他作家，他们是怎样写猫的呢，（下节课）请大家再读读阅读链接中的两个片段，看他们写猫有什么相同和不同之处。
（屏幕出示片段，生讨论、交流。
）师：谁先说说相同之处？（生：都写出了作者对猫的喜爱之情。
）师：通过比较我们就感受到了三位作家都有同样的爱猫之情，（课件出示：喜爱之情）。
那不同呢？（生：汇报交流。
相机课件出示：性格样子家人对猫的态度。
）师：我们刚才运用了一种比较阅读方法，通过比较，我们知道了三位作家从不同的角度来写猫，但同样都表达了对猫的——（生：喜爱之情！）师：其实他们写的猫还有不同呢！相信同学们在比较中一定会有更多的收获！这节课就上到这。