对客观世界的主观表达教学设计
《对客观世界的主观表达
《对客观世界的主观表达-----走进象想艺术》说课稿一．说教材1．教材分析：本课是人民美术教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》。
本课了解和认识三大美术类型的第二种类型—意象艺术，是三大艺术语言的重要组成部分。
教材选用了大量中外有名的意象绘画作品来向学生展示，其中许多图片都超出了学生的视觉经验。
2．教学目标：由于意象艺术在整个美术门类中占据着十分重要的地位，它构成了美术鉴赏中的重要方面。
由此根据高中学生心理.智力发展水平及当前美术教学的实际情况，我确定本节课的教学目标为：（1）知识目标：什么是意象艺术？它和具象艺术比有什么特点？（2）能力目标：提高学生对各种类型美术语言的分辨能力培养学生对主观绘画的感受能力（3）发展目标：鼓励学生接受新鲜事物包括新的艺术理念，新的视觉感受。
培养学生的爱心.同情心和换位思考的能力。
（4）情感目标：培养学生乐于接受新观念的正确态度和探索新知识的兴趣培养学生以审美之心来感受生活，看待社会。
重点强调以第三只眼睛-----心灵来沟通和感悟。
3.教学重点和难点重点：在于使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，初步掌握分辨什么是意象艺术。
难点：如何解释清楚什么是意象艺术，以及如何理解意象艺术二．说教法学法本课的教学过程主要强调师生的互动.在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者，促进者。
在传统的美术欣赏课教学中，教师习惯满堂灌的教学方式，讲典故.说故事.聊趣闻，逗得学生大笑。
但学生终究处于被动灌输的地位，他们不会主动去体会艺术作品的魅力，不能将课堂中学到的美术知识运用到生活当中来。
，除了大笑外别无所获。
因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生产生探索欲，尝试欲，并通过与实际生活的联系，自主地用心去和被鉴赏的作品进行沟通.交流，从而真正体会作者理解作品。
本课的基本架构图：学生-----初步感知-----乐中体验-----讨论探究-----知识扩展-----情感升华互动教师-----引导观察-----情景创设-----启发点拨-----汇总归纳三.说过程1. 简要回顾前课关于三大美术语言和具象艺术的内容并请学生分辨课件中的绘画类型，让学生进行感性认识，提出什么是意象艺术的问题以及意象艺术和具象艺术的区别。
美术《对客观世界的主观表达-意象艺术》教案、教学设计
教学设计：（一）创设情境，激情导入1、教师出示西方写实油画作品和中国写意油画，教师问学生喜欢哪一组？学生回答。
提问为什么喜欢？因为“像”，引入“意象艺术”。
2、教师对他们的对话进行分析，进而引出本课主题。
这幅画是法国画家马蒂斯的油画，名叫《马蒂斯夫人像》，是意象艺术的代表作。
第一个学生把“像不像”当成了判断美术作品的唯一标准，因为他不太了解什么是意象艺术。
用“像不像”去评判作品也是很多人存在的审美误区。
第二个同学只说出了表象，也没能真正理解意象艺术。
《马蒂斯夫人像》是对客观世界的主观表达。
什么意思呢，就是说画家在对着模特写生时，加入了自己对画面构图的设计，对人物的理解，对色彩的运用，而不是对客观对象机械的照搬。
头像背景冷暖色块的对比，脸部的色彩组合，大红的上衣，特别是脸部中间那道绿颜色，起到了重要的平衡画面效果。
这与《蒙娜丽莎》是完全不同的表现方式。
《蒙娜丽莎》是具象作品，严谨的技法、柔美的画面，写实的人物。
《马蒂斯夫人像》是意象艺术作品，用笔大胆、奔放、狂野，色彩绚丽。
展现给观众视觉的冲ft和丰富的想象。
[设计意图]创设人物对话情景，直入主题。
并运用PPT 课件中的图片开拓学生思维，使学生参与思考，更直观的认识、了解意象艺术作品，激发学生探究的兴趣。
3，导入本节课的课题：走进意象艺术。
4，导入本节课的学习目标和学习重难点。
（二）预习展示和探究新知1、什么是意象艺术？“意象”有“意念之象”或者说“意念之象”是艺术家所感到的或想象的要表达的事物。
和“实像”是相对而言的。
让学生欣赏本课的《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片,通过对比，引导学生自主找到《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片不同的地方,从而找到什么叫意象艺术。
意象艺术是对物象加以简略,对其富有表现的因素容纳作者的思想，形成概括的艺术形象。
让学生试述实景和作品的不同，以及对作品作出初步评价。
2、为什么美术作品形象怪异？让学生了解美术不仅可以再现客观世界，而且更可以表现艺术家个人情感观念和意识。
对客观世界的主观表达·走进意象艺术教学设计
学生仔细观察《教皇英诺森十世》油画·委拉斯凯兹与《被牛肉片包围的肖像》油画·培根、《蒙娜丽莎》油画·达芬奇与《马蒂斯夫人》油画·马蒂斯）
学生讨论
赏析作品后讨论、回答
教师总结：对心理的直观表达，意象艺术表现更有穿透力。
为什么有的美术作品形式怪异？
（4）多媒体展示名作《内战的预感》油画·达利
（5）老师引导、归纳：
美术作品不仅可以再现客观世界,而且可以表现艺术家的个人情感、观念和意识。
意象艺术具有超越时空的特点
（6）媒体展示名作《星月夜》油画·凡高）
画面充满令人迷醉的色彩和线条，一种难以模仿的美；给人一种超乎现实状态的现象。
六、教学过程（说明本节课教学的环节、具体的活动、所需的资源支持及其主要环节设计意图）
教学环节
教师活动
预设学生活动
设计意图
导 入
学 习
欲 望
以中国写意花鸟画梅兰竹菊引入
在我国古代一位著名的画家朱耷偏偏把自己以鹌鹑自喻，他为什么要把自己比喻成鹌鹑？
带着这个问题我们今天进入意象艺术的学习。
板书课题：
“走进意象艺术”
媒体展示：
请同学讨论：如何理解意象艺术？
（7）老师引导、归纳：
可以从两个角度理解意象艺术
1、一种是从艺术家按照“我”感觉到的样子来表现世界的角度；
2、一种是从艺术家根据“我想”表现的意图的角度。
学生思考并回答
学生欣赏《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片，通过对比，找出《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片有什么不同的地方，从而找到什么叫意象艺术。
学生思考，带着问题进入本课的学习
意在激活学生的思维，使学生对意象艺术产生浓厚的兴趣。
学 习
对客观世界的主观表达走进意象艺术教案
对客观世界的主观表达-走进意象艺术教案第一章：引言1.1 课程背景介绍意象艺术的定义和特点强调意象艺术在表达主观世界中的重要性引导学生对意象艺术产生兴趣和好奇心1.2 教学目标了解意象艺术的定义和特点掌握意象艺术的基本表现手法培养学生的创新思维和表达能力1.3 教学方法讲授法：介绍意象艺术的理论和概念示范法：展示意象艺术作品并进行分析实践法：学生动手创作意象艺术作品第二章：意象艺术的基本概念2.1 意象艺术的定义解释意象艺术的定义，强调其对客观世界的主观表达引导学生理解意象艺术与现实世界的关联与区别2.2 意象艺术的特点介绍意象艺术的特点，如抽象性、象征性、情感性等分析意象艺术作品，帮助学生理解和把握这些特点第三章：意象艺术的表现手法3.1 线条的表现手法讲解线条在意象艺术中的作用和意义示范线条的表现手法，如曲直、粗细、浓淡等学生练习运用线条进行创作3.2 色彩的表现手法讲解色彩在意象艺术中的作用和意义示范色彩的表现手法，如冷暖、明暗、饱和度等学生练习运用色彩进行创作第四章：意象艺术创作的过程与方法4.1 灵感的来源与激发引导学生观察和感受客观世界，寻找创作灵感讲解如何将灵感转化为艺术创作的思路和方法4.2 创作过程的展开介绍意象艺术创作的步骤，如构图、草图、正稿等示范创作过程，并引导学生进行实际操作4.3 作品的评价与反思讲解如何评价和反思意象艺术作品学生互相评价和反思自己的作品，进行改进和提升第五章：意象艺术作品的欣赏与分析5.1 意象艺术作品的欣赏展示不同类型的意象艺术作品，引导学生进行欣赏和感受讲解欣赏意象艺术作品的方法和技巧5.2 意象艺术作品的分析分析意象艺术作品的主题、形式、表现手法等引导学生理解和解读作品背后的意义和情感5.3 学生作品展示与交流学生展示自己的意象艺术作品进行交流和讨论，分享创作心得和体验第六章：意象艺术与个人风格的培养6.1 个人风格的重要性强调个人风格在艺术创作中的作用引导学生认识自己的独特性和个性化表达的必要性6.2 探索个人风格的方法介绍探索个人风格的方法，如尝试不同的材料和技术、分析自己的作品等示范如何通过实践和反思来培养个人风格6.3 个人风格的应用讲解如何将个人风格应用于意象艺术创作中学生进行创作实践，展示和交流个人风格的作品第七章：意象艺术与社会文化的关联7.1 意象艺术与社会文化的相互作用讲解意象艺术与社会文化的关联，如时代背景、社会问题等引导学生理解艺术作品与社会文化的相互影响7.2 社会文化主题的意象艺术创作引导学生选择社会文化主题进行意象艺术创作讲解如何将社会文化元素融入艺术作品中7.3 社会文化意义的解读与传达讲解如何解读和传达意象艺术作品中的社会文化意义学生进行创作实践，展示和交流具有社会文化意义的作品第八章：意象艺术与自然界的联系8.1 自然界对意象艺术的影响强调自然界对意象艺术创作的重要性引导学生观察和感受自然界，从中获取创作灵感8.2 自然界主题的意象艺术创作引导学生选择自然界主题进行意象艺术创作讲解如何将自然界元素融入艺术作品中8.3 自然界意象的转化与表达讲解如何将自然界意象进行转化和表达学生进行创作实践，展示和交流以自然界为主题的作品第九章：意象艺术的创新与突破9.1 创新的意义与重要性强调创新在意象艺术中的意义和重要性引导学生认识创新对于个人成长和艺术发展的必要性9.2 创新的方法与技巧介绍创新的方法和技巧，如打破常规、尝试新的表现手法等示范如何通过创新来提升意象艺术作品的表现力9.3 创新作品的展示与评价学生展示自己的创新作品进行评价和反思，分享创作心得和创新体验第十章：总结与展望10.1 课程总结回顾整个课程的学习内容，总结意象艺术的基本概念和表现手法强调意象艺术对个人表达和社会文化的重要性10.2 学生的创作展示学生展示自己在课程中的创作作品进行交流和讨论，分享创作心得和体验10.3 展望未来的学习与发展鼓励学生继续探索和深入学习意象艺术提出进一步的学习建议和资源推荐，帮助学生继续成长和提升重点和难点解析六、个人风格的培养重点：如何引导学生认识自己的独特性和个性化表达的必要性，探索个人风格的方法，以及如何将个人风格应用于意象艺术创作中。
高中美术_对客观世界的主观表达——走进意象艺术教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：学与教活动设计教学活动学习活动导入：课前播放《想你》MV为什么喜欢明星？用形容明星的词语形容你与用鹌鹑形容哪个乐意？古代有一位画家也喜欢用鹌鹑来比喻自己是为什么？引出课题《走进意象艺术》展示课题：《走进意象艺术》观看三幅意象艺术作品，询问学生是否看懂？不懂的其实是创作者想表达的主题小组讨论：利用第二课所学的艺术语言的知识描述画面。
理解意象艺术作品的第一步为艺术语言。
新授：1.镜头拉近观看画面里面的具体形象《老国王》全侧面像，剪影原理把身体分成块面，粗黑线条勾画，转折生硬，色彩厚重，色调阴冷，严峻略带忧郁宁静虔诚。
《向日葵》黄色为主色调，线条扭曲，人生的三个阶段，热烈的生命力量。
《鹌鹑图》点线为主皴擦手法，拟人化，厌烦理解意象艺术作品的第二步为：学生课间休息学生回答学生回答学生观察三幅作品，小组讨论描述作品（回顾旧知识）从美术的角度通过具体形象分析画面中想要传达的情绪。
通过形象感受所传达的情绪。
2.为什么有如此强烈的情绪？结合生平背景来看卢奥：14岁开始做玻璃画作坊学徒。
虔诚的天主教徒，关心社会，作品有强烈的宗教神秘感。
在对社会和宗教的思考中形成了自己的艺术个性。
梵高：生日为早夭哥哥忌日，不被关注，性格热烈，对生命的追寻。
“向日葵画家”。
我希望达到的境界，不是去描画一双手而是手的姿态，不是去精确地勾勒出一个头部，而是头部的表情——换言之就是生命朱耷：意气风发的年龄，遭遇国破家亡，明朝宗室落为布衣平民。
削发为僧。
通过讲解艺术家的生平，得出理解意象艺术的第三步：背景归纳：学生听教师讲作者生平背景，加深对作品的理解。
活动：1.鉴赏《格尔尼卡》提示：作者：毕加索，时间：20世纪30年代，地点：西班牙小镇2.结合时事美英法联军轰炸叙利亚，深切感受战争的残酷，对于作品也加深理解。
总结：从三幅意象艺术作品入手学习了鉴赏意象艺术作品最基本的三个内容。
理解了艺术家除了表现我们眼中所见到的真实之外，更注重表现内心的真实。
高中美术_对客观世界的主观表达——走进意象艺术教学设计学情分析教材分析课后反思
对客观世界的主观表达——走进意象艺术学情分析高中学生对意象艺术已经有了一定的认识，他们从初中的美术以及生活中的装饰品等视觉艺术中已经接触到不同的美术类型。
他们能列举出中国画的写实性作品――工笔画，表现性作品――写意画等。
但没有认识到意象美存在我们的生活当中，对艺术美缺少全面的了解，学生不能意识不同形态的作品表达艺术家不同的创作意图，不懂得“怪异”的艺术形象中包含着艺术家个人的情感和艺术观念。
高中学生具有好学，善于思辨的特点。
班级中已初步形成自主学习与合作交流，勇于探究与问题解决的良好学风，他们的洞察力较敏锐，凸显个性思考，抒发个人情感的欲望较强，对问题学习有研究精神。
效果分析本课教学设计力求通过引导学生自主学习，探究新知的教学过程，使学生成为教学的主体，以达到新的课程标准的要求。
主要突出了以下几点：一高中学生自学能力较强，课堂上设置一些问题，他们能独立探究解决。
例如：在比较与研究教学过程中学生通过对不同流派作品的比较，分辨出艺术家的主观表达意图，以及影响形成个人风格的主要因素。
这种学习方式直观、感受快、启发效果好。
同时锻炼了学生的艺术思维能力，也培养了学生不断进行探究的愿望。
二使学生进一步增强了对艺术多元性的理解、包容与接受，培养人文素养，从而达到以艺术促进学生发展的教育目的。
比如：讲述凡高选择向日葵作为自己研究目标获成功的事例，对学生今后的发展有借鉴和启示作用。
而达利创作《内战的预感》也说明了艺术家心里怀有强烈的社会责任感。
有利于挖掘出学生潜在的感知意识，引起共鸣。
三联系现实生活，发现身边的意象艺术形象，并动手创作，学生亲身体验创作的心灵轨迹，尝试创作的滋味，促进学生对学习内容的深刻理解。
而朗诵散文，创设艺术情境，利用语文课程资源来丰富美术教学，实践综合教学是本课教学设计的一个亮点。
另外，通过当场反馈教师才能知道教学预设的目标是否实现了。
课堂教学的预设与生成共存，会让教学变得更实际和有意义。
如：在本课质疑中有一位学生提出：“是不是所有的意象艺术都采用变形与夸张的表现手法？”这问题就提醒了我，界定意象艺术不能以表现方式作为评价作品类型的唯一标准，而应该让学生懂得“意象”相对于“实象”，它不是客观现实的再现而是艺术家的“意”中之象。
高中美术第四课 对客观世界的主观表达教案
第四课对客观世界的主观表达——走进意象艺术一、教材分析：1、教学目标本课主要了解和认识三大美术类型中的第二种类型——意象艺术。
使学生初步了解和认识什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术。
〔因为意象艺术在整个美术门类中占据着十分重要的地位，是进行美术鉴赏必须掌握的知识能够认识和辨析意象艺术根本上就到达了美术鉴赏的根本要求〕2、教学重点使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术，主要要从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图来辨析意象艺术的主要特征。
3、教学难点如何解释清楚什么是意象艺术，如何理解意象艺术。
〔因为任何艺术都存在艺术家的主观表达，而且有的意象艺术也可以是具象的，这样就很容易使学生混淆。
因此，在教学过程中，就要强调意象艺术形象上的怪异性，以及艺术家对主观意念——感觉和意图的表达。
〕二、教法设计课件图片展示、讲授、练习三、学法鉴赏课本、观察、思维、想象三、教学过程1、导入：美术作品并非完全是对客观现实的“如实〞再现，除此之外，它还可以表达艺术家的主观世界，这一点在具象艺术中也有表现，但在意象艺术中艺术表现的主观性更为突出，并已成为艺术家关注的重点。
教师活动：〔1〕展示作品《蒙娜丽莎》和《马蒂斯夫人像》〔2〕提出问题：找出这两幅作品的不同之处，请同学们分组讨论。
学生活动：〔1〕讨论〔2〕答复师生总结：这是两件肖像名作，但表现形式却迥然不同，《蒙娜丽莎》用笔细腻、描绘真实具体、形象逼真自然；而《马蒂斯夫人像》则是用笔粗放、用色大胆泼辣、表现对象特别、不符合一般常人的理解。
这说明，《马蒂斯夫人像》是画家马蒂斯为了表达自己的某种观点、看法而成心采取的一种表现方式。
由此我们可以看出，意象艺术中艺术表现的主观性更为突出。
〔设计意图：通过对名画的认识，激发学生的思维、使学生直观的感受意象艺术〕〔引出课题并板书：〕对客观世界的主观表达——走进意象艺术2、什么意象艺术为什么有的美术作品形象怪异？这句话从意象艺术的一个极端方面来解释意象艺术的，因为在一般人看来，意象艺术的作品往往是怪异的。
4 对客观世界的主观表达教学案.
4 对客观世界的主观表达——走进意象艺术教材分析：1.教学目标:本课是具体了解和认识三大美术类型中的第二种类型------意象艺术。
本课的目的就是使学生初步了解和认识什么是意象艺术，如何辨析意象艺术。
2.教学重点：意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握什么是意象艺术以及特征。
3.教学难点：主要是如何理解什么是意象艺术，因为有的一项艺术也可以是具象的所以要理解一项艺术在艺术形象上的怪异，以及艺术家对主观意念——感觉和意图的表达。
4.教具准备：多媒体,学案5.教学过程：6.（一）导入新课：回顾上课所学的具象艺术，根据所发学案进行预习，了解本节课的主要内容。
（二）课内探究:围绕本课重点，学生看教材；使学生了解意象艺术的特点及功能1.结合自主学习提示认真阅读课本，用红笔在课本上做好标记，并记忆相关知识。
2.通过合作探究部分，小组内相互学习，进一步深化所学知识。
3.五分钟完成巩固提高的题目。
阅读课文发现问题出示《蒙娜丽莎》和《马蒂斯夫人像》谈谈这两幅作品作者所运用的艺术语言有何相同点和不同点？教师并进行引导相同点：不同点：什么是意象艺术：意象艺术主要是艺术家对现实的的感觉以及他们的个人情感、观念和意识的表现密切相关。
因此，艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、强烈，所产生的艺术形象就可能越怪异。
欣赏几幅作品，从下面即将展示的作品中，注意观察分析:意象艺术的美术作品和我们习惯上对具象艺术作品的认识在表现形式和手法上有哪些不同。
一、为什么有的美术作品形象怪异？意象艺术的怪异与艺术家的观念是什么样的关系？并举例说明，教师并进行引导仔细查阅有关资料，请说明本课出现的几位艺术家中，那些是后印象派画家的代表人物？二、如何理解意象艺术？从两个方面来理解意象艺术：•艺术家按照“我”感觉到的样子来表现世界•艺术家按照自己的主观意图来表现欣赏：委拉斯凯兹的《教皇英诺森十世》和培根的《被牛肉片包围的肖像》，两幅作品有何不同之处？欣赏中国和西方几位艺术家的意象美术作品，并考虑，一项艺术的特点是什么？（朱耷徐渭梵高蒙克达利）根据课本的图片请分析意象艺术的特点？、、三、活动：给出两幅摄影作品，选一幅自己想表达的主题画一幅意象美术作品四、课堂小结五、知识扩展：通过作品欣赏，了解意象美术在绘画和雕塑方面的具体表现，进一步巩固了所学知识塞尚塞尚和凡高、高更都是后印象主义的代表人。
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“对客观世界的主观表达•走进意象艺
术”教学设计
课时：1课时
教学思路：
本课是具体了解和认识三大美术类型中的第二种类型——意象艺术。
在本课中应立足于不同的艺术表现形式的作品通过对比来找到意象艺术的表现形式。
在教学中应调动学生的主动参与，以学生为主体，让学生思考、辨析意象艺术作品的主要特征。
同时在本课中，注意在老师与学生的互动中培养学生自主学习的良好习惯，让学生自主找到意象艺术所追求的艺术目标。
课业类型：欣赏课
教学目标：
1、认识目标
通过本课的教学，使学生认识意象艺术是美术作品常用的表现形式之一。
2、能力目标
让学生对意象艺术有一定的认识和理解。
3、情感目标
通过欣赏中外的意象艺术作品，激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感。
4、创造目标
理解意象艺术在美术作品中更倾向于表现艺术家心理真实、形象更集中、更典型的表现力和形式美感。
探索重点：
通过教学，使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，了解意象艺术的主要特征，并初步掌握分辨什么是意象艺术。
探索难点：
理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和作者个人主观意识的整合。
教学过程：
教学反思：利用多媒体教学手段，更新教学观念，转变教学方式，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的变革。
充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与学生的情感意识和认识特征相适应，通过“激发学习欲望”、“学习效应”、“主动学习”与“自主学习”四个环节，以活泼多样的课程内容呈现方式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，使学生由被动学习转为主动学习，并树立终身学习观念。