小学数学苏教版六年级上册解决问题的策略1
2、小杯的容量是不是大杯的 1 3
检验：
。
80×6+240 ＝720（毫升） 80÷240 ＝ 1 3
小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正 好都倒满。已知小杯的容量是大杯的 的容量各是多少毫升？ 。小杯和大杯
反思：
①解答例1的一开始遇到了什么问题？是怎样解决的？ ②说说为什么要假设？怎样假设？假设以后什么不变？
假设都用小袋装，（ 2个大袋）换成（6个小袋）， 那么55块饼干要（ 11个小袋 ）。
收 获
如果：
÷
＝ 4
＋
那么：
＝ 100
＝80
＝ 20
小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯， 20毫升。 正好倒满。大杯的容量比小杯的容量多 小杯的容量是大杯的 1 。
3
小杯和大杯的容量各是多少毫升？
720毫升
3
解：设小杯容量是χ毫升， 大杯的容量是3χ毫升。 6χ+3χ＝ 720 9χ＝ 720 χ＝ 80 3χ＝3×80＝240
检验： 某同学求出小杯容量90毫升，大杯容量是180毫升 检验：90×6+180=720（毫升）对吗？为什么？
★检验时要看我们所求答案是否符合题目中所有的条件。 1、看6个小杯和1个大杯的果汁是不是一共720毫升；
3辆大货车和4辆小货车共运货30吨，大货车 的载重量是小货车的2倍。两种货车的载重量 各是多少吨？
小明的早餐吃了12块饼干，喝了1杯 牛奶，钙含量共计500毫克，你知道每块 饼干和1杯牛奶的钙含量各是多少吗？ 假设都是牛奶，（ 12块饼干 ）换成 （ 1.5杯牛奶），那么500毫克钙含量相当 于（ 2.5杯牛奶 ）。
8块饼干的钙含量=1杯牛奶的钙含量
小明的早餐吃了12块饼干，喝了1杯 牛奶，钙含量共计500毫克，你知道每块 饼干和1杯牛奶的钙含量各是多少吗？
假设都是小杯：
假设都是大杯：
720ml
720ml
比较两种假设方法：有什么相同和不同的地方？
回眸往昔：假设的策略曾经帮助我们解决很多问题 ：
估算69×7时，我们是把69看作70估算的。 计算253÷41时，我们是把41看作40试商的。
①假设钢管长1米：两根用去的一样长。 ②假设钢管的长度小于1米：第一根钢管用去的长一些。 ③假设钢管的长度大于1米：第二根钢管用去的长一些。
8块饼干的钙含量=1杯牛奶的钙含量
小明的早餐吃了12块饼干，喝了1杯 牛奶，钙含量共计500毫克，你知道每块 饼干和1杯牛奶的钙含量各是多少吗？ 假设都是（ ），（ ）换成 （ ），那么500毫克钙含量相当 把（ ）替换成（ ），那么 于（ ）。 500 毫克钙含量相当于（ ）。
8块饼干的钙含量=1杯牛奶的钙含量
720÷9＝80（毫升）
小明把720毫升果汁倒入3个相同的大杯， 正好倒满。每个大杯的容量是多少毫升？
720÷3＝240（毫升）
小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯， 正好倒满。 小杯的容量是大杯的 1 。 3 小杯和大杯的容量各是多少毫升？
小明把720毫升果汁倒入9个小杯， 正好倒满。小杯的容量是多少毫升？ 720÷9＝80（毫升） 小明把720毫升果汁倒入3个相同的大杯， 正好倒满。每个大杯的容量是多少毫升？ 720÷3＝240（毫升）
假设都是饼干，（1杯牛奶 ）换成 （ 8块饼干 ），那么500毫克钙含量相当 于（20块饼干 ）。
2个大袋，5个小袋，共计55块饼干，每 3个小袋装的饼干和1个大袋同样多，每个 大袋有几块饼干？每个小袋呢？
2个大袋，5个小袋，共计55块饼干，每 3个小袋装的饼干和1个大袋同样多，每个 大袋有几块饼干？每个小袋呢？
我每分钟走70米 我每分钟走60米
我画图整理
70米 小明家
70米
70米
70米
60米
60米
60米
60米 小芳家
？米
2
下面有三本书，最少选1本，最多选3本。 一共有多少种不同的选法？
选取方法 《科学世界》 《七彩文学》 《数学乐园》 √
只选1本
√ √ √ √
选 2本
√ √ √ √
选 3本
√ √ √
答：一共有7种不同的选法。
下课了！
(1)
1个菠萝与（ 6 ）个桃一样重。
(2)
笔记本的单价是练习本的5倍。买4本笔 记本的钱可以（ 20 ）本练习本。
3辆大货车和4辆小货车共运货30吨，大货车 的载重量是小货车的2倍。两种货车的载重量 各是多少吨？
假设全部用小货车运，3辆大货车可以换成（6）辆 10 ）辆。 小货车，一共需要（ 30 ÷10=3（吨） 3 ×2=6（吨） 答：大货车的载重量是6吨， 小货车的载重量是3吨。
小学精品课件
苏教版数学六年级上册
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苏教版六年级数学上册
江苏省电化教育馆制作
18÷3=6（元）
你准备怎样摘录信息呢？
小明 3本 18元
42÷6=7（本）
42÷（18÷3） =42÷6 =7（本） 答：能买7本。
小军
？本
42元
早晨，小明和小芳同时从家里出发走向学校
（如图），经过4分两人在校门口相遇。他们两 家相距多少米？
720ml
回10
想法3：用画线段图的策略解决问题
?毫升
小杯
720毫升
大杯
？毫升 小杯容量是大杯的
回10
想法4：用列方程解决问题
设小杯容量是χ毫升， 大杯容量是3χ毫升。
回10
假设都是小杯 720÷（6＋3） ＝720÷9 ＝80（毫升） 80×3＝240（毫升）
假设都是大杯 1 720÷（1＋6× ） 3 ＝720÷ 3 ＝240（毫升） 1 240× ＝80（毫升）
小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个 大杯，正好都倒满。已知小杯的容量是大杯 的 1 。小杯和大杯的容量各是多少毫升？
3
大杯容量×
=小杯容量
小杯容量×3=大杯容量
小杯
大杯 画图
方程
列式
检验
想法1：假设把720毫升果汁全部倒入小 杯，可以倒满（ 9 ）个小杯。
720毫升
回10
想法2：假设把720毫升果汁全部倒 入大杯，可以倒满（ 3 ）个大杯。
北京颐和园占地290公顷，其中水面 面积大约是陆地面积的3倍。颐和园 的陆地和水面大约各有多少公顷？
陆地面积＋水面面积＝颐和园的占地面积
解：设颐和园的陆地大约χ公顷， 水面大约有3χ公顷。 χ＋3χ＝ 290 4χ＝ 290 χ＝ 290÷4 χ＝ 72.5 3χ＝72.5×3 ＝217.5
小明把720毫升果汁倒入9个小杯，正好 倒满。小杯的容量是多少毫升？
六年级数学上册教案-解决问题的策略(1)苏教版
六年级数学上册教案解决问题的策略（1）苏教版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解和运用基本的数学解决问题的策略，包括但不限于分类、估算、画图、列表等。
2. 过程与方法：通过实例分析和小组讨论，培养学生独立思考、合作探究的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣，增强其面对问题时的自信心和解决实际问题的意识。
教学内容引入：通过日常生活中的实际问题引入解决问题的策略。
主体：详细介绍并实践分类、估算、画图、列表等解决问题的方法。
实践：通过具体例题，让学生实际操作，加深理解。
教学重点与难点重点：使学生掌握基本的数学问题解决策略。
难点：如何引导学生将这些策略应用到具体的实际问题中。
教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过一个简单的实际问题引入，激发学生的兴趣。
2. 新授：详细讲解每种解决问题的策略，并通过实例进行演示。
3. 练习：让学生独立或分组完成练习题，巩固所学策略。
板书设计板书将包括主要的教学点、关键词和解决问题的步骤。
作业设计设计与课程内容相关的练习题，要求学生在课后完成。
课后反思反思教学过程中的效果，特别是学生对解决问题策略的掌握程度。
考虑如何改进教学方法，以便更好地达到教学目标。
此教案旨在通过具体实例和实践操作，让学生掌握并能够应用基本的数学问题解决策略，培养他们的独立思考能力和合作精神。
教学重点与难点详细补充教学重点策略理解：学生需要理解分类、估算、画图、列表等策略的基本概念和原理。
策略应用：学生应能够将这些策略应用到具体的数学问题中，解决问题。
教学难点策略选择：学生常常难以判断在特定问题中应使用哪种策略。
策略融合：在实际问题中，学生需要学会如何将多种策略结合起来使用。
补充说明1. 策略理解：在教学过程中，教师应通过具体的实例和详细的解释，帮助学生理解每种策略的基本原理。
例如，在介绍“分类”策略时，可以通过将不同类型的物品进行分类的实例，让学生直观地理解分类的概念。
苏教版六年级上4.1解决问题的策略一
苏教版六年级上4.1解决问题的策略一《苏教版六年级上 41 解决问题的策略一》在我们的数学学习中，解决问题是非常重要的一部分。
而掌握有效的策略，能够帮助我们更轻松、更准确地解决各种数学问题。
今天，我们就来一起学习苏教版六年级上册 41 中的解决问题的策略一。
首先，让我们来看看什么是解决问题的策略。
简单来说，它就是我们在面对问题时，思考和行动的方法和步骤。
就好像我们要去一个陌生的地方，需要有一张地图或者一个导航来指引我们怎么走，解决问题的策略就是我们在数学世界中的“地图”和“导航”。
在这一章节中，我们要学习的主要策略是“从条件想起”。
那什么是从条件想起呢？比如说，有这样一道题：小明有 5 个苹果，小红的苹果数是小明的 3 倍，问小红有多少个苹果？在这个问题中，我们知道了小明有 5 个苹果这个条件，然后根据小红的苹果数是小明的 3 倍这个条件，就可以算出小红的苹果数是 5×3 ＝ 15 个。
这就是从条件想起，通过分析已知的条件，逐步推导出问题的答案。
为了更好地理解和运用这个策略，我们来看几个具体的例子。
例 1：果园里有苹果树 20 棵，梨树比苹果树多 8 棵，桃树的棵数是梨树的 2 倍，桃树有多少棵？我们先来分析条件。
已知苹果树有 20 棵，梨树比苹果树多 8 棵，那么梨树的棵数就是 20 ＋ 8 ＝ 28 棵。
又因为桃树的棵数是梨树的 2 倍，所以桃树的棵数就是 28×2 ＝ 56 棵。
在这个例子中，我们就是从已知的条件一步一步地进行分析和计算，最终得出了桃树的棵数。
例 2：一个长方形操场，长 80 米，宽比长短 20 米，这个操场的周长是多少米？首先看条件，长是 80 米，宽比长短 20 米，那么宽就是 80 20 ＝ 60 米。
接下来求周长，长方形的周长＝（长＋宽）×2，所以这个操场的周长就是（80 ＋ 60）×2 ＝ 280 米。
通过这两个例子，我们可以发现，从条件想起这个策略能够帮助我们理清思路，有条不紊地解决问题。
苏教版六年级上册《解决问题的策略(1)》数学教案
苏教版六年级上册《解决问题的策略（1）》数学教案教学目标1.；2.：列式解决问题、图形解决问题、倒推解决问题等；3.。
教学重点1.；2.、图形解决问题、倒推解决问题等策略的应用；3.。
教学难点1.；2.；3.。
教学过程1. 热身（5分钟）介绍今天的内容：“解决问题的策略（1）”。
通过提问，让学生理解何为“问题解决的策略”。
提问：1.？2.？3.，但是采用不同的方法解决？2. 新授内容（25分钟）解释什么是“解决问题的策略”及常用的三种策略：1.：通过列出相关数据的式子，解决问题。
2.：通过画出图形，解决问题。
3.：通过逆推思路，解决问题。
教师可以给学生举一些具体的例子，来让学生更好的理解上述的概念。
3. 案例讲解与分析（30分钟）教师可以根据课本的相关实例进行讲解，还可以根据学生的学习状况适当增加一些例题，以便更好的锻炼学生的解题能力。
以“列式解决问题”为例：【例1】小李有600元，小李花了其中的三分之一买了一副书画，又花了其中的四分之一买了一块玉石，问小李还剩下多少钱？解答步骤：1.x 元，则 - 购买玉石花费为 (3/4) × (600 - x) 元。
- 则：x + (3/4) × (600 - x) = 600 × (2/3)2.：x = 200。
所以，小李还剩下：600 - x = 400元。
【例2】小狗连着吃6天肉食后，第7天只吃了150克肉食，第8天和第9天分别吃了其前一天肉食的三分之一和四分之一，问小狗这三天肉食总共吃了多少克？解答步骤：1.6天吃的肉食总量为 x 克，则 - 第7天吃了 150 克，总共吃的肉食总量为 x + 150 克。
- 第8天吃的肉食量为 x/2，第9天吃的肉食量为 (x + 150)/4 × 32.： x + 150 + x/2 + (x + 150)/4 × 3 = 30003.：x = 1800。
所以，小狗这3天总共吃了肉食：150 + x / 2 + (x + 150)/4 × 3 = 855克。
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略(例1)》教学设计
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略(例1)》教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略(例1)》的内容主要是让学生掌握利用画图的方法解决实际问题的策略。
本节课通过具体的案例，让学生学会将实际问题转化为数学问题，并通过画图的方式找到解决问题的方法。
教材内容由浅入深，逐步引导学生掌握解决问题的策略，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学问题有一定的认识和理解。
但是，他们在解决实际问题时，往往还停留在依靠直觉和经验的基础上，缺乏系统化的解决问题的策略。
因此，在本节课的教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生逐步掌握解决问题的策略，提高他们的解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握利用画图的方法解决实际问题的策略。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会将实际问题转化为数学问题，并通过画图的方式找到解决问题的方法。
2.难点：让学生能够灵活运用画图策略解决实际问题，并能够总结出解决问题的规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂学习。
2.案例教学法：通过分析具体的案例，让学生学会将实际问题转化为数学问题，并找到解决问题的方法。
3.小组合作学习法：通过小组讨论、交流，培养学生团队合作精神，提高他们解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示案例分析和解决问题的过程。
2.教学素材：准备相关的实际问题案例，用于引导学生进行分析和讨论。
3.板书设计：设计板书，突出问题的关键点和解决问题的策略。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，引入本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过展示一幅购物场景的图片，让学生观察并思考：如何计算购买这些商品需要支付的总金额？2.呈现（10分钟）呈现一个具体的实际问题案例，让学生尝试解决。
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》全教学设计
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》全教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》主要包括了一元一次方程的解法、算式求值、列式计算和运用策略解决问题等内容。
通过本单元的学习，使学生掌握一元一次方程的解法，能够运用算式求值和列式计算解决实际问题，培养学生运用策略解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对一元一次方程的概念和简单解法有一定的了解。
但是，在运用策略解决问题方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导学生掌握解题策略，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握一元一次方程的解法，能够运用算式求值和列式计算解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生运用策略解决问题的能力，提高学生的思维品质。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探究问题的积极性。
四. 教学重难点1.重点：一元一次方程的解法，算式求值和列式计算的方法。
2.难点：运用策略解决问题，提高解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.启发式教学法：引导学生独立思考，发现问题，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，相互交流，提高学生的团队协作能力。
4.反馈评价法：及时给予学生反馈，鼓励学生，提高学生的自信心。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，生动展示知识点。
2.练习题：准备与教学内容相关的练习题，巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些教学道具，如卡片、小黑板等，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物、旅行等，引导学生发现数学问题，激发学生的学习兴趣。
例如，妈妈买了一些水果，小明吃了几个，剩下的水果数量是多少？让学生尝试解答，引出一元一次方程的概念。
2.呈现（10分钟）介绍一元一次方程的解法，如加减法、乘除法等。
苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》教案 (1)
苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》教案 (1)一. 教材分析苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》主要让学生掌握利用基本数量关系解决问题、运用画图策略解决问题、猜测与估计等策略解决实际问题的方法。
通过本单元的学习，学生能够提高解决问题的能力，培养逻辑思维和创造力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对基本数量关系有一定的了解。
但在解决实际问题时，部分学生可能还缺乏有效的策略和方法。
因此，在教学中，我们需要关注学生的个体差异，引导他们学会运用合适的策略解决问题，提高他们的数学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握利用基本数量关系解决问题、运用画图策略解决问题、猜测与估计等策略解决实际问题的方法。
2.过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高他们的逻辑思维和创造力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，让他们体验到数学在生活中的重要作用，培养他们克服困难的信心。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用基本数量关系解决问题、运用画图策略解决问题、猜测与估计等策略。
2.难点：如何引导学生灵活运用不同的策略解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生运用数学知识解决问题。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现解决问题的策略。
3.合作学习法：鼓励学生之间相互讨论、交流，共同解决问题。
4.实践操作法：让学生动手操作，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，以便于引导学生直观地理解。
2.学具：为学生准备相关的学具，如计数器、小棒等，以便于他们在操作中学习。
3.练习题：准备一些实际问题，让学生在课堂上进行练习。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用课件呈现一个生活情境，如购物场景，引导学生发现其中的数学问题。
例如：“妈妈买了3个苹果和2个香蕉，一共花了多少钱？”让学生尝试用已知的信息解决问题。
2. 呈现（10分钟）呈现一些实际问题，如：“小明家有15个橘子，他想把它们分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个？”引导学生运用基本数量关系解决问题。
4-1解决问题的策略(1)(教案)-六年级上册数学苏教版
4-1 解决问题的策略（1）教学目标1.了解解决问题的一般策略；2.掌握根据给定条件进行数学问题的理解和解决方法；3.能够运用所学到的策略解决简单的数学问题。
教学重点1.解决问题的一般策略；2.根据给定条件进行数学问题的理解和解决方法。
教学难点1.运用所学到的策略解决简单的数学问题。
教学内容一、引入老师在课前准备多种数字和图形，展示在课堂上，点名让学生通过这些数字和图形，提出他们听过、见过或解决过的问题，让学生知道解决问题是非常重要的，而解决问题的方法也是多种多样的。
二、解决问题的一般策略1.读懂问题，了解所求；2.确定数学关系；3.针对不同情况选择不同的解法；4.计算得出答案；5.检查答案是否正确。
三、根据给定条件进行数学问题的理解和解决方法以班级为单位，分成若干小组，每组出一道有关人数的问题。
学生在小组中讨论，再报告给全班。
分别说明问题进行解决的过程。
观察学生解决问题的策略是否正确；如果出现不正确的地方，进行指导。
四、运用所学到的策略解决简单的数学问题继续以小组为单位，老师出一些简单的数学问题，让学生运用所学到的解决问题的策略，在小组中讨论发现规律并解决。
五、总结与归纳通过本节课，学生们了解了解决问题的一般策略，并通过练习运用所学策略解决问题。
在讨论中，思维得到了锻炼，从而更好地理解并掌握了解决问题的方法。
课后作业1.复习今天所学内容并做练习。
2.探究常见问题解决方法。
3.整理有关解决问题的策略。
课后可根据自己的兴趣和想象力，选择一两道题目并进行解答，笔记本上必须展示解决问题的整个过程。
苏教版六年级上册数学《解决问题的策略(假设)》说课稿
苏教版六年级上册数学《解决问题的策略（假设）》说课稿一. 教材分析苏教版六年级上册数学《解决问题的策略（假设）》这一单元，主要让学生掌握解决问题的基本策略，学会从不同的角度去分析问题，灵活运用各种策略解决问题。
本节课通过具体的案例，引导学生学会使用假设策略，将复杂的问题转化为简单的问题，从而培养学生解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的基础，他们掌握了基本的加减乘除运算，也学习过一些解决问题的策略。
但是，学生在解决问题时，往往局限于直接的计算，缺乏从整体上分析问题的意识。
因此，在本节课的教学过程中，教师需要引导学生学会从不同的角度去分析问题，尝试使用假设策略，培养学生解决问题的灵活性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解假设策略的含义，并能灵活运用假设策略解决问题。
2.过程与方法目标：学生通过独立思考、合作交流，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验到解决问题的乐趣，增强自信心，培养团队协作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握假设策略，并能运用假设策略解决问题。
2.教学难点：学生学会从不同的角度去分析问题，灵活运用假设策略。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、案例教学法、讨论教学法、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、黑板等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生思考，引入假设策略的概念。
2.自主探究：学生独立思考，尝试运用假设策略解决问题。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的解题过程，互相学习。
4.教师讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，引导学生明确假设策略的应用。
5.练习巩固：学生进行有关的练习题，巩固所学知识。
6.总结提升：教师引导学生总结假设策略的优点，培养学生的解决问题的策略意识。
七. 说板书设计板书设计如下：解决问题——假设策略1.引入假设策略的概念2.自主探究3.合作交流4.教师讲解5.练习巩固6.总结提升八. 说教学评价教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生对假设策略的理解程度；2.学生运用假设策略解决问题的能力；3.学生在合作交流中的表现；4.学生对教学内容的掌握情况。
六年级上册数学教学设计-4.1、解决问题的策略(1)-苏教版
六年级上册数学教学设计-4.1、解决问题的策略（1）-苏教版一、教学目标1.了解解决问题的策略2.学习掌握常用的解决问题的策略，如“从已知的角度出发”、“模拟法”、“分类讨论法”等3.能够应用所学的策略，解决实际问题二、教学重难点1.掌握各种解决问题的策略的基本方法2.能够运用不同的策略解决具体问题三、教学内容1. 解决问题的策略（1）概念解决问题的策略是指在解决问题时，按照一定的顺序和方法，运用具体的思维方式和方法，以达到得到正确答案的目的。
（2）意义解决问题的策略是帮助我们在解决问题时更加有条理，更加高效的方法。
通过学习解决问题的策略，能够帮助我们更加聪明地解决各种问题，提高我们的解决问题能力。
2. 各种解决问题的策略在解决问题的过程中，有许多种不同的解决问题的策略。
在本节内容中，我们将介绍几种常用的解决问题的策略。
（1）从已知的角度出发通常，我们在解决问题时，需要根据已知的信息或条件来推断出未知的内容或条件，这样就能通过这些已知的内容找到一些线索，从而更好地解决问题。
（2）模拟法模拟法是指在解决问题时，可以将一个具体的实物或事物作为模型，来模拟解决问题的过程，从而得到正确的答案。
（3）分类讨论法分类讨论法是指在解决问题时，将问题分成不同的类别进行详细的讨论，从而更好地解决问题，以达到更好的效果。
3. 实战演练为帮助学生掌握解决问题的策略，我们将组织学生在课堂上进行相关的实战演练。
通过实战演练，能够让学生更加深刻地认识到所学的各种解决问题的策略，并能更加自如地运用这些策略，解决实际问题。
四、教学方法在本节课程中，我们将采用“讲授法”、“讨论法”、“演练法”等多种形式，来帮助学生更好地掌握各种解决问题的策略。
五、教学手段1.教案2.PPT3.实物模型4.常见问题练习册六、教学评价通过本节课程的学习，能够让学生深刻认识到解决问题的策略的重要性，学会如何运用不同的策略来解决各种复杂的问题。
在教学过程中，我们将通过对学生的学习状态进行观察和访谈，来评估学生的学习完成度。
苏教版小学数学六年级上册第四单元《解决问题的策略》
苏教版小学数学六年级上册第四单元《解决问题的策略》一. 教材分析《解决问题的策略》是苏教版小学数学六年级上册第四单元的内容。
本节课的主要任务是让学生掌握解决问题的基本策略，学会运用画图、列表等方法来分析问题、解决问题。
通过本节课的学习，学生能够提高自己的数学思维能力，培养解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于简单的问题解决能力已经有了一定的掌握。
但是，学生在面对复杂问题时，往往缺乏条理清晰的解决策略，对于如何将问题简化、如何进行分析等方法还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要引导学生学会运用合适的方法来解决问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握解决问题的基本策略，学会运用画图、列表等方法来分析问题、解决问题。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流，培养解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生增强对数学学科的兴趣，培养积极解决问题的态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握解决问题的基本策略，学会运用画图、列表等方法来分析问题、解决问题。
2.教学难点：学生如何将复杂问题简化，如何运用合适的策略进行问题分析。
五. 说教学方法与手段本节课采用“问题驱动”的教学方法，引导学生通过自主探究、合作交流的方式来解决问题。
同时，利用多媒体手段，展示相关问题的图像和数据，帮助学生更直观地理解问题。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生思考，激发学生解决问题的兴趣。
2.自主探究：学生通过画图、列表等方式，尝试解决导入问题。
3.合作交流：学生分享自己的解决方法，讨论哪种方法更加有效，为什么。
4.讲解与演示：教师对学生的解决方法进行讲解，并通过多媒体手段进行演示。
5.练习与巩固：学生进行相关的练习题，巩固所学的方法。
6.总结与拓展：学生总结本节课所学的解决问题的策略，尝试解决更加复杂的问题。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。