浅议初中语文活动课

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浅 议 初 中 语 文
科
（ 通 渭 县 第 三 铺 乡 花 兰寺 学 校 ， 甘 肃 通 渭 ７ ４ ３ ３ ２ ５ ）
近年来 初 中语文 教 学领 域 出现 了一 个 新 的改 革 热点— — 活 动课 。 语 文 活动课 主要是 通 过语 文活 动课 的设 计 与实施 ， 激 发 和 培 养学 生 学 习 语 文 的 兴趣 ， 让 学生 得 到 充分 的动 脑 、 动口、 动手 的机 会 。 促使 每 一个 学 生 自主学 习 ， 主动 发展 。在语 文 的实 际运 用 中丰 富知识 ， 培 养 能力 ， 发展 智力 ， 促进 学 生身 心 的全 面发 展 。 当前 语 文 活 动 课 存 在 的 问题 长期以来 ． 语 文 教 学 一 直处 于高 耗 低 效 的 状 态 ， 究其原 因 虽 说 十 分 复 杂 。但 教 学 内 容 的 封 闭 和 教 学 方 法 的陈 旧应 是 问 题 的 主 要症 结 。 正 是 由 于 语 文教 学 内容 与 实 际 生 活 脱 节 ， 缺 乏 现 代 生 活气 息 ． 正 是 由 于采 用 注 入 式 的教 学 方 法 ， 学生缺乏 自 主 的 实 践 ，才导 致 语 文 课 堂 气 氛 沉 闷 ．导 致 学 生 学 习兴 趣 下 降， 导 致 学 生 语 文 能 力 难 以提 高 ， 导致语文教学质量适应不 了 现 代 社 会 的需 要 。 因 此 。 语 文 教 学 要 走 出 困境 ， 必 须 强 调 语 文 教 学 内 容 的 开放 性 和 语 文 教 学 方 法 的 多 样 性 ．特 别 要 注 重 学 生 联 系生 活 实 际 自主 地 进 行 语 文 学 习 实 践 。 当前 ， 虽 然 各 地 开 展 了语 文 活 动 课 ， 也 在 一 定 程 度 上 取 得 了可喜的成果 ， 但 仍 然 存 在不 少 问 题 ， 主要 体 现 在 ： 一 是认 识 问 题 。受传 统 教育 观 念 的影 响 ， 部分 教 师教 学过 程 趋 向 封 闭 。 呈 现 的 是虚 假繁 荣 ． 学 生 缺 乏 思 维 的深 刻 性 和 灵 活 性 ， 对 于 落 实 创 新 综 合 实 践 活 动 没有 多 大 帮 助 。 二 是 方 法 问题 。 课外 实 践 活 动 ， 顾 名 思 义 可 以积 累 学 生 的生 活 经 验 巩 固 学 习 成果 。 但 活 动 究
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பைடு நூலகம்
活
动
课
竟 采 取 什 么 形式 才能 取 得 较 高 实效 呢？ 这 就涉 及 方 法 。 三 是 组
织 问题 。初 中语 文 课 外 实 践 活 动处 于 零 散 的组 织 状 态 中 ， 教 师 依 据 自身 的 认 识 、 教学的需要安排课外实践活动 ， 从 积 极 角 度 出发 ． 一定程 度激发 了教 师工作 的积 极性 ， 适 应 了教 师 教 学 的需 要 。 另 外 ， 作为生成性 资源 ， 丰 富 了学 生 的 学 习 内 容 ， 但 是 由 此 导 致 的 目标 不 明 、 方 法 欠 科 学 的 缺 陷也 暴 露 了 出来 。 二、 语 文 活动 课 的 作 用 在 教 学 内容 上 ， 它 强 调 语 文 的社 会 实 用 性 。 语 文 活 动 课 是 开放的 ， 其教 学 内 容往 往 涉 及语 文 应 用 的 各 个 领 域 ， 特 别 是 触 及最新和最实用的领域 ． 并与一定的生活实际相联系 ． 有 较 强 的时 代 色 彩 和 生 活 色 彩 ， 因而 ， 它 能 够 弥 补 必 修课 课 堂 教 学 的 不足 ， 全 面反 映社 会 生 活 对 学 生 语 文 知 识 和 能 力 的要 求 ， 促 进 学生语文素质的全面提高 ， 叉能给学生具体生动的感受 ． 有 助 于 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。如 “ 新闻发布会” 、 “ 语 言 的 艺 术— — 广告” 、 “ 错别字普查 ” 、 “ 编 手 抄 报 比赛 ” 等专题活动 ． 既 让 学 生 感 受 到 了语 文 在 现 代 生 活 中应 用 的情 况 ．又 加 强 了对 学 生 实 际 应 用 语 文 的 能力 的 训 练 ， 学 生 学 得 兴 趣盎 然 ． 又实实在在。 在教学方法上 ， 它 强 调 学 生 的 自主 实践 性 。 传 统 的 课 堂 授 课 常 常 过 于 突 出 教 师 的 作 用 ， 以教 师 的 知 识 传 授 和教 学思 路 为中心 ， 学生常常被动接受或被动参与。 语 文 活 动 课 则 自始 至 终 强 调 学生 的 自主 实 践 。 在 活 动 课 中 ， 学生 是学习的主人 ， 可 以 根据 自己 的志 趣 自主选 择 ， 自觉 参 与 。 活 动 课 的 过 程 往往 是 以 学生 自己设 计 安 排 、 自我 活 动 为 主 的过 程 。在 这 个 过 程 中 ，
着 重 让 学 生在 各 项 具 体 的实 践 和运 用 中 获 取 直 接 的 感 性 知 识 和生活体验 ． 着 重 于 让 学 生 在 活 动 中感 受 、 体会 、 理 解 。 这 样 做． 学生不仅得到的印象是深刻的 。 而 且 自学 能 力 得 到 了切 实 的 培 养 和 提 高 。比如 “ 故 事会 ” “ 演讲 会 ” “ 辩论会 ” 等 活 动课 ． 自 始 至 终 都 以 学 生 的 口头 表 达 为 主 ， 几节课下来 ， 学 生 的 口才 就 会有所提高。 三、 初 中语 文 活 动课 的 实施 策 略 １ ． 体验。 学 生 的发 展 实 质 上 是 一 个 文 化 的 体 验 过程 。 人 作 为主体 ， 吸 收 人 类 文 化并 非 等 于 学 习 文 化 ， 只 有 当 人 类 文 化 内 化为个体文化时， 才完 成 了文 化 的 学 习 。 但 是 学 习文 化 并 非 是 为 了学 习 ， 最终是为了运用文化 ， 也 就 是说 最 终 要 将 个 体 文 化 外化 ， 用 于 解 决 社 会 问题 ， 能够解决 问题 ， 文 化 学 习 才 算 最 终 成 功 。 语 文 活 动课 以活 动 项 目 和 活动 方式 为 构 成 要 素 ， 探究 、 交往 、 创造、 即时反馈 、 及 时检验 ， 表 现 在 现 实 的 或 模 拟 的 活 动， 通过这些活动 ， 学 生 实 现 对 现 实 生 活文 化 的 吸 收 、 综合 、 运 用和创造 ， 同时 也将 静 态 的 种 族 文 化 “ 活化” ， 并 利 用 种 种 活 动 方 式 实 现 文化 体 现 。因 此 ， 活动课最易于学生体验成功。 ２ ． 开放 。 这里 所 说的 开放 表现 在七 个方 面 ： （ １ ） 对 学生 学习感 官 的 全 方 位开 放 。解 放 学 生 的脑 ， 让 其 自 由思 考 ； 解 放 学 生 的 Ｅ ｌ ， 让其 自由讲 ； 解 放 学生 的手 ， 让 其 自由做 。（ ２ ） 学 习空 间的 开 放， 学校 、 家庭 、 社区、 大 自然都 是学 生学 习的 空 间 。空 间组 合结 合 学 习 内 容 和 目标 而定 。 （ ３ ） 学习时间的开放 ， 不 以４ ０ 分 钟 为 限。 （ ４ ） 学 习 目标 的 开放 ， 不 以 知识 为 唯一 目标 。 （ ５ ） 教学 评 价 的 开放 ， 不 追 求 唯一 目标 的 实 现 。（ ６ ） 教 学 内容 的开 放 ， 来 源学 科 、 社会 、 活动 本 身。 （ ７ ） 教学方 式 的开 放 ， 多 种 活动 方式 综合 展开 。 ３ ． 整 合 。语 文 活 动 课 不受 学科 知识 体 系 的束 缚 ． 得益 于其 体 验 和开 放 的 特 征 ， 有 效 实 现 目标 、 内容 、 方式、 结 果 诸 方 面 的 整合。 在 目标上 ， 很难 将 一 次 活 动 课 的 目标 明 确 界 定 在 某 一具 体方面 ， 不 同 学 生都 有 不 同收 获 ， 这些 收获既 有显性 的， 又 有 隐 性 的 。在 内容 上 ， 语 文 活 动 课 涉 及 多 学科 知 识 ， 若 加 以综 合 运用 ， 则 可 以有 效 解 决 学 科 课 程 割 裂 整 体 知 识 的 问 题 ， 还 可以 发现 诸 多 学 科 知识 以外 的新 信 息 。 在方式上 。 根 据 活 动 内容 需 要， 学 生 可 以灵 活选 择 或 整 合 多 种 活动 方 式 。 并 不 断 地 在 活动 中受 到启 发 。 在结果上 ， 同一 项 活 动 ， 可能有多种结果 ． 而且 结 果 表 达 的 方 式 可 能是 多 元 的 ４ ． 自主 。语 文 活 动 课 不仅 强调 “ 做中学” 和活 动 作 业 ， 而且 突 出学 生 的主 体性 ， 充 分 发 挥 学 生 的主 动 性 、 自主 性 、 能动性 、 参 与 性 ，体 现 为 学 生 自我 意识 的 增 强 、语 文 活 动 课 强 调 研 究 “ 什 么 样 的 活动 最 能 促 进 人 的发 展 ” ，这 种 活 动 至 少 是 学 生 自 己 的活 动 、 或主体的实践活动 、 或 探 索 性 的 活 动 。与 学 科 课 程 相 比， 语 文 活 动 课 容 易 满足 这 三 方 面 活 动 的要 求 。 在 语 文 活 动 课实施过程中 ， 发展是学生的主体性行为特征 ， 学 生 通 过 活 动 不 断 选 择 并不 断建 构 有 价 值 的知 识 。同 时 通 过 体 验 学 习 的过 程 获 得 自主 发 展 。 参考文献 ： ［ １ ］ 干 永 正． 于 永正课 堂教学教 例与 经验［ Ｍ］ ． 北京 ： 人民 日报 出版 社 ． １ ９ ９ ５ ． ［ ２ ］ 苏霍 姆 林 斯基 著 ， 杜 殿 坤 译． 给 教 师 的 一 百 条 建议 ［ Ｍ］ ． 北京 ： 北 京 教 育科 学 出版 社 ． ２ ０ ０ ０ ． ［ ３ ］ 刘 守旗 ． 教 育 的 艺术 ： 苏霍姆林 斯基１ ０ ０ 教 育 案 例 评 析 ［ Ｍ］ ． 广东 ： 中 山大 学 出版 社 ， ２ ０ ０ ５ ． ［ ４ ］ 张 雅 军． 建 构 主 义 指 导 下 的 自主 学 习理 论 与 实 践 『 Ｍ１ ． 湖北 ： 华 中 师范 大 学 出版 社 ． ２ ０ １ ２ ．