小学生科学素养的培养与研究1
如何加强小学生的科学素养
如何加强小学生的科学素养
小学生作为科学素养的启蒙阶段，其科学素养的培育极为重要。
以下是加强小学生科学素养的几种方法：
1. 系统科学教育
小学课程设置科学学科，是小学生受到科学教育的重要途径。
但科学教育并不限于教室内的研究，还可以安排小学生进行科学实验、科普知识竞赛等活动，以培养他们的科学思维和兴趣。
2. 拓宽科学知识渠道
在研究课堂科学知识的同时，小学生也可以通过阅读科普读物、观看科普节目等方式拓宽科学知识渠道，增加科学知识面，提高科
学素养。
3. 建立科学研究小组
小学生建立科学研究小组，可以互相讨论、交流科学知识，共同进步。
同时，还可以进行科学实验等活动，提高小学生的动手实践能力，加深对科学知识的理解。
4. 实践教学与科学游戏相结合
小学生喜欢玩游戏。
利用科学游戏的形式进行实践教学，不仅能够提高小学生的研究兴趣，还可以使小学生通过游戏的方式在实践中研究科学知识，增强科学素养。
综上所述，加强小学生的科学素养需要通过系统科学教育、拓宽科学知识渠道、建立科学学习小组、实践教学与科学游戏相结合等多种途径进行，让小学生能够从多个方面不断积累和提升自己的科学素养。
小学生科学素养的培养策略
小学生科学素养的培养策略科学素养是指学生在科学领域的知识、技能和价值观的全面提升。
培养小学生的科学素养对于促进他们全面发展、培养创新能力和解决问题的能力具有重要意义。
本文将探讨小学生科学素养的培养策略，并提供一些建议供读者参考。
一、培养科学兴趣培养小学生对科学的兴趣是培养他们科学素养的基础。
在教学中，老师可以通过生动有趣的实验、科学游戏和科普知识的讲解，激发学生对科学的好奇心和热情。
此外，学校还可以组织科学俱乐部、科学展览等活动，供学生参与，拓宽他们的科学视野。
二、注重实践探究小学生科学素养的培养需要注重实践探究。
学校应提供丰富的实验器材和实验场地，让学生亲自动手进行实验操作。
通过实践探索，学生可以培养实验设计和数据分析的能力，增强他们解决问题的能力。
同时，教师也应该引导学生提出问题、观察现象并进行探究，培养他们的科学思维和创新能力。
三、跨学科融合培养小学生的科学素养需要将科学知识与其他学科进行融合。
例如，在语文课上可以通过阅读科学类文章来增加学生对科学的了解；在数学课上可以引入科学实例来帮助学生将科学知识与数学知识相结合。
通过跨学科的融合，可以帮助学生更好地理解和应用科学知识。
四、关注科学伦理道德教育科学素养的培养不仅仅是传授科学知识，还需要注重对学生的伦理道德教育。
学校应该加强对学生科学研究和实践中的伦理道德问题的引导和讨论。
教师应着重培养学生的科学道德观念，让他们明白科学的发展应该符合伦理规范，并培养他们负责任的科学态度。
五、提供科学资源与环境支持学校和家庭都应为小学生提供良好的科学资源和环境支持。
学校可以建设科学实验室、图书馆等，提供丰富的科学资源；家庭可以购买科学类图书、参观科学展览等，为孩子提供更多的科学学习机会。
同时，学校和家庭也应共同关注学生的学习情况，为他们提供必要的支持和指导。
六、培养科学沟通能力科学素养的培养不仅仅是知识的学习，还需要培养学生的科学沟通能力。
学校应该开展科学论坛、科学写作比赛等活动，让学生有机会展示和交流自己的科学思想。
小小科学家 如何培养小学生的科学素养
小小科学家如何培养小学生的科学素养培养小学生的科学素养是培养未来科学家的关键一步。
在现代社会中，科学已经成为人类进步的驱动力，因此，我们有责任引导孩子们培养对科学的兴趣并建立科学思维。
下面将介绍一些方法和策略，帮助小学生们成为小小科学家。
一、培养观察能力人类与环境的互动离不开观察能力，而科学就是通过观察和实验来发现事物之间的规律。
因此，对于小学生来说，培养观察能力至关重要。
在日常生活中，可以让孩子们观察并描述周围事物，例如花朵的颜色、形状、气味等特征，或者天空中的云朵形态与运动变化。
同时，鼓励他们提出问题并提供有针对性的实验，如观察花在不同条件下的生长情况。
通过这样的实践，可以激发孩子们的好奇心，并开始培养他们的科学思维能力。
二、开展实践活动让小学生亲身参与实践活动是培养科学素养的有效途径之一。
可以组织科学实验课堂，如制作简单的化学实验或进行生物观察。
同时，不要局限于课堂教学，可以组织户外科学活动，如参观动物园、自然公园或科学博物馆。
这样的实践活动可以使学生更好地理解科学知识，并激发他们的创造力和探索欲望。
三、促进团队合作科学研究往往需要团队合作，因此让小学生学会协作是非常重要的。
可以组织小组活动，让孩子们一起探索并解决问题。
例如，可以给每个小组一个简单的科学问题，让他们共同思考并提出解决方案。
在小组活动中，鼓励学生们相互合作、交流想法，并通过讨论和协商来取得进展。
这样的活动不仅培养了科学素养，还锻炼了孩子们的团队合作能力和沟通能力。
四、提供资源支持为了培养小学生的科学素养，提供适当的资源支持也非常重要。
学校和家长可以为孩子们提供图书馆的科学书籍和杂志，或者使用互联网上的科学教育资源。
同时，鼓励孩子们参加科学实验室、科学讲座或科学营地等额外的学习机会。
这些资源可以帮助学生们扩展科学知识，深入了解科学领域，并为他们提供更多的学习机会。
五、激发兴趣激发小学生对科学的兴趣是培养科学素养的关键之一。
为了激发他们的好奇心，可以引导他们观看科学类纪录片或动画片，或者参加科学展览和科学竞赛。
如何培养孩子的科学素养
如何培养孩子的科学素养随着科技的飞速发展，科学素养成为了现代社会中不可或缺的一部分。
科学素养不仅能帮助孩子获取科学知识，还能培养他们的批判思维、逻辑思维和解决问题的能力。
那么，作为家长，我们应该如何培养孩子的科学素养呢？一、启发孩子对科学的兴趣培养孩子的科学素养首先要从激发他们对科学的兴趣开始。
家长可以通过带孩子参观科学馆、参加科学实验等方式，让他们亲身体验科学的乐趣。
此外，还可以给孩子提供科学类读物、视听资料，让他们在阅读和观看中感受科学的魅力。
二、进行科学实践活动为了培养孩子的实践能力和动手能力，家长可以与孩子一起进行简单的科学实践活动。
例如，通过制作小发电机、做简易化学实验等活动，让孩子亲身参与科学实践，提高他们的观察力和实验能力。
这些实践活动不仅能够激发孩子的创造力，还能培养他们的科学思维方式。
三、培养问题意识和批判思维养成孩子的科学素养，需要培养他们的问题意识和批判思维能力。
家长可以通过与孩子进行互动讨论，鼓励他们提出问题并寻找解决办法。
此外，也可以引导孩子分析和评估科学信息的可靠性，让他们具备辨别信息真伪和思考能力。
四、开设科学素养课程为了更加系统地培养孩子的科学素养，家长可以考虑让孩子参加科学素养课程。
科学素养课程可以帮助孩子系统地学习科学知识，提高他们的科学素养。
同时，课程中也会涵盖一些科学实践活动和讨论课，能够增强孩子的动手能力和思维能力。
五、鼓励孩子参与科学竞赛和活动参加科学竞赛和活动是培养孩子科学素养的重要途径之一。
家长可以鼓励孩子参加学校或社区组织的科学竞赛，让他们与其他对科学感兴趣的孩子进行交流和比拼。
这样一来，孩子不仅能够展示自己的科学才华，还能够从中学习和进步。
六、激发孩子的创新精神培养孩子的科学素养还需要激发他们的创新精神。
家长可以给孩子提供机会，让他们自主思考和解决问题。
同时，也可以鼓励孩子进行一些创新性的科学实验和项目，培养他们的实践能力和创造力。
总之，培养孩子的科学素养是一项长期的任务，需要家长与学校共同合作。
教学总结如何培养学生的科学素养
教学总结如何培养学生的科学素养中国的教育体制一直强调学习科学知识的重要性，但仅仅掌握知识还不能完全培养学生的科学素养。
科学素养是指以科学的思维方式和方法进行分析和解决问题的能力。
因此，在教学中如何培养学生的科学素养成为了教师们需要思考的一个问题。
本文将从以下几个方面总结教学中培养学生科学素养的方法与策略。
第一，激发学生对科学的兴趣。
学生对科学的学习兴趣是培养科学素养的基础。
作为教师，我们应该通过多样化的教学方法和资源，来引发学生的好奇心和求知欲。
比如，我们可以组织实验课活动，带领学生观察、实践和探索科学现象，让他们亲身体验到科学的奇妙之处。
同时，还可以邀请科学家进行讲座或实地考察，让学生了解科学领域的前沿知识和应用。
第二，培养学生的科学思维能力。
科学思维是科学素养的重要组成部分。
在教学中，我们应该注重引导学生运用科学思维解决问题的过程和方法。
比如，我们可以通过设计课堂活动，提供实际问题，让学生进行观察、分析、推理和验证，从而培养他们的观察力、逻辑思维和实践能力。
此外，我们还可以运用教辅资料、科普读物和多媒体资源，帮助学生了解科学的发展历程和科学家的思维方式，激发他们对科学思维的兴趣。
第三，注重培养学生的科学实验能力。
科学实验是培养学生科学素养的重要途径之一。
在教学中，教师应该存在丰富的实验案例，引导学生进行实验设计、实验操作和实验分析。
通过实验活动，学生可以提高他们的实验技能、观察力和数据处理能力，同时也可以培养他们的科学探索精神和创新意识。
此外，教师可以鼓励学生进行科学项目研究，培养他们的科研能力和科学发现的激情。
第四，开展科学讨论和合作学习。
科学是一种合作性强的学科，通过与同学和教师的合作学习，学生可以更好地理解和应用科学知识。
教师可以组织学生进行小组讨论，分享彼此的观点和想法，并协同解决问题。
此外，教师还可以设计团队项目，让学生在团队中合作完成科学实验、调研和科学报告，培养他们的协作精神和团队合作能力。
小学生科学素养的培养与评估探究
小学生科学素养的培养与评估探究科学素养是指个体在科学知识、科学方法和科学思维等方面的综合能力。
培养小学生的科学素养是教育的重要任务之一。
科学素养的培养不仅仅是为了让学生掌握科学知识，更重要的是培养学生的科学思维和科学探究能力。
本文将探讨小学生科学素养的培养与评估方法。
一、培养小学生的科学兴趣培养小学生的科学兴趣是培养科学素养的基础。
在课堂上，教师可以通过生动有趣的实验、故事和游戏等方式，激发学生对科学的兴趣。
此外，学校还可以组织科学展览、科学实践活动等，让学生亲身参与，增加他们对科学的好奇心和热情。
二、培养小学生的科学思维科学思维是科学素养的核心。
培养小学生的科学思维，需要从培养学生的观察力、思辨力和问题解决能力入手。
在课堂上，教师可以引导学生观察和思考，提出问题，并通过实验和讨论等方式，培养学生的科学思维能力。
此外，学校还可以开设科学实验室，让学生进行实践探究，培养他们的实验设计和数据分析能力。
三、培养小学生的科学方法科学方法是科学素养的重要组成部分。
培养小学生的科学方法，需要从培养学生的观察、实验和推理能力入手。
在课堂上，教师可以通过示范和引导，教授学生正确的观察和实验方法，并培养他们的推理能力。
此外，学校还可以组织科学探究活动，让学生亲身参与，掌握科学方法的应用。
四、评估小学生的科学素养评估小学生的科学素养是科学教育的重要环节。
评估应该注重学生的综合能力，而不仅仅是对知识的记忆和理解。
评估可以采用多种形式，如观察记录、实验报告、项目展示等。
此外，评估还应该注重学生的思维过程和解决问题的能力，而不仅仅是结果的正确与否。
五、科学素养与综合素质教育的结合科学素养的培养应与综合素质教育相结合。
综合素质教育强调培养学生的创新能力、合作精神和社会责任感等。
科学素养的培养也应该注重学生的创新思维和合作能力，并培养他们的科学伦理和社会责任感。
六、家庭与学校的合作家庭和学校是培养小学生科学素养的重要力量。
家长可以通过陪伴和鼓励，培养孩子对科学的兴趣和热爱。
小学生科学素养的培养与提升
04
培养小学生科学素养的策略和方法
家庭和学校教育的配合
家长和教师共同制定科学教育 计划
家长和教师共同参与科学教育 活动
家长和教师共同评价学生的学 习情况
家长和教师共同关注学生的科 学兴趣和需求
科学课程设置与教学方法改革
科学课程设置的重要性：培养小学生的科学素 养，提高科学思维能力和创新能力
教学方法改革的必要性：传统的讲授式教学无 法满足小学生科学素养的培养需求
提高科学素养有助于小学生理解 科学知识，培养科学思维，提高 解决问题的能力。
科学素养的培养有助于小学生形 成良好的学习习惯和学习方法， 提高学习效率和学习效果。
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科学素养的培养有助于小学生形 成正确的世界观、人生观和价值 观，培养良好的道德品质和社会 责任感。
科学素养的培养有助于小学生形 成良好的心理素质和抗压能力， 提高自我调节和自我管理能力。
单击添加标题
制定科学素养培养标准， 建立科学素养评价体系， 为小学生科学素养的提升
提供指导和依据。
单击添加标题
社会各界应积极参与科学 教育，支持科学类赛事和 活，随着科技的不 断进步和社会对人才需求 的不断提高，小学生科学 素养的培养将更加重要。 教育部门和社会各界应持 续关注科学教育的发展， 不断创新培养模式和方法， 为小学生科学素养的提升 提供更好的支持和保障。
科学素养对小学生发展的影响
培养科学思维：提高学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力 激发创新精神：激发学生的好奇心和探索欲望，培养他们的创新意识和创 新能力 培养实践能力：通过动手实践，培养学生的实践能力和团队合作能力
提高科学素养：帮助学生了解科学知识，提高他们的科学素养和综合素质
科学素养在教育中的培养
科学素养在教育中的培养科学素养是指个体了解和理解科学概念，具备科学思维和科学方法，具备科学知识和科学技能的能力。
科学素养的培养对于一个人的全面发展和能力提升非常重要，尤其在教育领域中，科学素养的培养是教育工作者的首要任务。
本文将从科学素养的定义、科学教育的意义以及科学素养的培养途径等方面展开讨论。
科学素养不仅仅是学习科学课程所必备的知识和技能，更是培养学生的科学思维和方法论。
科学思维是一种理性思维，它要求个体在面对问题和现象时能够提出合理的假设，进行科学推理和实证观察，从而得出科学结论。
科学方法则是科学思维的具体实践，它包括观察、实验、归纳、推理等一系列步骤。
因此，科学素养的培养需要教育者引导学生从科学角度思考和解决问题，培养学生的观察力、实验能力和逻辑思维能力。
科学教育的意义不仅在于培养科学家，更在于培养科学公民。
科学公民是指具备科学素养的个体，能够理解科学知识和技术，能够运用科学思维和方法解决现实问题，能够做出科学决策和科学评估。
科学公民的培养既是社会发展的需要，也是个体全面发展的需要。
在当今信息爆炸和科技快速发展的时代，科学公民能够更好地适应和理解社会变革，能够更好地参与科技创新和社会进步。
为了培养学生的科学素养，教育者需要创造和提供丰富的学习环境和资源。
首先，教育者可以通过科学实验室和实践课程来培养学生的实验能力和动手能力。
通过实际操作和探索，学生能够更好地理解科学概念和原理，并培养解决问题的能力。
其次，教育者可以引导学生进行科学探究和项目研究。
学生可以根据自己的兴趣和问题，从事具有一定深度和挑战性的研究项目，培养自主学习和解决问题的能力。
此外，教育者还可以通过开展科学比赛和科学讲座等活动，激发学生对科学的兴趣和热爱。
科学素养的培养需要教育者在教学中注重质量而非数量。
传统的知识点记忆和拼装已经无法满足学生的发展需求，教育者需要更关注学生的思考和能力培养。
培养学生科学素养的关键在于培养他们的科学思维和科学方法，而不仅仅是传授知识。
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小学生科学素养的培养与研究XX【摘要】科学素养水平的高低直接关系到一个国家的综合国力，学生是一个国家潜在的人力资源，科学素养，应该从小培养。
该研究报告通过在大量的文件检索和实际调查的基础上，明确了目前我国及昆明市的小学生科学素养水平状况，根据在现有基础和条件下尽可能低耗高效努力提高学生科学素养的理念，对可能影响小学生科学素养水平的因素进行了调查分析，重点放在教师科学素养方面，发现教师的科学素养水平直接影响学生的科学素养水平。
针对昆明市现状提出了一系列提高小学生科学素养水平和提高科学教师科学素养水平的策略，并根据策略要求，开发研制了既具有资源库性质又具有开放性的小学科学教师备课系统，为科学素养的培养提供了支持平台。
【关键词】科学素养小学生科学教师策略备课系统一、问题的提出1、学生是一个国家潜在的人力资源。
小学生科学素养的高低，不但会直接影响到他们个人生活质量的好坏，影响到社会发展的顺逆，而且也会影响到国家未来科学技术的兴衰，影响到国家未来的生存与发展。
在我国，由教育部领导的面向21世纪的基础课程改革中包括了科学课程的改革，明确地把培养小学生科学素养列为课程的宗旨。
科学素养，应该从小培养。
2、以培养和提高小学生科学素质为重要目标的科学课，从学校的重视程度到教师队伍整体素质都与整个课改要求存在较大差距。
从观念上看，一些学校把科学课列为另册；从教学计划上看，课时常被挪用去补语文、数学；从教师队伍看，兼职比例过高，水平参差不齐等等。
3、提高学生科学素养是深化课程改革的必然要求，是现代基础教育的基础，将其列为课题研究，在当前，不但具有必要性，而且具有紧迫性。
二、研究的目标1、从理论和实践结合中探索出一整套有效促进小学生科学素养最优发展的策略，最后研究成果为研究报告。
2、进一步明确本地区小学科学教育存在的具体问题及其原因，及时了解本地区儿童科学素养水平和小学科学教育的现状，进一步推进小学科学教育的改革，为课程改革持续性开展积累资料、提供科学依据。
3、对儿童科学素养状况以及本地区小学科学课程建设等方面的现状、存在问题及其相互关系和影响因素进行初步分析，提出本地区今后小学科学课程的建设与持续发展的重点。
4、探索小学《科学》课程取得好成效的行动策略，为云南省创造性地使用《科学》课程提供可借鉴的经验。
5、研制开发“小学科学素养培养教师备课系统”，挖掘科学教育资源，为儿童科学素养的培养提供软件和硬件上的支持。
6、改革科学教育评价体系，建立儿童科学素养的发展性评价体系。
7、进一步发挥我区的科学教育的功能，扎扎实实地提高科学教育的质量，使全体学生爱科学、学科学、用科学。
三、课题研究组织的原则以五华区教育科学研究中心为主牵头，专兼结合，上下结合，理论研究与实践操作相结合。
以理论研究为指导，以调查研究为基础，以实践操作为依据，以策略措施研究为归宿。
四、研究的方法以行动研究为主，结合进行理论研究和调查研究。
五、研究的过程共包括理论研究、调查研究、行动研究和初步实施与总结分析几个主要阶段。
从2003年3月到2005年11月，历时两年零8个月。
（一）理论研究1、基础概念研究科学素养是本课题的基础概念。
对于这一基础概念的科学界定，直接关系着调查研究和行动研究的指导思想和设计原则。
通过多渠道查阅文献资料并紧扣课改有关理念，我们的对科学素养的概念性定义认识如下：在西方国家，科学素养一词的英文表达是Scientific Literacy。
literacy 有着两个不同的意思：一是指有学识，有学养，跟学者有关；另一个是指能够阅读，能够书写，对象是一般普通大众。
《现代汉语词典》对素养的解释是“平日的修养，如艺术素养”。
可见，科学素养主要是后天培养的修养。
一种普遍的认识是：科学素养是指个体对日常生活、社会事物以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。
具有科学素养的人，会对科学产生兴趣并渴望探究，能发挥质疑、验证的科学精神，运用自己所掌握的科学知识和科学方法，去发现问题、提出问题，去解答与实践有关的问题，或者能描述、解释和预测自然事物与自然现象的产生及发展规律。
国际公众科学素养促进中心主任、美国芝加哥科学院副院长米尔（Jonler）教授认为，公众的科学素养至少应该包括3个方面的内容：①认识和理解一定的科学术语和概念的能力；②对科学研究的一般过程和方法有所了解，具备科学思维习惯，在日常生活中能够判断某种说法在什么条件下才能成立；③全面正确地理解科学技术对社会的关注影响，能够对个人生活及社会生活中出现的科技问题做出合理的反应。
由此可见，科学素养的培养和提高，是教育与教学的统一。
既要进行责任感、团队精神、追求真理、坚持真理等规范性教育，又要通过具体知识的传授，培养学生对科学研究的兴趣，促进其个性的健康发展，促进其健全人格的形成和完善，提高他们的创造能力。
这是一项需要多方紧密配合，共同实施的系统工程。
2、基础理论皮亚杰“认知发展阶段论”为在小学阶段加强科学教育提供了依据；巴班斯基的“最优化”原理为科学教育提供了依据。
根据皮亚杰的儿童认知发展阶段理论，整个认知发展基本上可分为：感知运动阶段、前运动阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
每一发展阶段均有一独特的基础的认知结构，所有儿童都遵循这样的发展顺序。
阶段论提供了根据儿童心理特点，对不同阶段的儿童应教什么和怎样教的科学教育的心理学依据。
小学阶段的儿童处于具体运算阶段，儿童数学水平较感知运动阶段的儿童提高，自然常识等科学课程中的概念和规律的理解与探索也成为可能。
所以，在这一阶段进行科学教学利于儿童认知发展。
但仅靠自发的探索对他们的科学思想的发展是不够的，而科学教育才使儿童的科学思想发展成为现实。
皮亚杰所说的自然发生的科学的基本概念，在初等科学教育中起着重要的作用。
根据巴班斯基的“最优化”原理，根据教养目标和具体的教学任务，考虑学生、教师和教学条件，按教学的规律性和原则来制定一个最佳方案，然后灵活机动地执行这个方案，以期用不超过规定限度的时间和精力，达到对该具体条件来说是最大可能的结果。
根据这一理论，我们所说科学素养培养最优化是针对我区小学生这一个体和群体的实际条件而言，以期遵循尽可能合理发展的进程及取得尽可能好的发展结果，尽量使我区小学科学教育做到低耗高效。
《科学（3-6年级）课程标准》（实验稿）中明确指出：“本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。
”上述基础理论与课程标准的基本精神是相一致的，可以引为行动研究的指导性基础理论。
（二）调查研究1、将概念性定义转化为操作性定义，使科学素养可测量可评价是本研究的重点，因此，我们确定了调查工具。
我们按科学素养的四大要素，依据国内现行小学自然教学大纲和《科学(3、年级)课程标准(实验稿)》并参照《小学生科学素养调查问卷》(国家教育部研制组)及公众科学素养调查表等，设计了评价工具《小学生科学素养调查问卷》及《五华区小学生实验技能考查办法》。
其中问卷由两部分组成，第一部分是受测查人的基本信息，包括性别、年龄(周岁)、学校。
第二部分由47道题目构成，分为判断题与选择题两大类，判断题共10题，用于测查物质科学、生命科学、地球与宇宙科学等学科领域的科学概念，其中有9题选自国际通用测试题，以便进行比较；选择题共37题，分别测查学生的科学兴趣、科学方法(包括科学活动特点和动手能力)、科学知识、科学态度和科学精神。
个体科学素养的总分是由47道客观题经赋值后计算而得的，而《五华区小学生实验技能考查办法》作为对科学能力调查的重要补充，另外，我们还设计了《教师科学素养调查问卷》，以便相互印证，全面反映小学生科学素养的真实情况。
（1）对科学知识的了解对科学知识的了解程度用22个问题来加以测量，其中9个为是非题，13个选择题。
9个是非题为：电子比原子小。
千百年来我们生活的大陆一直在漂移并将继续漂移。
早期人类和恐龙生活在同一时代。
地心是热的。
我们呼吸的氧气来自植物。
激光由汇聚声波而产生。
抗生素能杀死细菌和病毒。
就我们目前所知，人类是从早期生命进化而来的。
地球围绕太阳转，转一圈为一年。
13个选择题是：计算机软件是指：DNA是指：“克隆”是属于哪个学科领域的尖端技术？人的正常体温是：下列五组物体中，哪一组全由生物组成？雏鸡在蛋里孵化21天。
它在蛋里时从何处吸取营养？将一片面包放在哪种环境中最容易发霉？植物的叶子进行光合作用主要是通过：植物的种子是从哪里长出来的？流水、铁矿石、太阳、油哪一种不能做能源？把蛋壳、塑料杯、纸盘、桔子皮几年后挖出来，试问哪样东西保持原有状态未发生变化？滥伐森林所造成的主要危害是：蝴蝶落在叶子上产了卵．下面列出的四种变化顺序［］是正确的。
（2）对科学方法的测量：对科学方法的掌握程度用13个问题来加以测量如图光线射到镜面上后会怎么样呢？由白色谷粒和黑色谷粒磨出来的粉是什么？为什么说水果和蔬菜中含有对健康有益的物质？最重要的一条原因是：昆虫把树上的花粉送到草的花上，最可能的后果是：小明往盘中浸湿的纸面上撒了几粒种子；小康的盘中没有纸但加满了水，也撒了同样的种子，并把它放在小明的盘子旁边。
两天后，小明的种子发了芽，而小康的种子还是老样子。
这是什么原因呢？上腹部左侧疼痛，可能是：把温度计放人热水杯里，温度计中液体上升，这是什么原因？下表记录了四个城市同一天的气温和降水量（降雨或降雪）。
哪个城市降了雪？下图表示一块积木放在淡水杯里。
如果把积木放在盐水里会是什么情景呢？这是一只鸟脚．在什么地方常看到这样的脚？小明、小英二人玩翘翘板。
小明体重比小英重，小明坐左边，小英坐右边，小英怎样才能把小明翘起来？一只盒子里放着铁粉和沙子。
要把两者分离开来，最简单的方法是：小明想了解种子在亮处容易发芽还是在暗处容易发芽。
他在浸湿的纸上撒了几粒种子，接下来需要做什么呢？（3）对科学精神的测量对科学精神的测量通过以下6个问题来加以实施：在科学上是没有什么不能怀疑的。
有几个孩子在分辨三个灯泡中哪个最亮，你觉得谁说得最对？你会使用电饭锅，电视机，录音机，VCD，电脑，电风扇，洗衣机吗你使用过这些工具吗？榔头（锤子），螺丝刀，钳子，扳手锯，电烙铁，美工刀你对算命之类：你经常注意自己身边的科学问题吗？（4）对科学兴趣的测量对科学兴趣的测量用以下6个问题来加以实施：你有没有参观过科技馆，自然博物馆，天文馆，动物园，植物园等等？你阅读课外科普读物吗？你有没有进行过小发明、小创造、小制作（玩具、模型）？你是否喜欢上自然（科学）课。
你喜欢问一些科学问题吗？你喜欢保留科学文件吗？2、通过调查，对现状有了较为具体、真实的认识。