五年级Unit3评课稿
五年级Unit3Whatwouldyoulike-ALet’slearn评课稿
五年级Unit3 What would you like? A Let’s learn评课稿五年级Unit3 What would you like? A Let’s learn 评课稿**年**月**日，余梦真老师在五（5）班开出一节公开课《Unit3 What would you like? A Let’s learn》。
整堂课思路清晰，条理清楚，活动丰富，形式多样，可见余老师是煞费苦心。
一上课，余老师就用一段相当有吸引力的视频吸引住了孩子们的眼球，并给孩子们提出要求，判断视频所播放的内容，孩子们很容易就做出了选择，从而也引出了本堂课的主题——food。
接着，余老师通过头脑风暴让孩子们尽可能多地复习已有知识，为本堂课的学习做好铺垫。
然后，余老师创设了美食街的情境，带领孩子们进入各种美食店，品尝购买美食。
在此期间，呈现并操练了新单词hamburger、sandwich、ice-cream、salad以及tea五个新单词，在操练中，教师尤其强调了单词中字母组合的发音，并将新单词结合句型What would you like to _______? I’d like a/some _____, please.进行操练。
与此同时，余老师还不忘总结a与some的使用区别，语音语调的模仿以及提醒孩子们要均衡膳食。
在课堂教学中，余老师采用了非常多的操练方式，如生生跟读，师生跟读，分大组高低声跟读，并结合听音模仿，听音选择，对话练习，小组合作等方式，使得整堂课操练形式丰富多样，层出不穷。
作为一名新教师，能够做到如此全面已经非常不容易，当然，如果余老师在环节的过渡中再注意一下语言的表达，在教师示范的时候再放开一些，投入一些则会更好！水，只要不断学习，不断创新，相信我们一定会越做越好！。
人教版小学英语五年级上册Unit 3 B Let’s talk评课稿
人教版小学英语五年级上册Unit 3 B Let’s talk评课稿X老师执教的是五上第三单元B部分的会话课，在我们的PEP教材中，对话占有较大的篇幅，它不仅仅体现在我们的Let’s talk部分中，在我们的Let’s learn, Let’s read中，也可以看到它的身影。
实际上，我们的英语课从课的一开始老师便以对话的形式和学生进行交流的，不管是单词教学也好，阅读教学也好，应该说，我们无时无刻都在进行着对话，只是我们每堂课的教学侧重点不同而已。
小学英语对话课的教学模式大致是这样的：热身活动—新知呈现—巩固联系—拓展应用—评价检测。
纵观课的流程，X老师基本上都是按照这个流程在做，在课程的设计上也花了一些心思。
在热身活动中，我们热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，以旧带新，为新课做好铺垫。
所以我们在选择热身活动的内容时最好与新授内容有关，X老师采用歌曲来进行热身活动，既创设了英语氛围，又复习了旧知。
在新知呈现环节上我们首先要有情境的呈现。
人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。
因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。
”同样，对话也是如此。
对话是在一定的情景下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义，当然，在课堂教学中，我们不可能把生活中的真实情境带入课堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，把握好重、难点，针对重、难点句子创造接近学生真实生活的语言情境，来帮助学生理解、掌握对话内容，加深记忆。
可以用用真人、实物、动作演示、图画、电教手段、简笔画等创设情境。
X老师在这个环节是通过Let’s try来创设的情境，但是我觉得缺少一些活动，直接过度课文的对话让学生感觉很突然。
如果前面有很好的活动衔接一下，学生也许会更快地融入到这个情境中来。
经过呈现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具有重要的意义，因为感知和理解不能代替运用，而真正学会运用，必须有这种模拟的操练和练习，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。
PEP5_UNIT3_A_Talk评课稿
季老师执教的这一堂课是一堂清晰实在,扎实系统,动静结合的英语课.教师以新的课程理念为指导,充分考虑儿童的年龄特点,在本课的>和组织上注重了以下几个方面.1,游戏导入,充分调动起学生兴趣.良好的开头对一堂课的成功与否,起着关键的作用.本堂课一开始,教师就用TPR活动导入新课,使学生的注意力在最短的时间里,被激活.接着教师利用游戏引出新词教学,自然有效.2,关注教学方法,体现了一个活字.教师的教学方法灵活,新单词呈现形式多样.应该说整堂课中,教师在引入新词时,都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的.教师还注意利用实物,图片,卡片,身体语言,表情动作等作为教学资源,创设讲解,操练和运用英语的情景.季老师能贯彻以学生为中心的原则,关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程.3,教学活动的设计丰富多彩,有效,训练方式多样,有全班活动,师生互动,小组活动,双人活动,个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力.教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个活动:有歌曲,>,游戏,内容非常丰富不但使单词,句型的操练面广,练习次数多,而且还调动了每一个学生的参与热情.将热闹的形式与有效的语言实践有机结合.在英语课中,活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高学生的综合运用语言的能力.英语课堂的活动应该以>为落脚点,本堂课上,张老师很好的贯彻了:在用中学,学中用,学用结合,学以致用的原则.在这样的一个学习过程中,学习者处于相对自然的态势,不断的在习得和使用语言,学和用每分每秒都和谐的交织在一起.本课中值得探讨的地方是,在本堂课中,季老师在布置任务前或句型操练前,应该更明确,这样才能让学生有更好的示范.同时,我们老师还可以增加课堂的足够多的input(输入),这样学生才能有更多的out put(输出).。
(完整版)PEPBookⅤUnit3BLet′stalk评课
PEP BookⅤUnit 3 What’s your favourite food? B Let’s talk评课三毛小学谢丹凤张老师执教的是PEP Book ⅤUnit 3 What’s your favourite food? B Let’s talk。
第3单元的教学内容是围绕话题What’s your favourite food?展开的。
小学英语五年级的Let’s talk短小精湛，却给教学带来了很多困难。
很多老师面对着这短短的四、五句话，苦恼于不知该如何处理。
严格地说，句型不多，涉及到的单词却非常多。
这是由于五年级学生已经处于学习英语的第3年，积累了一定量的词汇，教师教学中势必不能生硬地仅仅扣着该单元出现的单词教学，而不考虑学生的现实英语情况。
比如这一单元，A部分出现的名词包括fish, pork, mutton, cabbage, eggplant, tomato, potato, tofu, g reen beans共9个，我们对话部分的教学是否就仅仅就这9个单词展开教学反复操练。
相信任何一位严谨的教师都不会这么做。
说它精湛，这四或五句的句型浓缩了一个部分的重点难点句型。
若不与学生已学所学句型进行整合与处理，由于其数量上的特点，导致整节课的教学内容生硬而不真实。
对于五年级学生的目标语言能力来说，真实的语言交流即使围绕某一话题也绝不会仅限于这四、五句。
在保证这几个句型重点地位的同时又该如何与学生所学句型进行整合。
整合处理的过程涉及到的单词与句型又该是怎样一个范围呢？一节40分钟的英语课不可能填充式地塞满，不切实际也不科学。
现代小学英语教学追求优质高效，需要教师在多方面付出努力。
本节课让我们思考的是如何能通过适当的教学方式与教学处理在有限的时间中促使学生举一反三、激活其已有的知识储备得到善用甚至能将英语学习在学习兴趣的推动下延伸到课外？尽管有诸多困难，但张老师处理得非常成功令人叹服。
PEP5 UNIT3 A Talk评课稿
PEP5 UNIT3 A Talk评课稿季老师执教的这一堂课是一堂清晰实在,扎实系统,动静结合的英语课.教师以新的课程理念为指导,充沛考虑儿童的年龄特点,在本课的说课稿和组织上注重了以下几个方面.1,游戏导入,充沛调动起同学兴趣.良好的开头对一堂课的胜利与否,起着关键的作用.本堂课一开始,教师就用TPR活动导入新课,使同学的注意力在最短的时间里,被激活.接着教师利用游戏引出新词教学,自然有效.2,关注教学方法,体现了一个活字.教师的教学方法灵活,新单词出现形式多样.应该说整堂课中,教师在引入新词时,都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的.教师还注意利用实物,图片,卡片,身体语言,表情动作等作为教学资源,创设讲解,操练和运用英语的情景.季老师能贯彻以同学为中心的原则,关注教学过程,尽可能发挥同学的主体作用,让同学真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程.3,教学活动的设计丰富多彩,有效,训练方式多样,有全班活动,师生互动,小组活动,双人活动,个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力.教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个活动:有歌曲,谜语,游戏,内容非常丰富不但使单词,句型的操练面广,练习次数多,而且还调动了每一个同学的参与热情.将热闹的形式与有效的语言实践有机结合.在英语课中,活动的设计和开展还应该有利于同学学习英语知识,发展语言技能,从而提高同学的综合运用语言的能力.英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点,本堂课上,张老师很好的贯彻了:在用中学,学中用,学用结合,学以致用的原则.在这样的一个学习过程中,学习者处于相对自然的态势,不时的在习得和使用语言,学和用每分每秒都和谐的交织在一起.本课中值得研讨的地方是,在本堂课中,季老师在安排任务前或句型操练前,应该更明确,这样才干让同学有更好的示范.同时,我们老师还可以增加课堂的足够多的input(输入),这样同学才干有更多的out put(输出).。
五年级Unit3评课稿
五年级U n i t3评课稿(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--五年级Unit3评课稿刘老师执教的是五年级英语第三单元的内容。
我有幸听了这节课。
下面就刘老师上的这节课来谈一谈我的一点不成熟的看法。
刘老师这节课基本上体现了素质教育所提倡的以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为主的教学思想和民主教学思想，是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。
教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，多种活动途径，进行愉快教学，来调动学生的积极性，课堂气氛活跃，师生关系和谐，目标达成率较高。
本堂课凸显了几大亮点：一、注重营造和谐融洽的课堂氛围教师教态亲切、自然，英语口语流利，能用英语熟练驾驭课堂教学，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。
使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。
二、课件制作华丽，板书重点突出根据文本内容，刘老师制作了课件，充分发挥多媒体教学手段，更好的创设了情境，将学生带入到真实贴切的情境中，将语言点在一定的情境中呈现。
三、通过多种方式的读来训练重点句型。
比如教师在学习新句型What would you have for lunch?以及这个句型的回答时，采用了教师带读、指名读、同桌读、小老师带读、击鼓传盒子抽读等多种方式读，调动了学生的积极性总之，刘老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
另外，还有几个问题提出来和老师们交流一下：一、在英语教学中，导入新课的时间和新授课的时间应该怎样分配导入新课的时间是不是太长了二、在学习Let’s talk这部分内容时，是不是可以把这些句子打乱顺序让学生排列后再来读。
Let,s learn评课稿
评课稿
王莉芬老师讲得是新人教版小学五年级英语下册第三单元，第2课时（Let,s learn ）。
本节课的学习目标是：1.学习有关1---6月份的单词。
2.学习正确使用句型：When is …..?及答语。
本节课有很多值得我学习和借鉴的地方。
1.新旧知识衔接，过度自然
老是用上个单元所学句型：Which season do you like best?提问。
然后又引入“Guess,which season do I like best?这一问题的提问不仅调动了学生的好奇心和积极性，更为导入新课做了很好的铺垫。
使得旧知和新知衔接自然，过度顺畅。
2.将学习的主动权还给学生，实现教师角色转变
在学习新词时借助以前所学单词，让学生小组互助学习，然后汇报学习成果，提高了学生合作学习的能力和学习效果。
这一教学环节充分体现了新教学理念在本节课中应用自如。
英语这一学科的性质是它的“工具性”。
本节课教学中老师将语言训练落到实处，知识与能力的目标高效达成。
老师反复操练本节课重点句式”When is……?”及答语，然后又让学生互问互答，实现了语言的应用。
3.趣味性
英语有一句谚语：Education must be fun!本节课老师巧妙地设置了一个游戏，实施了小学生最喜爱的“趣味教学”，既活跃了课堂气氛，又调动了他们学习英语的热情。
总之，教学有法，但无定法。
没有最好，只有更好。
听完王莉芬老师的这节课让我收获颇多，受益匪浅。
苏教版牛津英语五年级下册《Unit3 Hobbies》评课稿
苏教版牛津英语五年级下册《Unit3 Hobbies》评课稿一、引言《Unit3 Hobbies》是苏教版牛津英语五年级下册的一个教学单元，旨在帮助学生学习和运用与爱好相关的词汇和句型。
本评课稿将对该教学单元进行评价和分析，包括教材内容、教学目标、教学设计、教学方法和学生反应等方面的细致描述和分析。
二、教材内容分析2.1 教材概述《Unit3 Hobbies》教材内容主要包括爱好相关的词汇和句型的学习和运用。
教材设置了多种活动和练习，以帮助学生巩固所学内容。
2.2 教材特点教材内容紧密结合学生的生活实际，以趣味性和互动性为特点，能够吸引学生的兴趣，并激发他们主动参与学习的热情。
2.3 教材重点和难点教材重点是学习和掌握与爱好相关的词汇和句型，以及能够用英语进行简短的自我介绍。
教材难点是一些比较抽象的词汇和句型的理解和运用。
三、教学目标分析3.1 教学目标设定教学目标主要包括以下几个方面： - 学习和掌握与爱好相关的词汇和句型； - 能够用英语进行简短的自我介绍； - 培养学生的口语表达能力和交际能力。
3.2 教学目标的合理性分析教学目标的设定符合学生年龄和英语水平的要求，能够促进他们在英语学习中的全面发展。
通过学习与爱好相关的词汇和句型，学生能够扩大词汇量，提高口语表达和交际能力。
四、教学设计分析4.1 教学设计原则教学设计以学生为中心，注重学生的主动参与和合作学习。
通过多种活动和游戏的设置，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.2 教学设计内容•导入部分：引导学生回顾与爱好相关的词汇，并进行口头问答。
•新课呈现：通过图片和实物的展示，介绍新的词汇和句型，并逐步引导学生进行模仿和运用。
•拓展练习：设置多种练习和活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在真实情境中运用所学内容。
•总结归纳：对本节课所学内容进行总结和回顾，巩固学生的记忆。
五、教学方法分析5.1 教学方法的选择本教学单元采用了多种教学方法，如情景教学法、游戏教学法、小组合作学习等，以提高教学的多样性和趣味性。
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五年级Unit3评课稿
刘老师执教的是五年级英语第三单元的内容。
我有幸听了这节课。
下面就刘老师上的这节课来谈一谈我的一点不成熟的看法。
刘老师这节课基本上体现了素质教育所提倡的以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为主的教学思想和民主教学思想，是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。
教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，多种活动途径，进行愉快教学，来调动学生的积极性，课堂气氛活跃，师生关系和谐，目标达成率较高。
本堂课凸显了几大亮点：
一、注重营造和谐融洽的课堂氛围
教师教态亲切、自然，英语口语流利，能用英语熟练驾驭课堂教学，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。
使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。
二、课件制作华丽，板书重点突出
根据文本内容，刘老师制作了课件，充分发挥多媒体教学手段，更好的创设了情境，将学生带入到真实贴切的情境中，将语言点在一定的情境中呈现。
三、通过多种方式的读来训练重点句型。
比如教师在学习新句型What would you have for lunch以及这个句型的回答时，采用了教师带读、指名读、同桌读、小老师带读、
击鼓传盒子抽读等多种方式读，调动了学生的积极性
总之，刘老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
另外，还有几个问题提出来和老师们交流一下：
一、在英语教学中，导入新课的时间和新授课的时间应该怎样分配导入新课的时间是不是太长了
二、在学习Let’s talk这部分内容时，是不是可以把这些句子打乱顺序让学生排列后再来读。
二、板书是不是再规范些。