上大教学管理模式创新构思
上海交大目标管理绩效改革方案
上海交大目标管理绩效改革方案一、引言绩效评估是组织管理中关键的一环，对于上海交大而言也不例外。
为了更好地提高学校管理水平、推动学校发展，我们提出了《上海交大目标管理绩效改革方案》。
本文档旨在介绍该改革方案的背景、目标和实施步骤，以期为学校的绩效管理工作提供指导和帮助。
二、背景上海交大一直以来都注重提升学校管理水平和绩效评估体系，但在实践中发现存在一些不足之处。
为了解决这些问题，我们制定了这一绩效改革方案。
三、目标上海交大目标管理绩效改革方案的目标如下：1.提高学校管理水平：借助目标管理，明确学校各级各部门的发展目标和关键绩效指标，推动学校管理者更好地了解和把握学校工作进展情况，及时采取措施解决问题，提高学校管理效能。
2.优化资源分配：通过绩效评估，对学校各个单位进行综合评价，提升资源分配的公平性和合理性，实现资源的最优配置，推动学校各项工作协同发展。
3.激励教职员工：制定目标管理考核、奖惩办法，激励教职员工积极工作，提高教学和研究水平，为学校的发展做出更大贡献。
四、实施步骤上海交大目标管理绩效改革方案的实施步骤如下：1.制定目标指标体系根据学校发展策略和各单位的职责分工，制定目标指标体系，明确工作重点和关键指标，并将其与学校整体目标对接，确保目标的一致性和协同性。
2.制定绩效评估方法和标准结合学校特点和现实情况，制定科学合理的绩效评估方法和标准，包括定量和定性指标，以及考核权重等方面的规定，确保评估的公平性和客观性。
3.实施目标管理与绩效评估各单位根据确定的目标指标体系和评估方法，制定具体的工作计划和措施，并进行绩效评估。
学校管理层要设立监督机制，对各单位的目标管理和绩效评估过程进行监督和指导，确保有效实施。
4.奖励与激励措施根据绩效评估结果，给予优秀单位和个人以奖励和激励，如资金、荣誉等方面的奖励措施，同时对绩效不符合要求的单位和个人采取相应的惩罚措施，形成激励机制和竞争氛围。
5.监督与改进建立定期评估和监督机制，对绩效改革方案的实施情况进行跟踪和评估，及时发现问题并采取改进措施，确保绩效改革方案的顺利实施和持续改进。
教学管理创新思路
教学管理创新思路
教学管理创新是指在教育领域中，通过引入新的理念、方法和技术，以提高教学效果、满足学生需求和适应社会发展的要求。
以下是一些教学管理创新的思路：
1.引入信息技术：利用信息技术支持教学管理，如学生信息系统、
在线学习平台、虚拟教室等，提高教学管理效率，便于教师和学生之间的交流与协作。
2.实施个性化教学：通过教学管理系统收集学生数据，了解每个学
生的学习特点和需求，并针对性地设计个性化的学习计划和评估方式，提供个性化的教学服务。
3.推行项目制学习：采用项目制学习的方式，组织学生进行团队合
作、问题解决和实践活动，培养学生的综合能力和创新思维。
4.倡导跨学科教学：打破学科的壁垒，推动不同学科间的融合与交
叉，开展跨学科探究和教学，培养学生的综合素养和批判性思维。
5.强化学生参与和反馈：鼓励学生参与教学决策和管理活动，建立
学生代表机制，收集学生的反馈意见，以提高教学质量和满足学生需求。
6.提供教师专业发展支持：为教师提供持续的专业发展机会，如教
学培训、学术交流和研究项目，激发教师的创新思维和教育热情。
7.建立合作伙伴关系：与其他学校、教育机构、企业等建立合作伙
伴关系，共享资源、开展联合项目和实践活动，丰富教学内容和
方法。
8.鼓励教学研究与创新：支持教师进行教学研究，引导教师探索和
应用新的教学理念和方法，不断改进和创新教学管理方式。
以上只是一些思路，具体的教学管理创新需要结合实际情况和教育目标进行定制化设计。
重要的是持续关注教育领域的最新发展，积极借鉴和应用新的教学管理理念和经验，以不断推进教育的质量和效果。
高校通识教育课程改革的实例一则及其再探索——以上海大学核心通识课为例
高等教育新教师教学我国在高等教育阶段开展通识教育已积累多年经验，取得了良好的成效和丰硕的研究成果。
在对通识教育的众多研究中，“哈佛模式”是被提及最多的一种模式。
《哈佛通识教育红皮书》也被认为是通识教育领域绕不开的经典读物。
我国高校中现行的通识教育课程体系多半是参照美国高校的模式而来，却常被学生用来“充学分”和“刷手机”，通识教育课程改革势在必行。
一、来自上海大学通识教育课程改革的试验上海大学自2011年实施大类招生与通识教育改革以来，通过三年的实践和努力，通识教育改革已进行了许多积极有益的探索。
2014年，经过长期酝酿和多次研讨，教务处在对原有的课程库逐一挑选、对课程框架精心改良、教师队伍重新组合后，23门核心通识课脱颖而出。
首批开设的23门核心通识课分为人文、经管、理工三个大类，涵盖“艺术修养与审美体验”、“科技进步与生态文明”、“经济发展与全球视野”、“人文经典与文化传承”、“政治文明与社会建设”五大模块，授课对象主要面向大一学生。
4学分的设置、教授领衔的教学团队、对自主学习的高要求，核心通识课处处充满着改革气息。
为了解学生修读核心通识课的基本情况和课程效果，课题组对课程进行了追踪调研，先后开展了话题征文、网络问卷、访谈、研讨等多种形式的调研活动。
调研历时一个学期，参与调研的人文、经管、理工三大类学生超过300人次，其中以理工类学生为主，被调研到的课程囊括了全部23门核心通识课。
调研收集到了丰富的一手资料，较为真实地反映了核心通识课“试水期”学生学习与教师教学的情况，为上海大学进一步完善通识教育改革提供了可靠的依据。
下面将从学生选课初衷、课堂情况反馈、教师情况反馈、作业与论文反馈四方面分析课程改革的成效。
就学生选课初衷而言，主要分为两类。
第一类是出于个人兴趣，为选择专业做好准备。
第二类是自觉完善知识结构，有目的地进行自我提升。
第二类学生对核心通识课的认识更符合学校对于通识教育培养“全人”教学理念。
上海市高等职业教育深化教学改革优秀案例
上海市高等职业教育深化教学改革优秀案例一、背景介绍上海市高等职业教育深化教学改革优秀案例，是指在上海市高等职业教育领域中，通过深化教学改革，取得了显著成效的优秀案例。
在当前经济社会发展的背景下，高等职业教育的重要性越来越受到社会各界的重视，而深化教学改革是提升高等职业教育质量和水平的核心任务之一。
二、案例介绍1. 案例名称：上海某高校“产学研合作”模式探索与实践2. 案例背景：该高校位于上海市松江区，是一所以工科为主的本科院校。
为了适应时代发展和行业需求，该校积极推行“产学研合作”模式，即将产业、学术界和科研机构紧密结合起来，在课程设计、实践环节和人才培养等方面开展深入合作。
3. 案例内容：（1）课程设计方面：该校开设了多门“产学研合作”课程，如“智能制造实践课程”、“智能控制实践课程”等，这些课程是由该校工程师、企业技术人员和学术界专家共同设计的，旨在培养学生的实际操作能力和创新精神。
（2）实践环节方面：该校与多家企业签订了合作协议，学生可以在企业进行实习、毕业设计等活动。
同时，该校还建立了“产学研合作基地”，为学生提供更多的实践机会。
（3）人才培养方面：该校通过“产学研合作”模式培养出了一大批高素质人才，这些人才不仅具备较强的理论基础和实际操作能力，还有很强的创新意识和团队协作精神。
他们在就业市场上受到了广泛认可。
4. 案例成效：（1）提高教育质量：通过“产学研合作”模式，该校课程设置更加贴近行业需求，实践环节更加丰富多样化，教育质量得到了显著提升。
（2）增强学生就业竞争力：通过实习、毕业设计等活动，学生获得了更多的实际操作经验和职场经验，增强了他们的就业竞争力。
（3）促进产业发展：通过与企业合作，该校为企业提供了更多的人才和科研支持，促进了产业发展。
三、案例启示1. 深化教学改革是提升高等职业教育质量和水平的核心任务之一。
2. “产学研合作”模式是一种有效的教育改革措施，可以提高教育质量、增强学生就业竞争力、促进产业发展。
上海市本校全员导师制工作的典型案例或者亮点特色
上海市本校全员导师制工作的典型案例或者亮点特色作为一所全员导师制学校，上海市某校在教育教学工作中有着独特的优势和特色。
该校以培养学生的综合素质为目标，通过全员导师制的实施，为学生提供个性化的学习和生活指导，促进学生成长和发展。
以下就是该校全员导师制工作的一些亮点特色。
一、导师团队建设该校建立了由校领导、教师和社会人士组成的导师团队，不仅有学科导师，还设置了生活导师、心理导师、职业规划导师等多元化的导师岗位。
导师团队定期举行培训和交流会议，不断提升自身的专业素养和教育能力，为学生的全面成长提供保障。
二、个性化辅导服务全员导师制下，学生可以根据自身的需求选择不同类型的导师进行个性化辅导服务。
生活导师帮助学生解决生活中的困惑和问题，心理导师指导学生处理情绪和压力，职业规划导师协助学生规划未来的职业发展方向。
通过个性化的辅导服务，学生得到了更全面的关怀和支持，有针对性地提升了自身的素质和能力。
三、学术辅导和素质拓展学科导师根据学生的学习情况和特长，提供个性化的学术辅导服务，帮助学生解决学习中的问题，拓展学术视野，激发学习兴趣。
此外，该校还注重学生的素质拓展，举办各种社团活动、文体比赛等，让学生在课余时间发展自己的特长，培养全面发展的人才。
四、家校合作和关注学生成长全员导师制下，学校与家长形成良好的协作机制，通过家访、家长会等方式及时沟通学生的学习情况和成长状况，让家长了解学生的需求和困惑，共同关注学生的成长。
同时，学校通过举办成长讲座、家校互动活动等形式，让学生和家长更加了解学校的教育理念和教育工作，形成了良好的家校合作氛围。
五、学生自治与参与该校注重培养学生的自治能力和参与意识，鼓励学生参与学校的管理与服务工作，让学生从管理当中学习，从服务中成长。
学校设立学生会、团委等组织，让学生参与学校事务的决策和管理，培养学生的领导力和组织能力，提升学生的综合素质。
综上所述，上海市某校全员导师制的工作具有很多亮点特色，通过全员导师制的实施，学校为学生提供了更全面的教育服务，促进了学生的全面成长和发展。
学校管理制度的顶层设计思路
学校管理制度的顶层设计思路引言：学校管理制度是保障教育教学质量和学生全面发展的重要保障，对于教育事业的发展具有至关重要的作用。
学校管理制度的顶层设计思路是指为了使学校管理机制更加科学、高效，必须在学校管理的各个方面进行细致规划和设计，确保学校能够有力地推进教育改革。
本文将从学校管理制度的目标与原则、教育规划、人员管理、师资队伍建设、教育质量监控、学生管理、课程设计、课堂教学、考试评价、校园安全、家校合作和文化建设等方面展开讨论。
一、目标与原则任何一项制度都需要明确的目标与原则作为指导。
学校管理制度的目标应该是以提高教育教学质量为核心，培养学生的综合素质，提升学校的整体实力。
这一目标下的原则包括科学性、公平公正、激励性、规范性等。
二、教育规划教育规划是学校管理制度的基础。
学校管理者应制定合理的教育发展规划和目标，确保资源的合理配置和使用。
教育规划应考虑学校的定位和特色，注重培养学生的核心素养，并与国家、地方政府的教育规划相衔接。
三、人员管理学校管理制度的顶层设计还包括人员管理。
学校应建立科学的人事管理制度，通过选拔、培养、考核、激励等手段，提高教职员工的专业素养和工作能力。
同时，学校管理者还要注重培养团队精神，营造良好的师生关系。
四、师资队伍建设师资队伍的建设对于学校管理至关重要。
学校应该注重教师的培养和职业发展，提供专业发展的机会和平台，鼓励教师参与教育研究和创新实践。
五、教育质量监控学校管理制度的顶层设计还必须涵盖教育质量监控的方面。
学校应建立科学的质量评估制度，定期对教育教学质量进行评估与监控，及时发现问题并采取相应的改进措施，确保教育质量的稳步提升。
六、学生管理学生管理是学校管理的关键环节之一。
学校管理者应制定严格的学生管理制度，对学生进行全面的管理和关爱，注重学生的品德教育和个性发展，打造健康和谐的学生环境。
七、课程设计课程设计是学校管理制度的重要组成部分。
学校应根据国家课程标准和学校的实际情况，制定科学合理的课程设置和教学计划，并注重课程的针对性和实践性，以满足学生的学习需求和发展要求。
管理学教育中的创新教学模式
管理学教育中的创新教学模式随着社会经济的发展和知识经济时代的到来，管理学教育在适应新形势与需求的同时也面临着各种挑战。
传统的教学方式已经无法满足学生的需求，因此创新的教学模式迫在眉睫。
本文将探讨管理学教育中的创新教学模式，并讨论其在提高学生学习效果和就业竞争力方面的重要作用。
一、案例教学模式案例教学模式是管理学教育中的常见创新教学方法之一。
它通过实际案例的分析和讨论，培养学生的分析问题、解决问题和团队合作能力。
在案例教学中，学生扮演管理者的角色，面对真实的管理问题，通过分析案例中的情况，理清问题的本质，并提出解决方案。
这种模式不仅培养了学生的实际应用能力，还提高了学生解决问题的能力和思考能力。
二、团队合作教学模式团队合作教学模式在管理学教育中也得到广泛应用。
这种模式强调学生之间的合作与协作能力，通过小组实践项目、讨论和合作完成任务。
在学习过程中，学生需要扮演不同的角色，与团队成员共同解决问题，达到协同学习的效果。
这种模式既培养了学生的团队合作精神，又提高了学生在团队中的沟通和领导能力。
三、实践教学模式实践教学模式在管理学教育中具有重要意义。
通过实践环节的设置，学生能够亲身参与管理实践活动，提高自己的实际操作能力。
实践教学可以采取实习、实训、实地考察等形式，使学生在实际工作环境中接触到真实的管理情境，增加他们的实践经验，并将理论知识应用到实际操作中。
四、信息技术教学模式信息技术的快速发展为教育带来了新的机遇。
信息技术教学模式将信息技术与教学相结合，为学生提供了更加丰富多样的学习资源。
学生可以通过网络学习平台进行自主学习，使用学习软件进行模拟操作，从而拓宽了学习的渠道和方式。
信息技术教学模式可以提高学生的信息素养和技术应用能力，为学生的终身学习打下坚实基础。
五、跨学科教学模式跨学科教学模式将不同学科的知识进行整合，为学生提供了更全面的学习体验。
在跨学科教学中，学生可以从不同学科的角度去理解和解决问题，拓宽了他们的思维和视野。
创新模式二：创建分层分级管理体系实现阶梯式高效培训管理
创新模式二：创建分层分级管理体系实现阶梯式高效培训管理国网江西省电力公司始终将教育培训作为企业人力资源开发的关键环节与提升员工队伍素质的有效途径，坚持培训工作“服务公司发展，服务员工成长”这一宗旨，加强培训组织实施体系、培训资源保障体系、职业能力评价体系、培训工作者队伍的建设模式，着力构建“大培训”管理体系与格局，重点开展高技能紧缺人才、专家型人才、新员工入职培训和转岗培训工作，促进全员素质提升，增强企业核心竞争力，为建设“一强三优”现代公司和坚强智能电网战略目标提供坚强的人才保障和广泛的智力支持。
构思篇培训管理工作的完善方向国网江西省电力公司培训管理工作以“建设高素质人才队伍”为中心任务，主动适应“两个转变”的需要，创新管理体系，不断开创培训管理工作新局面。
进一步完善教育培训组织体系。
成立由主要领导任主任的教育培训委员会，负责公司教育培训与人才培养工作的组织与领导；完善省公司、地市公司、县公司和班组四级培训网络体系，做到层次清晰、职责明确、运转高效、管理有序。
强化教育培训管理队伍的建设，配齐配强教育培训专职管理人员，提高管理人员职业化、专业化水平。
进一步加强公司培训软硬件资源建设。
加大师资队伍建设与培养，建立一支占员工总数2%的专兼结合的具有扎实理论知识、丰富实践经验和技艺精湛的兼职培训师队伍；建设网络大学，进一步完善课程体系，组织开发或者丰富网络培训课件，开展远程教育培训，实现网络学习和网络考试，开展员工培训档案和积分管理，提高培训效率。
优化整合和合理配置教育培训资源，建立和完善国网江西省电力公司培训中心、地市公司培训中心、县公司培训基地的公司三级教育培训基地。
完善公司培训管理者队伍建设。
各类人员的培训时间不低于国家电网公司教育培训要求；生产技能类岗位资格证书持证上岗率达到80%及以上；在全员培训考核的基础上，大力开展技术比武和技能调考工作。
力争2015年公司人才当量密度指标达到0.94以上，高级技师、技师比例达到生产技能人员的30%及以上。
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上大教学管理模式创新构思
李豪杰
大学是培养完美人格、提升个人素质、提高综合能力的摇篮，但我们同样也是社会中的一员，需要在社会的大洪流中磨练自己。
现在大学毕业生就业压力、婚姻压力、家庭压力等现象非常普遍，从大学里走出来的，就某些方面而言，个人的素质、人格、能力应该更强更好一些，但为什么大学毕业生失业现象，在校大学生自杀的现象普遍存在呢？原因或许就在于学生在校期间所学到的与在社会所需要的不太吻合，甚至相偏离。
联系到这些，我们不难看出大学教育创新的必要性。
首先学校在大一不分专业并开了通识课，目的是让我们发现自己的兴趣，为大二选专业进而走向社会选择最合适自己的道路，但事实上，我们选择了自己的专业之后仍然没有摆脱中国传统的教育模式，整天为了毕业证书和各种文凭而忙碌，并不能按着自己的兴趣学习，甚至还会厌恶自己的专业而又不得不学习，考文凭。
应该改进并创新的是学校应该让现在大一的这种通识教育方式贯穿整个大学学习过程，让学生真正学到自己想要的，感兴趣的，同时在专业方面要适当的放松要求，大学只是学习的一个小阶段，对很多普通学生而言，没必要完全掌握自己的专业知识，在以后社
会中学到的专业知识或与会更有用。
至于专业问题，每个人不仅仅对一个方面感兴趣或者擅长，倘若把一个学生完全抛在一个专业内，那么他的其他方面的才能或许就会被埋没，而在自己所爱的专业又没什么建树的话，整个人就会埋没，这或许就是中国出不了大批人才的原因吧。
所以在专业方面，应该普遍实施或者凭学生自愿参加第二专业的学习，甚至是更多的专业。
前面说了，应该放松对学生专业的要求，但也不能让专业学习过于浅薄，可以根据学生专业的多少结合专业的需要，适当延长学习时间，让学生能够学到更多更普遍跟适用于社会的知识。
这与研究生在某一方面更深入的进修相辅相成，既可以满足自己的需要，也可以满足社会的需求。
成为上大教学方式的亮点。
创新的理念也需要时间验证，就像上大现在正在验证通识教育的成果一样。
希望大学的教育方式能够有所创新越来越让学生满意。