新建本科院校美术学专业教学改革对策研究
高等师范美术学专业中国画课程教学改革研究——以岭南师范学院为例
2021·05弘扬中国传统文化是当今社会的重要关注点，继承和发扬中国传统文化成为教育工作者的重任。
作为传统文化组成部分的中国画历史悠久，高等师范院校的中国画课程教学体系发展至今已越来越趋于完善。
合理化设置中国画课程将有利于提高学生的文化素养、审美力和技法表现能力。
国家越来越关注中小学生的美育工作，因此培养出一批优秀的中小学教师就变得尤为重要了。
一、高等师范院校中国画课程的培养要求高等师范院校美术学专业所培养的教师是优秀的美术教育人才，向中小学学生传播中国传统文化。
本文以岭南师范学院为例进行分析。
岭南师范学院坐落于广东省粤西地区，学院在2017年提出了“师范性、教学型、地方性、应用型”的“两性两型”办学定位，为粤西地区输送了优秀的中小学教师。
本校的美术与设计学院中国画课程在高等师范美术学专业艺术教育中占有重要地位，课程的建立既要立足于美术学专业学习的深度，又要加强培养学生的文化素养。
课程的设置也要按照“师范性”的要求培养人才，一方面要培养学生的中国画理论和实践能力，另一方面要培养学生的艺术修养和创新能力，更重要的是要培养学生对中国传统文化内涵的深层次发掘和文化继承能力。
二、中国画课程教学存在的实际问题(一)教学培养目标定位模糊高等师范院校中国画教育是美术学专业的一个方向，主要的目的是培养中小学美术教师。
目前岭南师范学院美术与设计学院中国画课程教学方式上侧重于美术专业院校的教学模式，不适用于师范类院校的教学，即便开设了相关的教学法课程，也与实践课程无法做到很好的衔接。
这样学生在接受中国画课程的训练时，势必会以中国画技法表现和创作为主要内容，在其培养过程中，无法凸显“师范”性质的美术教育，这导致在定位上会产生一定的模糊性。
产生这一现象的原因来自多方面：一是在教学过程中过多地强调如何去“学”，而不是如何去“教”；二是在掌握基本的中国画技法之外，学生在艺术修养、审美能力上的薄弱进而会影响到具备的美术教育能力。
高校美术教学模式改革与探索
随着社会 的不断进步 ， 社会 对各种不 同类型 的人 才的需求 也越来越多 。因此 ， 中 国的高等教育也得到了长足的发展 ， 当然 也涉及到高校美术 教育这一块 。近年来 ， 高校美 术教 育的专业 化越来越 明显 ， 其他类别 的高校如综合性 大学也纷纷 开设美术 专业 。高等院校中开设 的美术专业 门类也在与 时俱进 ， 如动 画 设计 、 广告艺术设计 、 传媒 动画等新型 专业 都蓬 勃的发展起 来。 同时 ， 近年来报考艺术 专业 的学生越来越多 ， 并且这些学生 的素 养也 明显增高。因此 ， 这些不断 涌现的新 的现象 给 目前 高校 的 美 术 教 学 提 出 了新 的难 题 ， 这 就 要 求 高 校 的教 师应 该 与 时俱 进 ， 加强认识 ， 探索出新的教学模式 ， 以适应 当前 的教学环境 。
１ 变 教 学 模 式 。 激 发 学 生 潜 力
目前在我 国高等院校中 ， 仍 然采用 以班级 为单位 的教 学方 式， 由老师统一进行教 学活动 ， 这样 的教学模式 中， 教师是 主体 ， 学生是客体 ， 教师在课 堂上是主导单位 ， 虽然可以有效的发挥教 师的教学效率 ， 使教学 按照计划 实施 ， 但也 有其不利 的一 面 ， 如 教 师 不 可 能针 对 性 的 因 材 施 教 ， 教学过于统 一化 、 机 械化 ， 从 而 限制了学 生在个性上的学习能力 ， 而规范化的教学 系统 ， 会打压 学生的学 习兴 趣 ， 抑制其 独立 思考 能力和 动手 的能力 ， 长此 以 往， 对于培养创新性人 才是 十分 不利的。高等 院校 中 的学 生来 自五湖四海 ， 各 自的背 景不 同， 因此 ， 在生 活 中形成 的思维 方式 和认 知都不 同， 因此 ， 在学习时， 每一个学生 的侧重点不 同， 对某 方面发散 的艺术思维 更是千差万别 。这 样 ， 更不 能用千 篇一 律的教学方式来面对这些学生。 因此 ， 高等院校中 ， 艺术类 教学 的改革应首先从最基 础的教 学模式人手 ， 放弃 以班 级为单位 的教学方式 。通过对 学生 的专 业能力 ， 兴趣 特征等方式按 不 同层 次来划分 ， 同时 ， 通 过对学 生 的个性特征建立相应 的学 习档案 ， 使 之学习更加 有针对性 。教 师可 以组建成一个专家顾 问退伍 ， 随时接受学生的询问 ， 对 单个 的学 生 进 行 指 导 。 这 样 既 能起 到 因材 施 教 的 目的 ， 同时 ， 更 加 有 利于学生之间的思想交流 ， 从而进一 步提高激发了学生的潜力 。 ２ 拓宽专业限制 ， 合 理培 养学 生 能 力 目前 ， 大部分 高校 中， 艺术类别 的教育过于强调专业知识 的 打造 ， 希望学生对某一专业 进行系统 的学 习 ， 这样， 使 得学生将 大量 的时问和经历放在 了单一 的课程学 习上 ， 对其他 专业或学 科， 甚 至 对 相 关 专 业 也 知 之 甚少 ， 造 成知 识 虽 然 在 某 一 方 面 形 成 系统 ， 但过于单一 ， 范 围狭 隘 ， 使得很 多学生在 进一步 学习 的途 中难 以形成个性化的能力 。 历史证 明， 学科 的交叉 和渗透 ， 会造成 奇妙 的化学效 果 ， 这 点， 运用在美术教学上尤其 明显。知识 的学 习是一个 不断 累 积的过程 ， 而 累积的深厚 ， 其上产生的艺术花朵也就越鲜艳 。在 实际教学中 ， 事先形成 的教学制度是一个普遍的教 学计划 ， 难 以 照顾到每一个学生。每一 个美术专业 ， 也有其 自身 的优 势和缺 点 。作为课程的导师 ， 更是 由于所传授的课程不同 ， 具有强烈 的 个人特征。因此 ， 采用 学生跟随导师进入其工作 室来 进行学习 ， 不仅可以让老师选择学生 ， 也让学生在学习上有了选择 的权利 。 国外 的艺术类院校在教学 中的课程安排是值得参考 的。在 大一 、 大二 的教学 中， 设立更加 宽泛 的课程 内容 ， 使得学生 可 以 接触到专业相关 和以外 的一些艺术门类 ， 拓宽其 视野。这样 ， 学
美术院校绘画类事业计算讥基础教学改革探察与实践
解和对相 关软件 的使用 能力 普遍 有 了一定 的提高 ， 以对 于计 所
算机基础课 程将来 的发展 ， 各大院校都做 出 了一些改革研 究和 实践 尝试 。武汉科技大学教 师贺风云 、 李顺 新认 为计算机基础
教 学应该 根据 不 同专业 的学 生开设 一 些与专 业相 关 的课程 。
校 有必要根据绘 画类专业学生 的特殊性设置教 学 内容 ， 并且制
订 有 针 对 性 的 教 学 方 法 和教 学 评 价 方 式 。
一
、
计 算机 教学 改 革研 究的现 状
随着 计算机 的 日益 普及 ， 大学 生对 于计算机 基础知识 的 了
够 的时间系统学 习计算机基础课程 。因此， 中学的计算机教育
情况并不乐观 。这 主要是 由于学生高考 的压力很大 ， 而该课程 没有被纳入高考 范围， 得不到 学校 的重视。对于艺术类考生而 言更是 如此 ， 其除 了要花费大量 课余 时间进 行绘 画练 习， 还需 要花近半年 的时间参加各 院校 的专业考试 ， 所以很难保 证有足
来看 ， 同普通 的综合类 院校 学 生都 存在较 大差异 。 因此 ， 其 高
大学计算机 基础是 ２ 世纪 ８ 年代末开始在 我国高等院校 ０ Ｏ 开设 的一 门针对 非计 算机 专 业学生 的公 共必修课 。教 育部 在
对全 国大学文科计算机教 学情况进行广泛调研 的基础上 ， 对 针
本 科文史 哲法教 类、 济管理 类和艺术 类专业 三大系 列， 写 经 编
深入研 究， 索 出适合 他们 的计 算机基础教 学 内容 、 学方 法 探 教
１大学计算机基础 的教学 内容与 中学内容有重复 ．
关于美术学专业教学发展的方法与实践——以长江大学艺术学院为例
３增 强综合 能力，注重社会效应 ，拓宽对外交流与合作
在现有的课程 当中，加强实践能力的培养。在作业练 习、实践训 练中我们可 以适 当的采用课 题形式 ， 让学生进行较为综合 的思考 。还 可以设立综合性 、实践性较 强的课程 ，注重专业创作和实践成果 的训 练和培养 。这些办法可 以让专业课程 和社会需要联系更紧密 ， 加强 时 效性 ， 并且可 以作为正规课 程之外 的补充 ，还可以提高学生的学 习兴 趣、动手能力 。 在美术学专业教 学发展 和改革 的过程 中，我们理清专业教学和社 会需求相结合 的思路 ，采取 “ 走出去 ， 请进来”的方式 ，通过请 艺术 家走进课堂 ， 讲解最新 的艺术发展和艺术实践各个方面的情况 ，这样 通过长期广泛 的合作 ，了解和加深美术创作 和社会需求 、创新思维和 美术创作等方 面知识 ， 这对促进美术学专业 实践 的发展 、培养创新型
美术学人才都将 发挥重要 的特殊作用 ， 解决 了社会 和学校教育标准的 矛盾。通过加强美术教育与社会的联系 ， 社会参与到美术教育 中，使 教学课程更加适应社会需求和艺术 自身的实际情况 ， 建立美术教育和 社会发展之间互惠互助 的新型关系。 由 此 ，我们通过各种类型的专业 交流与合作 ，提高了团队精神和凝聚力 ，解决了艺术实践 的问题和能 力 ，同时也开阔了专业视野 。 ４ 理论联 系实际 ，一视实践教育 。加 大实习基地建 设、实践的参与 和实验室投入 在美 术学专业的教学发展总 ，由于美术学专业 的实践性很强 ，而 艺术学 院又不能满足实践教学需要 ，这样就导致 学校内的教育和学校 外 的社会有 了较大程度的脱节 ，有的学生在学校 时可能每 门课程都还 不错 ， 但是走上社会之后却难 以适应市场的要求 ，综合 实践能力 、 综 合应变能力显得较弱。从以上方面可 以看 出我们要采取 一些措施让学 校内的教育能适应校外社会 的发展 ， 并且还要再加强培养学生 的综合 实践 能力 、综合应变能力。对 于美术学专业 的学生来说 ，实践 能力是 非常重要的，是检验我们专业水平的一个重要指标。 为此长江大学艺术 学院针对美术学专业的教学特点 ，积极 主办和 参加艺术实践活动 ，加强本专业学生 的实践能力是一个 系统的工程 ， 也是 我们正在考虑并要逐步实施 的内容 。加大专业工作室的投人 ， 改 善专业设施和专业教学条件。实习基地建设是课程系统建设 的重要方 面 ，是课程 系统教学实践环节 的重要硬件支撑平台 ，承担着对学生进 行实践技能和综合艺术能力培养的重任 。有鉴于此 ，我们 在近几年积 极联 系社会相关机构和部门 ，联系实 习基地 ，加强实习基 地的建设工 作 ，建立了稳定 的实 习基地。在学校 内建立 了各个专业工作室、专业 资料室 、 专业机房 、陶艺 、雕塑等创作场所 。这些工作室和实习基地 的建设 ， 将为我们下一步开展课程教学和教学研究提供有力 的保障。 ５ 充实师资力量 。完瞢师资结构 。为教师成长 充电加 油 在美术学专业教学发展之中 ，注重师资 的能力和水平建设 ，以积 极培养现有青 年教师为主 ，多种形式外聘高级人才为辅 ，积极 培育教 学名师 、学科 带头人 、骨干教师 ， 逐 步建 立起一支有动手能力强 、 教 学水平与学术造诣高 、结构合理 、充满活力 的师教 学的发展 ，是 以树 立 “ 面 向社 会 、服务地方、专业创新”的指导思想 ，坚持知识 、能力 、素质协 调 发展 ，坚持美术教 育、科研与社会实践三者紧密结合 的专业建设思路 而进行的。在美术学专业教学发展和改革的工作 中主要方法和实践应 用情况如下 ： １ 革新教学 内容 与课程体系 。理颞课程 结构 ，修订完善美 术学专业 人才培养方案 长江大学艺术学院美术学专业现有 的大纲 、 计划 、教案虽然很系 统 、很有 条理 ，但 是每 门课 的独立性很 强 ，难 以把课 程有机结合 起 来 ，有机相联的互融性较差 。而且综合性大学的校内课程时 间性不够 强 ，变化较少 ，较缺少综合 的实践性课程。教学内容 与课程 的修订是 美术学专业教学发展和改 革的核 心部分 。自对该专业的教学发展和改 革研究 以来 ，为进一步提高专业教学 的艺术水平 、 科 学水平 和整体教 学 质量 ，以及学生的整体综合 素质。力求进一步促进市场、技术与美 术学专业 的结合 ，体现多学科 的交叉融合 。我们对原专业的教 学内容 和课程体 系进行 了大幅度调整 ， 使专业性课程彼此连接 ， 相互支撑 ， 构建了从基础知识 、美术思维 、美术表达到实践创作的多层 次的美术 专业训练体 系。 通过 多种形式深 入 、细致 地研究美 术学专业课 程体 系和培养计 划 ，如毕 业生状况跟 踪调查 、用 人单位走访 制度 、人才需 求问卷调 查 、毕业生 职业发展数据采集等形式 ，同时要求各届成功创 业校友返 校座谈 ，结合美术行业发展前景及最新 动态 ，准确分析美术学专业人 才需要的现状 和发展趋势 ，把握市场对人才规格和知识 、技能水平 的 需求 ，并考虑人 才可塑性与职业生涯岗位适应 能力等 因素 ，科学优化 了美术学专业的课程体系和培养方案 。 ２ 依托质量 工程 ，加强教材建设 ， 深 化教学方法与教 学手 段改革 全 力打造精品课程
美术学专业“双创”教育改革与“双创”教育体系的构建
人才培育论点ARGUMENT1291.创新创业教育改革的相关政策与“双创”教育体系构建的原则2015年5月13日，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，指出：“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。
[1]由此可见，国家和政府对于创新创业教育改革的重视。
创新创业教育改革推动了美术学专业本科人才培养方案、“双创”管理机制、专业课程模块等方面的建设与完善，是构建美术学专业创新创业教育体系的基础。
为了在更高层次、更深程度、更关键环节上深入推进创新创业教育改革，构建科学、高效的创新创业教育体系，地方应用型本科院校必须遵循以本科人才培养方案为指导，注重创新性与实践性、普遍性与差异性、可操作性与互动性的原则。
2.以本科人才培养方案为指导的原则及其解决方案2.1以本科人才培养方案为指导的原则本科专业的人才培养方案是“双创”教育的基本指导性文件，确定了“双创”教育改革的基本方向，“双创”教育必须全面融入美术学专业的人才培养方案。
[2]为了能培养服务地方经济的应用型高素质人才，地方应用型本科院校人才培养方案的培养目标、毕业要求都必须包含“双创”教育的具体要求，围绕这些“双创”教育的目标与要求，详细设置每一门专业课程的教学内容与要求，同时按照这些教学内容与要求来撰写每一门课程的教学大纲，从而实现“双创”教育与专业课程教学的有机融合。
2.2“创业基础”+“创新实践”的解决方案针对以本科人才培养方案为指导的原则，美术学专业在人才培养目标中特别强调了“创新发展素养”，要求学生“结合所学知基金课题：2019年度湖南省教育厅科学研究项目“‘双创’背景下地方应用型本科院校美术学专业人才培养路径研究”（课题编号：19C0946） 。
美术学专业“双创”教育改革与“双创”教育体系的构建文/沈名杰（湖南女子学院，湖南长沙 410004）摘要：创新创业教育改革关系到美术学专业学生的素质教育和应用型人才培养的成败，同时有助于推动地方文创产业和社会经济的发展。
论本科院校美术教育的改革与发展
事 物的特征的深刻把握。色彩 使得从未进行 过艺术方面开发过 的 学 生对于绚 丽的色彩产生 了与美术专业 学生不 同的解读方式 ， 色 彩在绘 画领 域 占据重 要位置 ， 理论课 则为 艺术概论 、 中外 美术 史 ， 加技 法理论 、 透视和解 剖等诸多ห้องสมุดไป่ตู้学 内容在本科 院校美术 专业 学 科 中发挥着重要作用 。
、
全国专业艺术 院校 自身原有 学科 的调整分 化与整 合 ， 其他 高 校也为 了提高办学效 益 ， 新 开一大 批美术 学科 专业点 。有 些不 重 视美 术教育的综合型本科 院校 ， 也在试着拓宽办学思路 ， 扩大 每年
生创造性 的教育模式改 革。加强美 术专业 素质 的培 养 ， 使 其技 能 与理论 同步前行 ， 不仅要有 够硬的专业 技能 ， 而且还要有坚实 的美 术理论知识做后盾 。 注重对美术教学方法 的研究 ， 进一步明确美术专业的学科定位 与美术人才的培养 目标 ， 完善其课程设置 。要 摆脱 纯艺术观念的束
论 本科院校 美术 教育的改革与发展
赵 唤
（ 中国名人 书画研 究院
【 摘
一
１ ０ １ １ １ ８ ）
要】 美术教育的 目标是提高艺术类学生的专业基础和文化素质。
愈来愈暴露 出它 的不 足 ， 从课 程设置 到教 学 内容 的陈 旧过时和 教 学方法 的单调沉 闷体 现 出专业美 术教学体 系中普遍存在 的问题 。 本科院校美术专业的课程 设置分 为素描 、 色彩 、 专业技 法 、 创作 四
着重培养学生的创新意识 ， 适时地准确调整我们 的美术人才 培养 目
美术学科教育质量监测报告的改进行动计划
美术学科教育质量监测报告的改进行动计划1. 引言1.1 概述本报告旨在对美术学科教育质量进行监测以及提出相应的改进计划。
美术教育是培养学生审美意识和艺术素养的重要学科，对于学生全面发展起着至关重要的作用。
然而，在目前的实际情况下，美术教育存在一些问题和挑战，需要采取相应措施进行改进。
1.2 研究背景随着社会发展和人们审美需求的提高，对美术教育质量的要求也越来越高。
然而，不同地区、学校以及教师之间在教学方法、内容设置等方面存在差异，导致了美术教育质量的参差不齐。
因此，有必要对美术学科的教育质量进行监测和评估，以便更好地了解现状并提出改进方案。
1.3 目的和意义本报告旨在通过对当前美术教育质量状况进行分析，并制定改进行动计划，从而提高美术学科的教育水平和质量。
通过监测评估与改进行动的有机结合，旨在为学校、教师以及教育管理者提供指导和借鉴，促进美术课程的全面发展。
本报告涵盖了美术教育质量监测现状、问题与挑战、改进计划设计、实施过程与效果评估以及结论与展望等内容。
通过详细分析和全面评估，我们期望能够找到当前美术学科教育质量存在的瓶颈或难点，并提出切实可行的改进建议，为今后美术教育的改革和发展提供参考依据。
整个报告将基于高质量数据和专业研究方法，结合相关理论和实践经验进行撰写。
我们希望本报告能引起广大教育工作者和决策者对于美术学科教育质量重要性的关注，并为推动我国美术教育事业不断健康发展做出积极贡献。
2. 现状分析：2.1 美术教育质量监测现状：目前，美术学科教育质量监测工作已经初步开展，并取得了一定的成果。
以往的监测主要集中在学生的美术素养水平评估方面，通过考试和评比等方式进行。
然而，随着教育理念的不断更新和社会需求的变化，对美术教育质量监测的要求也愈发提高。
现行的美术教育质量监测存在以下问题：首先，现有的监测方式较为简单且局限性较大。
仅通过考核学生绘画技巧和艺术表现力等方面来评价整个美术学科的教育质量是不全面、不准确的。
探析大学课堂中的美术创新性教学
探析大学课堂中的美术创新性教学一、激发学生的创造力二、注重实践教学美术教学重视实践是无可厚非的。
在大学课堂中，美术教学更应该注重实践性教学。
传统的美术教育注重学生对于经典作品的模仿和艺术技巧的训练，但实际上，艺术创新离不开学生的实践性探索，只有在实践中，学生才能真正理解艺术的本质。
教师应该鼓励学生参与各种实践活动，例如户外写生、实地考察等，通过实际操作来提升学生的艺术创新能力。
三、注重跨学科整合美术创新性教学需要跨学科整合。
艺术创新并不是孤立存在的，它有着与其他学科的联系。
在大学课堂中，教师可以引导学生将其他学科的知识应用到美术创作中，例如将科学知识与绘画相结合，或者将人文社科的内容融入到艺术作品中。
通过跨学科整合，可以拓宽学生的思维视野，让他们在创作时更加丰富和有深度。
四、鼓励多样化的表达方式美术创新性教学需要鼓励多样化的表达方式。
传统的美术教育注重学生对于画笔、颜料等工具的熟练应用，但在当今社会，艺术表达方式已经不再局限于传统绘画。
教师应该鼓励学生尝试不同的艺术创作形式，例如摄影、雕塑、装置艺术等。
这样可以让学生有更多元的表达方式，从而激发他们更多的创新思维。
五、激励学生的自主学习美术创新性教学更应该激励学生的自主学习。
在大学课堂中，学生已经具备了一定的学习能力和自主性，教师可以通过鼓励学生自主选择课题、自主进行创作等方式来激励学生的自主学习。
在教学过程中，教师可以扮演一个引导者的角色，而不是单纯的灌输者，在给予学生一定的自由度的教师应该为学生提供必要的指导和帮助。
六、鼓励学生进行团队合作美术创新性教学需要鼓励学生进行团队合作。
在艺术领域，学生可以通过团队合作来进行创作，这不仅可以使得作品更加丰富多样，也可以让学生在合作中学习到不同的创新思维。
在大学课堂中，教师可以安排一些团队项目，让学生在团队中合作完成艺术作品，这样可以培养学生的团队合作能力和创新意识。
大学课堂中的美术创新性教学是一项非常重要的工作，教师需要注重激发学生的创造力，注重实践性教学，跨学科整合，鼓励多样化的表达方式，激励学生的自主学习，鼓励学生进行团队合作。
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、
第２ 院学报
Ｖ Ｉ２Ｎ ． ２０ ｏ． ｏ１（ ０６） ２
新 建 本科 院校 美 术 学 专 业 教 学 改 革对 策研 究
张 成 杰
（ 西学院美术系 ，甘肃 河 张掖 ７４０ ） ３００
体美等 全面 发展 的合格 中小学美 术教 师的 重任 。我 系 在２ ０ ０ ３年 招 收 的首 届 本科 学生 教 学 中 ，积 极 、
迅 速 地行 动起 来 ，将 《 国普 通 高 等 学 校美 术 学 全 （ 范 ） 教育 本 科 专 业 课程 指 导方 案 》 的改 革 目 师
摘
蔓 ：河 西学 院美术 系在 折建 美术 学本科 专业教 学过程 中，根据 国家教 育部现公 布 的 《 国普通 高等 全
学校美术学 （ 师范 ） 教育本科专业课程指导方案》培养 目标、课程标准融入折制定的美术学本科专业教学计 划、课程设１、课程体系，明确培养 目标，不断深化课堂教学改革．为地方中小学美术教育培养、输送合 格
标准》 正式 出版 ，中学 美术课程 改革 工作 随之 全 面
展开 。要实施新 的中学 美术课程 ，有 没有相适 应 的
教师 队伍是其 首要 问题 。河西 学院美 术系 是河西 地 区 及 周边 地 区 中小 学 美 术课 程 教 师 直 接 输 出 的 基
地 ，关系到 中小 学美术 教师后 续 队伍 的建 设能不 能 跟上 中小学 教育 改革的 步伐 ，能否担 负起 培养 德 智
应 ，是 实现 教育培 养 目标 的重要途 径 ，也是组 织 教 育 教 学的主 要依据 ，它影 响着教育 的总体水平 和 人
才 培养 的质 量 ” 如 教 学 计划 的 制 定 ，教 学标 准 。… 的编 写 ，教 材 的确 定 ，教学方 法、教 学手段 等具 体
美术学 本科学 生招生 。在新建 美术 学本科 教学体 系 建 设过 程 中，根据教育 部制定 的 《 国普 通高等 学 全
河西走 廊唯一 的一所全 日制普 通本科 院校 。河西 学
术 教育 培养 、输送 与之相 适应 的合格 的美术教 师 。
二、课 程改革 是新建 美术 学本科专 业 的核 心
院美 术 系 ２ ０ ０ ２年 １ １月 被 批 准 于２ ０ ０３年 秋 季 开 始
“ 课程 是教育 观念和 教育 思 想的集 中体现 与 反
２０ ０ １年７月 国家 教 育 部 制 定 的 《 日制 义 务 全
教育 美术课 程标 准 （ 实验 稿 ） 》和 《 中 美术课 程 高
高校 美术 教育 专业是 一个特 殊 的专业 ，它 是培 养 中小学 美术 教师 的重要基 地 ，其 最 终 目标不 是 培 养 艺术 家或设 计师 ，而是 培养德 、智 、体 、美 全 面
的美术教 育工作者 ．
关键词：美术学；教学改革；新建本科院校
中图分类 号：Ｇ６ ２０ ４． 文献标识 码 ：Ａ 文章编 号 ：１７ ６２— ０ ２ （０ ６ ｌ— Ｏ ｌ Ｏ ５０ ２ ０ ）０ ｌ８一 ３
河 西学 院是 经 教 育 部 ２ ０ ０ １年５月批 准 、在 原
张掖师 范专科 学校 的基 础上建 立的本 科层 次的普 通
收稿 日期：２ ０—４１ ０５０ －３
能性 训练方 面 的内容 ，如造型 表现 训练 的课时 占很
大 比例 ；美 术创作 至今 仍然 是师 范类 毕业 生 的重 头
戏 ，也是评 价其 能力 的重要标 准 。很 明显课程 计划
作者简介：张成杰 （ ９７ ） １６ 一 ，男，甘肃张 ＾，河西学院美术系助理研究员，主要从 事高校嫩 育管理工作． 撤
．
１ ８一 ｌ
维普资讯
张成杰：新建本科院校 美术学专业教学改革对蓑研究
还是 以培养专 门从事 艺术 作品创 作的 艺术家 为方 向 的 ，仍 然保 留着专业美 术 院校 课程 设置 的痕迹 。所
以，我 系在新 建美术 学本科 专业 的课程 设簧 中， 首
发 展 ，掌握美 术教育 基础 理论 、基本 知识与技 能 ， 具有创 新精 神 、实践能 力和一 定科研 水平 ，具 有 美 术 教育 专业 能力 ，能适 应社会 美术 事业 发展需 要 的 中小学 美术 教育工 作者 。但是 ，综观 我 国高等 师 范 院校现 行 的美术教 育课程 计划 ，可 以发现 仍偏 重技
标 、课程 标准 和指 导纲要 融入新制 定 的教 学计划 、 课 程设 置、课 程体 系和课程 教学 实践 中，结合本 地 区 中小 学美术 课程 改革 的新情况 ，为地 方中小 学美
高等学 校 。河 西学 院位 于甘肃 省河西 走廊 中部 ，素
有 “ 张掖 ”美称 的历 史文化 名城 张掖市 ，是千 里 金
３、 改进 课 程 比 例
在 新 建 美 术 学 本 科 专 业 的课 程 体 系 中 ，根 据
教育 部 Ｉ 国普 通 高 等 学校 美 术 学 （ 范 ）教 育 ： 全 师
先要确 定正确 的课程 目标 。因为 目标在课 程体 系 的
形成 中起支配 和导 向作 用 。 目标偏 移则课 程设 置就 会发生 偏差 。现在把美 术创作 定为 是评价 毕业 学生
一
工作 都是 围绕课 程设 置而展 开的 。所 以说 新建 美 术
学 本科专业 ，应 该紧 扣课程 设置做文 章 ，与 中小 学
美 术教育 改革相 适应 ，从根 本上落 实 中小学美 术教
师 人才培养 的任 务 。
１ 、确 定 课 程 目标
、
新 建美术 学本科教 学 改革的客 观要求
校美术 学 （ 范 ）教育本科专 业课 程指 导方案 》所 师
确 定的 改革 目标 、课程 标准和 指 导纲要 的新理念 、 新 目标 、新 内容体现 出 的前瞻性 ，结合河 西地 区 中 小学 美术 课程 改 革 的 新情 况 ，来 确 定我 系教 学 定 位 、教学 目标 、教学计划 、课程设 置 、课程体 系 。