粤教版六年级科学下册第一单元《杠杆的平衡》说课稿汇总
粤教版科学六年级下册2.《杠杆的平衡》说课
2.《杠杆的平衡》说课尊敬的各位评委：我是来自同江市第一小学的科学教师。
我将要说课的内容是《杠杆的平衡》。
我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材:《杠杆的平衡》是《简单机械》这一单元的第二课。
本课是在第1课学习的基础上，继续深入研究杠杆的原理，知道怎样使天平和杠杆保持平衡。
本课通过一系列的探究活动，让学生在认识杠杆的初步知识的基础上，探究“杠杆的平衡”，了解怎样才能使杠杆和天平保持平衡。
教材还安排学生“制作简易小天平”、“寻找生活中的杠杆”等，引导学生观察、比较、描述和表达实验现象，提高学生实验操作的能力，寻找使用杠杆的事例，并尝试设计实验和开展科学小制作，进一步加深对杠杆的认识。
跷跷板是孩子们最喜欢玩的一种游戏。
本课的任务驱动页，就是通过波波与小胖玩跷跷板的游戏而引出一个值得探讨的问题：身材矮小的波波和小胖如何在跷跷板上保持平衡，甚至小胖反而能被波波撬得老高，这是什么原因呢？到底藏着什么奥秘？在本课中，教材安排了3个活动，活动1“研究杠杆的平衡”，让学生通过改变实验条件，调整杠杆尺上挂钩码的位置，研究如何才能使杠杆尺达到平衡；活动2“制作简易小天平”，让学生通过制作简易小天平的活动，加深对杠杆知识的理解；活动3“寻找生活中的杠杆”，则是在之前学习的基础上，通过寻找生活中的杠杆，让学生更进一步认识杠杆在生活中的应用，并找出各种杠杆的支点的位置。
二、说学情:学生通过第一课的学习已经认识杠杆的组成，对省力和费力杠杆有了一定的了解，本课是在学生已有知识的基础上了解杠杆平衡及应用。
六年级学生虽然具备了一定的科学素养和探究能力，但科学学习经历还十分欠缺。
三、说教学目标:根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标：科学知识目标：1.知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械——杠杆的使用；2.知道怎样让天平和杠杆保持平衡；3.动手制作简易小天平。
能力培养目标：1.培养学生观察、比较、描述和表达；2.提出问题、猜测、设计实验和科学小制作；3.学习使用工具和解释使用工具的意义。
粤教版六年级科学下册第1 课《杠杆》教案(汪福堂设计)
教学内容：1 杠杆教学设计：（一）教材分析：《杠杆》，义务教育课程标准实验教材是简单机械单元的第一课的教学内容。
教材的编排思路是：先通过羊角榔头拔铁钉和撬棍撬动大石块两幅实验插图引出本课的研究课题，再通过尺撬铅笔盒的学生动手实验研究杠杆的作用，最后通过具体的实例拓展认识杠杆在人们日常生活中的应用。
《科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心。
探究一方面是科学学习的目标，同时又是科学学习的方式，科学探究要求学生亲身经历。
因此，我在课型的定位上把这节课定为科学探究课。
在教学设计时，把重点确定在引导学生通过亲身经历的尺撬铅笔盒的探究实验，层层推进，认识了解杠杆的具体作用，同时，使学生逐步把握如何正确地去认识和分析杠杆，得到科学方法的感受与体验。
（二）学生分析：学生对研究活动兴趣浓厚。
《科学课程标准》指出：学生是科学学习的主体，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
教材中安排的尺撬铅笔盒的实验，对于五年级的学生来讲，仿做是没有难度的。
但如何运用科学的方法，有层次地，有重点地，有目的地去进行探究实验，得到结论，还需要教师给予一定的指导。
同时，对杠杆的认识延伸拓展到对运用杠杆原理认识变形的杠杆工具，存在着一定的思维跳跃，需要在教师的提示和发挥学生小组合作探究来解决。
因此，本课的教学难点确定为：运用杠杆原理认识变形的杠杆工具。
（三）教学目标，重、难点：1、指导学生从生活中发现问题、作出猜想，通过实验研究，发现杠杆原理，并能运用杠杆原理认识一些变形杠杆工具。
2、使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好地利用自然和改造自然。
3、培养学生的实验能力、分析推理能力。
重点：用实验的方法研究杠杆的作用。
难点：运用杠杆原理认识变形的杠杆工具。
（四）教学策略：本课的教学策略采取探究式教学法。
教学程序是：激趣导入——>实验探究——>延伸拓展——>应用小结其中“实验探究”分两个层次进行：1、研究并认识杠杆上的三个点。
《杠杆的科学》说课稿范文
《杠杆的科学》说课稿范文《杠杆的科学》说课稿范文作为一名人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《杠杆的科学》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《杠杆的科学》说课稿篇1【说教材】本课选自小学科学六年级上册第一章第二课，是继学生认识了一些简单工具后的第一类工具的研究课，是后续课程的引导课。
【说教学目标】【科学概念】1、杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点；2、有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
【过程与方法】用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
【情感、态度、价值观】体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。
【说教学重难点】教学重点：能够认识杠杆，并找出三个点；会使用杠杆尺进行研究。
教学难点：能够记录实验数据，对数据进行简单的整理和分析。
【说教学过程】一、学生体验，导入新课1、教师出示带钉子的木板，启发学生将钉子取下来（选择工具）；2、出示开瓶器和饮料，学生体验使用开瓶器开启饮料瓶的过程；3、结合以上两个体验过程，和剪刀、钳子等工具，以及跷跷板等图片，让学生说出它们的共同特点。
二、认识杠杆1、通过其中一张图片，描述“杠杆”的概念（像撬棍这样的简单机械叫做杠杆）。
并介绍撬棍上的三个点（用力点、支点和阻力点）。
2、学生尝试找其他工具上的三个点。
3、让学生区分杠杆类工具和非杠杆类工具（螺丝刀拧螺丝，擀面杖等）三、研究杠杆的科学1、出示杠杆尺和使用说明书，演示组装杠杆尺。
2、介绍实验方法（杠杆尺左边看成阻力点，右边看成用力点）进行演示。
3、学生分组进行实验操作，并记录数据。
4、学生展示自己的数据记录，并引导学生进行数据分析。
5、总结实验结论：（1）什么情况下杠杆省力？（2）什么情况下杠杆费力？（3）什么情况下杠杆不省力也不费力？四、小结本课内容本节课我们认识了杠杆以及杠杆工具的作用，并能找出杠杆的三个点。
杠杆平衡 说课稿
力臂确定，限制了学生的思维 不是作用点而是作用面
刀口使杠杆转动灵活 保护装置
思考与讨论
★ 杠杆两端装置两只可调节的螺母，能起什么 作用?
作用是调节杠杆自身的水平平衡
★ 为什么要求杠杆静止时，在水平位置呢?
力臂的数值在杠杆上就能直接读出或量出。
4、进行实验
A.调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位 置平衡。 B.将钩码挂在杠杆的支上点两边，先改变动力 或动力臂的大小，然后调节阻力或阻力臂的大 小，使杠杆在水平位置重新平衡。 C.记下动力F1、动力臂L1、阻力F2和阻力臂 L2的大小，将数据填入表格中。 D.改变钩码的个数和位置，重复实验 E.计算每次实验中F1、L1和F2、L2的大小， 根据计算结果分析得出杠杆的平衡条件。
探究杠杆的平衡条件
一、杠杆的平衡
杠杆的平衡
保持静止 保持匀速转动
二、探究杠杆的平衡条件
1、提出问题：
杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎 样的关系？
可能与力臂长短有关
可能与力的大小有关
2、猜想与假设
假设1
F1+L1=F2+L2
假设2
F1-L1=F2-L2
假设3
F1/L1=F2/L2
学生两人一组完成实验 ，自己设计实验去验证猜想③和④ 到底哪个正确，并把相应数据填在所设计的表格中。
实验次数
动力F1/N
动力臂 l1/cm
1
阻力F2/N
阻力臂
l2/cm
2
3
5、归纳总结得出结论
分析几个小组的实验数据，学生交流讨论，找到实验的不同 之处以及数据的正确性，引导学生得出杠杆的平衡条件。
课前遗留的问题：到底能不能撬动地球呢？
杠杆平衡条件说课稿课件
培养科学素养
通过本课程的学习，培养学生的科学 素养，提高对物理现象和原理的认识 和理解。
对未来学习的建议和展望
深化理论知识
建议学生在今后的学习中进一 步深化对杠杆平衡条件的理解 ，掌握更多相关的物理知识。
加强实验操作
鼓励学生多进行实验操作，提 高实验技能和观察能力，培养 实验探究精神。
拓展应用领域
子、钓鱼竿等工具都是费力杠杆的应用。
车辆稳定性的杠杆平衡分析
车辆稳定性与杠杆平衡的关系
车辆的稳定性与车轮、悬挂系统和转向系统等都涉及到杠杆平衡原理。通过合理的悬挂系 统和转向系统设计，可以保持车辆在行驶过程中的稳定性。
悬挂系统中的杠杆平衡
悬挂系统中的减震器和弹簧等部件通过杠杆原理实现减震和支撑作用，保持车辆稳定行驶 。
05
课程总结与展望
本课程的主要内容和收获
杠杆平衡条件的概念理解
通过本课程，学生能够深入理解杠杆 平衡的基本概念，掌握杠杆平衡的条 件及其在实际问题中的应用。
实验操作与实践
学生通过实验操作，亲身体验杠杆平 衡的条件，培养实践操作能力和观察 分析能力。
解决问题的方法
学生学会运用杠杆平衡条件解决实际 问题的方法，提高解决实际问题的能 力。
杠杆平衡条件的实验验证
实验目的和实验器材
实验目的
通过实验验证杠杆平衡条件，加深对 杠杆平衡原理的理解。
实验器材
杠杆、砝码、支架、尺子、细绳等。
实验步骤和实验过程
实验步骤 1. 搭建实验装置，将杠杆放在支架上，确保杠杆水平。
2. 在杠杆两端分别悬挂一定数量的砝码，记录悬挂点和砝码的质量。
实验步骤和实验过程
简单机械如滑轮、轮轴等都涉及到杠杆平衡原理，通过调整力臂长度和
杠杆的平衡-粤教粤科2001版六年级科学下册教案
杠杆的平衡-粤教粤科2001版六年级科学下册教案教学目标1.能够理解杠杆的定义；2.能够举出生活中常见的杠杆；3.能够解释杠杆的平衡条件；4.能够通过实验观察杠杆的平衡状态。
教学重点1.杠杆的定义和平衡条件；2.实验观察杠杆的平衡状态。
教学难点1.解释杠杆的平衡条件。
教学准备1.杠杆；2.不同长度的木棍。
教学过程导入（5分钟）1.引导学生回想物体平衡的定义和原理，以及上一节课讲解的一些场景。
2.提出问题：“如何使物体保持平衡？”讲解（15分钟）1.给出杠杆的定义：一根可以绕定点旋转的棍子称为杠杆。
2.板状杠杆、三角杠杆和转轴杠杆等生活中常见的杠杆。
3.展示杠杆的平衡状态，以及杠杆不平衡时的情况。
4.讲解杠杆的平衡条件：杠杆两端受到的力矩相等，即：左力矩=右力矩，左力矩=左力×左力臂，右力矩=右力×右力臂。
实验演示（20分钟）1.用不同长度的木棍和支点组成杠杆，让学生通过观察和感受，发现杠杆的平衡条件。
2.让学生通过实验，找出杠杆平衡状态的共同点。
归纳总结（10分钟）1.教师引导学生回答杠杆的平衡条件是什么；2.确认学生已经理解和掌握了如何观察杠杆的平衡状态。
拓展（5分钟）1.小组合作，搜索一些实际应用杠杆的例子，并交流分享；2.联系杠杆进行综合考察。
课程总结在本节课上，我们学习了有关杠杆的知识，包括了杠杆的定义、杠杆的分类和常见的杠杆，以及杠杆的平衡条件。
通过实验我们找到了观察杠杆平衡的方法，并对杠杆的平衡条件有了更深入的理解。
在课程拓展中学生有机会找到杠杆在实际生活中的应用，使学生的实际应用能力得到了提高。
粤教版科学六下第1课《杠杆》教学设计
粤教版科学六下第1课《杠杆》教学设计一. 教材分析《杠杆》这一课主要让学生了解杠杆的基本概念、分类和原理，掌握杠杆的平衡条件，以及能够运用杠杆原理解决实际问题。
教材通过生动的图片和实例，引导学生认识杠杆，并探究杠杆的平衡条件。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了物体运动的基本概念，对物体平衡有一定的认识。
但学生对杠杆的概念和原理可能较为陌生，需要通过实例和操作来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解杠杆的基本概念、分类和原理，掌握杠杆的平衡条件，能运用杠杆原理解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等方法，探究杠杆的平衡条件。
3.情感态度价值观：培养学生的观察能力、动手能力和合作精神，激发学生对科学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的基本概念、分类和原理，杠杆的平衡条件。
2.难点：杠杆的平衡条件的理解和应用。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察实例，发现杠杆的特点。
2.操作法：让学生亲自动手实验，探究杠杆的平衡条件。
3.讨论法：让学生分组讨论，总结杠杆的平衡条件。
4.讲解法：教师讲解杠杆的相关知识，解答学生疑问。
六. 教学准备1.教具：杠杆模型、实例图片、实验器材。
2.学具：学生实验器材、笔记本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实例图片，引导学生发现杠杆的现象，激发学生的兴趣。
例如，展示剪刀、钳子等日常工具的图片，让学生观察它们是如何利用杠杆原理来工作的。
2.呈现（10分钟）介绍杠杆的基本概念、分类和原理。
如：什么是杠杆？杠杆有哪些分类？杠杆是如何转动的？3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲自动手操作，探究杠杆的平衡条件。
实验过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结杠杆的平衡条件。
如：动力×动力臂=阻力×阻力臂。
5.拓展（10分钟）讨论：如何运用杠杆原理解决实际问题？例如，分析剪刀、钳子等工具是如何利用杠杆原理来提高工作效率的。
粤教版科学六下第2课《杠杆的平衡》说课稿
粤教版科学六下第2课《杠杆的平衡》说课稿一. 教材分析《杠杆的平衡》是粤教版科学六下第2课的内容，本节课的主要内容是让学生了解杠杆的平衡条件，学会使用杠杆平衡公式，并通过实验探究，培养学生的动手能力和观察能力。
教材内容由浅入深，从生活实例引入杠杆的概念，接着介绍杠杆的平衡条件，最后通过实验让学生亲自体验杠杆的平衡。
二. 学情分析六下学生的思维已经具有一定的逻辑性和探究性，他们对物理现象有较强的好奇心。
但同时，学生可能对一些抽象的物理概念理解起来有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言和丰富的教学手段，帮助学生理解和掌握杠杆的平衡条件。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生了解杠杆的平衡条件，学会使用杠杆平衡公式，能解释生活中的一些杠杆现象。
2.过程与方法目标：通过实验探究，培养学生的动手能力和观察能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对物理学的兴趣，培养学生积极思考、合作探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：杠杆的平衡条件，杠杆平衡公式的应用。
2.教学难点：杠杆平衡条件的推导过程，对一些生活实例的解析。
五. 说教学方法与手段本节课采用实验探究法和讲解法相结合的教学方法。
实验探究法可以让学生直观地观察杠杆的平衡现象，增强学生的动手能力；讲解法可以让学生更好地理解杠杆的平衡条件，两者相结合，有助于提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活实例，如翘板、剪刀等，引导学生思考杠杆的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍杠杆的定义，讲解杠杆的组成部分，让学生了解杠杆的基本知识。
3.实验探究：安排学生进行实验，观察和记录杠杆的平衡现象，引导学生发现杠杆的平衡条件。
4.讲解与演示：讲解杠杆的平衡条件，演示如何使用杠杆平衡公式，让学生理解并掌握杠杆的平衡计算方法。
5.应用拓展：让学生运用所学知识，解析一些生活实例中的杠杆现象，巩固所学内容。
6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调杠杆的平衡条件和应用。
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《杠杆的平衡》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我是X号考生。
今天我说课的题目是《杠杆的平衡》。
下面，我将从教材、学情、教法学法、教学准备、教学流程、板书设计这几个方面进行阐述。
说教材：《杠杆平衡》是粤教版小学科学六年级下册第一单元《简单机械》的第二课。
本课主要研究杠杆平衡的有关知识，从“波波为什么能把小胖撬起来”的问题出发，通过三个活动“研究杠杆平衡”，“制作简易小天平”，“寻找生活中的杠杆”引导学生认识杠杆平衡，通过活动探究杠杆平衡原理，激发学生科学探究的兴趣。
分3课时完成。
这是在认识了杠杆的基础上进一步研究杠杆平衡，是学生顺利操作、设计简单机械的重要一步，也是学生形成合理知识链的重要一环，对以后学习复杂的机械具有着重要意义。
根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平和心理认知的规律，我拟定了如下三维教学目标：1、科学知识目标：（1）知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械----杠杆的使用；（2）知道怎样让天平和杠杆保持平衡；（3）动手制作简易小天平。
2、能力培养目标：培养学生观察、比较、描述和表达，提出问题、猜测、设计实验和科学小制作，学习使用工具和解释使用工具的意义。
3、情感态度价值观目标：使学生认识到科学是不断发展的意识到科学技术会给人类和社会带来好处，尊重证据，愿意与他人合作学习和探究问题，分享他人的智慧。
根据以上教学目标，我把知道怎样使杠杆保持平衡作为教学重点，把掌握杠杆的平衡规律作为教学难点。
说学情：学生通过前面的学习已经知道了杠杆的组成，对省力杠杆和费力杠杆也有一定的了解。
这节课是在学生已有杠杆知识的基础上，进一步了解杠杆平衡及应用。
而且六年级的学生已经具备了一定的提出问题、制订计划、观察实验、搜集归纳整理信息、表达与交流的能力，但是我要教的学生身处农村，农村孩子的生活动手经验和动手能力不比大多数的城市孩子差，但科学学习经历、科学学习的素养与城市孩子还是有一定的差距。
说教法学法：教法：1、创设情境，激发学生探究科学知识的欲望；2、以学生为主体，教师跟据学生的实际状况适时指导，引导他们通过自主探究发现科学规律。
3、针对农村孩子，多鼓励、多引导，规范学生学习的习惯，培养学生把话说完整的能力、与他人合作交流的能力。
学法：阅读自学、小组合作探究、小组交流讨论和集体交流讨论、动手操作、记录和分析数据。
说教学准备：教师：多媒体课件、做好的简易小天平一个。
学生：每组准备杠杆尺、支架、测力计、钩码、记录表，每人准备空瓶一个、木衣夹一个、小铁钉两枚、木筷子一支、小瓶盖两个、卡纸、绳线、回形针、重物等。
说教学流程：一、情景导入：通过一幅波波与小胖玩跷跷板的图片，提出问题：波波身材瘦小，而小胖是一个小胖墩，他们分别坐在跷跷板的两边，小胖没有把波波撬起，却别波波撬得老高，这是什么原因呢？让大家思考，进而引出课题：研究杠杆平衡。
二、自主探究、研究杠杆平衡：（一）初步认识杠杆平衡开展活动1，研究杠杆的平衡。
这是学生的一个研究性实验活动，让学生通过在杠杆尺上挂钩码，研究如何才能使杠杆尺达到平衡。
学生通过自己参与活动，记录和分析实验数据，进而归纳出杠杆的平衡规律。
1、出示杠杆尺，说说它有什么特点。
（围绕支点转动，静止时是平衡的，两边有小格距离相等）2、现在老师在杠杆尺左边挂上重物，这个位置就是……（阻力点）。
如果要使杠杆尺平衡，我们要在哪边用力？（教师用手在右边按下），这个点就是……（动力点）。
但是我用了多少力呢？看不出来，同样我们也可以用钩码来表示，猜一猜我要在右边挂几个钩码，杠杆尺才平衡。
（由学生猜一猜，说说理由，然后教师按学生说的挂钩码）3、同学们想不想自己试一试呢？我们来个规定：杠杆尺左边挂钩码的位置是阻力点，右边挂钩码的位置是动力点。
等会研究的时候你们喜欢把钩码挂在哪个位置都可以，想挂几个钩码也随便你，但是挂好后一定要让杠杆尺平衡。
4、提出几点实验要求：（1）左右两边的钩码数一样多的，太简单了，每组只能出现一次。
（2）杠杆尺左右两边都只能挂一串钩码，不能在一边挂好几串。
（3）杠杆尺平衡了才算完成一种挂法，每位同学都要记录下来。
5、教师指导记录方法。
6、学生分组实验并记录，教师巡回指导。
7、小组讨论，分组汇报。
8、师生共同总结：杠杆尺左边位置的格数与钩码数的乘积等于右边位置的格数与钩码数的乘积，这就是杠杆平衡的规律。
这个活动是这一课的学习重点，也是学习的难点。
因此，在活动开始前，我安排两人一组，让学生能人人参与，充分活动。
实验时，要把杠杆尺的中间支点架在支架上，调节杠杆尺两边的螺丝，使杠杆尺在没有挂钩码时，杠杆处于平衡位置，杠杆尺处于一条水平线上，然后才开展研究实验。
以确保学生更好的开展实验，知道怎样使杠杆保持平衡，并归纳出杠杆的平衡规律。
当学生找到杠杆尺的平衡规律后，教师指出，人们正是利用了杠杆原理，制造了能用来测量物体质量的天平。
接下来，我们自己动手制作一个简易小天平吧！（二）开展活动2，制作简易小天平。
制作简易小天平是上一个活动的加深和延续。
其目的是让学生在研究杠杆平衡、归纳出杠杆的平衡规律的基础上，对杠杆原理的应用有进一步的了解。
本活动在培养学生动手制作能力外，我还会注意学生使用天平能力的训练。
1、怎样根据杠杆原理制作简易小天平呢？所需材料有哪些？简易小天平主要由横梁，支架，秤盘和砝码四部分组成。
2、出示教师做好的简易小天平。
师生共同讨论制作方法及注意事项。
3、学生自制简易小天平，教师巡回指导。
4、学生用自己制作的小天平测量物体的质量。
（1）调节小天平的平衡，再开始测量。
把天平放在水平桌面上，调节两边的挂盘与支点的距离，使指针指在分度盘的中央刻度线上，这时天平就达到了平衡。
（2）用小天平测量物体的质量。
将需要测量的物体放在自己面对的小天平的左盘中，先估计物体的质量大小，然后选取合适数量的回形针放在天平的右盘上，直到天平重新达到平衡。
这时回形针的质量就是物体的质量。
老师事先测量好一个回形针的质量并告诉学生。
师：通过前面几个有关杠杆知识的学习活动，大家对杠杆原理已经有了一定的认识。
杠杆是日常生活中常用的简单机械，你们知道在生活中哪里应用了杠杆吗？引申出“活动3”的学习内容。
（三）开展活动3，寻找生活中的杠杆根据学生学到的知识结合他们身边容易找到的一些工具和器材，组织学生开展活动。
“你见过这些工具吗？你能把它们与杠杆联系起来吗？你能指出它们的支点在哪里吗？”使学生通过寻找生活中的杠杆，让学生更进一步认识杠杆在生活中的应用。
三、拓展活动：了解我国古代捣谷的舂、汲水的桔槔使用杠杆情况。
使学生知道，我国是一个文明古国，蕴涵着丰富的文化遗产，从而激发他们对科学学习的兴趣，陶冶爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
四、课堂小结：这节课我们学习了什么？让学生分组讨论总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。
总之，教学过程一直贯穿面向全体学生的思想，以探究活动为科学学习的核心，培养尊重事实和善于质疑的科学态度，发展创新思维。
说板书设计：本课的板书设计我力求做到结构清晰直观，便于学生理解和记忆。
《杠杆的平衡》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我是X号考生。
今天我说课的题目是《杠杆的平衡》。
下面，我将从教材、学情、教法学法、教学准备、教学流程、板书设计这几个方面进行阐述。
说教材：《杠杆平衡》是粤教版小学科学六年级下册第一单元《简单机械》的第二课。
本课通过一系列的探究活动，让学生在认识杠杆的初步知识的基础上，探究杠杆的平衡，了解怎样才能使杠杆和天平保持平衡。
在本课中，教材安排了3个活动，分3课时完成。
本课从“波波为什么能把小胖撬起来”的问题出发，活动1“研究杠杆的平衡”，让学生通过改变实验条件，调整杠杆尺上挂钩码的位置，研究如何才能使杠杆尺达到平衡；活动2“制作简易小天平”，让学生通过制作简易小天平的活动，加深对杠杆知识的理解；活动3“寻找生活中的杠杆”，则是在之前学习的基础上，通过寻找生活中的杠杆，让学生更进一步认识杠杆在生活中的应用，并找出各种杠杆的支点的位置。
本课是在认识了杠杆的基础上进一步研究杠杆平衡，是学生顺利操作、设计简单机械的重要一步，也是学生形成合理知识链的重要一环，对以后学习复杂的机械具有着重要意义。
根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平和心理认知的规律，我拟定了如下三维教学目标：1、科学知识目标：（1）知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械----杠杆的使用；（2）知道怎样让天平和杠杆保持平衡；（3）动手制作简易小天平。
2、能力培养目标：培养学生观察、比较、描述和表达，提出问题、猜测、设计实验和科学小制作，学习使用工具和解释使用工具的意义。
3、情感态度价值观目标：使学生认识到科学是不断发展的，意识到科学技术会给人类和社会带来好处，尊重证据，愿意与他人合作学习和探究问题，分享他人的智慧。
根据以上教学目标，我把知道怎样使杠杆保持平衡作为教学重点，把掌握杠杆的平衡规律作为教学难点。
说学情：学生通过前面的学习已经知道了杠杆的组成，对省力杠杆和费力杠杆也有一定的了解。
这节课是在学生已有杠杆知识的基础上，进一步了解杠杆平衡及应用。
而且六年级的学生已经具备了一定的提出问题、制订计划、观察实验、搜集归纳整理信息、表达与交流的能力，但是我要教的学生身处农村，农村孩子的生活动手经验和动手能力不比大多数的城市孩子差，但科学学习经历、科学学习的素养与城市孩子还是有一定的差距。
说教法学法：教法：1、创设情境，激发学生探究科学知识的欲望；2、以学生为主体，教师跟据学生的实际状况适时指导，引导他们通过自主探究发现科学规律。
3、针对农村孩子，多鼓励、多引导，规范学生学习的习惯，培养学生把话说完整的能力、与他人合作交流的能力。
学法：阅读自学、小组合作探究、小组交流讨论和集体交流讨论、动手操作、记录和分析数据。
说教学准备：教师：多媒体课件、做好的简易小天平一个。
学生：每组准备杠杆尺、支架、测力计、钩码、记录表，每人准备空瓶一个、木衣夹一个、小铁钉两枚、木筷子一支、小瓶盖两个、卡纸、绳线、回形针、重物等。
说教学流程：提出问题——实验观察——搜集数据——分析交流——归纳运用一、情景导入：媒体：出示课本图。
问题：小胖和波波在玩跷跷板，波波为什么能把小胖撬起来呢？讨论：小胖有机会反败为胜吗？可以怎样做？跷跷板运用了哪种简单机械的原理？思考：跷跷板是一种杠杆，你能找到它的阻力作用点、支点、动力作用点吗？二、活动一：研究杠杆的平衡导入：我们试一下改变波波和小胖的位置，看看有什么情况发生。
媒体：播放“跷跷板” Flash动画。
问题：改变了波波和小胖的位置，跷跷板的平衡就改变了。
这其中有什么规律呢？讨论：学生进行讨论，并说出理由。