师本研究与高校英语教师专业发展
英语教师专业发展解读(精选5篇)
英语教师专业发展解读(精选5篇)英语教师专业发展解读精选篇1既然是英语教育专业，从事教师行业是最对口的工作。
要提升一个国家的综合实力，提升教育水平是很重要的，因为下一代是国家的希望。
所以教育行业在我们国家的地位日益提升。
随着英语的普及，想要找到一个好的企业学好的英语水平是非常有重要的。
而且因为学习英语并不简单，对于那些英语零基础或基础较差的人想要学习英语专业的话，就避免不了要找英语老师进行辅导，所以我国从事英语教育行业的人员需求量也是比较大的。
1、英语教育专业就业可去高校、中小学做英语教师：可以在学校任教，当一名学校的英语老师，收入稳定，而且从事教育行业具有使命感，也可以毕业自己当一名自由的补课班老师，有资金优势可以创业创立一个补课机构，也有一个很好的发展。
2、英语教育专业就业可从事翻译职业：翻译方向就业情况最好，就业面比较广，主要从事文化、科研、学校、新闻出版、经济、旅游以及其他企事业单位、行政管理部门的翻译、管理、研究、教学等工作。
英语教师专业发展解读精选篇2从最传统的角度来看，翻译方向就业情况最好，就业面比较广，主要从事文化、科研、学校、新闻出版、经济、旅游以及其他企事业单位、行政管理部门的翻译、管理、研究、教学等工作。
中国现有在岗聘任的翻译专业人员约6万人，翻译从业人员保守估计达50万人，而有关抽样调查显示该数字可能达到100万人。
当然最高端的同声传译、会议口译等翻译职位也急需高端人才，同声传译更是以每天3000元～7000元的高价位居“金领”地位。
国内市场需求量较大、人才紧缺的专业翻译人才主要有以下5个方向：会议口译、法庭口译、商务口译、联络陪同口译、文书翻译。
语言学对口的就业方向是研究机构、文化单位、高校和中专等院校或者报社等出版单位，目前市场上的语言培训机构也需要大量语言学人才。
当然，语言学专业的学生如果自身具备一定素质也可以从事翻译类工作，或者进入企事业单位、跨国公司。
英语教师专业发展解读精选篇3英语专业很好就业，作为文学类中的外国语言文学类下设专业，一直以来都是最受欢迎的专业之一，而主要的原因就是其就业前景是非常不错的，毕竟英语是国际通用语言，因此在很多国家和地区都将英语指定为官方交流语言。
高校英语教师专业发展环境的调查研究
高校英语教师专业发展环境的调查研究一、引言随着全球化的发展，英语作为国际通用语言的地位愈发重要。
在中国，高校英语教师在推动英语教育质量提升中扮演着重要角色。
随着社会的快速发展和变化，高校英语教师的专业发展环境也在不断发生变化。
本文将在此背景下，对高校英语教师专业发展环境进行调查研究，以分析高校英语教师的现状、问题及对策，以期为高校英语教师的专业发展提供一定的借鉴和建议。
1. 调查对象及方法本次调查研究的对象为国内不同地区的高校英语教师，通过问卷调查和个别访谈的方式进行数据采集。
问卷调查主要包括高校英语教师的基本情况、教学环境、专业发展需求等方面的问题，而访谈则侧重于深入了解教师在专业发展路径上所面临的困境和问题。
2. 调查结果分析通过对调查数据的分析可以发现，高校英语教师专业发展环境存在以下问题：（1）教学环境压力大在调查中，许多高校英语教师反映教学任务繁重，教学环境压力大。
不少教师表示，每学期要承担的学生数量较多，且教学资源有限，教学条件相对困难，这给他们的教学工作带来很大的挑战。
（2）专业发展机会有限近年来，高校英语教师在专业发展路径上遇到了不少问题。
许多教师认为，学术交流和专业培训机会较少，而且对于教师的发展并没有得到足够的重视和支持。
（3）教学理念传统在教学理念方面，一些高校英语教师反映，目前教学理念偏向传统，过分注重知识的传授，而忽视学生的实际能力培养。
3. 对策建议在调查研究的基础上，针对高校英语教师专业发展环境存在的问题，我们提出以下建议：（1）优化教学环境高校应该加大对英语教学资源的投入，提高教学条件，改善教学环境，减轻教师的教学压力。
（2）加强专业发展培训高校应该加强对英语教师的培训和学术交流，为教师提供更多的专业发展机会，提高教学水平和研究能力。
（3）倡导创新教学理念高校英语教师应该积极倡导创新教学理念，注重学生能力的培养，鼓励学生自主学习，提高教学效果。
三、结语本文针对高校英语教师专业发展环境进行了调查研究，通过分析调查结果提出了优化教学环境、加强专业发展培训和倡导创新教学理念等对策建议。
高校英语教师专业发展环境的调查研究
高校英语教师专业发展环境的调查研究本研究对高校英语教师专业发展环境进行了调查，以了解教师所面临的环境和影响因素，以及他们希望得到的支持和培训。
本研究采用问卷调查的方式，调查对象为中国某省份的12所普通本科高校的英语教师，共回收有效问卷187份。
以下是调查结果：一、教师专业发展环境的概况1.教学任务：近三分之二的教师每周要上12节课以上，其中三分之一的教师每周要上16节课以上，使得课程改革和教学创新的空间受到限制。
2.学科建设：大约四分之三的教师认为学科建设存在着不足之处，包括教学资源不足、师资力量不足和教学研究不足等。
3.专业发展机会：约一半的教师表示得到了一定的培训机会，但还有相当一部分教师表示未得到任何专业发展机会。
4.教学服务和支持：教师们普遍认为存在一定程度的教学服务和支持，包括教材和课程的供应以及学生管理和活动的支持。
1.学校管理：教师普遍认为，学校管理对教学工作和专业发展有着直接和间接的影响。
2.考核制度：教师们对于考核制度的评价不一。
有一部分教师认为考核制度有利于自我提高，有助于发扬个人的优势和特长；但也有一部分教师认为考核制度只会把教学工作当作专门的表现主义，导致教学质量的下降。
3.教学资源：教师普遍认为教学资源能够对专业发展产生很大的影响。
三、教师希望得到的支持和培训1.教学方法培训：绝大多数教师认为尚需提高教学方法技能，特别是在教学技术和教学设计方面。
2.学科研究：教师们希望能够有更多的时间和机会从事学科研究工作。
3.教学支持：教师认为需要学校提供更多的教学支持，特别是教材和课程方面。
综合研究结果，建议高校应当加强学科建设力度，提高教学和研究水平，同时加强对教师的教学和专业发展支持，为他们提供更多的培训和机会，以提高教学质量和教育水平。
英语教师专业发展
英语教师专业发展一、引言英语教师专业发展是指英语教师在教学实践中不断提升自身专业素养、教学技能和教育理念，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
本文将从以下几个方面详细介绍英语教师专业发展的重要性、发展路径和方法。
二、重要性1. 适应教育改革：随着教育改革的不断深化，英语教学的目标和方法也在不断变化。
英语教师需要通过专业发展来适应这些变化，提高教学效果。
2. 提升教学质量：专业发展可以帮助英语教师不断更新教育理念和教学方法，提高教学质量，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 增强职业竞争力：通过专业发展，英语教师可以提升自身的专业素养和教学技能，增强自己在职场上的竞争力。
三、发展路径1. 学习与研究：英语教师可以通过参加各类培训、研讨会和学术会议，学习最新的教学理论和研究成果，拓宽自己的知识面。
2. 反思与实践：英语教师应该经常反思自己的教学实践，总结经验和教训，不断改进教学方法和策略。
3. 合作与交流：英语教师可以与同行进行合作研究、教学观摩和经验交流，互相借鉴和学习，共同提高教学水平。
4. 自我评估与反馈：英语教师应该进行自我评估，发现自己的不足之处，并寻求他人的反馈和建议，以便改进自己的教学能力。
四、发展方法1. 课程设计与教学实施：英语教师可以通过设计富有创意和启发性的课程，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 教育技术应用：英语教师可以运用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果和学生的学习体验。
3. 个性化教学：英语教师应该根据学生的不同特点和需求，采用个性化的教学方法，帮助每个学生发挥自己的潜力。
4. 教学评估与反馈：英语教师应该进行全面的教学评估，包括学生的学习成果和教学效果，以便及时调整教学策略。
五、总结英语教师专业发展是提高教学质量和适应教育改革的重要途径。
通过学习与研究、反思与实践、合作与交流以及自我评估与反馈等方法，英语教师可以不断提升自身的专业素养和教学技能，为学生提供更好的教育服务。
高校英语教师专业发展环境的调查研究
高校英语教师专业发展环境的调查研究近年来，高等教育教师队伍的快速扩张促进了高校英语教师的专业发展。
然而，高校英语教师的专业发展环境却受制于多方面因素。
本文将分析高校英语教师专业发展的环境，并提出以提升教师专业素养为核心的相应改进措施。
首先，高校英语教师的工作条件较为落后。
教学设备和教学环境的改善是现代教育改革的重要方向，但仍有一定比例的高校存在教学设备的落后和教学环境的不整洁等问题。
这将直接制约教师的教学效果和专业发展。
其次，高校英语教师的培训机会相对较少。
想象一下，长期在一个比较封闭的环境里面工作，没有一定的更新学习和交流，是否容易使教师陷入疲惫和教学滞后？但有的高校却不重视英语教师的培训需求，不能提供多种富有实效的培训渠道。
最后，教育管理机构对英语教师的激励机制建设尚未完善。
在高等教育环境下，英语教师的职称评聘和教学质量评估，往往对教师自身专业发展和晋升有着重要的影响。
然而，在制度建设上，一些高校的教师激励机制尚未得到相关部门的充分建设，缺少吸引人才和激发教师的积极性的措施。
为了提升高校英语教师的专业发展水平，可以通过以下几个方面的改进措施来提升教师专业素养：其一，各所高校应该提高对教室设备和教室环境的投入力度。
学校官方会议次数相对较多，但教师在实际教学中的需要并未充分得到关注。
教室设备包括投影仪、计算机、音响等现代化设备和书柜、书桌、椅子等教室基础设施。
对教室环境的保洁和考勤等也应严格管理，切不可因为学生基数不大或者临时安排课程而忽略学生和教师的生命安全。
其二，加强对英语教师的专业培训。
应当为英语教师设置多渠道、合理的培训方案。
可以定期组织参加国内外的英语教师论坛、派出参加学术研讨会、举办一些本校的英语教师交流会，提供专业服务等等。
这些培训项目可以帮助英语教师拓宽知识视野，增强自身实践经验和教学技能。
其三，建立充分的激励机制。
应该建立具体和科学的英语教师激励机制，包括晋升机制、奖励制度、绩效评价、教学成果奖等。
校本研究：大学英语教师专业发展的有效途径
维普资讯
个 终 身 学 习 、 断 自我 更 新 发 展 的 过 程 。 教 师 专业 化 发 展 不
中反思 ， 在反 思中不断实践 ， 在反思 中不断探索 。这样就改 变 了教师通过教学经验的积累而维持教学 的现象 。在研究 中教 师要 不断学习新的教育理论 ，不断改进 教学方法 ， 通 过个 别研 究和集体研究讨论找 出解决 问题 的思路和方法 ，
谭 小 平
（ 乐山师 范学 院 外语 系， 四川 乐 山 ６４０ ）校为研究基地 ， 以教师为研究主体 ， 以教学中各种具体 问题为对象 ， 以促进教师专业成长 和学
生充分发展为主要 目的的一种研究活动 。在大外教学中开展校本研究 ， 有利 于提高大外教师的专业 水平 ， 促进大外教学 质
进而学会 总结 自己的见解和 同伴 的智 慧 ， 教学叙事也 就应
运而生。然后再经过 自身循环往复的实践 、 反思 ， 不断完善 和提炼 ， 最后 升华为 某种教育 理论 、 式 、 模 策略 、 方法 的研
教师进行培训。可当前的职业培训存在着许多不足 。脱产
培训 的面不 能太 广。许多学校 的师生 比还严重失 调 ， 特别 是大外 教师的周课 时多达 ２ 以上 ，学 校每年最多能 象 Ｏ节 征性的派 卜 ２名教师外 出进修学 习 ，多数教 师仍 只能 望 “ ” 洋 兴叹 。况且在培训的 内容和形式上 ， 不能贴近学 校和 教师的实际 ， 培训计划 和课程设置往 往是从培训学 校的角 度 ｆ发 ， ｝ 容易脱离派遣 学校和教师 的实际 与需要 ， 能学 ｛ 不 以致用 。再者 ， 培训计划大多是针对 某一地 区的共同要求 来 制定 ， 不能照顾到个别学 校的特殊需要 。当参加培训 的 教师 回到原 岗位之后将所学 的新思 想 、新 方法付 诸实践
校本教研对大学英语教师专业发展的促成作用
的过程 ， 也就是教师之间通过开放式教 、 平台 ， 研 平等协商 ，
在解决问题的过程中 ， 学会尊重 、 宽容 、 欣赏和理解 他人 ， 体 现 出人文性和和谐性。同时 ， 英语专业 和其他专业 间 ， 中 如
和教研的氛围不 浓 ，专业发展对大多数 年轻教师来说 还刚
在的突出问题 ， 以教师为主体 ， 通过 一定 的研 究程序取得研
究 成果 ， 直接应用于学校的教学 ， 从而提 高中小学教学 质量 以及教 师专业 化水 平 的研究 活动 ”。 透过 教师 主体 的努 力 、 习的氛 围、 队的合作 、 业的引领 ， 学 团 专 达成 以校 为本 ， 以师为本 ， 以生为本 ， 实现学校 、 教师和学生 的可持续发展 。 把 中小学校本教研和大学英语教师 的专业发展并存 观 照， 发现 两者在 以校为 本 ， 以师为本 ， 以生为本 ， 实现学校 ， 系、 教师和学生的可持续发展方面是本质相通的。因此 大学
２ 校本 教研促 进大 学英语 教师 专业发展
目前大学英语教师的专业 发展普遍 比较薄弱 ， 只有 少数师范大学和综合性
大学设有 “ 师教 育研究 中心 ” 教 等专业性机构 ， 而且还 主要
是针对 中小学教 师的教育 ； 二是大学各 院系之 间各 自独立 ，
１ 引言
校本教研是 “ 从学校发展的实际需要 出发 ， 就教学所存
２１１校本教研是一种提倡教 师在教 学过程 中研 究 ， ．． 有助 于
实现教师 由经验型向研 究型转 变 ２ ０ 年 出版 的 《 ００ 高等学 校英语专业教学大纲 》 中教学原则明确 要求加强学生思维
能力和创新能力的培养 。教学方 法上 ， 大纲 》 《 强凋 以学生 为主体 、教师为主导 ，注重 培养 学生的学习能力和研究能
英语教师专业发展
英语教师专业发展英语教师专业发展是指英语教师在教学工作中不断提升自己的专业能力和教学水平，以更好地满足学生的学习需求。
本文将从以下几个方面详细介绍英语教师专业发展的内容和方法。
一、持续学习和自我提升作为一名英语教师，持续学习和自我提升是非常重要的。
教师可以通过以下途径进行学习：1. 参加专业培训和研讨会：参加各类专业培训和研讨会，了解最新的教学理念和方法，与其他教师交流经验，拓宽自己的视野。
2. 阅读专业书籍和期刊：定期阅读与英语教学相关的专业书籍和期刊，了解最新的研究成果和教学资源，不断更新自己的知识储备。
3. 在线学习平台：利用互联网资源，参加在线学习平台上的课程，学习新的教学技巧和教材开发方法。
二、教学设计和教学实践教学设计和教学实践是英语教师专业发展的核心内容之一。
教师可以通过以下方式提升自己的教学设计和教学实践能力：1. 设计多样化的教学活动：根据学生的年龄、水平和学习需求，设计多样化的教学活动，如分组讨论、角色扮演、游戏等，激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 制定教学计划和课程大纲：制定清晰的教学计划和课程大纲，明确教学目标和内容，合理安排教学进度，确保教学的系统性和连贯性。
3. 反思和改进教学实践：每节课结束后，教师可以进行反思和总结，分析学生的学习情况和教学效果，及时调整教学策略和方法，不断改进自己的教学实践。
三、教学评估和反馈教学评估和反馈是英语教师专业发展的重要环节。
教师可以通过以下方式进行教学评估和反馈：1. 学生评价：定期进行学生评价，了解学生对教学内容、教学方法和教师的评价，及时调整自己的教学策略和方法。
2. 同事评价：与其他教师进行互相观课和评课，相互交流教学经验和教学技巧，互相提供反馈和建议。
3. 自我评价：教师可以通过录制自己的教学视频，进行自我评价和反思，发现自己的不足之处，并制定改进计划。
四、教育研究和专业发表教育研究和专业发表是英语教师专业发展的高级阶段。
教师可以通过以下方式进行教育研究和专业发表：1. 开展教育研究项目：选择一个教育研究课题，进行深入研究和调查，撰写研究报告，并与其他教师进行交流和讨论。
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究 ， 现 问 题 ， 析 问题 ， 决 问 题 ， 终 优 化 教 发 分 解 最
学 ． 的研 究 形式 更 多 以课 例 评 析 、 它 教育 反思 、 教
基 本研 究 程 序． ”其研 究 的基 本 路线 是 以教师 的 反 思和探 索为 中心 ， 坚持 以教 师为本 ， 提倡合 作研
界各 国普 遍 关 注 的 热 点 ， 统 的 “ 道 、 业 、 传 传 授 解 惑” 已无法满 足教 师专业 发 展 的需 要． 教师 必须从 各方 面积极 促成 自身 角色转 变 ， 富角色 内涵 ， 丰 不 仅需 要较 强的实 践 操 作 能力 ， 而且 更 需 要 深 刻 的 教学 思考 和研究 ， 这不 仅 是 英 语 教 学改 革 的必 然
键 在于英 语教 师 的专 业 化 发 展． 国著 名语 言 教 美 育 专家 Ｄ ｎ ｌ Ｆ ｅ ｍａ ｏ ａｄ ｒｅ ｎ曾 说 过 ， 不 让 直 接 参 与 “
教学 的教师搞 研究 、 发表 意见 ， 恐怕 我们 就会 痛失 解 决现 实教学 中 必须 解 决 问 题 的 良机 ， 我们 的研
化成 长 目标 已成 为 英 语课 程改 革 中的 当务 之急 ， 英语 教师 师本研 究 的提 出与开 展是教 师 自主专 业
化发 展 的需 要 ， 教师 获 得 自身 专业 发 展 的必 要 是
过程 和构件 ， 是英语 教 育教学 改革 的需要． 也
２ 师本研 究概 述
来 的空前 的压力 ， 培养 新 时 代 所需 要 的具 有 较强 的英 语应用 能力 的高素 质 的应用 型人 才是 时代赋
１ 前 言
思 自己的教 学行 为 ， 评估 自己的教 学效果 ， 在长期
的教学 实践 和理论 探究 中形 成 自己的教 学理念 和 教学 风格 ， 正 实现教 师 的专 业 化发展 ． 真 实现专业
２ ０世 纪末 至 ２ １世 纪 初 ， 适 应 社 会 的发 展 为
和需求 ， 高校英 语教 学改 革拉 开 了序幕． 英语专 业 教学 和大学英 语 的教学 改革触 及 了教学 的各 个层 面 ， 语教 学改革 的 真正成 功 必须 以英 语 教师 为 英 基础 ． 英语教 学改 革 与 创 新 对 高校 教 师 的 教学 能 力提 出 了更 高 的要 求 ， 语 教 师 的角 色 受 到 了极 英 大 的挑战 ， 普遍 面 临 着 一 种教 学 改 革 与 创新 带 都
师应该 在“ 传道 、 授业 、 惑 ” 基 础 上 ， 解 的 观察 并 反
收 稿 日期 ：０ 卜Ｏ一３ ２ １ ｇ１
作者简介 ： 吴映 梅 （ ７ １６ 一 ） 女 ， 南 昭 通 人 ， ９ ， 云 副教 授 ， 士 ， 要从 事 应用 语 言 学 和 英 语 教 学 研 究 学 主
究事业 就会有 盲 点 、 究结 果就 会 有 一 定 的局 限 研 性 ， 就无法从 根 本 上 谈 到 切 合实 际 ” 随着 英 语 也 ． 教学改 革 的不 断 深 入 ， 师 的专 业 发 展 已 成 为世 教
本” 以教 师为 本． 即 师本 研 究 的 内涵是 “ 教师 是研 究者 ， 研究教 学 ， 教学 而 研 究 ” 其 特 点 是“ 为 ， 以教 师专 业发 展 为 直 接 研 究 目的 。 以教 师 的 ‘ 自我 更 新’ 为基本 研究 价值标 准 ， 以教师 的 ‘ 自我反思 ’ 为
予 高校英语 教 师 的重 任． 语 教 学 改革 的成 败 关 英
师本 研究 是在 教师 专业发 展 的讨论 与研 究 的
过 程 中发展起 来 的一 门以教 师为本 进行教 师专业
发展 的一 门学 科 ， 单 地 说 就是 教 师 对 自己本 身 简
教学 的行动研 究 ， 即教 师 本 人针 对 教 学 或班 级 中 出现 的问题 而 进 行 的一 种 个 人 实 践 性研 究． 师 “
理 论 探 究 中形 成 自 己的 教 学 理 念 和 教 学 风 格 ， 正 实现 教 师 的 专 业 化发 展 ． 真
关键词 ： 师本 研 究 ； 教 学 反 思 ； 专 业发 展 ； 行 动研 究 中图分类号 ：６０ （ ５ ； 文献标志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８９ ２ （０ １ ０—０ ２０ １０ —３ ２ ２ １ ）５０ ６—３
育叙 事 、 例 分 析 来 呈 现 ， 是 一 种 反 思 性 的研 案 它
究 ， 要求教 师 以研 究 者 的 心 态置 身 于教 育情 境 它
中， 以研究 者的 眼光审 视 习 以为 常 的教 育实践 ， 对
自己的教育 理想 、 教育 行 为 、 教育 理念 和价值观进
行不 断 的反思 ， 现教 育 中存 在 的成 功 经验 或 真 发
・
６ ・ ２
吴 映 梅
师本 研 究 与 高 校 英语 教 师专 业 发 展
第 ５期
实 问题 ， 开展 自己的研 究 ， 表 自己的 见解 ， 决 发 解 自己 的问题 ， 改进 自己的 教育 教 学． 本 的 实现 ， 师 必 须依 靠教 师 自我 主 体 意 识 的 觉 醒 ， 教 育事 业 对 的热爱 及学 校科 学 的 管 理 机 制 、 励 机 制 和宽 松 激 和谐 的人 文环 境． 师 是教 育发 展 的保 障 ， 教 学校 的 发 展过 程事 实上 是 教 师 专业 发展 的 过程 ， 教 育 在 改 革 中教 师 的综 合 能 力 至关 重要 ． 本研 究 的根 师
师本 研 究 与 高校 英语 教 师 专业 发展
吴 映 梅
（ 通 师 范 高 等 专 科 学 校 外 语 系 ， 云 南 昭 通 ６７ ０ ） 昭 ５ ０ ０ 摘 要 ： 本 研 究有 助 于 教 师通 过 观 察 并 反 思 自 己的 教 学 行 为 ， 估 自 己 的 教 学 效 果 ， 长 期 的教 学 实 践 和 师 评 在
第３ ３卷
第 ５期
昭 通 师 范高 等 专 科 学 校 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＺｈ ｏｏ ｇ Ｔｅ ｃ ｅ ’ Ｃｏ ｌｇ ｏ ｒ ａ ａ ｔｎ ａ ｈ ｒｓ ｌｅ ｅ ｏ
２１ ０ １年 １ ０月
Ｏｃ ． Ｏｌ ｔ２ ｌ
Ｖ０ ． ３ ＮＯ ５ １３ ．
● 教育教 学研 究