阳光学校育桃李农城明珠创高新———陕西杨凌高新初级中学侧记

阳光学校育桃李农城明珠创高新———陕西杨凌高新初级中学侧记-校长管理论文阳光学校育桃李农城明珠创高新———陕西杨凌高新初级中学侧记本刊特约记者/ 郑立平通讯员/ 李军妮杨凌高新初级中学位于我国农耕文明的发祥地，中国农科城———杨凌农业高新技术产业示范区农科路中段，是陕西省杨凌示范区唯一一所公办全封闭寄宿制初级中学。

学校建成于2014 年9 月，占地总面积65 亩，建筑总面积20186 平方米，综合教学楼、餐厅、学生公寓楼、300 米塑胶跑道、标准化足球场、篮球场、排球场、羽毛球场、乒乓球场、操场看台、综合报告厅等建筑设施高标准、高起点、高质量。

现有22 个教学班，1048 名学生，128 名教职员工。

学校建立了教职工动态管理机制，实行全员聘任制。

其中专业教师75 名，平均年龄34 岁，均为本科及以上学历，研究生4 人，高级教师4 人、省级教学能手5 人、省市级教学新秀16 人。

领导班子忠诚担当、敬业奉献、团结实干、勇于创新，是一支具有凝聚力和战斗力的团队。

建校以来，学校坚持“开启每一位学生的智慧人生”的办学理念和“立德树人、开启智慧、全面发展、争创一流”的办学目标，秉承“立德向善、笃学尚行”的校训，追求“豁达睿智、自强不息”的校风，传承“乐教爱生、务实创新”的教风，提倡“乐学善思、合作求真”的学风。

2014 年和2015 年，先后通过了陕西省“双高双普”和“国家义务教育均衡区”学校验收，是西北地区第二届互联网+ 课改实验校、海峡两岸智慧教育研究会理事单位，获得了杨凌示范区、杨陵区两级政府综合考评先进集体、素质教育质量检测优秀奖、“创新管理”奖、“青年创新创业创优标兵”先进集体、中考工作先进集体、食品安全示范单位、全国语文、英语、地理学科大赛优秀级组织奖、陕西省微课大赛优秀组织奖等各级各类荣誉称号，并有多名教师分别前往台北、济南、成都、西安等地进行示范课展示交流活动。

学校课题注重过程研究，成立了名师培养工作室，教职工创新工作室，开展帮扶结对拜师活动，注重培养和造就骨干教师队伍，全年参加各级各类培训12 次，培训人数合计达328 人重视课题研究，实现了校本课题全覆盖，目前已立项和结题的国家级课题1 个、省级课题2 个、市级课题4 个、校本研修课题62个。

学校中考成绩一直非常优异，普通高中上线率100%。

一、实效德育推进效果显著学校狠抓实效德育建设，坚持育人为本、德育为先。

严抓师德师风，落实教师全程育人、活动实践育人、文化环境育人，积极开展爱国主义教育、理想信念教育、文明礼仪教育、感恩教育、“四自”教育、落实“诚信考试”“诚信书吧”和“七个一”活动，培养学生珍惜生命、热爱生活、热爱自然、追求真理的高尚情操，养成学会关心人、体贴人、帮助人、温暖人的完美人格，结合学校实际，不断创新特色德育活动。

1.科学量化考核班级完善量化积分考核特色德育相关制度及环境建设。

加强德育处对班主任的积分考核，以优秀班集体评比考核和考绩积分考核为主体，流动红旗模范班评比为辅助，特色建设考核为亮点，进一步完善班主任积分考核制度。

加强学生会工作，充分发挥学生会的监督作用。

根据学生会的考评结果，评选出各类标兵、优秀班集体，不断加强校园及班级德育环境建设。

2.实施留守儿童管护“七个一”工程重视思想教育的感情融通因素，让德育走进温馨家庭。

由于全体学生都在学校住读，学生与家人团聚的时间比较少，因而对亲情的渴望必然比较强烈，亲情的教化功能问题也相对较突出。

针对这一问题，学校积极采取措施，探索出开展留守儿童管护“七个一”工程，即“三个一周”“三个一月”“一个一学期”工程。

“三个一周”———每周辅导一次作业（不能辅导的科目请专业老师辅导），每周谈心一次，每周和父母通一次电话；“三个一月”———每月和父母一次视频，每月给父母写一封信，每月一次仪容仪表整理；“一个一学期”———每学期一次家访。

活动开展以来，社会反响强烈，深得家长和学生的好评。

3.开展“四自”教育为促进优良校风、教风、学风的形成，学校面向全体学生开展“四自”教育，全体教师和后勤管理服务人员也全部参与其中，使学校形成良好的教书育人氛围。

“四自教育”具体指“自主学习”“自主管理”“自我服务”“自我教育”。

“自主学习”要求：方法指导、任务驱动、及时评价、习惯养成；“自主管理”要求：人人参与、职责明确、规范操作、评比公正；“自我服务”要求：培养意识、从我做起、知行合一、服务集体；“自我教育”要求：形式庄重、触动心灵、点面结合、注重实效。

通过开展“四自”教育活动，让学生自我查错、自我纠错、自我教育、自我服务，真正实现学生的自主管理，最终把学生培养成为“会学习、会生活、会做人”的阳光中学生。

4.构建学校整体心理健康教育环境针对当前中学生的心理承受能力比较脆弱情况，一方面，教会他们正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；另一方面，在学生中开展心理咨询，开设心理健康课，有针对性地根据各年级学生的特点对学生全面开展心理健康教育，促进学生的身心全面和谐地发展。

同时，抓好心理咨询室和校医室、宿舍、班级这三个窗口的对接工作与及时沟通功能，在第一时间了解学生心理动态和掌握个别心理异常的学生，利用小组活动、体育活动、同伴咨询这三个平台作好学生心理健康教育工作。

5.做好班级管理“四个一”办好一堂主题班会：围绕“四自教育”为主题上好一堂主题班会、团课；读好一本书：利用学校图书室和“诚信书吧”，组织学生大量阅读，深刻领会；出好一期墙报：以“阳光教育智慧课堂”“安全教育”为主题，利用墙报、学习园地等宣传阵地进行学习宣传，在墙报、学习园地中开设专栏，营造良好的学习宣传氛围；当好一名行为规范、诚实守信、阳光的中学生：学校开设“诚信试场”，通过自愿报名，班级筛选推荐，学校审查进入诚信试场，让学生在平时生活学习中受到教育和约束。

6.创建文明礼仪班级结合各班学生的特点和班级实际，师生共同讨论，各班自主确定“文明、礼仪、自律”等不同主题。

在实施过程中，班主任结合团队活动和日常教学活动对学生进行相关主题宣传和教育，每班每月出一期相关内容的德育板报。

各班每周还围绕德育主题进行一次主题班会，并在每学期一次的家长会上向家长展示，实现家长的支持与共同参与班级、学校管理，加强家校联系，形成对学生德育的合力。

促进学生行为习惯的规范和养成。

开设家长学校，组建家长委员会；定期召开家长会，及时加强沟通；充分利用家校通、班级群等手段，及时做好学生在家在校的情况交流沟通。

各班利用团队活动以及综合实践活动时间组织学生进行实践、体验活动，并进行相关研究，使学生在实践、体验、研究活动中获得一种感受，明白一个道理，养成一种习惯，塑造一种品质，从而引导学生在亲身实践中把做事的道理内化成为健康的、文明的品格，转化为良好的行为习惯。

7.加强校园文化建设学校就着力打造“书墨飘香”的人文校园，通过文化建设促进学校的内涵式发展。

（1）走廊、墙面文化陶冶师生人文情操。

学校博学楼每个走廊墙面、走廊立柱或楼梯拐角都恰到好处地悬挂或张贴着名人字画或温馨警示语。

这些字画都来源于杨凌本地的书法家、画家的作品。

学校行知楼各个楼层有宣传党的教育方针、弘扬社会主义价值观以及“四有”教师标准等的宣传标语。

学校餐厅外墙则有“辉煌陕西、魅力杨凌”的宣传喷绘图，通过这些资料与文字向学生宣传本地区的乡土文化，让学生能更加了解我们家乡的文化风俗等，让学生更爱自己的家乡。

（2）部室文化彰显学科个性魅力。

学校共有部室25个，每个部室都是学生学习的第二课堂，在这里学生可以用动手操作去检验课本所学知识。

实验仪器众多的物理化学实验室，样本齐全的生物实验室，优雅活泼的音乐舞蹈室，浓墨重彩的书法美术室，风云山河的地理室，书山学海的图书室、阅览室，自编自创的综合实践活动室等部室，始终以学生为本，用于学生、服务于学生，用学科个性魅力感染每一位学生。

（3）教室文化营造温馨学习氛围。

22 个教学班，每个班级都有自己的班级文化。

班级温馨提示栏里，展示的班级事务分工表、值日表、课程表、评价细则等。

“少年风采”展示栏则展示的是好人好事，学生汉语、英语作文或优秀书法作品等。

班级的“追梦”板块，则张贴了班级简介和富有特色的班级宣言、班训、班级目标等等。

二、智慧课堂建设成果丰硕学校全面实施阳光教育智慧课堂建设，以“高效课堂”和智慧教室为平台，全面实施阳光教育。

阳光教育是指教育要像阳光一样公平普惠、温馨关爱、无私奉献、正大永恒。

阳光教育是每一位教育者追求的教育境界，是充满大爱的教育事业。

学校关注每一位学生的成长成才成功的过程，为每一位学生的幸福人生奠基，用爱心来尊重、理解、赏识、激励每一位学生，使学生具有强健的体魄、健全的人格，学会学习、学会生活、学会做人，养成乐学善思、合作求真的学风，培养学生成为全面发展的人才，真正体现教育的公平性、全面性、人文性和实践性的本质特征。

智慧课堂是实现阳光教育的主阵地，要求教师更具学习型、专业型、研究型、合作型和智慧型能力。

彻底改变了传统教学模式，充分利用信息化的教育资源，将教学内容与现代化的教学设施有机结合，以教师教育的激情点燃学生求知的激情，以教师教育的智慧开启学生探究的智慧，实现效益最大化，达到师生智慧共生的一种课堂。

智慧课堂实现的是阳光教师育阳光学生，要求教师更具学习型、专业型、研究型、合作型和智慧型能力。

从教育理念、育人思路、教学方法、学生评价等方面发挥主导作用，突出学生的主体地位，真正做到了教师能够及时掌握每一位学生的学情，通过课前学生的自学与检测；课内学生与教师一对一反馈与互动，学生与学生之间小组合作、相互交流、质疑探究、展示评价，增加了知识的容量，提高了课堂的效率；课后教师根据每一位学生的学情，推送不同的个性化作业，既达到了减负、高效功能，又实现了教师对每一位学生的关注。

智慧课堂可以实现人机之间、师生之间、生生之间的多元互助，体现以生为本、先学后教、以学定教、以学论教、以教促学的教学理念，构建生动、互动、主动、合作的课堂学习氛围。

培养了学生自主学习、自主管理、自主教育、自主服务的能力，使课堂学习成为学生的阳光智慧之旅，实现了立德树人的教育目标。

1.以小组合作探究和智慧教室为平台，大力推进“阳光教育智慧课堂建设”结合学校实际，充分利用“四新”资源———新课堂、新教师、新学校、新学生，通过“学习———反思———实施”和“再反思———再实施———再学习”的模式探索，落实“自主、合作、探究”的课改“六字真言”，从行动上实现课堂环节的“预习、展示、反馈”，在学生学习方式上要做到“独学、对学、群学”，不断地反复、实践和完善这一发展模式。

2.确立了明确的教学特色学校具体建设目标（1）努力打造一支以人为本的智慧教育信仰之师；（2）掌握智慧课堂教学技术，能以学为主的普适性教学模式熟练运用于教学实践，建构科学的评价系统；（3）激发教师的教育热情，改变教师的职业生存现状，引领教师的精神成长，树立教师正确的教育观、教学观和学生观；（4）改变学生的学习状态及生命状态，实现高效自主、乐学创学的目标，发挥学生的潜能，培养自主学习的创造力，全面提升学校的教学质量；（5）通过课堂教学改革，促进课改“三名”（名校、名校长、名师）的快速成长并研究发挥区域引领和带动作用，提升学校教育品牌内涵和品质，打造全国中学特色教育高地，成为陕西区域课改样本；（6）要求教师更具学习型、专业型、研究型、合作型和智慧型能力，发挥集智备课功能，用教师教育的智慧开启学生探究的智慧，实现效益最大化，达到师生智慧共生，使课堂学习成为学生的阳光智慧之旅，实现了立德树人的教育目标。