北师大版数学三上1.3《过河》word教案
三年级上册数学教案-1.3过河 北师大版(2课时)
三年级上册数学教案-1.3过河北师大版（2课时）教学目标1.能够用图形方法求解过河问题；2.熟练掌握过河问题的解题方法；3.发现规律，培养学生的逻辑思维能力和创造能力。
教学重点1.用图形方法求解过河问题；2.发现规律。
教学难点1.发现规律。
教学准备1.教师准备监控设备；2.教师准备白板、笔和彩色小球或纸片；3.学生准备好笔、本子。
教学过程第一课时1. 导入（5分钟）1.老师利用学生先前学过的知识，引导学生自然而然地想到过河问题，启示学生要独立思考。
2.提醒学生，过河问题是耗时的，需要仔细思考。
2. 探究（35分钟）1.把彩色小球（或纸片）排成不同的图形，例如：正方形、长方形、三角形等；2.让学生从一个指定的位置开始，用图形方法求解过河问题；3.引导学生思考，发现一些规律。
3. 感性认识（10分钟）1.让学生交流自己的过河方法，并发现不同图形之间的联系；2.让学生感受这些联系是有用的，能够对解题起到帮助作用。
4. 总结（10分钟）1.总结学生在探究过河问题中所发现的规律；2.带领学生自己总结过河问题的解题方法。
第二课时1. 讲解（10分钟）1.运用黑板、彩色透明片，讲解过河问题的解题方法；2.引导学生再次理解过河问题中的关键点：问题的抵消。
2. 练习（35分钟）1.把画好的图形放在教室前面，让学生一个个依次选择，并在本子上画出解题过程；2.让学生根据自己解题的方式找出规律并应用到其他问题中。
3. 检验（5分钟）1.抽查几名学生向全班展示他们的解题方法，并引导全班对其进行评估；2.发现问题的地方并纠正错误。
4. 总结（10分钟）1.总结常规过河问题的解题方法；2.帮助学生总结自己的思考方式，培养其创造力和逻辑思维能力。
教学效果评价1.检查学生对过河问题的掌握程度；2.总结教学方法的有效性；3.帮助学生纠正和弥补知识中的漏洞；4.发现教学过程中的不足，改进教学。
参考资料1.《小学数学（三年级上册）北京师范大学版》2.教育部小学数学课程标准。
北师大三年级数学上册过河教学教案
北师大三年级数学上册过河教学教案第一篇：北师大三年级数学上册过河教学教案过河教案教学内容：北师大版小学三年级数学上册第8~10页。
教学目标：1、结合解决问题的过程，体会数学与实际生活的密切联系。
2、通过“过河”的问题情境，发展提出问题和解决问题的能力。
3、体会小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。
4、养成先看运算顺序，再进行计算的习惯。
重点难点：重点：引导学生理解和掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，体会小括号在混合运算中的作用。
难点：探索小括号的运用过程，能利用小括号解决简单的实际问题。
教学教具：多媒体课件。
过河 1 教案教学设计：（教学过程）一、复习。
1、口答题：（1）2+7×5，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。
（2）40-36÷4，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。
2、计算32-8÷820+16÷430-4×5二、创设情境，导入新课。
观看大自然美丽图片，不知不觉马上就要进入秋天，班级里或者同学们自发的组织去郊游活动。
看，同学们已经整装待发，让我们一起来跟随出发吧！出示P8主题图，引导学生观察。
（提供情境，让学生进入探究新知的热情。
）三、合作探究，学习新知。
（一）课件出示教材8页情境图，引导学生收集数学信息。
1.从图中你能找到什么数学信息？男生有29人，女生有25人。
一条大船坐9名同学，每条小船比大船少坐同学3人。
（让学生自主寻找信息，发现问题，进行思考。
）（二）课件出示教材8页第二个问题：同学们都坐大船，需要几条船？(1)提问：要解决这个问题，需要哪些信息？需要的信息有：男生29人，女生25人；一条大船坐学生9人。
(2)要解决这个问题，应该先算什么，再算什么？怎样列算式？(3)组织学生汇报，展示解题方法。
一共有多少人要坐船?29+25 ÷929+25=54(人)=54÷9 至少需要几条船?=6（条）（√ 或×）54÷9=6(条)（三）了解小括号的作用。
三年级上册数学教学设计-1.3过河｜北师大版()
三年级上册数学教学设计-1.3过河｜北师大版一、教学目标1.知识目标：1.掌握简单的过河问题求解方法；2.掌握两个数之和、差的计算方法；3.掌握数学思维的基本方法：分类、归纳、推理。
2.能力目标：1.思维能力：运用数学思维解决问题，熟练掌握归纳、推理、分类等思维方法；2.计算能力：掌握两个数之和、差的计算方法；3.创新能力：培养学生在解决问题过程中的创新精神和自主思维能力。
3.情感目标：1.能以正确的态度对待学习中遇到的问题，并通过自主思考、团队合作等方法积极解决；2.学习如何发扬团结合作、互帮互助的精神，增强集体荣誉感；3.通过合作探究问题的方式，培养学生的合作精神，体验到成功与团队的快乐。
二、教学重、难点本节课的教学重点是培养学生的运算能力和问题解决能力；教学难点在于引导学生运用所学的知识解决过河问题。
三、教学过程1.导入新课1.讲师通过图片和小视频让学生了解过河的实际情况；2.参考过河实际图片和视频，让学生自己分析并举例进行之前学过的两个数之和、差的计算。
2.教学细节1.具体步骤：通过将过河问题转化成数学题目的方法引导学生解决实际问题。
2.问题解答：通过分析问题、总结问题、推理问题的方法解答过河问题，培养学生解决问题的能力。
3.问题拓展1.引导学生思考，针对过河问题提出新的思考问题，激发学生创新讨论的兴趣；2.导入多个问题引导学生综合运用所学知识解决实际问题。
4.课堂总结1.对本课的学习目标、重点、难点、思考问题、问题答案进行总结；2.进行教学反思和总结，总结和提升教学过程中的问题，加强和改进本节课程的教学效果。
四、课后作业1.了解过河的实际情况，结合实际生活练习解决过河问题；2.记录创新和自主发现的过河解决方法；3.回顾课堂所学内容，总结学习感悟和思考。
五、教学反思本节课通过引导学生解决实际问题的方法，让学生进一步掌握了两个数之和、差的计算方法；通过解决过河问题的方法，学生思维能力和创新能力得到了很好的培养和提升。
北师大版数学三年级上册1.3《过河》说课稿
北师大版数学三年级上册1.3《过河》说课稿一. 教材分析《过河》这一节内容是北师大版数学三年级上册第一单元第三节的教学内容。
本节课的主要内容是让学生掌握过河问题的解法，通过解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教材通过一个简单的过河问题，引导学生运用数学知识解决实际问题，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和运用一些简单的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决实际问题时，还缺乏一定的逻辑思维能力和解决问题的策略。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，引导学生运用数学知识解决实际问题，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握过河问题的解法，能够运用数学知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过解决过河问题，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受数学的实用性和趣味性，培养学生的数学兴趣，增强学生对数学的自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握过河问题的解法，能够运用数学知识解决实际问题。
2.教学难点：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的逻辑思维能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法等教学方法。
通过创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣；通过启发式教学，引导学生独立思考和解决问题；通过小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的过河故事，引出本节课的教学内容，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生独立思考，尝试解决过河问题。
在学生解决问题的过程中，教师给予适当的引导和帮助。
3.合作交流：让学生分组讨论，分享各自的解题方法和策略。
教师在这个过程中，引导学生进行有效的交流和合作。
4.总结提升：教师引导学生总结过河问题的解法，让学生明确解决实际问题的关键步骤。
新课标核心素养目标北师大版三上1-3《过河》(教案)
第三课时《过河》教学设计课题过河单元一学科数学年级三教材分析小学数学三年级上册第一单元内容是混合运算，《过河》是本单元的第三课时。
在学习本课知识内容之前，学生已经在一年级下学期学完了百以内数的加减法及表内乘除法的实际应用。
通过前几天课的教学，学生已经初步体会的混合运算要有一定的顺序，初步感受到混合运算与生活的联系。
教材中创设了“过河”的情景，通过“河岸上有男生29人，女生25人，每条船限乘9人，至少需要几条船？”这一问题的解决，使学生体会到小括号的作用，掌握带有小括号的算式的运算顺序。
学习目标1．知道小括号的作用，能正确地计算带有小括号的算式，提高计算能力。
2．在解决乘船问题的过程中，让学生经历探索添加小括号的过程，体验有小括号算式的运算顺序。
3．感受数学与生活的联系养成先看运算顺序，再进行计算的习惯。
学科核心素养分析1. 通过本课学习，形成混合运算的概念，培养学生分析问题解决问题的能力。
2. 结合学科知识，学生感知问题方法的多样性，培养学生知识迁移的思想。
3. 体会到“生活中处处有数学”的数学价值，通过合作探究，发现事物的科学规律，有利于学生间的交流合作、探索求真和坚持不懈的科学精神的形成。
重点能正确地计算带有小括号的运算。
难点能在解决问题中体验小括号的作用。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）媒体出示练习题。
1、计算下面各题，说一说先算什么，再算什么。
2、想一想填一填。
（1）在四则运算中，加减法叫（）运算，乘除法叫（）运算。
（2）在一个算式里有加减法，又有乘除法，要先算（）法，再算（）法。
学生独立完成练习，并说一说运算顺序。
复习学过的知识，为新知识的学习做铺垫。
讲授新课（20分钟）1、课件出示，故事引入。
周末，六年三班的小朋友去公园玩。
他们拉到公园，准备划船，这时候却出现了问题，出现了什1、学生听故事，看图。
1、通过听故事，引起学生学习的兴趣。
么问题呢？我们一起看。
2、说一说：从图中你知道了那些数学信息？教师根据学生的汇报总结：条件一：男生29人，女生25人。
1.3过河(教案)2023-2024学年数学三年级上册-北师大版
1.3过河（教案）20232024学年数学三年级上册北师大版教案：1.3过河（北师大版数学三年级上册）一、教学内容今天我将带领大家学习北师大版数学三年级上册的 1.3过河问题。
我们将通过实际情境引入问题，让学生理解并掌握过河问题的解法。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解过河问题的概念，掌握过河问题的解法，并能够应用到实际情境中。
三、教学难点与重点过河问题的解法是本节课的重点，学生需要理解并掌握如何合理安排过河的顺序和策略。
过河问题中的逻辑思维和问题解决能力是本节课的难点，学生需要通过实践和思考来克服。
四、教具与学具准备为了更好地学习过河问题，我准备了一些教具和学具。
教具包括PPT和黑板，用于展示过河问题的图像和步骤。
学具包括练习本和铅笔，供学生练习和记录解题过程。
五、教学过程1. 引入：我将以一个实际情境引入过河问题，例如：“假设你和小伙伴们要过一条河，河上只有一条小船，每次只能坐两个人，请问你们应该如何安排过河的顺序才能让所有人都过河呢？”3. 练习：在讲解完过河问题的解法后，我会给学生一些练习题，让他们亲自动手解决实际过河问题。
我会鼓励学生互相讨论和合作，共同找到解决问题的策略。
4. 应用：在学生掌握了过河问题的解法后，我会给他们一些应用题，让他们将所学知识应用到实际情境中。
我会鼓励学生思考和创造，培养他们的问题解决能力。
六、板书设计板书设计将包括过河问题的图像和解题步骤。
我会用简洁明了的语言和图示，将过河问题的解法展示在黑板上，方便学生理解和记忆。
七、作业设计八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我希望学生能够掌握过河问题的解法，并能够应用到实际情境中。
在课后，我会反思教学效果，并根据学生的学习情况做出相应的调整。
同时，我也会鼓励学生进行拓展延伸，探索过河问题在其他情境中的应用，培养他们的创新思维和问题解决能力。
重点和难点解析在上述的教案设计中，有几个重点和难点是我特别关注的，它们对于学生理解和掌握过河问题至关重要。
北师大版三年级数学上册《过河》教案(word版)
过河。
(教材第8~10页)1.充分体会“小括号”在混合运算中有改变运算顺序的作用。
2.初步理解、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序:先算小括号里面的。
3.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的方法。
重难点:掌握含有小括号的四则混合运算的运算顺序,能把分步算式写成综合算式。
课件。
师:淘气和笑笑在河边说什么呢?你想知道吗?仔细看图,说说你知道了哪些数学信息。
(课件出示教材第8页情境图)学生可能会说:•我知道男生有29人,女生有25人。
•我知道一条大船能坐9名同学,一条小船比一条大船少坐3人。
师:观察得很细心,你能提出什么问题呢?生1:如果同学们都坐大船,需要多少条?生2:如果同学们都坐小船,需要多少条?师:是啊,这些问题该怎么解决呢?我们一起来探讨解决问题的方法吧!【设计意图:以谈话激发学生的好奇心,吸引学生的注意力,充分地调动学生学习的积极性,为新课的教学创设良好的氛围。
】师:如果同学们都坐大船,需要多少条?说说你的想法。
生:已知有男生29人,女生25人,可以计算出坐船的总人数是29+25=54(人),且已知每条大船可以坐9人,54是9的几倍就需要几条大船,所以需要54÷9=6(条)。
师:综合算式写成这样行吗?为什么?(课件出示29+25÷9)生:这样写不行,如果写成这样就要先算除法,不能先算加法了。
师:是啊,在有除法和加法的算式中,要先算除法后算加法。
可是要正确地解答这道题,需要我们先算出总人数,才能算出需要大船多少条,也就是说这道题要求我们必须先算加法再算除法,这该怎么办呢?学生思考,讨论交流,教师巡视了解情况。
如果能讨论出结果,教师就加以强调:小括号有改变运算顺序的作用,在含有小括号的算式里要先算小括号里面的;如果学生没有得出正确的结论,就需要教师告诉学生小括号的作用,以及含有小括号的混合运算的运算顺序。
师:如果54人都坐小船,需要多少条呢?在小组里讨论并尝试列综合算式解答。
北师大版数学三年级上册1.3过河教案含反思(表格式)
第3课时过河教学内容：教材第8~10页的内容。
教学目标：1结合“过河”情境，经历解决实际问题的过程，认识小括号，体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。
2理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，能正确进行计算。
3进一步积累运用混合运算解决问题的经验，发展解决问题的能力。
教学重点：理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算。
教学难点：理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算。
教学准备：教学课件。
课件出示教材第8页主题图，引导学生观察。
1理解图意，明确问题。
图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？从图中知道男生有29人，女生有25人；一条大船能坐9名同学，一条小船比一条大船少坐3人。
2独立尝试，合作解决。
出示问题：如果同学们都坐大船，需要几条船？学生独立思考，同桌交流。
教师巡视。
（1）组织学生讨论。
老师发现一位同学的列式是“2925÷9”。
这个算式，你们觉得对吗？符不符合这个问题的解决顺序呢？生：这个算式要先算“25÷9”，再算加法，不符合问题的解决过程。
老师再总结：在这道题里，我们要先算出男、女生总的人数，即“2925”。
师：这个算式我们要怎样表示正确的顺序呢？我们要请出小括号“（）”来帮忙。
（2）认识小括号。
①说明：“（）”是小括号，要想先算“2925”，就要在“2925”的两边写上小括号，后面的部分不变。
在计算中，带有小括号的混合算式，要先算小括号里面的。
②“（2925）÷9”这个算式怎么读呢？带着学生读一读。
读作：29与25的和除以9。
小结：小括号能改变运算顺序。
（3）解决问题。
写出解答过程：（2925）÷9=54÷9=6（条）答：同学们都坐大船，需要6条船。
3提问：如果54人都坐小船，需要多少条船？请你试着列出综合算式。
学生说想法。
学生跟读，自由读。
学生独立完成，全班交流。
学生找信息、说信息。
学生独立完成，全班汇报。
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过河
课型
新授
备写序号
教学目标
知识与技能
通过“过河”情境，进一步培养学生收集、处理信息
的能力，培养学生提出问题、解决问题的能力。
过程与方法
通过让学生在具体情境中解决问题，使其体会到小括号的作用。
情感教育
培养学生想象、思考的能力及探索、质疑的精神。
教学重点
引导学生正确理解和掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，体会小扩号在混合运算中的作用。
教学难点
探索“小括号”的应用过程，能利用小括号简单的实际问题。
教学策略
合作、探究
过程与方法
教师活动
学生活动
二次备课
一、准备活动
说出下面各题的运算顺序，并计算。
40+2×6 12-35÷7
归纳：在一个算式里，有加减法，又有乘除法时，要先算乘除法，后算加减法。
二、创设情境，导入新课。
秋天到了，果实成熟了，正是收获的季节。你们看，这些小朋友要到河对岸去摘苹果，他们来到河边，准备坐船到河对面。但他们不知如何租船，你们愿意帮助他们吗？
（16+24）÷8（30-6）÷3
3.小结
学生自己谈这节课的收获。
同桌说一说
学生观察
指名回答
小组讨论，交流方法
学生自由发言
指名介绍
学生完成后交流
计算后同桌交流
畅谈收获
板书设计
教学反思
过河
29+25=54（人）29+25÷9？
54÷9=6（条）
请小括号（）来帮忙
（29+25）÷9
=54÷9
=6(条)
答：至少需要6条船。
三、出示目标，主动探究
1.出示学习目标。
2.自主探索。
①你从图中知道了哪些数学信息？
②同学们都坐大船，需要几条船？
方法（一）：25+29=54（人）54÷9=6（条）
方法（二）：25+29÷9
问：这样列式对吗？
3.猜测、尝试
引导学生结合图意、思考，要使“25+29÷9”这个算式符合题意，你打算怎么办？
4.介绍、运用小括号
在肯定学生猜测的基础上及时介绍小括号，让学生领会到小括号的作用。
三、巩固用，内化提高。
说一说先算什么，再算什么，并计算。
5×（36－29）（46＋17）÷7
81÷（16－7）（16+24）÷8
四、整理回顾、强化记忆
1.完成P9页“练一练”第1题。
2.比一比，算一算。
16+24÷8 30-6÷3