2019人教版九年级上册化学7.1燃烧与灭火说课精品教育.doc
人教版九年级化学教材上册第七单元第1课题《燃烧与灭火》说课稿
燃烧给我们带 来美好的生活：
2005年10月12日，运载 神州六号的火箭顺利升空。
2004年雅典奥运会场主火炬
2003年10月15日，运载神 州五号的火箭顺利升空。
燃烧也给我们带来灾难：
2003年11月3日衡阳 发生火灾，并引发楼房 垮塌，致使20名消防 官兵不幸罹难。
森 林 大 火
燃烧的定义：
燃 烧 和 灭 火说课
一、说总体设计理念
二、说教材
三、说教法 四、说学情 五、说教学程序设计过程
一、说总体设计理念
• 本节课着重体现化学学习内容的现实性， 同学们从生活走向化学，从化学走向社会。 培养学生对化学的应用意识。
二、说教材
• 1、教材地位及其作用 • 2、教学目标分析 • 3、重点、难点、疑点
①有可燃物 ②可燃物与氧气（或空气）接触 ③达到燃烧所需的最低温度（着火点）
小结：
燃烧：可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧
烈的氧化反应。
燃烧的现象
燃烧条件示意图
想一想：
遇 到 火 灾 怎 么 灭 火？
水 灭 火
灭火器灭火
活动与探究二
二、灭火原理和方法
请同学们用不同的方法熄灭燃烧的蜡烛
烧杯
小刀
3、重点、难点、疑点
• 重点：燃烧的条件和灭火的原理 • 难点：对着火点的理解
四、说学情
• 对象为初三年级的学生，我将教材的内容 略为拓展，增加了火灾自救常识。使教学 内容和社会生活相互渗透。真正做到化学 与生活实际紧密联系。
五、说教学程序设计过程
• • • • • 1、借用图片引导学生认识火与燃烧 2、引出燃烧的定义 3、通过探究活动讨论与学习燃烧条件 4、通过探究讨论灭火原理和方法 5、小结与思考
人教版九年级化学上册第七单元课题1燃烧与灭火说课稿
人教版九年级化学上册第七单元课题1 燃烧与灭火说课稿一、说课目标本节课主要通过学习燃烧的基本概念与特征，燃烧的种类及火焰结构等内容，培养学生的观察能力和实验操作能力，使学生了解燃烧的本质和灭火的方法，并能运用所学知识解决日常生活中的火灾事故。
二、说教具和材料1.教具：实验器材（点火用火柴、燃烧器皿等）、多媒体投影仪、电脑、幻灯片等。
2.材料：火柴、纸张、酒精等。
三、说教学过程1. 导入与自主探究（15分钟）教师安排：采取启发式提问的方式，让学生通过自主探究了解燃烧的基本概念与特征。
教师操作：1.让学生思考：你们在日常生活中见过哪些物质发生了燃烧？2.引导学生回忆相关经验，引发学生的探究兴趣。
3.呈现实验现象：教师使用火柴点燃一小段薄纸，以展示燃烧现象。
4.提问：燃烧是什么现象？燃烧有哪些特征？学生操作：根据教师提问，学生思考并回答问题。
2. 理论知识的讲解（20分钟）教师安排：通过PPT讲解的方式，系统地介绍燃烧的种类及火焰结构等相关知识。
教师操作：1.准备幻灯片：将燃烧的种类（完全燃烧、不完全燃烧、爆炸燃烧等）和火焰结构的图示准备在幻灯片中展示。
2.逐步呈现：先介绍完全燃烧，再引入不完全燃烧和爆炸燃烧。
同时，介绍火焰结构的基本形态。
3.引导学生思考：为什么燃烧需要有氧气参与？爆炸燃烧与火药有何关系？学生操作：通过观看幻灯片和听教师讲解，学生理解燃烧的种类和火焰结构等相关知识。
3. 实验示范（10分钟）教师安排：通过实验展示，让学生亲身经历燃烧过程，并观察和记录实验现象。
教师操作：1.准备实验材料：点火用火柴、酒精棉芯、实验器皿等。
2.实验步骤：–将实验器皿内部涂抹酒精棉芯。
–将实验器皿倒置在点火用火柴上方。
–用火柴点燃酒精棉芯。
3.观察与记录：学生观察实验现象，并记录实验结果。
学生操作：观察教师实验示范，并记录实验结果。
4. 实验总结与扩展（15分钟）教师安排：引导学生总结本节课所学的内容，并提出火灾事故相关问题，让学生进行思考和讨论。
人教版九年级化学上第七单元课题一燃烧与灭火说课稿
在学习本节课之前，学生需要具备一定程度的化学基础知识，如对分子、原子等基本概念的理解。他们应该掌握基本的实验操作技能，如使用实验仪器、观察实验现象等。在学习本节课的过程中，学生可能存在以下学习障碍：
1.对燃烧和灭火原理的理解不够深入，难以将理论知识运用到实际问题中。
2.对火灾预防和逃生措施的了解不足，缺乏实际操作经验。
3.对一些特殊的燃烧和灭火现象难以理解，如化学灭火剂的原理等。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过引入真实的火灾案例，让学生了解到燃烧与灭火知识在实际生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.组织学生进行化学实验，让他们亲身体验燃烧和灭火的过程，提高学生的参与度和积极性。
（2）燃烧与灭火在实际生活中的应用。
2.教学难点：
（1）燃烧的条件的理解和运用。
（2）灭火方法的选取和运用。
（3）火灾预防和逃生措施的制定和实施。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们正处于青少年时期，好奇心强，求知欲旺盛。他们的认知水平已经发展到一定程度，能够理解和掌握较为复杂的知识点。他们在初中阶段已经学习了化学基础知识，对化学实验有一定的兴趣和热情。大部分学生具有良好的学习习惯，能够主动参与课堂讨论和实验操作。
燃烧的条件包括可燃物、氧气和点火源。可燃物是指能够燃烧的物质，如木材、纸张、煤炭等。氧气是燃烧的氧化剂，燃烧过程中需要氧气的参与。点火源是指能够引发燃烧的能源，如火柴、打火机、电火花等。
灭火的方法和原理主要包括隔绝氧气、降低温度和隔离可燃物。隔绝氧气是通过覆盖燃烧物体或使用灭火器等手段，阻止氧气与燃烧物体的接触，从而灭火。降低温度是通过向燃烧物体喷水或其他冷却剂，将温度降低到可燃物的着火点以下，使燃烧停止。隔离可燃物是将燃烧物体与周围的可燃物隔离开来，阻止火势的蔓延。
《燃烧与灭火》说课稿
《燃烧与灭火》说课稿《燃烧与灭火》说课稿1一、我对教材的理解燃烧与灭火是在学生学了木炭`硫红磷铁丝等物质在氧气中燃烧的基础上进一步学习的，燃烧是生活中常见的现象，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生既亲切又熟识，学生已有的生活阅历是学习本节内容的基础。
但学生对燃烧现象很少留意视察，因此，在对本节教学资源的选取上我注意源于生活，这样，在此基础上的情景创设，易激发学生学习的主动性，便于指导学生驾驭本节的教学目标。
教学目标1 学问与技能（1）相识燃烧的条件和灭火的原理。
（2）知道防火和自救的常识，培育自护自救实力。
2、过程与方法（1）通过试验、探究燃烧的条件。
（2）能用所学学问说明日常生活中的某些燃烧现象。
3、情感看法与价值观（1 ）培育学生树立“绿色化学”的观念，对试验装置进行改进，培育学生的创新思维。
（2）树立平安意识和社会责任感。
重点难点重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的试验探究在本节课堂教学中，我注意课程内容要面对学生、面对生活、面对社会，在课堂实施中留意让学生学会生存、学会学习、学会创建。
在此基础上谈一谈我对本节课的初步设想。
二、我的教学构想考虑到学生对本节内容的熟识、感知程度，考虑到初中学生新奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有肯定的探究、探讨问题的实力。
因此在解决燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采纳启发、试验探究的教学策略。
通过设置问题任务，创设情景，激励学生主动动脑、动手、参加、合作，给每位学生供应广袤的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、开心的氛围中进行探讨学习，体验到化学的乐趣。
下面我通过以下几个环节来展示我的教学设计。
三、我的教学设计环节 1 质疑。
通过《一则骇人动目的报道》引入新课。
设下疑问激起学生的学习爱好。
环节 2 总结出燃烧的概念。
通过让学生回顾以前学的学问（物质在氧气中的燃烧）来建构新学问，得出燃烧的概念。
环节 3 探究燃烧的条件。
《燃烧和灭火》说课稿
《燃烧和灭火》说课稿义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级上册第七单元课题1《燃烧和灭火》一、说教材1、教材地位及其作用《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。
在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。
本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。
对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。
是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
2、教学目标分析（1）、知识技能：认识燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知识。
（2）、过程与方法：从学生的亲身体验出发选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图象通过活动与探究讨论和实验等形式增强学生对知识的感受。
（3）、情感态度与价值：激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
3、教学重点和难点：燃烧的条件与灭火的原理二、说教法1．引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。
中学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主的探究等活动来实现教育目标。
引导探究法能很好的体现《标准》中的思想，它不仅重视知识的获得，而且还关注学生获取知识的过程。
其模式为：创设情境——自主探究——归纳总结——联系生活。
2．多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考、讨论。
三、说学生解决问题的途径和方式往往因地、因校、因师生条件不同而异。
我校学生讨论的思维活跃。
同学们非常适应和喜欢教师通过引导探究法传授新知识。
我校学生对课外知识有浓厚兴趣，我将教材的内容略为拓展，使教学内容和社会生活相互渗透。
真正做到化学与生活实际紧密联系。
我们学校还组织过学生进行火灾逃生的演习。
不仅使学生掌握一门逃生的技能，而且加深了大家的防火意识。
人教版九年级化学上册7.1《燃烧和灭火》说课稿
《燃烧与灭火》说课稿各位老师大家好：本次比赛我讲课的内容是人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧与灭火》的第一课时。
下面，我从三个方面来进行说课。
一、我对教材的理解燃烧与灭火是在学生学了木炭、硫、红磷、铁丝等物质在氧气中燃烧的基础上进一步学习的，燃烧是生活中常见的现象，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生既亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。
但学生对燃烧现象很少注意观察，因此，在对本节教学资源的选取上我注重源于生活，这样，在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生掌握本节的教学目标。
教学目标1.认识燃烧的条件和灭火的原理。
2.学会运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中简单的防火、自救问题。
3. 通过进行科学探究活动，体验探究的乐趣，并感受成功的喜悦，培养学生探究能力和自主学习能力、分析问题、解决问题能力。
4.通过观看“用火的图片”，让学生感受并赞赏化学对改善人类的生活和促进社会发展的积极作用。
教学重点燃烧的条件和灭火的原理。
教学难点燃烧条件的探究，引导学生主动参与科学探究。
在本节课堂教学中，我注重课程内容要面向学生、面向生活、面向社会，在课堂实施中注意让学生学会生存、学会学习、学会创造。
在此基础上谈一谈我对本节课的初步设想。
二、我的教学构想考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，以及初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。
因此在解决燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。
通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到化学的乐趣。
我的教学设计分为下面几个环节。
环节1情境导入播放小品《奥运火炬手》片段引入课堂，活跃课堂气氛同时激发学生的学习兴趣。
通过图片让学生感受到化学对社会进步、生活改善所起到的积极作用。
人教版九年级化学 71 燃烧和灭火说课稿
化学第七单元课题一《燃烧和灭火》说课稿一、教材分析1、教材地位及其作用在学习本课之前，同学们在第二单元的学习中，已经认识了一些物质在空气和氧气中的燃烧，了解到可燃物燃烧的剧烈程度与氧气的浓度及可燃物与氧气的接触面积都有关系；再加上日常生活经验的积累，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究，以期获得理论上的升华的能力和条件。
本课题是对之前所学过“燃烧”进行深入了解并且应用于实际之中。
对以后将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。
2、教材处理（1）引导学生参与探究；（2）考虑到空气污染，将课本上用红磷、白磷的演示实验加以改进。
（3）学生对课外知识有浓厚兴趣，我将教材的内容略为拓展，了解火灾自救常识，体现教学内容和社会生活的相互渗透，真正做到化学与生活实际紧密联系。
3、教学目标的确立本节课着重体现化学学习内容的现实性，培养学生对化学知识的应用意识。
因此，我将本课的教学目标从知识目标、能力目标、情感目标三方面制定如下：A．知识与技能目标：（1）认识燃烧的条件、灭火的原理和方法（2）会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题B．过程与方法目标：通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。
C．情感态度与价值观目标：（1）培养学生合作交流意识和探索精神（2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感（3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物4、结合教学实际，将学习的重点和难点确立如下：重点：燃烧的条件和灭火的原理难点：对着火点的理解二、教法分析1．引导探究法：中学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主探究等活动来实现教育目标。
九年级学生实验的动手能力强，思维活跃，具有强烈的探究意识和获取新知识的需求，因此，我通过创设情境，提出问题，让学生根据问题进行猜想，并设计实验验证猜想。
通过对实验现象的观察、讨论、分析进而深化理解知识。
人教版九年级上册初中化学7.1燃烧与灭火 说课稿-精选教学文档
燃烧与灭火说课稿凯里二中各位评委，你们好！一、说教材的地位与作用本节课教学的内容是仁爱版专题四单元1燃烧与灭火。
本单元从常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安全知识。
在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像和绘画，增强学生对知识的感受；同时，注意通过活动与探究、调查与研究、讨论与实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。
它在初中化学体系中有承上启下的作用为碳及其化合物的教学以及后面质量守恒定律做了实验准备。
二、说教学对象1、知识储备：在本节课之前，学生氧气的性质、氧气的制取初步知识，对化学实验的操作积累一定的认识，这些知识都为本节教学提供了知识基础。
2、学生的认知水平，对我的学生分析如下：我们的学生对本节比较系统地开展实验探究燃烧与灭火活动是学生再次接触，学生有着较为明确的思路，这给突破燃烧与灭火的重难点提供了坚实的基础。
三、说教学目标1、知识与技能：通过对燃烧的条件的探究，使学生理解认识燃烧的条件、灭火的原理和方法。
2、过程与方法：通过定量实验，探究燃烧条件，体会科学探究的方法。
通过学生之间的讨论交流，对灭火原理的归纳总结，培养学生分析及推理能力。
3、情感态度与价值观：让学生通过这一探究性学习活动，体验科学探究的过程和方法，享受探究的乐趣和成功的喜悦。
四、说教学重难点而从上述的教学目标，我觉得在上课过程中有以下重难点：重点：学生通过实验探究认识燃烧条件和灭火的原理。
难点：学生初步学会运用燃烧条件的实验探究。
五、说教学方法而我又从重难点入手，我将采用如下教法：我用多媒体教学和学生实验分组教学，吸引学生的注意力，然后引导思考，提出问题，分析问题，解决问题。
六、学法分析：根据学生的实际情况，采取引导思考、分析、讨论与交流、分组实验等方法，才能正确理解燃烧与灭火的涵义、原因，达到教学目的的效果。
七、说教学设计综上所述我的教学程序如下：（一）接受新知第一步：情景激趣，导入新课第二步：合作交流，自主探究第三步：群策群力，探寻奥秘第四步：趣味练习，巩固新知环节 1 ：总结出燃烧的概念。
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《燃烧与灭火1》说课稿
各位领导、老师们，上午好！我说的课题是《燃烧与灭火》。
下面我将从教材、目标等环节进行说课。
一、说教材：
《燃烧与灭火》是初三化学上册第七单元“燃料及其利用”的第一节课，本单元的三节内容燃烧贯穿其中，所以学好这一节课是至关重要的。
而灭火又是和燃烧紧密相连在一起的，每个同学都要掌握一定的灭火的原理和方法。
而且，燃烧与灭火又是生活中常见的现象，因此本节内容应该容易掌握。
二、说教学目标：
1.知识与技能
认识燃烧的条件和灭火的原理。
2.过程与方法
参与探究活动，体验科学探究的过程，培养观察分析、设计方案、评价反思的能力。
3.情感态度与价值观
（1）体验探究成功的喜悦，体会化学与生活的密切关系，从而激发学习兴趣；
（2）渗透“事物是一分为二”的唯物主义观点。
三、说教学重点、难点：
重点：认识燃烧的条件和灭火的原理；
难点：培养观察分析、设计方案、评价反思的能力
四、说教法：
本节课通过创设情景→学生发现问题→设计解决问题的方案→实施方案→引导学生分析→归纳得出结论→应用知识、解决实际问题→评价与反思的方法来组织教学。
在教学中我注重以下几点：
1.燃烧与灭火是生活中常见的现象，学生对此已具备了一定的生活经验，在组织教学的过程中，注重从学生的生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中探究化学的奥秘，并把所学的化学知识应用到生活中，解决生活中的实际问题；
2.科学探究的教学模式贯穿于整节课，学生通过探究燃烧的条件和灭火的方法来体验科学探究的过程，并在体验中逐步培养探究能力；
3.注重评价在教学中的作用。
本节课主要采用了学习过程和学习结果进行评价两种评价方式，培养学生的评价能力和及时反馈教学效果
五、说教学过程：
（一）燃烧的条件：
1、情景引入：
请学生们谈谈生活中常中的燃烧事例。
然后教师由同学们所列举的事例导入课题。
这一环节主要以学生熟悉的生活情景为切入点，创设学习情景。
2、实验探究收集证据：
先分小组学生交流燃烧的利与弊。
（这里主要是渗透“事物是一
分为二”的辨证唯物主义观点。
）再鼓励学生利用生活经验对燃烧的条件作出猜想；然后引导学生利用生活经验思考下列问题：①.纸可以燃烧吗？石头可以燃烧吗？
②.由此，我们可以知道燃烧需要的一个条件是什么？
接下来分小组学生进行实验7-1，并对实验7-1作了改进：考虑到白磷燃烧时生成的五氧化二磷对人体有害，用大烧杯罩着并放在水槽中有利于吸收五氧化二磷，减少对人体危害和环境的污染。
实验中要提醒学生记录好实验现象。
在这里实验探究能培养学生的观察能力和实验操作技能。
实验的改进体现了对环境的关怀，以此对学生渗透环保教育。
3、引导分析：
教师可以提问引导学生：“看到这么有趣的现象，你有什么疑惑呢？你能独立解决这些疑问吗？怎样才能使水中的白磷也燃烧起来？”。
在这里要告诉学生“通常状况下，红磷的着火点是240℃，白磷是40℃”。
然后学生提出问题，思考，讨论，展示后教师演示实验“用收集满氧气的试管罩着水中的白磷”。
这样以实验现象为依托，培养学生提出问题的能力，激发学生的探究欲望，培养学生分析问题能力和运用信息能力。
4、得出结论：
根据以上实验，让学生归纳出燃烧的条件，并强调燃烧的三个条件缺一不可。
培养学生的归纳能力。
5、学习过程性评价：
利用燃烧的条件对个别小组的学生在实验7-1中出现的异常实验现象进行简要分析、评价。
使学生逐步养成对实验进行评价和反思的习惯。
可能出现的异常现象有：1.铜片上的红磷也燃烧起来；2.铜片上的白磷不能燃烧。
（二）灭火的方法：
1、设置情景：
图片展示一些火灾现场，利用发生在身边的真实事例创设学习情景，让学生认识到，燃烧如果利用不当，就会酿成火灾，那么发生火灾时，我们可以用什么方法来灭火呢？
2、引导推理：
根据燃烧的条件，引导学生推理出灭火的原理（如右图）。
这样级培养了学生的推理能力也让学生体会到“推理”也是获取知识的一种手段、科学探究的一种途径。
3、应用知识解决实际问题：
先由教师提出问题：“现有一支燃着的蜡烛，请利用生活的经验或根据灭火的原理，利用桌上的材料设计实验使其熄灭”；再由学生分小组内部讨论、设计好本组的实验方案；设计好以后按照自定的方案进行实验。
（在这里和课本上的实验7-2不太一样，是因为我觉得把该实验设计的开放一点应该可以更好的培养学生的思考、合作、和动手能力）
4、学习过程性评价：
完成实验后，由其他小组对本组的方案进行评价。
教师可以提示：“可从能否达到灭火目的、灭火速度的快慢、操作是否简便、灭火后对可燃物的影响等方面对方案进行评价。
”这样在合作实验、合作讨论的过程中，培养了学生的评价意识，提高了评价能力，同时培养了学生的合作精神。
5、学习结果性评价：
让学生以各小组为单位，对所学的知识进行小组内部自我评价，方式如：
我知道了：；
我还想知道：。
最后，请各小组代表展示学习完本课的心得。
我的说课结束了，不当之处，请多多指正！谢谢大家！。