12刘玉铃

利用语文课堂培养青少年健康爱情观的教学案例浙江宁波中学刘玉铃美的事物人人都向往，人们对爱情的追求，实际上也是基于对美的向往；美的事物人人都珍惜，人们只有认识到爱情的美，才会真正的珍惜它。

但是爱情作为一种复杂、细腻的情感，它的美不是人人都能够领会到的。

尤其是文学作品中描写的爱情美，常常表现在细微处，如果不细心地发现、仔细地体会，就很难感受到。

再加上学生毕竟知识有限，对爱情的理解也不是很深刻，对这种细微之处的美就更难发现了。

在学习爱情篇章时教师一定要具体分析，披文入情，引导学生感受爱情的美。

例如，学习裴多菲的《我愿意是急流》时，我是这样来引导学生感受爱情之美的。

我愿意是急流（课堂实录）课前导入：今天我们来学习一首年轻的诗，一首浪漫的诗，一首爱情诗：《我愿意是激流》。

此诗的作者是匈牙利著名的爱国诗人裴多菲（板书课题及作者）。

这首诗曾经激动过无数年轻的心灵，老师相信同学们也一定会被诗歌中所描写的真挚爱情所感动！我们今天上课的程序有四步：美美地听；美美地读；美美地品；美美地说师：下面我们就开始听。

听诗是一种高雅的活动，我们这次课上听三遍。

第一遍，整体感受(课件显示)。

在听诗的时候，要想象诗的画面之美。

(播放多媒体课件配乐朗诵之一)生：(静听)师：下面听第二遍。

这一遍听的要求是：理解诗中的意象(课件显示)，听整首诗的意象是怎样和谐地组合在一起的。

(播放多媒体课件配乐朗诵之二)生：(静听)师：下面我们听第三遍。

这次听的要求是：进一步地感受诗中那种热烈的深情(课件显示)。

这次听的要求不同了，要边听边读，跟着画面，跟着配乐来读。

这次的朗读文件是下载的一位播音员的朗诵，比前两次老师读的要好得多。

好，作好准备。

咱们听读、跟读。

(播放多媒体课件配乐朗诵之三)生：(小声跟读)师：好，下面就由我们自己来朗读了。

读，也要读三遍，第一遍，读的要求是：整体把握，读准语音(课件显示)。

老师先示范第一节(范读第一节)。

读的时候语音要饱满,圆润，每一字读出来都带有情感，也就是说，“未成曲调先有情”，而不是泛泛地读。

下面大家就自己读一遍。

生：(各自朗读)师：请看第二遍读的要求：重在体味情感，注意语流(课件显示)。

培根说：“读诗使人聪慧。

”怎么理解这“聪慧”二字呢？就是说读诗需要我们用自己的情感对诗的语言进行再表达，这就要注意节奏,停顿,快慢的问题。

读懂了诗，就能够通过节奏,停顿和快慢把它的情感表达出来。

下面我示范一节。

(范读第三节)这个节奏就不是很快，要稍稍舒缓一点，同时注意有的地方要恰当地停顿。

好，同学们自己再体味一遍。

生：(各自朗读)师：好，请看第三遍朗读的要求：重在进入情景，注意把握好语气(课件显示)。

读的要求是抒情性,个性化。

特别注意“个性化”三个字，就是伴随着你自己对诗的体会,你自己的性情，你认为该怎么读就怎么读。

这首诗在电影《人到中年》里面被引用过，当时的朗读是作为主人公的一种内心独白，声调很小，很轻。

但是有的朗诵家在朗读的时候为了表现出自己张扬的个性，是用激情来朗诵这首诗的。

那么，各位同学可以根据自己的体会，要么就把它读成内心独白，要么就好像读给别人听……生：(各自朗读)师：咱们来试一下，把第三节处理成内心独白式的朗读，该怎么读呢？声音要小。

(教师范读两句)这是内心独白式的朗读，大家来试读一下。

生：(齐读第三节)师：好，再激情飞扬地读第五节。

(教师范读两句)请开始读。

生：(齐读第五节)师：下面咱们就来配乐齐读一遍。

(播放音乐)生：(齐读全诗)师：这一次大家进入了诗的情景！最后一句还有一点小小的技巧，有一个颤音要读出来。

(教师范读-显出鲜艳的辉煌.这一句)这样颤一下，结尾就最漂亮了。

(生笑)师：好了，下面就是美美地品。

品什么呢？咱们也给它一个术语，叫做“妙点揣摩”。

这首诗好在哪里？有什么样的美点？有什么样的妙点？大家自由自在地揣摩，你认为它的某一词用得好，你认为它的某一组意象用得好，你认为它的整个结构比较好，你认为它的情感比较好，愿意说什么就说什么。

大家准备一下，用笔画一画。

生：（思考准备）师：好，互相之间交流一下看看。

生：（互相交流）师：下面准备发言，先热一下身，自言自语地讲一下，自己对自己讲。

生：（自己说话）师：哪位同学先谈谈自己的观点？把你赏析的结果告诉大家，和大家一起交流。

生1：这首诗的结构非常清晰完整，作者从五个方面说出了对自己爱人的情感，五个方面都表现了他对爱情的忠贞。

师：是五个画面，整篇文章五个小节，画面舒展，表现出结构之美。

用诗歌的语言来说，这首诗有建筑之美。

生2：我认为它的意象很好。

它所比之物都平凡、荒凉，并不伟大，但却说出了爱情的真谛：平凡的美。

也许“泰坦尼克号”的爱情是伟大的，但它也许每天都有一百次；这种爱情也许是平凡的，但它也许一百年只有一次。

（掌声）师：充满诗意的表达！如果说得慢一点就更好了，大家就更能领略你的诗味。

生3：我想提出一点异议：我认为三、四两节是表达诗人对自己爱人的希望，希望爱人对自己关怀体贴。

首先我想的是，如果他把自己比喻成废墟、草屋这些趋向于破败的东西，我想肯定没人要他。

（笑声）第三节中，他把爱人比喻成常春藤，沿着他攀援上升，是希望爱人陪伴他，这样，他就不会成为废墟，沉沦下去。

第四节中呢，爱人是可爱的火焰，只要给他温暖，他就不怕任何风雨的打击。

（掌声）师：很有见解！我认为西方人思维与我们不同，他认为废墟也许是一种悲壮，或者是一种牺牲。

就像他把他的爱人比作美丽的夕阳一样，我们中国人是不会把爱人比作夕阳的，“夕阳西下”，谁还会爱她呀？（笑声）所以他的意象还是有西方人、欧洲人的特点。

但是提出这个问题非常好。

第四节也是这样的，第四节说的其实是一种“保护”，“破旧的小屋”多少能够挡住一点风雨，所以“火焰”才能够燃烧。

那么三、四两节表现的是什么呢？就是作者的自我牺牲精神，为了自己的爱人，甘愿牺牲。

生4：我想说的是第五节，作者把自己比作云朵，把爱人比作夕阳，夕阳就是到了傍晚的时侯，这个时候作者想表达的是他和他的爱人相伴到老的愿望。

师：很好。

注意前面的修饰语“珊瑚式的”，那种色彩是很美的。

而且我们还可以从全诗的角度来看，全诗的意象有递进之美。

最先是一条小鱼，我来呵护它；最后，爱人成长了，成功了，我呢，可以作为一个陪伴，在旁边看着她。

这些意象层层递进。

生5：我觉得人性是源于自然的。

这首诗里面的意象全部都是一些自然的美妙的景物，给人一种亲切和谐、温馨浪漫的感觉。

我觉得这首诗的成功之处就在这里。

师：哦，他所说的是意象之美。

也就是说，这首诗的意象的角度非常多，而且是成组成组铺陈在一起，因此显出一种意象群的排列之美。

生6：我觉得这首诗十分深刻。

我们看第三节和第四节，作者无畏于自己的毁灭，只要能看到爱人快乐地生活，那么这就是一种深刻的爱、忘我的爱和真挚的爱，这就是这首诗最美的地方。

师：忘我，牺牲精神，奉献精神！一种热烈的浪漫的牺牲精神！生7：我觉得这首诗作者太自私了。

（笑声）他只把他的爱献给他的爱人，并没有把它升华，而且他也把他的爱人想得过于狭隘了，只让爱他自己而不能爱别人。

师：（笑）作为一个男人，他是用自己的方式来表达他的那种阳刚之气，表达一种气概。

你说的有一定的道理，但是，不全是对的，爱情本来就是自私的。

（笑声）生8：我品味的是第三节的“废墟”、“寂寞”、“懊丧”这几个词。

这一段我觉得像“废墟”、“草屋”这些都是生活中很平凡的东西，这表现了他们之间平凡的情感和平凡的美丽。

然后“荒凉的额”和“亲密地攀援上升”，表现在毁灭和灾难中“我”与“我”的爱人紧紧相依、生生不息。

师：他通过画面看到了诗的内涵，通过画面领会到诗人所要表达的思想感情：在困难面前，怎样进行突破，怎样生存下来！这也是一个角度。

生9：老师，我有一个问题：诗人既然用五个意象来说他愿意是急流、愿意是荒林等等，但是这诗的题目为什么只是说他“愿意是急流”？如果我们只看这个题目，我们不一定能知道这是一首爱情诗。

师：这可能是在翻译的时候，取了诗中第一句话作为题目，也许他的原作是另外一种含义，比如我们马上要学到的《为了忘却的记念》中有一首五言诗：“生命诚宝贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛！”但是原作是自由诗，翻译的时候，白莽就把它翻译成格律诗。

自由诗的诗句是这样的：“自由和爱情，我都为之倾心，为了爱情，我宁可牺牲生命，为了自由，我宁可牺牲爱情。

”形式完全不同，但却是表达同一个意思。

生10：我觉得这首诗写出了一对年轻人的恋爱过程、结合过程，以及在夕阳中慢慢走向天国的过程。

（笑声）一至三节，我们可以认为是一对青年男女可能受到来自父母、亲友和外界的压力，就像罗密欧与朱丽叶一样，第四节是他们冲破了那些枷锁后终于营造了自己的爱巢，第五节是写他们相拥而坐，在夕阳中慢慢品味着自己爱情的结晶，然后在夕阳的照耀下慢慢地走向天国。

师：（笑）你这也是一个解读的角度，但他们并不是一起走向天国的。

（笑声）裴多菲在写下这首诗后一年多的时间就战死沙场，师：好，下面我就把同学们的表述回顾一下，这首诗有三美：意象丰美，意境优美，意蕴淳美（课件显示）。

首先，这首诗的意象丰美表现在连用了十几个意象，而且都是两两相依，不仅角度丰富，而且层层递进，从对爱人的呵护一直写到欣慰地看着爱人的成功，每两个意象之间是相依相存，不能分开的，有急流、小河就有小鱼，有荒林就有小鸟。

第二，意境优美，我们读《天净沙·秋思》，它的意境是凄婉的,我们读《十一月四日风雨大作》，它的意境是悲壮的。

这首诗的意境是开阔明朗的，是优美清新的，它具有悠远无尽的意味。

再看意蕴淳美，这首诗表现了一种甘愿牺牲的热烈的爱情，很纯粹。

当然，由于人的世界观的不同，人的文化素养的不同和人的性格的不同，人们在爱情上往往有不同的想法、不同的看法，把它化为文学作品，那么也就表现出不同的意象、不同的意境、不同的意蕴。

下面我们再来欣赏一首诗，中国著名的女诗人舒婷的《致橡树》，来看看它的意象、它的意境、它的意蕴是什么，进入美诗欣赏（课件显示）。

听，舒婷开始说了。

（播放多媒体课件配乐诗朗诵《致橡树》）生：（欣赏）师：你们看，这首诗的意蕴就不同了，它所表现出来的理性的光彩是什么呢？不做依附者，不高攀，不低就，不盲目地奉献。

舒婷的思想就和裴多菲的思想不同。

很多年来，我就总在看，是不是有人给舒婷写一首诗，题目是《致木棉》，但是现在还没看到，希望我们当中有同学能写出来。

师：好，下面就是美美地说了。

说什么呢？老师给你们出了一个预习题：结合你的生活体验，就“什么是爱”说一句话。

可以是狭义的，也可以是广义的，你不说也可以，你就朗诵一首你自己喜欢的诗，或者一句话。

好，想一想，我们就开始活动，开始表达你的心声。

生1：我想用比喻来定义爱。

爱是一副望远镜，一戴上，所有的人都更近了，师：比喻很新颖！但应该更柔美、更秀美。