14我要的是葫芦

【词语全解】
自言自语葫芦藤奇怪
【词语积累】
1、近义词：
慢-快细-粗
1、自主朗读课文，了解课文内容，圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式自主识记生字。
2、小组合作：互学互教认识生字。
3、集体交流识字方法。
4、集体“开火车”巩固识字。
5、生自由读课文，标出自然段序号，哪段讲哪幅图的意思？
6、朗读感悟
(1)葫芦开始长得怎样？
3、方法指导：
鼓励学生用多种方法进行识字的同时，引导学生用部首查字法查出自己不认识的两个字，巩固学生查字典的学习习惯。
【写字】
1、内容：
“每、治、盯、棵、怪、挂、慢”
2、笔顺关注：
每字第三笔是竖折，第五笔是点。
3、一字组多词：
慢：快慢慢走很慢慢慢地
4、辨字：
棵：一棵树挂：挂在
颗：一颗心娃：娃娃
洼：山洼
教案、学案一体化设计
课题
14.我要的是葫芦
课时
2课时
教学目标设计
1、会认7个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学方法设计
1、情景教学法：让学生在多媒体创设的情景中充分展开想象的翅膀，激发学习的兴趣。
2、游戏识字法。
(3))邻居是怎样说的，他呢？
(4)种葫芦的人看了心情怎样？从哪两句知道？
【重点难点】
1.理解重点词句，懂得道理。
2.运用识字方法自学生字，培养独立识字能力。
3.分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系
【识字】
1、内容：
“芦、治、慢、藤、邻、葫、哇”
2、读音关注：
“邻”音节为：lín ,不要拼成líng
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
一、导入谈话。
二、指导看图。
1.看书上四幅图：这个故事的主要人物是谁？
2.逐图说“我”在干什么。
三、初读
四、图文结合，朗读感悟。
1.图上这个人是什么时候的人，从哪知道？
2.指名读第一自然段，思考课后第一题第一问。
(1)葫芦开始长得怎样？
(2)叶子上生了蚜虫他是怎么想的？
(2)叶子上生了蚜虫他是怎么想的？
(2)观察书上图2，那个人的表情怎样？自言自语是什么意思？读出这样语气。
(3))邻居是怎样说的，他呢？
(4)种葫芦的人看了心情怎样？从哪两句知道？
练习：
1、给句子换个说法：
有几个虫子怕什么？
有几个虫子不怕什么。
有几个虫子不要紧！
教学程序设计
教学处理设计
师生活动设计
五、总结课文
过这课文的学习，你懂得了什么？
2、优美词语
自言自语
【句子】
1、句子仿造：
原句：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长来自，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
仿句：他自言自语地说：“我的书包呢？”
2、重点句子解析：
没过几天，叶子上的蚜虫更多了，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
2、葫芦叶子上生了虫子，虫子吸了叶子上的汁，和葫芦有什么关系呢？
板书设计
我要的是葫芦
细长的葫芦藤 可爱的小葫芦 雪白的葫芦花
课后反思
在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。