小学低段阅读与作文教学随笔(定稿)_1_
低年级阅读教学随笔(三)
低年级阅读教学随笔（三）“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”（《语文课程标准》）从其排列顺序可以看出，学生是阅读的主人，文本是阅读和阅读教学的凭借，教师是学生阅读活动的组织者和引导者。
《语文课程标准》中，第一学段（1—2年级）阅读目标共列10个，前两个目标为：1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣；2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
可见，低年级阅读教学的门槛并不很高。
从低年级学生的年龄特点，可以看出第一学段阅读教学的特殊性。
一是小学生正处于启蒙阶段，识字量不多；二是小学生年纪小，心理发展波动大，贪玩好动，自我控制力差。
因此在实际阅读教学中，教师要善于激发盎然的阅读兴趣，教授科学的阅读方法，培养良好的阅读习惯，实施人性化的阅读评价，使小学低年级阅读教学真正发挥其基础性和熏染性的作用。
一、阅读兴趣的激发1、加强朗读训练。
“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，是语文课程标准总目标之一。
朗读训练是实现这一目标重要的学习方式之一。
张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。
”小学低年级阅读教学应以读为主，以读代讲，以读促学，以读促思。
要辅之以朗读技巧和朗读方法的指导，让学生逐步将一句话、一个片段、一篇文章读正确，读流利，并有感情地朗读。
2、一般来说，朗读训练主要有两条途径：⑴教师范读“激情”→师生小结“言情”→学生依“情”朗读→体会感情，了解文意；⑵学生尝试朗读“激情”→师生矫正“言情”→学生依“情”朗读→体会感情，了解文意。
这里的“情”，指的是课文中某句话或某个自然段特定的语境和情境中所蕴含的感情。
全区小学语文阅读教学观摩活动于2006年3月底在桂林市举行，其中柳州市柳南区实验小学王岑老师执教的《咏华山》（苏教版一年级下册）一课，朗读训练活动中教师游刃有余，学生兴趣盎然。
当指导学生朗读“啊！华山真高啊！”一句时，教师先后通过五次提示让学生反复朗读，激发学生对文本的兴趣，达到“知情合一”的教学效果。
最新小学语文阅读与写作教师随笔
小学语文阅读与写作教师随笔读书与写作是难舍难分的，很多时候我们的风格会受到我们所收到的教育的影响。
书看得多了，言谈举止才有气质，即便我们感觉不到，但它是真真正正存在的。
只有多读书，才能更快地增加我们的见识和阅历，才能写出更好的文章。
下面是随笔网小编整理的《小学语文阅读与写作教师随笔》，欢迎阅读。
小学语文阅读与写作教师随笔【第一篇】：《浅谈小学语文阅读教学中的几点策略》语文学科是一门工具性很强的学科。
小学语文教师的教学的目的就是让学生学会正确运用言语文字，打好听、说、读、写的基本功，而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个重要环节，是语文教学的核心。
下面结合自己多年教学积累，谈一谈小学语文阅读教学中的几点体会与策略。
一、激发阅读兴趣，营造学习氛围。
兴趣是最好的老师。
俗话说，亲其师才能信其道。
教学中为了激发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。
例如：《桂林山水》一文我采用了电教手段--用课件展示出桂林山水的美景，以实物直接感知观察的基础，以课件情景为补充将孩子们喜爱的情感，为后面进一步体会感情打下基础。
在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩。
教师应是一名与学生平等参与者，并起着积极的引导作用。
学生也正是在互相回答、互相讨论、互相作用的共同活动中，成为能动的学习主体。
教师在教学中还要注意倾听同学们的见解，使小学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。
在这种氛围中，学生才能积极参与。
还记得我在讲完《麻雀》一课后进行小结时说：“读了这篇课文，从麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱。
”话刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不同意说母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的！”我听后马上笑着说：“你读的很认真，想得也好。
小学阅读教学随笔
小学阅读教学随笔小学阅读教学随笔(10篇)小学阅读教学随笔1时光如水般哗哗流过，阅读不知不觉也已经扎根在学生的心中，阅读锻炼了学生的能力，也成长了一批学生，使他们从一个个不懂事的孩子变成一个个令人感动的少先队员。
事情还得从头说起。
这一班学生是从四年级接的，当我刚接触这一班学生时，可以说我的心情一度非常槽糕，因为他们给我的印象不听话，无组织、无纪律，上课注意力不集中，外面有一点风吹草动都能引起他们强列的好奇心，假如布置作业也得讲三四遍，就那还有些同学不知到你说的是什么，更可气的是有一些同学根本无视你这个老师的存在，根本不写家庭作业，鼓励惩罚对他们来说根本不起任何作用，有些孩子的家长也被我请到学校共同管理孩子，但作用还是不太大。
我也灰心过、失望过，也曾想到过放弃。
但心中另一个声音却嘲笑我：连小孩子都管理不好，羞不羞。
我不能被孩子打败，我一定要找一种好的方法让孩子爱上学习。
可是直到我把四年级的一学年教完，孩子们各方面虽然都有一些不错的变化，但总的来说收效甚微。
不知不觉，假期过去了，孩子们也已经升入到了五年级，阅读也随之而来，它贯穿与同学们的整个一学年，在这一学年中，学生的各个方面都发生了惊天动地的变化。
快到期末考试的时候，我班的不少同学就问什么时候举办毕业晚会，我就说你们才上五年级，六年级才算毕业，你们还有一年的时间哪！于是同学们反驳我说，我们上六年级就到中学去上，到那还要分班，大多数同学可能都要分开，和老师也要分开了，小学的一段美好的时光就结束了。
想想也是，这班学生是我从四年级接班带到现在，整整两年，我们之间的感情也很深厚，如果不答应他们吧也太不尽人情了，于是我就说：“举办晚会可以，但由于这段时间老师比较忙，所以你们自己筹备吧，时间也自己定吧！”学生高兴的欢呼起来。
不知不觉，晚会的时间到了，学生把我请到了教室，教室被学生布置的焕然一新，桌子也被学生拉开，桌子上摆满了绿茶、红茶和果冻等一些食品。
学生们请我和数学老师坐下，给我们每人一瓶绿茶。
低年级阅读教学随笔
低年级阅读教学随笔在低年级阅读教学中，无论是讲读课文、阅读课文，还是独立阅读课文的教学，朗读是一项十分重要的基本功训练。
那么，怎样进行朗读训练呢？一、掌握朗读方法1、解决学生朗读中“一字一顿”低年级学生刚刚接触字、词、课文，如果一开始就要求他们流利的朗读课文是有困难的。
所以，在自由读课文时，我允许他们“点读”并且认为这是“读正确”的最好方法。
等他们读通顺后，在脱离点读会更轻松一些。
在读通顺后，强调不丢字、不加字，才是读正确。
学生课文虽然会读了，但始终停留在读对的层次上。
其次、教师可采用“范读”的方式来进行朗读指导。
通过“范读”可以让学生领会语句的停顿重音及语调的变化，对于那些字数较多的长句子，“范读”是最好的方法，让学生听的同时，去体会文章的感情，创设意境。
2、改变“拖腔拖调”的现象学生刚开始学习朗读，有时为了更好地将感情表现出来，经常会出现“拖腔拖调”的现象。
针对这种情况，我采用听读、比读的方法，如：比读时让学生自己评价，会出现“拖腔”问题，学生会指出，这种读法不对，孩子就会改变读法，长期下去，孩子不但会评价，“拖腔拖调”的现象也会减少。
二、培养朗读兴趣兴趣是最好的老师，尤其是对刚刚入学的孩子，要想喜欢语文就必须从喜欢朗读开始。
由于学生的年龄小，有意注意时间很短，让他们面对枯燥的文字感兴趣是很难做到的，这样可以充分利用课文中的插图来激发学生读书兴趣，如果没有插图，可以根据句子的意思，让学生展开想象，加强朗读的兴趣感。
如教学《四季》一课时，通过看插图，看小鸟、荷叶、青蛙、雪人的神情，让学生去感受文中事物说话时的的心理，再通过朗读表现出来。
孩子不但有兴趣读，而且语感也特别的强烈，收到了事半功倍的效果。
其次是通过肢体语言来展现朗读效果也会增强孩子的朗读兴趣。
其实，无论采用什么方法，我们都要懂得朗读要将孩子的情感，孩子的想象，孩子的动态语言有机的结合在一起，就会起到一定的效果。
小学二年级语文阅读教学随笔
小学二年级语文阅读教学随笔（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、工作报告、方案大全、心得体会、随笔大全、诗词歌赋、教学教案、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, work reports, comprehensive plans, personal experiences, essays, poetry, song and fu, teaching plans, essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!小学二年级语文阅读教学随笔小学二年级语文阅读教学随笔5篇在日复一日的学习和工作中，我们或多或少都会接触到随笔的创作。
小学一年级语文教学随笔(5篇)
小学一年级语文教学随笔(5篇)小学一年级语文教学随笔篇一一轮学生带到毕业，真的有点淡淡的不舍。
又开始教一年级了，拿到班里学生的资料，马上看了起来，我要在最短的时间里记住每个孩子的名字，在我看来这一点很重要。
一看到“晓阳”的名字，便印象深刻，晓阳姓李，妈妈和我一样也姓邵，而且名字和我儿子只有一字之差。
真巧啊！第一次见到孩子们，是开学前的亲子活动，我们在学校的门厅迎接着孩子的到来。
我仔细观察着每一个孩子，孩子们个个都很可爱，我要尽快把名字和每张小脸对上号。
一个瘦瘦的小不点闯进了我的视线，他几乎是拽着妈妈走进学校的，满脸的兴奋，看到我大声地喊：“老师好！”看来对学校生活很期待，这是个好的开始。
我问：“欢迎你，小朋友！告诉老师，你叫什么名字啊？” “老师好，我叫李晓阳。
”孩子很有礼貌，说话声音很响亮，看来幼儿园教育的非常好！妈妈在一边，一直脸上带着微笑，满意地看着儿子。
“哦，我知道了，你妈妈姓邵吧，和老师一样，你一定记的住怎么称呼我。
”“恩，邵老师好！”当我说出这句话的时候，妈妈和小家伙默契地相对一笑，然而又对我刚才的言语有点奇怪。
小家伙拉着妈妈的手，向二楼教室走去，一边走，一边问：“妈妈，老师怎么知道你姓邵啊。
”“老师很了不起啊，她还知道晓阳很想上学，要做好孩子呢。
”上午的活动很精彩，每个孩子要和爸爸妈妈一起用丙烯颜料在T恤上，合作完成一套亲子装，完成后，我们要把自己的作品穿在身上，上台秀一秀。
我忙着组织大家，兼职摄影师，不时还要关注每一个孩子，并没有太多时间关注晓阳。
不过他已经有点与众不同了，照片里那个扭过头去的孩子就是晓阳。
一年级语文上教学随笔篇二在本资料第一课时的教学中，发现学生对看图说话学拼音的模式开始失去新鲜感了，自我感觉课堂气氛比较沉闷。
同一个方法用久了会让学生感觉“疲劳感”，没有新意。
所以在第二课时学习认字的环节中，我就改变了以往生字卡片出示的形式，而采用游戏“摘果子”。
方法很简单，在黑板上画一棵大树，再在上方画几个果子。
最新小学语文低年级教师教学随笔6篇
最新小学语文低年级教师教学随笔6篇随笔是散文的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的词藻，没有严密的结构。
以下是WTT整理的随笔，供您阅读,参考。
希望对您有所帮助!最新小学语文低年级教师教学随笔1 一、培养学生良好的学习习惯培养学生的良好的学习习惯，应该是小学教育的重要内容，事实上小学每堂课都十分注重学生良好学习习惯的养成和非智力因素的培养，不然一苗未正，何以成材。
而小学五年级的学生处于童年晚期，这个时期的孩子的心理发展处在一个从幼稚走向逐渐成熟的变动时期，在这个时期培养学生的学习习惯尤为重要，可以使学生到中学学习时事半功倍，一生受益。
1、应要求学生制订学习计划，改变学习的无序状态，减少学习的随意性，不要老师被老师牵着鼻子走，使学生的学习逐渐由被动转为主动，由自发转为自觉。
2、逐步养成课前预习，课后复习的习惯。
3、养成上课主动作笔记的习惯。
记笔记要求学生记重点、记难点，根据自己情况记要点，而不是照搬板书。
4、养成读课外书的习惯。
课外阅读量决定着学生知识的广度和浓度。
阅读量大的学生进入高一级的学校学习往往接受能力和适应能力都较强。
教师应对学生的课外阅读给予指导和检查，使之形成习惯。
使学生把读书作为一种人生乐趣，一生以书为友。
二、转换课堂教学方式，增加课堂知识含量心理学研究表明，小学高年级学生在认知能力方面有了相当的发展，能运用概念进行抽象思维，求知欲特别旺盛。
他们不满足于课堂上拖沓的节奏和单一的信息刺激。
教学中教师应注意以发散的方式增加一些新知识，来满足学生的求知欲，提高学习兴趣，扩大知识面。
为进入中学打好基石、增强学生的适应能力，注重非智力因素的培养。
学生自信心、意志力等非智力因素往往决定学生到中学后能否很快适应的主要因素。
在小学高年级段要注重培养学生的独立性，教师要改变那种一包到底的保姆式教育。
1、首先在观念上要为学生灌输独立意识，让学生意识到自己和教师一样是独立的个体，学习是自己的职责，自己要为自己行为负责，一分勤劳一分收获。
小学语文一年级教师教学随笔
小学语文一年级教师教学随笔在我成为一名小学语文一年级教师之前，我一直对教育事业充满热忱和渴望。
然而，当我踏入教室，迎接那一群稚嫩的小脸庞时，我才真正感受到了教学的挑战和责任。
在这篇随笔中，我将分享我在一年级语文教学中的经验和感悟。
一、为学生打下坚实的阅读基础语文学科的教学对于一年级学生来说至关重要，因为这是他们接触文字和阅读的开始。
在教学中，我注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
我会准备一些有趣的绘本故事，通过朗读和解读，激发学生对阅读的兴趣。
同时，我也积极鼓励学生在课余时间多读书，培养自主阅读的习惯。
为了帮助学生打下坚实的阅读基础，我注重音韵教学。
通过教授拼音和教学歌谣，我帮助学生准确地识别和发音汉字。
在这个阶段，我相信打好语音基础对学生成为优秀的读者至关重要。
二、启发学生的创造力和表达能力语文教育不仅仅是学习拼音和识字，更重要的是培养学生的创造力和表达能力。
为了激发学生的创造力，我会设计一些趣味性的写作任务，例如让学生描述自己最喜欢的动物或者描绘自己的理想假期。
通过这些任务，我希望学生能够发散思维，尝试用丰富的语言和词汇表达自己的想法。
此外，我也注重口语表达的训练。
在课堂上，我会给学生创造丰富的交流机会，如角色扮演和小组讨论等。
这样的活动有助于培养学生的口头表达能力和思维敏捷度。
三、培养学生的阅读理解和写作能力阅读理解和写作能力是语文学习的重要组成部分。
为了培养学生的阅读理解能力，我会选择合适难度的课文，进行精读和理解训练。
我会提供一些问题和思考题，引导学生深入思考文本内容，并通过课堂讨论来分享和交流观点。
而在写作方面，我会引导学生学习写作的基本技巧，如构思、组织思路和使用适当的词汇。
通过写作练习，学生不仅能够提高自己的写作能力，还能够培养批判性思维和表达能力。
四、关注学生的个别差异，因材施教在一年级语文教学中，我发现学生的学习兴趣和掌握能力存在较大的差异。
为了更好地满足学生的学习需求，我积极关注每个学生的个别差异，实施因材施教。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学低段阅读与作文教学随笔
沙洋县十里小学季红妮
从教多年来，教法在不断更新，目的只有一个：就是提高教学效率，其中使我感触最深的是小学低段语文教学中的阅读与作文教学。
就拿阅读教学来说吧，首先要把对字，词，句的教学与多种形式的朗读结合起来，这样学生才能在具体的句子环境中理解和感悟词语所表达的意思，在这个过程中循序渐进，积少成多地掌握大量的词汇，如ABB,AABB,ABAC,ABAB,AAB 等多种形式的叠词，四字词语等，在多种形式的朗读和反复的朗读练习中学生才能领悟到正是因为有了这些词语，文中及句子表达的意思才会更加清楚明白，具体。
在引导学生学会阅读的过程中还要教会学生各种句子类型，不同的句子后面的标点符号不一样（有问号，叹号，句号），表达的情感不一样，在读的时候语气也是不一样的，这些对高年级的学生来说比较容易区分，但对于低段的学生来说，单说教他们是难以“消化”掉的，只有直观地范读，并让学生模仿，反复练读，从低段语文课本中，试卷中，练习题中我可以看到，比喻句，拟人句，反问句也是常客，在教学中首先我做到了不厌其烦地教会学生各种句子的名称
及其具体特征。
因为孩子们的遗忘性很强，这次出现了的句式，老师讲得知识点他们当时能接受，但当这些句式再次出现的时候就又完全没印象了。
孩子们把凡是有“像”或“好像”字样的句子都叫做比喻句，比如那个人好像是我妈妈，我的肚子好像有点饿了，这样的句子经常会被孩子们当作比喻句，我告诉孩子们记住三点，第一点是句子中要出现两种不同的事物，第二点是看把什么比作什么，第三点是看用什么比喻什么。
对于拟人句来说孩子们都能记住它的特点是把不属于人类的事物当作人来写，在阅读文本的时候孩子们能很快很准地说出哪句是拟人句，但要他们“拟人句模范秀”的时候，往往会说成两不像的句子，如，小鸟在树上叽叽喳喳地叫着，好像在给我们唱歌哩！遇到这样的问题，我就告诉学生，要把这些不属于人类的事物当成人写，你就直接写他们想了什么，干了什么，吃了什么，说了什么，和人类一样有血，有肉，有思想，有行为，有语言，有喜怒哀乐。
不要在拟人句中用“好像在……”之类的词。
你就直接写它在唱，在跳，在说……除了前面提到的两种句式外，反问句与陈述句的互换也是一个难点。
在教学中我要求学生们记住它的语气是很强烈的，还有难道……吗？怎么能……呢？之类的语气词，在做反问句和陈述句互换练习的时候，只要记住三点，第一点，原句中有“不”字在变换的时候去掉“不”字，反之加上“不”字。
第二点，原句中有语气词的，在变换时去
掉语气词，反之则加上语气词。
第三点，原句中是问号的，变换时换成句号，反之则换成问号。
比如“有几个虫子怕什么?’’变成“有几个虫子不可怕。
’’
每教完一篇课文，我都要求学生用不同的记号标出不同的好词，佳句。
末了，还让学生简单地说说感受。
比如：你喜欢文中的哪个角色，为什么？或你认为文中角色怎么样？等等，哪怕是简单的一句话或几个字，只要表明自己的观点就是感受，以便为作文做铺垫。
并让孩子们明白其实作文就是把我们学到的知识结合看到的，听到的，想到的事物，用文字记录下来。
有了阅读基础和阅读中的积累，在教学生写作文的时候就顺心多了，在写叙事性的看图作文时，我给学生固定了一个基本模式——图上画的是在什么时候？什么地方？有些什么人？他们都干了些什么？只要把这四个问题的答案前后自然连接成一段或几段通顺的话就可以了。
我首先引导学生在图中标出各个人物的名字（自己自由地起名字）以便写的时候有条理。
（低段的学生有一个通病，无论做什么都有点杂乱无章）这样一来孩子们养成了习惯，一碰到看图作文时，只要有人物，首先标出给人物起的名字。
解决了小问题，大问题又来了，学生们只是对以上我提出的四个问题做了简
单的回答，寥寥几笔，简简单单，一篇看图作文就算解决了。
针对这个问题，我就启发学生打开积累的闸门，尽情地说出好词句来，与自己作文中简单的句子作比较，孩子们就意识到自己的句子确实不够好，其一不具体,不优美，其二，有的句子不够通顺，有了这个认识的基础，下面的问题就迎刃而解，于是我又引导学生先在自己的句子中找可以加入好词的位置，并用（）做好标记，接着把可加入的词从自己的脑海中“请”出来加入（）中，再把修改过的句子读一读。
这一读，孩子们的眼睛亮起来了，笑容露出来了，都觉得句子美了，表达的意思也更具体了。
紧接着我又相机引导学生发挥想象，在合适的句子前后相应的用上已学过的比喻，拟人等手法，使得他们的小作文更加完善，在作文的最后孩子们还不忘说说自己的感受，虽然有的孩子只是剪短的几个字而已，但我觉得足够了，因为足以表达孩子们的观点。
教无定法，教书育人又是个漫长的过程，正所谓“十年树木，百年树人”，但是只要脚踏实地，一步一个脚印，在广大一线教师的共同努力下，小学低段的阅读与作文教学会循序渐进，平稳自然地过度到中段教学，甚至是以后的每个阶段，真正起到潜移默化的作用。