新课改下的中学数学教学理念探讨
合集下载
新课改下对中学数学课堂教学方法的思考
２ 创设和谐宽松 的课 堂气氛 ， 激发创新意识 ， 学生想创 造 使
每个学生都具有潜在的创 新才能 ， 要把这种潜 能转化 为现实 中的创新力 ， 营造浓厚 的适宜 创新教育 的氛围 。长期 以来 ， 应 教 师往往把学生 当成接受知 识的容器 ， 其结果使 学生的求知 欲 、 创
造性以及本应得 到发展 的聪 明才智和个性 特点都丧失殆 尽 。因 此， 我们应 该在新课程理念 的指 引下 ， 为唤醒学生 的创新 意识而 教学。 ２１ 重视情感培养 ．
关键词 ： 中学数 学 课 堂教 学 中图分类号 ： ３ ． Ｇ６ ３６ 文献标 识码 ： Ｃ 文章编号 ：６ ２ ８ ８ （ ０ ９ ０ — ２ ９ ０ １ ７ — １ １ ２ ０ ）７ ０ ０ — １
随着九年义务教育 制数学教材 的改革 ， 促进学生们 全面 、 持 续、 稳定 、 和谐地发展 已成为 当前新课改下数学教学 的～个重点 ， 它不单单要考虑数学本身 的特点 ， 还要遵循学 生们 学习数学的心 理规律 ， 并强 调学生从 已有 的生 活经验 出发 ， 学生 们 以亲身 经 让 历 的方式将 实际问题抽象成 数学模型 ， 并进行解 释与应用 ， 而 进 让学生获得对数学的理解 与青睐。 １ 创新课 堂教学结构 ， 发挥学生的主体 作用 长期 以来 ， 多数 学的课堂教 学存在一个重 要问题 ， 只注 很 即 重老师 与学生们 之间的“ 与“ ， 教” 学” 往往忽视 了学生与学生之间 的互 动交流 ， 以至于学生们 自主学习空间变得更加狭小 。其具体 表现为 ： 老师的权威大于一切 ， 对学 生要求过严格 ， 导致课堂气氛 紧张 、 学生们缺乏 了自己应有的活力 ， 随之形成 了老师教 多少 ， 学 生们就学多少 ， 老师“ 主讲 ”学生“ ， 主听” 的单一化教学模式 ， 无法 体现 出“ 学为主体 、 教为主导” 的原 则。因此 ， 新课改下 ， 我们要不 断创新课 堂的教学结 构 ， 分发挥学生们 的主体作用 ， 么就必 充 那 须做到 ： 一 ， 第 课堂上 以学生为主体 ， 多给他们 留出一些可以相互 讨论与 自主学习 的空 间。第二 ， 利用老师 的主导作用 ， 带动学 生 们积极主动地参与教学 ， 让学生能够真 正成 为数 学课 堂的主体。 第三 ， 运用探究式教学 。教学 中 ， 在教师的主导下 ， 持学生是探 坚 究 的主体 ， 引导 学生对知识 的发生 、 形成 、 发展全 过程 进行探究活
对新课改理念下的初中数学高效课堂研究
【 摘 要】 随着社会的进步，我 国 提 出了 坚持素质教 育、培养四有青年的教育方针 ，素 质教 育的最终 归宿点是要对教学体制 中的一些 不完善的地方进行改革，摒弃传统 落后的教 育 观念 ，深化教 育改革。课堂作为教师和学生的 纽带，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种
技 能 的主 要 途径 ，所 以说 势在 必行 。
一
培养学生科学使用电脑的习惯 。 三、在课堂教 学 中让 学生经历 一个 “ 学 习—— 思考一 实践 ”循环反复的过程 思考 的过程是将他人 的知识 吸收 内化的过 程。对学生来说 ，最有效 的方法就是做题 ，通 过做题来检测对知识和能力的掌握程度 ，做题 后， 、 已经学会的知识和能力会储存起来 ，不会 的或还没有完全掌握的知识再经过重新学习和 思考，还要通过实践也就是做练习来巩固和提 高对已学知识和能力的掌握 。有的同学 “ 一看 就会，一做就错” ，其主要原因是懒得做题， 缺乏实践这一环节。学习是 “ 知不知”的问题， 实践是 “ 做不做”的问题 。 在课 堂教 学 中可 以采用
【 关键词 】 初 中数学；高效课 堂； 教 学研
究
高效课堂教 学是指教师 以尽可 能少的 时 间、精力和物力投入 ，取得尽可能好 的教学效 果， 从而实现指定的教学 目 标， 高效教学强调 有效果、 有效率、 有效益。 在新课程标准背景下 ， 讲究课堂教学的优质高效性是师生共 同的追求 目标。在减负教育新课改形势下 ，提高课堂教 学质量的主阵地势必落到课堂上来。要提高数 学课堂教学的高效性 ，我认为可以从 以下几方 面着手 ： 让学生 认识数 学的应用价值 数学新课程标准 的理念是 “ 人人学有价值 的数学” ， “ 人人都能获得必需 的数学”。 在 当今这个竞争激烈 的时代 ，随着工业化的要求 不断提高 ，工作岗位也会减少体力劳动者 ，而 需要更多 的脑力劳动者 ， 这就要求每个人为了 生存而更 多地思考。而数学是思维的体操 ，学
新课程理念下的中学数学教学探索
教 学 改 革
新课 程理念下 的 中学数 学教 学探 索
刘 书安
（ 平顶 山市鲁山县张官营 中心校 河南 平顶 山 ４ ６ ７ ０ ０ ０）
摘
要 ：数 学课 堂教 学是培养 学生创新 能力的主 阵地 ，在数 学课 堂教 学 中创设教 学的民主 自由氛 围，为培养 学生 的创
新 能力提供 良好的心理环境 ；同时诱发 以需要 为核 心，以兴趣 、情感为基本 内容的心理动 因，为学生创新能力的发展 ，
由传 统的知识 传授者成为学生学习的参与者 、引导者 和合
目标在于通过规定 的学 习与发展 过程 尽可能地改变 自己 ， 接受 社会化 。只有缩小这种 目标上的差异 ，才有利 于教学 目标 的达
成 与 实现 。 １ 、教 师 转 变 三种 角 色 ‘
３ 、在 自主探 索和合作 交流 中培养 学习兴趣
建构 主义学 习理 论认 为 ，知 识不 是通过 教师传 授而 得到 的， 而是学习者在一定 的社 会文化背景下 ， 借助其他人 （ 包括教 师 、家长 、同学） 的帮助 ，利用必要 的学 习资源 ，主动地采用适 合 自身的学 习方法 ，通过意义建构 的方式而 获得 的．要让学生 在 自主探索和合作交 流过程中获得基本数学知识 和技 能 ， 通过 独立思考 ，不断追求新知 、发现 、提 出、分析并创造性地解决
对 “ 统 计图表”的教学 ，我要求学生利用计算机来完成 以下 问
学含义 的问题 ，以展开数学探索。
２ 、从 实际 生活 中提 出问题
题： （ １ ） 先在 网上查找 自己感兴趣的问题并收集相关数据 ； （ ２）
利用 软件Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 来设计 一张统计表来表达所 收集到的数据 ；（ ３） 根 据表 中的数据 来选择 设计不 同 的统计 图． 学生 的积极 性很 高 ，在 网上找到 了相 当丰 富的题材 ，上课 时我注意观察每个学 生搜集的材料和他们的活动过程 ，及时展示他们的学习成果 ， 并请他们作 自我介绍 ，然后 同学之间相 互提问 、探讨．这样做 既拓宽学生的视野 ，又丰富教学 内容 ，使学生学到了很 多书本 上学不到的知识 ，培养 了学生对学 习数学 的兴趣 。
新课 程理念下 的 中学数 学教 学探 索
刘 书安
（ 平顶 山市鲁山县张官营 中心校 河南 平顶 山 ４ ６ ７ ０ ０ ０）
摘
要 ：数 学课 堂教 学是培养 学生创新 能力的主 阵地 ，在数 学课 堂教 学 中创设教 学的民主 自由氛 围，为培养 学生 的创
新 能力提供 良好的心理环境 ；同时诱发 以需要 为核 心，以兴趣 、情感为基本 内容的心理动 因，为学生创新能力的发展 ，
由传 统的知识 传授者成为学生学习的参与者 、引导者 和合
目标在于通过规定 的学 习与发展 过程 尽可能地改变 自己 ， 接受 社会化 。只有缩小这种 目标上的差异 ，才有利 于教学 目标 的达
成 与 实现 。 １ 、教 师 转 变 三种 角 色 ‘
３ 、在 自主探 索和合作 交流 中培养 学习兴趣
建构 主义学 习理 论认 为 ，知 识不 是通过 教师传 授而 得到 的， 而是学习者在一定 的社 会文化背景下 ， 借助其他人 （ 包括教 师 、家长 、同学） 的帮助 ，利用必要 的学 习资源 ，主动地采用适 合 自身的学 习方法 ，通过意义建构 的方式而 获得 的．要让学生 在 自主探索和合作交 流过程中获得基本数学知识 和技 能 ， 通过 独立思考 ，不断追求新知 、发现 、提 出、分析并创造性地解决
对 “ 统 计图表”的教学 ，我要求学生利用计算机来完成 以下 问
学含义 的问题 ，以展开数学探索。
２ 、从 实际 生活 中提 出问题
题： （ １ ） 先在 网上查找 自己感兴趣的问题并收集相关数据 ； （ ２）
利用 软件Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 来设计 一张统计表来表达所 收集到的数据 ；（ ３） 根 据表 中的数据 来选择 设计不 同 的统计 图． 学生 的积极 性很 高 ，在 网上找到 了相 当丰 富的题材 ，上课 时我注意观察每个学 生搜集的材料和他们的活动过程 ，及时展示他们的学习成果 ， 并请他们作 自我介绍 ，然后 同学之间相 互提问 、探讨．这样做 既拓宽学生的视野 ，又丰富教学 内容 ，使学生学到了很 多书本 上学不到的知识 ，培养 了学生对学 习数学 的兴趣 。
新课改下初中数学教学论文
浅谈新课改下的初中数学教学【摘要】以新课改为基础的中学数学教学，要求教师在教学中必须建立在学生的主观意愿中，避免学生被动学习，是学生在学习中获得新的体验，让学生对学好数学更有信心。
本课题在新课程标准理念下展开了对中学数学教学的研究。
【关键词】新课程初中数学教学数学就是在不断分析问题、解决问题，于是有的人就形容问题是数学的心脏，中学数学教学的核心内容就是教学生如何解数学问题。
新课程下中学数学教学活动可以加深学生对基本概念的理解，更好地理解学习过的知识，进一步培养学生学习数学的自主能力。
本课题在新课程标准理念下展开了对中学数学教学的研究。
一、初中阶段数学教学主要的特点（一）互动性。
在新课改为基础的中学数学教学探讨的过程中，老师要提供一个开放性的天地让让学生自主地学习，不约束学生的思维，让学生在学习数学中找到灵感，学到知识，得到经验，实现教与学之间的一个互动，使老师与学生有一个良好的互动。
（二）体验性。
在新课改为基础的中学数学教学探讨的过程中，学生在解决数学问题的时候，不仅在知识方面获得了个人的满足，而且在心里上获得了更多的体验。
学生在学习数学时候的体验是从内到外，可以说是从整体上激活了学生学习的兴趣。
（三）形成性。
在新课改为基础的中学数学教学探讨的过程中，老师在数学教学课堂上，最终的目的还是让学生学习到知识，获得经验，鼓励学生发散思维，找到自己的学习目标。
让学生学会发现问题，在解决数学习题的时候形成探究精神。
二、以新课改为基础的中学数学教学的目标（一）培养学生在学习的过程中合作的精神。
形成合作小组，学会在学习中相互交流、相互合作，共同解决问题。
学生通过参与合作小组学习，从中学习到他人的长处，认识自己短处，从而改变自己以往的学习方法，提高学习效果。
（二）培养学生在学习的过程中探索的精神。
自主学习着重与让每个学生根据自己本身的能力，自己通过看、想、算、猜、验、写等方式，培养学生自由、开发、创新的精神，养成自己的问题自己解决。
浅谈新课改下中学数学课堂教学
生 是有 探 究学 习 的需 求 的 ． 这是学生发现 问题 、 出问题 、 提 自我 创 新 的 重 要 环 节 。 主 体参与 教学 的重要 基础． 认 为没有 主体 的 自 是 我 由 自主探 究 ， 就谈 不 上主体 参与 教学． 以教 师要 让学 所 生做 课 堂 教学 的 主人 ， 手 让 学 生 自主 探 究 ， 极 参 与 ， 放 积 独 立 获 取 知识 、 出 问题 、 决 问题 ， 仅 可 以充 分 调 动 提 解 不 学 生 的感 觉器 官 和思 维 器 官 ， 且 更 重 要 的 是 让 学 生 经 而 历 和体 验 知识 的形 成 过程 和 问 题 的 解 决 过 程 ， 而 在 过 从 程 中 开 发 学 生 的 智 能 ， 示 主 体 的 个 性 、 造 性 、 动 展 创 能 性 ， 高 学 生 的 素质 ． 提 如 三角形 内角 和定理 的证 明 中 ， 生通 过讨 论 、 学 探 索 已找 到 了 常 规 的证 明方 法 ， 师 可 以 激 发 学 生 再 进 一 教 步 思 考 ， 给 学 生 思 考 的 时 问 和 空 间 ， 然 有 学 生 会 想 留 居 到 如此 方 法 ： 图 １ 示 ， 三 角 形 的 三 个 顶 点 Ａ、 Ｃ 如 所 过 Ｂ、 作 三 条 直 线 垂 直 于线 段 Ｂ 从 而利 用 两 直 线 平 行 ， 错 Ｃ， 内 角相 等 ， 把 Ｂ ＡＣ分 成 Ｂ ＡＤ 和 Ｃ ＡＤ 两 个 角 ， 别 分 转化为 Ａ Ｅ和 ＡＣ 从而与三角形的其余两个角构 Ｂ Ｆ， 成 两 个 直 角 ， 用 两 直 角 的 和 为 １０度 证 明 该 定 理 ． 利 ８ 通 过这种方法 的成功体验 ， 同学又迅 速举手 提 出了如下 有 思 考 ： 图 ２ 示 ， 三 角 形 Ａ 沿 着 Ｂ 如 所 将 Ｂ Ｃ边 翻折 ， 三 得 角形 Ｄ Ｃ 构成 四边形 ＡＢ Ｄ， Ｂ ， Ｃ 利用 四边形 ＡＢ Ｄ 的内 Ｃ 角 和等 于 ３ ０ 和 翻 折 的性 质 可 以 知 道 三 角 形 ＡＢ ６度 Ｃ的 内角 和 等 于 １ ０度 ． 然 这 种 方 法 不 可 行 ， 激 发 了 学 ８ 虽 但 生的兴奋 点 ， 让学 生积极 开 动脑筋 ， 培养 了学 生敢 于 向
新课程标准理念下的中学数学教学
一
…
的知识体系、知识结构和编写意 陶的基础上 ， 根据 学生的具体的的重要手段，也是组织教学
２１ ０ ０年
《 田师范专科学校学报 》（ 和 汉文综合版 ）
Ｊ１ ０ ０第 ２ ｕ． ｌ ２ ９卷第三期
总第 ６ ５期
新课程标准理念 下的中学数学教学 来对教学内容进行再创造的过程。现行教材难度降低，着重于学生
的观察、动手 、归纳、合作等 能力 的培养 ，但是我们 的试卷 却难度 加深了，如探究规律等题垄越来越活泛，不再是简单的概念复写、 谭英 应用计算和常见题型模仿，而是根据提供的条件，要求学生能进行 些新的推理探究，自己得出结论。如：在上 “ 有理数的加法”这 （ 洛浦县第二中学： 新疆洛浦 ８８ ０ ） ４ ２０ 节课 时，我借鉴 了其 他老师 的授课 技巧，用扑克替代 正负数让学 ｌ 捅 望 Ｊ“ 教是为了不教 ， 这是教 师教学的最高境界。 要实现这样 生玩游 戏，红色 的为 正数，黑色 的为 负数，让两个 同学 为～组来抽 的目 就需要 标， 真正发挥 学生学习能 主 ｊ 体作用， 这也是 《 课程标准》 （ 扑克，每人抽出两张，然后把它们相加，谁得的数大，则谁胜。这 数学 以下 称新课标 ）大力倡导的 一 个重要 内容： 。学生作为学习主体有其多样性、层次性， 样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，使学生在 如果教师不注意在教学中培养学生ｆｊ ｝自主学习能力和刨新精神 ，就不会达到 良好 游戏中轻松而愉快地把有理数的加法学会了。再如我在讲不等式组 乏 的教学效果。本文就此结合实例谈 ’ 谈在教学中如何培养学生的自主学习能力。 及其解法一节时，先认真研读教材和教师用书，选用了这样一道题 作为 引例 ：小宝和爸爸 ，妈 妈三人在操场上 玩跷 跷板 ，爸爸 体重为 ｌ 键 Ｊ自 天 主学习：能力 数学课程标准 ７ ｇ ２ｋ，坐在跷跷板的一端，体重只有妈妈一半的小宝和妈妈同坐在 ２ 世 纪，新 的教学观念正 改变着 中国的教育体系，从教师为主 ｌ 体转变 为师生互动 ； 单纯的讲 解转为讨论等 多种教 学模式的共存 。 跷跷板 的另一端 ，这 时爸爸的一端仍着地 ，后来小宝把放在地 上的 从 ｇ 社会给 学生的是挑战 ，要求 他 们有 自信 、能创新，有合 作精神和社 ６ｋ 的宠物狗，夹在他和妈妈坐的一端，结果，爸爸被跷起离开了 地 面 ，猜猜 小宝的体重约为 多少 ？同学们看到 我用小黑板展示给 会责任 感，善于思考 ，能运 用 知识解 决实际问题 。 随着 新课改的推 行，新课 程理念给教 学赋予了新 的内容 ：教学 他 们的题 目，都很感兴趣 。当我分析到爸爸 的一 端仍着地时 ，有几 爸 过程是师生交往积极互动、共 同发展的过程。教师要充分尊重学生 个学生举起 手，我叫起其 中一名同学 ，他说 ： “ 爸体重大于 小宝 你真棒 ！”看来这位同学玩过翘翘 板， 在教学 中的主体性 ，真正为学 生的发展服 务。新的数学课程标 准中 和 妈妈的 体重和 。”我说 ： “ 明确规 定：“ 数学课程的基本 出 发点是促进 学生全面、持续 、 谐地 知道着地的一端重。而当我又说到小宝抱着 自己家的宠物狗加在 自 和 发展 。它 不仅要考虑数 学 自身 的特 点，更应 该遵循 学生学 习数学 的 己和妈妈一端 时，同学们纷纷举起 了手，有 的说还 是爸 爸重 ，有人 心理规律 ，强调从学 生已有的 生 活经 验出发 ，让 学生亲身经历将 实 说 小宝和妈妈这边 重， 当我又 说出爸爸的脚离开 了地面 时，大家都 际 问题抽 象成数学模 型并进行 解释 与应用的过程 ，进而使学生获 得 喊 出妈妈和 小宝 体重的和再加上小 狗的重量大于爸 爸的体重 。于是 对数学 理解的同时 ，在 思维能 力 、情 感态度与价值 观等方面得 到进 大 家都开始动手 设未知数 ，列不等 式组，本节我没有 按照教材先展 步和发 展。 不难看 出新 理念强 调学 生在活动中学 习， ” 通过学 生的主 示 不等式组定义 ，而是用学生感 兴趣的翘翘板引 入不等关系 ，同学 ， ｋ ｇ 动参与 ，发 展学生的数 感、符 号感 、空间观念 、统 计观 念 以及应 用 们 很快地设 出妈妈 的体重 为 Ｘ ｇ 小宝的体重为 ｋ从而列 出了两 个不 等关系式 ，由此也使学生很 自然 的掌握 了不等式组 的概念 。大 意识与推理 能力，新 的数 学课程 标准重 视数学与学 生生活、 自然和 社会 的联 系：体现 了数 学学习 活动 的过 程性特点 ；尊 重学生的个 体 大 出乎我的意料 ，本节课 起到了意想不到的效果 。 这 一实例说 明教师在教学 中要尽 量将 书本上 的知识加以研究变 差异 ，倡导 自主性学习和探 究性 学习。 解读近几 年的 中考 试题 ，发现没有 了死记硬背 的成分 ，相应增 通 ，使之变得更加 生动 有趣 ，进而 启发学生的思维 ，极 大地调动学 加了学生对知识的理解和综合运用能力。因此，我坚持在课堂上始 生学习数学的积极性。因此在数学课堂教学中，要紧密联系学生的 终 以学 生为主体，最大 限度地 发挥学生 学习的主动性 、积 极性，发 生活实 际，从学生 的生活 经验和 已有知识 出发，创设生动 有趣的情 扬创新精神， 改进教学方法。 这就要求教师要充分发挥教师的智慧， 境 ，引导 学生开展观察 、操作、猜想 、推理 、交流等活动 ，使学生 转变角色，把放飞心灵的时问和空间留给学生，营造宽松 自由的学 通过数学 活动，掌握基 本的数学知识和技 能，初步学会从 数学的角 习氛 围，使 学生在学 习过 程中真 正成为在教 师指导下主动 的、富有 度去观察 事物、思考问题 ，激发 学习数学的兴趣 。
…
的知识体系、知识结构和编写意 陶的基础上 ， 根据 学生的具体的的重要手段，也是组织教学
２１ ０ ０年
《 田师范专科学校学报 》（ 和 汉文综合版 ）
Ｊ１ ０ ０第 ２ ｕ． ｌ ２ ９卷第三期
总第 ６ ５期
新课程标准理念 下的中学数学教学 来对教学内容进行再创造的过程。现行教材难度降低，着重于学生
的观察、动手 、归纳、合作等 能力 的培养 ，但是我们 的试卷 却难度 加深了，如探究规律等题垄越来越活泛，不再是简单的概念复写、 谭英 应用计算和常见题型模仿，而是根据提供的条件，要求学生能进行 些新的推理探究，自己得出结论。如：在上 “ 有理数的加法”这 （ 洛浦县第二中学： 新疆洛浦 ８８ ０ ） ４ ２０ 节课 时，我借鉴 了其 他老师 的授课 技巧，用扑克替代 正负数让学 ｌ 捅 望 Ｊ“ 教是为了不教 ， 这是教 师教学的最高境界。 要实现这样 生玩游 戏，红色 的为 正数，黑色 的为 负数，让两个 同学 为～组来抽 的目 就需要 标， 真正发挥 学生学习能 主 ｊ 体作用， 这也是 《 课程标准》 （ 扑克，每人抽出两张，然后把它们相加，谁得的数大，则谁胜。这 数学 以下 称新课标 ）大力倡导的 一 个重要 内容： 。学生作为学习主体有其多样性、层次性， 样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，使学生在 如果教师不注意在教学中培养学生ｆｊ ｝自主学习能力和刨新精神 ，就不会达到 良好 游戏中轻松而愉快地把有理数的加法学会了。再如我在讲不等式组 乏 的教学效果。本文就此结合实例谈 ’ 谈在教学中如何培养学生的自主学习能力。 及其解法一节时，先认真研读教材和教师用书，选用了这样一道题 作为 引例 ：小宝和爸爸 ，妈 妈三人在操场上 玩跷 跷板 ，爸爸 体重为 ｌ 键 Ｊ自 天 主学习：能力 数学课程标准 ７ ｇ ２ｋ，坐在跷跷板的一端，体重只有妈妈一半的小宝和妈妈同坐在 ２ 世 纪，新 的教学观念正 改变着 中国的教育体系，从教师为主 ｌ 体转变 为师生互动 ； 单纯的讲 解转为讨论等 多种教 学模式的共存 。 跷跷板 的另一端 ，这 时爸爸的一端仍着地 ，后来小宝把放在地 上的 从 ｇ 社会给 学生的是挑战 ，要求 他 们有 自信 、能创新，有合 作精神和社 ６ｋ 的宠物狗，夹在他和妈妈坐的一端，结果，爸爸被跷起离开了 地 面 ，猜猜 小宝的体重约为 多少 ？同学们看到 我用小黑板展示给 会责任 感，善于思考 ，能运 用 知识解 决实际问题 。 随着 新课改的推 行，新课 程理念给教 学赋予了新 的内容 ：教学 他 们的题 目，都很感兴趣 。当我分析到爸爸 的一 端仍着地时 ，有几 爸 过程是师生交往积极互动、共 同发展的过程。教师要充分尊重学生 个学生举起 手，我叫起其 中一名同学 ，他说 ： “ 爸体重大于 小宝 你真棒 ！”看来这位同学玩过翘翘 板， 在教学 中的主体性 ，真正为学 生的发展服 务。新的数学课程标 准中 和 妈妈的 体重和 。”我说 ： “ 明确规 定：“ 数学课程的基本 出 发点是促进 学生全面、持续 、 谐地 知道着地的一端重。而当我又说到小宝抱着 自己家的宠物狗加在 自 和 发展 。它 不仅要考虑数 学 自身 的特 点，更应 该遵循 学生学 习数学 的 己和妈妈一端 时，同学们纷纷举起 了手，有 的说还 是爸 爸重 ，有人 心理规律 ，强调从学 生已有的 生 活经 验出发 ，让 学生亲身经历将 实 说 小宝和妈妈这边 重， 当我又 说出爸爸的脚离开 了地面 时，大家都 际 问题抽 象成数学模 型并进行 解释 与应用的过程 ，进而使学生获 得 喊 出妈妈和 小宝 体重的和再加上小 狗的重量大于爸 爸的体重 。于是 对数学 理解的同时 ，在 思维能 力 、情 感态度与价值 观等方面得 到进 大 家都开始动手 设未知数 ，列不等 式组，本节我没有 按照教材先展 步和发 展。 不难看 出新 理念强 调学 生在活动中学 习， ” 通过学 生的主 示 不等式组定义 ，而是用学生感 兴趣的翘翘板引 入不等关系 ，同学 ， ｋ ｇ 动参与 ，发 展学生的数 感、符 号感 、空间观念 、统 计观 念 以及应 用 们 很快地设 出妈妈 的体重 为 Ｘ ｇ 小宝的体重为 ｋ从而列 出了两 个不 等关系式 ，由此也使学生很 自然 的掌握 了不等式组 的概念 。大 意识与推理 能力，新 的数 学课程 标准重 视数学与学 生生活、 自然和 社会 的联 系：体现 了数 学学习 活动 的过 程性特点 ；尊 重学生的个 体 大 出乎我的意料 ，本节课 起到了意想不到的效果 。 这 一实例说 明教师在教学 中要尽 量将 书本上 的知识加以研究变 差异 ，倡导 自主性学习和探 究性 学习。 解读近几 年的 中考 试题 ，发现没有 了死记硬背 的成分 ，相应增 通 ，使之变得更加 生动 有趣 ，进而 启发学生的思维 ，极 大地调动学 加了学生对知识的理解和综合运用能力。因此，我坚持在课堂上始 生学习数学的积极性。因此在数学课堂教学中，要紧密联系学生的 终 以学 生为主体，最大 限度地 发挥学生 学习的主动性 、积 极性，发 生活实 际，从学生 的生活 经验和 已有知识 出发，创设生动 有趣的情 扬创新精神， 改进教学方法。 这就要求教师要充分发挥教师的智慧， 境 ，引导 学生开展观察 、操作、猜想 、推理 、交流等活动 ，使学生 转变角色，把放飞心灵的时问和空间留给学生，营造宽松 自由的学 通过数学 活动，掌握基 本的数学知识和技 能，初步学会从 数学的角 习氛 围，使 学生在学 习过 程中真 正成为在教 师指导下主动 的、富有 度去观察 事物、思考问题 ，激发 学习数学的兴趣 。
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
新课改下初中数学教学方法的改革与创新数学是中学数学的一项重要内容，它的重要性直接影响到考生的考试成绩，同时也影响着学生的逻辑推理能力。
在中学数学教学中，老师要从基础的数学入手，引导学生自主思考，通过推理、思考、得出结论，激发学生的思考能力。
在中学数学教育中，要加强对学生的解题方式的培养，使他们能够正确地理解和运用自己的思维方式，从而促进他们的学习和创造能力。
但是，由于长期受应试教育的影响，中学数学课堂教学一直是以传统的教学模式为主，使中学数学课堂变得单调乏味，学生学习也变得消极，教学效果也会大打折扣。
新课标初中数学课程标准明确指出，学生的数学学习要有意义，要有挑战性，要有观察、验证、推理、交流、逻辑等多种形式的教学活动。
随着新课程的不断深入，新课程的实施给中学数学教学带来了新的机遇。
1.新课改下创新与改革初中数学教学方式的意义教学方法的优劣直接关系到中学数学教学的质量，教师在日常教学中应注意更新教学方法，并根据学生的实际情况和实际情况，采用符合实际的教学方法。
另外，对中学数学的教学模式进行了创新与改革，促进师生间的沟通，促进师生间的相互影响。
教师在数学教学中运用行之有效的方法，既能提高学生的数学学习热情，又能提高教师的教学质量，为自身的发展奠定良好的基础。
所以，在中学数学教学中，教师要根据学生的具体情况，从实际出发，根据学校的实际，设计出一套科学的教学计划。
数学教师的教学活动必须以课程标准为指导，而最新的课改要求则明确提出：“数学教育”可以使学生掌握数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步运用数学的思维方法来观察和分析现实世界，解决日常生活和其他领域的问题，提高数学应用的意识；体验数学与自然、人类社会之间的联系，了解数学的价值，提高对数学的认识和信心；具有较强的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
从上述的标准与要求可以看出，传统的初中数学教学模式已不能适应目前的教育形势，必须进行教学改革与创新，真正做到以老师为引导、以学生为主的新型教学模式，备课、讲课都要充分考虑到学生的核心作用，教学活动要根据学生的实际情况来安排，要充分利用课堂自由、培养学生的自觉性、培养积极的创造力等。
论新课改下的高中数学教学
２ ０７， ２： ０ １ ４８２ ４８５ — ．
［ ］ 岩 ， 向荣 ， 三 鸣． 强 实验 教 学 提 高 学 生 综 合 素 ３王 张 李 加 质 『 ］实验 室 科 学 ，０ ６ （ ） ｌ Ｏ ｌ １ Ｊ． ２ ０ ．５ ： ３ — ３ ． ［ 王会 君 ， 中凯 ， 奕峰 等． 工 原 理 实 验教 学 改 革 与 ４］ 袁 于 化 探 索 ［ 实 验 室科 学 ，０ ５，６ ：０ ２ ． Ｊ． ２ ０ （ ） ２ — ０
要解 决 这 些 问题 必 须 进 行 一 定 的 改 革 。改 革 的 关 键是 实 验 教 学 的 内容 与 教学 的方 式 。 定要 改 过 去 教 师灌 输 ， 生 被迫 接 一 学 受 的填 鸭 式 教学 ， 学 生 真正 成 为 学 习 的 主 体 ： 革学 生 的评 让 改 价体 系 ， 分 发 挥 学 生 的 学 习积 极 性 ： 有 可 能 的情 况 下 ， 充 在 尽 可能 多 领 学 生去 食 品 工厂 实 习参 观 ．充 分 发 挥专 业 实 习基 地 的实 践 作用 ， 能有 效 提 高 教学 质 量 。 才
参考文献：
［］ １ 于殿 宇 ， 同 舟 ， 杨 陈志 红 等 ． 品工 程 原 理 课 程 教 学 探 食 析． 北农 业 大 学 学报 （ 会 科 学版 ）０ ８， ７ — ３ 东 社 ２ ０ ２： １ ７ ． ［］ ２ 宋茹 ， 阳 光 ， 旭 波 ， 尚 贵． 计 性 实 验在 “ 品工 王 方 邓 设 食 程 原 理 ”中 的 实 施 与探 讨． 浙江 海 洋 学 院 学 报 （自然 科 学版 ） ，
！
ｌ
关 于 结 构 化 学 教 学 改 革 的 实 践 体 会
孙 巧 珍
（ 中南 大学 材 料科 学 与 』． 学 院 有 色金 属 教 育 部 重 点 实验 室 ， 南 长 沙 ＝ 程 湖 摘 要 ：本 文 作 者 根 据 结 构 化 学 课 程 的 特 点 ， 合 自己 结 的 教 学 实 践 ， 别 从 更 好 地 提 高教 学 质 量 ， 学 与 科 研 的 关 分 教 系 。 入 浅 出、 发 学 生的 学 习兴 趣 和 师 生互 动 等 方 面对 结 构 深 激 化 学教 学进 行 了分 析 和 讨论 ． 出 了一 些 建议 。 提
［ ］ 岩 ， 向荣 ， 三 鸣． 强 实验 教 学 提 高 学 生 综 合 素 ３王 张 李 加 质 『 ］实验 室 科 学 ，０ ６ （ ） ｌ Ｏ ｌ １ Ｊ． ２ ０ ．５ ： ３ — ３ ． ［ 王会 君 ， 中凯 ， 奕峰 等． 工 原 理 实 验教 学 改 革 与 ４］ 袁 于 化 探 索 ［ 实 验 室科 学 ，０ ５，６ ：０ ２ ． Ｊ． ２ ０ （ ） ２ — ０
要解 决 这 些 问题 必 须 进 行 一 定 的 改 革 。改 革 的 关 键是 实 验 教 学 的 内容 与 教学 的方 式 。 定要 改 过 去 教 师灌 输 ， 生 被迫 接 一 学 受 的填 鸭 式 教学 ， 学 生 真正 成 为 学 习 的 主 体 ： 革学 生 的评 让 改 价体 系 ， 分 发 挥 学 生 的 学 习积 极 性 ： 有 可 能 的情 况 下 ， 充 在 尽 可能 多 领 学 生去 食 品 工厂 实 习参 观 ．充 分 发 挥专 业 实 习基 地 的实 践 作用 ， 能有 效 提 高 教学 质 量 。 才
参考文献：
［］ １ 于殿 宇 ， 同 舟 ， 杨 陈志 红 等 ． 品工 程 原 理 课 程 教 学 探 食 析． 北农 业 大 学 学报 （ 会 科 学版 ）０ ８， ７ — ３ 东 社 ２ ０ ２： １ ７ ． ［］ ２ 宋茹 ， 阳 光 ， 旭 波 ， 尚 贵． 计 性 实 验在 “ 品工 王 方 邓 设 食 程 原 理 ”中 的 实 施 与探 讨． 浙江 海 洋 学 院 学 报 （自然 科 学版 ） ，
！
ｌ
关 于 结 构 化 学 教 学 改 革 的 实 践 体 会
孙 巧 珍
（ 中南 大学 材 料科 学 与 』． 学 院 有 色金 属 教 育 部 重 点 实验 室 ， 南 长 沙 ＝ 程 湖 摘 要 ：本 文 作 者 根 据 结 构 化 学 课 程 的 特 点 ， 合 自己 结 的 教 学 实 践 ， 别 从 更 好 地 提 高教 学 质 量 ， 学 与 科 研 的 关 分 教 系 。 入 浅 出、 发 学 生的 学 习兴 趣 和 师 生互 动 等 方 面对 结 构 深 激 化 学教 学进 行 了分 析 和 讨论 ． 出 了一 些 建议 。 提
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
筛选 ， 做 出准 确判 定 。新 课 改 改 变 了 以 往
从 事 活 动 的机 会 ，构 建 开 展 研 究 的平 台 ，
让 学 生 成 为学 习 的 主人 。 在教学 中 ， 充 分 关 注 学 生 情 感 态 度 变
学生的认知规律和 现有水平， 在认真领会教材
编写意 图的同时， 学会 灵 活 、 能动地运用教材 。
维 能 力
的职 业 追 求 ； 学 生 应 成 为课 堂 学 习 的 主
人 。
学、 用数 学的意识 ， 使 其 养 成 良 好 的 学 习 习惯 。 那 么 为 了 发 挥 学 生 主 体 性 和 积 极
性 ，教 师 在 平 时 备 课 中 不 仅 要 熟 悉 教 材 ，
三、 灵活 使 用 挖 掘 教 材 有 许 多 教 师不 适 应 新 教 材 ， 不知道把
在教学中 ， 构建数感的理解 、 体会， 要 引 导 学 生 仁 者见 仁 ， 智者见智 ， 大胆 ， 各抒
而且要尽量地搜集 ， 制 作 与 教 材 有 关 的 知 识 ，其 中也 可 以 运 用 多媒 体 进 行 生 动 教 学 ， 除此 之外 ， 我 们 还 可 以在 开 始 上 课 之
定 更 高 层 次 的教 学 目标 以适 应 新 课 程 的
要求。对于教学而言 ， 不 能 光 是 知 识 的传 授 ， 而 是包 括 知识 与技 能 、 思索、 解 决 问 题、 情感与态度等几个方面。 那 种 追求 “ 能 够教好 一节课 ” 或“ 教 出了几个能考 高分 的学 生 ” 为 目的 的教 学 已经 不 符 合 课 改 精
生 积极 探 求 知识 的欲 望 ， 激 发 了 学 生 学 习
的 教 师 滔滔 不 绝 地 讲 ，居 高 临 下 地 问 ， 学
生 规 规 矩矩 地等 、 互尊的情感得到满意时 ， 才会轻松 、
舒 畅地 投入 学 习 ， 才会 主 动探 究 。 因此 ， 现 代 课 堂 教学 应 确 立 师 生 平 等 的教 学 观念 ，
水， 自己必 须 成 为 源 源 不 断 的 自来 水 。知
识 的更 新 与 深 化 也 是 为 了更 好 地 服 务 于
社会 。
一
的情 感 ， 让 每个学生 体验成功 ， 增 强 自信 心 。在 提 高 学 生 积极 性 的 同 时 ， 教 师 应 确
构 建 平 等 对 话 的教 学 平 台 ， 使 教 学 在 师 生
敢 说 敢 做 的 氛 围 中学 习 。 因 为教 师 不 是 万
能之人 ， 作 为 教 师 应 该 放 下 架 子 向学 生 学
习； 使学生 明白， 不管是谁都要学 习， 不 管 是谁 ， 只要 会 就 能 成 为 别 人 的 老 师 ， 使 我
清 晰 地 认 识 到 数 学新 课 程 的大 致 内容 。 五、 培养积极 探究 习惯 ． 发 展 求 异 思
教材与实际联系起来。实际上 ， 教师在教 学 过 程 中 应 根 据 学 生 的认 知 规 律 和 现 有 水 平 ，在 认 真 领会 教材 编写 意 图 的 同 时 ，
学会灵 活 、 能动地运 用教材 ， 根 据 学 生 实 际进 行 必 要 的 增 删 、 调整 ， 这 样 才 能从 “ 有
前先创设情境 ， 发挥最佳效果在教学实践 中， 试 图从 日常 生 活 人 手 ， 创设 生动有趣
己见 。 在思考辩论中 ， 教师穿针引线 ， 巧妙
追求形 式和效果统 一的课 堂， 培养积极学 生探 究习惯 ， 发展求异 思维能力。 关键词： 课程改革； 中学数学； 教 学理念 对 于 教 师 而 言 ，要 想 教 给 学 生 一 碗
化。 采取积极 的评价 ， 较 多 地 运 用 激 励 性 的语 言 。 如： 说得真好 ！ 你懂得真不少 ！ 你 想象力非常丰富 ！ 真 智 慧等 等 ！ 调 动 了学
、
要激 发 学 生 主 体 性 和 积 极 性
新课程理念的核心是“ 为 了每 一 位 学 生 的 发 展 ”， 让 学 生 成 为 学 习 的 主体 。 因此 我 们 在 教 学 上 要 给 学 生 充 分 的 时 间 和 空
间， 让 学生 多动 手 、 多操作。 让他们通过对
学习资料 ， 讨论 、 交 流 等 多种 形 式 的 学 习 ， 把 握 数 学 基 本 知识 和基 本技 能 。 重培养学 生 的创 新 意 识 和 动 手 能 力 ， 培养学生学数
新课改下的中学数学教学理念探讨
口 江 西省鄱 阳县第 二 中学 应 秀 英
摘 要： 新课程理念 的核心是 “ 为 了每一位学 来” 而扼杀 。 在新课程下 ， 教 师 应 当成 为 学 的 观点 去充 分 地 讨 论 研 究 ， 发现 自己 的 不
生的发展” ，让 学生成为学 习的主体。在教 学 中， 教 师要充 分关注 学生情感 态度变化 ， 采取
积极 的评价 ， 较 多地运 用激励性的语言。根据
生学 习的组织者 、 引 导者和合作 者 ， 激 发 学 生 的学 习 积 极 性 、 创造 性 ， 为 学 生 提 供
足， 构 建 完 整 全 面 的知 识 体 系 ； 还 有 对 不 同 层次 的学 生 要 有 不 同的 要 求 ， 答 应 学 生 有 不 同 的方 法 和 观 点 ，让 学 生 在 交 流 、 探 究、 比较 的过 程 中将 知 识 优 化 组 合 ， 完 成
神 了。 教会学生知识 ， 教给学生方法 ， 教给 学生独 立和生存 的能力应 成为所有 教师
平 等 的 过程 中进 行 ， 将 师 生 关 系 理 解 为 舒
畅的合作 ， 而不是意志间的冲突 ， 对权威 、 尊严的威胁 ， 让学生在率真 、 坦诚 、 互 尊 的
环 境 里 一起 学 习 。 使学 生 处 于一 种 心 理 放 松、 精力集 中状态 ， 思 维 活跃 ， 敢 想敢 问 ，
从 事 活 动 的机 会 ，构 建 开 展 研 究 的平 台 ，
让 学 生 成 为学 习 的 主人 。 在教学 中 ， 充 分 关 注 学 生 情 感 态 度 变
学生的认知规律和 现有水平， 在认真领会教材
编写意 图的同时， 学会 灵 活 、 能动地运用教材 。
维 能 力
的职 业 追 求 ； 学 生 应 成 为课 堂 学 习 的 主
人 。
学、 用数 学的意识 ， 使 其 养 成 良 好 的 学 习 习惯 。 那 么 为 了 发 挥 学 生 主 体 性 和 积 极
性 ，教 师 在 平 时 备 课 中 不 仅 要 熟 悉 教 材 ，
三、 灵活 使 用 挖 掘 教 材 有 许 多 教 师不 适 应 新 教 材 ， 不知道把
在教学中 ， 构建数感的理解 、 体会， 要 引 导 学 生 仁 者见 仁 ， 智者见智 ， 大胆 ， 各抒
而且要尽量地搜集 ， 制 作 与 教 材 有 关 的 知 识 ，其 中也 可 以 运 用 多媒 体 进 行 生 动 教 学 ， 除此 之外 ， 我 们 还 可 以在 开 始 上 课 之
定 更 高 层 次 的教 学 目标 以适 应 新 课 程 的
要求。对于教学而言 ， 不 能 光 是 知 识 的传 授 ， 而 是包 括 知识 与技 能 、 思索、 解 决 问 题、 情感与态度等几个方面。 那 种 追求 “ 能 够教好 一节课 ” 或“ 教 出了几个能考 高分 的学 生 ” 为 目的 的教 学 已经 不 符 合 课 改 精
生 积极 探 求 知识 的欲 望 ， 激 发 了 学 生 学 习
的 教 师 滔滔 不 绝 地 讲 ，居 高 临 下 地 问 ， 学
生 规 规 矩矩 地等 、 互尊的情感得到满意时 ， 才会轻松 、
舒 畅地 投入 学 习 ， 才会 主 动探 究 。 因此 ， 现 代 课 堂 教学 应 确 立 师 生 平 等 的教 学 观念 ，
水， 自己必 须 成 为 源 源 不 断 的 自来 水 。知
识 的更 新 与 深 化 也 是 为 了更 好 地 服 务 于
社会 。
一
的情 感 ， 让 每个学生 体验成功 ， 增 强 自信 心 。在 提 高 学 生 积极 性 的 同 时 ， 教 师 应 确
构 建 平 等 对 话 的教 学 平 台 ， 使 教 学 在 师 生
敢 说 敢 做 的 氛 围 中学 习 。 因 为教 师 不 是 万
能之人 ， 作 为 教 师 应 该 放 下 架 子 向学 生 学
习； 使学生 明白， 不管是谁都要学 习， 不 管 是谁 ， 只要 会 就 能 成 为 别 人 的 老 师 ， 使 我
清 晰 地 认 识 到 数 学新 课 程 的大 致 内容 。 五、 培养积极 探究 习惯 ． 发 展 求 异 思
教材与实际联系起来。实际上 ， 教师在教 学 过 程 中 应 根 据 学 生 的认 知 规 律 和 现 有 水 平 ，在 认 真 领会 教材 编写 意 图 的 同 时 ，
学会灵 活 、 能动地运 用教材 ， 根 据 学 生 实 际进 行 必 要 的 增 删 、 调整 ， 这 样 才 能从 “ 有
前先创设情境 ， 发挥最佳效果在教学实践 中， 试 图从 日常 生 活 人 手 ， 创设 生动有趣
己见 。 在思考辩论中 ， 教师穿针引线 ， 巧妙
追求形 式和效果统 一的课 堂， 培养积极学 生探 究习惯 ， 发展求异 思维能力。 关键词： 课程改革； 中学数学； 教 学理念 对 于 教 师 而 言 ，要 想 教 给 学 生 一 碗
化。 采取积极 的评价 ， 较 多 地 运 用 激 励 性 的语 言 。 如： 说得真好 ！ 你懂得真不少 ！ 你 想象力非常丰富 ！ 真 智 慧等 等 ！ 调 动 了学
、
要激 发 学 生 主 体 性 和 积 极 性
新课程理念的核心是“ 为 了每 一 位 学 生 的 发 展 ”， 让 学 生 成 为 学 习 的 主体 。 因此 我 们 在 教 学 上 要 给 学 生 充 分 的 时 间 和 空
间， 让 学生 多动 手 、 多操作。 让他们通过对
学习资料 ， 讨论 、 交 流 等 多种 形 式 的 学 习 ， 把 握 数 学 基 本 知识 和基 本技 能 。 重培养学 生 的创 新 意 识 和 动 手 能 力 ， 培养学生学数
新课改下的中学数学教学理念探讨
口 江 西省鄱 阳县第 二 中学 应 秀 英
摘 要： 新课程理念 的核心是 “ 为 了每一位学 来” 而扼杀 。 在新课程下 ， 教 师 应 当成 为 学 的 观点 去充 分 地 讨 论 研 究 ， 发现 自己 的 不
生的发展” ，让 学生成为学 习的主体。在教 学 中， 教 师要充 分关注 学生情感 态度变化 ， 采取
积极 的评价 ， 较 多地运 用激励性的语言。根据
生学 习的组织者 、 引 导者和合作 者 ， 激 发 学 生 的学 习 积 极 性 、 创造 性 ， 为 学 生 提 供
足， 构 建 完 整 全 面 的知 识 体 系 ； 还 有 对 不 同 层次 的学 生 要 有 不 同的 要 求 ， 答 应 学 生 有 不 同 的方 法 和 观 点 ，让 学 生 在 交 流 、 探 究、 比较 的过 程 中将 知 识 优 化 组 合 ， 完 成
神 了。 教会学生知识 ， 教给学生方法 ， 教给 学生独 立和生存 的能力应 成为所有 教师
平 等 的 过程 中进 行 ， 将 师 生 关 系 理 解 为 舒
畅的合作 ， 而不是意志间的冲突 ， 对权威 、 尊严的威胁 ， 让学生在率真 、 坦诚 、 互 尊 的
环 境 里 一起 学 习 。 使学 生 处 于一 种 心 理 放 松、 精力集 中状态 ， 思 维 活跃 ， 敢 想敢 问 ，