苏教版九上第一单元教学设计思路
苏教部编版九年级语文上册第一单元写作《 理清思路 有条不紊》教学设计
教学设计课时编号NO：基本信息学校学期2021-2019学第一学期学科九年级语文课题写作理清思路有条不紊执教者课时 3教学目标1、了解什么是理清思路、有条不紊。
2、掌握理清思路、有条不紊的基本写作技法。
教学重难点重点掌握理清思路、有条不紊的基本写作技法难点掌握理清思路、有条不紊的基本写作技法教学准备多媒体课件教学过程第一课时【写作导航】所谓理清思路，有条不紊，就是指我们在写文章时要做到言之有序，行文脉络清晰可见。
写记叙性文章，或以时间的推移为序，或以空间的变换为序，或以时空的交互发展为序；写说明性文章，或以事物本身的特点为序，或以逻辑顺序为序；写议论文，由表及里，由浅入深，逐层展开。
具体应注意把握好以下几点：一、情节要完整。
事件在特定的时间和空间中展开，必然存在着前后相继的衔接性。
因此，构思作文时要考虑情节的完整性和衔接性。
二、顺序要合理。
先写什么后写什么，安排得恰当，才能叙述得清楚。
记叙的顺序一般分为顺叙、倒叙、插叙三种。
1．顺叙：按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。
运用顺叙，可以将事物的发展过程有头有尾地叙述出来。
一般以时间、空间或事物发展规律为顺序。
2．倒叙：把事件的结局或某个最突出的片断放在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。
顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限或过渡。
否则会使文章脉络不清，头绪不明。
3．插叙：指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入另一件事情的叙述。
运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。
三、过渡要自然。
过渡，是指文章层次与层次之间，段落与段落之间的转换和衔接。
以下情况需要过渡：1．在倒叙引入和结束的地方。
即当文章引入倒叙的时候，或者是倒叙完了，文章又回到了顺叙的时候，要运用过渡词、句或段，使文章连贯。
2．上文和下文的意思发生转折时。
如果没有过渡，上下文就会显得自相矛盾。
3．事件或场面转换时，以使文气贯通，浑然一体。
四、前后要照应。
苏教版九年级语文上册第一单元教案
课前准备及预习要求12课前准备及预习要求12课前准备及预习要求12课前准备及预习要求12课前准备及预习要求12课前准备及预习要求12课前准备及预习要求12课前准备及预习要求1课前准备及预习要求12课前准备及预习要求要求学生归纳本单元各篇课文的写作内容和作者表达的思想感情。
实验初中课时设计活页纸课前准备及预习要求1课前准备及预习要求走进初三伴着喜悦、忧愁，还有以往的一些酸甜苦辣，我，一个十四岁的女中学生，迈步走进了初三。
在初二刚结束时，我曾犹豫过，害怕过，可时间不会等我思绪的徘徊，转眼我已经坐在了初三的新课堂里。
记得我曾经勇敢地说过：“初三，我不怕的！”那时的勇气和决心，连我自己都深感佩服。
可是进了初三，我却发现自己的那点儿“初生牛犊不怕虎”的精神在见到压力和辛苦后偷偷地溜走了。
怪不得有人说初三的生活是人间的地狱。
不必说那堆积如山的一本本练习，不必说每天忙个不停的晚自习，也不必说一周两门的考试，单是爸爸妈妈的唠叨就会把你压得喘不过气来。
到了初三，与大家第一个见面的便是化学这门新学科，老师对我们说，化学很容易，会背会记就能学好。
我很高兴，因为我自认为记忆力还可以。
可是，等第一次的测验下来，令我瞠目结舌。
看着被几个叉点缀着的试卷，我心寒了。
初三，不容易啊！在这个学年中，参加比赛是我们的另一项重要任务，如作文比赛、奥林匹克数学比赛、物理比赛等，就像那滔滔的长江水，一浪又一浪地向我们袭来。
最近，奥林匹克英语班又组织尖子生上课，一周四节课，别提有多忙了。
多数的尖子生当然很高兴，因为被选上了可是很高的荣誉。
我的同桌张是一个很不错的种子选手，可是有一天，我诧异地发现她和班长倩神秘地走向了老师办公室。
出于好奇，我跟上了她们：“嗨，去办公室干嘛？”“我们去和老师说，我们不想上竞赛班了。
”两个人异口同声地告诉我。
我当然觉得奇怪：“为什么？”经过她俩的一番评说，我也有些动摇了。
“你想想，去参加竞赛又不一定能拿奖，到头来白忙一场不说，还影响了正常课程的学习成绩，岂不是“赔了夫人又折兵”吗？这些话好象真的很有道理。
苏教版九(上)第一单元《综合学习与探究(含作文)》教学设计
苏教版九（上）第一单元《综合学习与探究（含作文）》教学设计教学目标：1．探究明白本单元几个表达上的问题。
（练习三）2．探究明白本单元四篇课文表达的思想感情。
（练习一）3．探究明白本单元四篇课文作者的情感活动。
（练习二）4．对本单元的一些问题开展争鸣活动。
（练习四）5．学习本文学过的一、两种写作手法，写一篇介绍家乡风物的文章。
（练习五）教学重点：1．探究明白本单元几个表达上的问题。
（练习三）2．探究明白本单元四篇课文表达的思想感情。
（练习一）3．探究明白本单元四篇课文作者的情感活动。
（练习二）4．学习本文学过的一、两种写作手法，写一篇介绍家乡风物的文章。
（练习五）教学难点：1．对本单元的一些问题开展争鸣活动。
（练习四）2．学习本文学过的一、两种写作手法，写一篇介绍家乡风物的文章。
（练习五）教学计划：3课时课型：新授课教学过程：第一课时教学目标：1．探究明白本单元几个表达上的问题。
（练习三）2．探究明白本单元四篇课文表达的思想感情。
（练习一）3．探究明白本单元四篇课文作者的情感活动。
（练习二）4．对本单元的一些问题开展争鸣活动。
（练习四）教学重点：1．探究明白本单元几个表达上的问题。
（练习三）2．探究明白本单元四篇课文表达的思想感情。
（练习一）3．探究明白本单元四篇课文作者的情感活动。
（练习二）教学难点：对本单元的一些问题开展争鸣活动。
（练习四）课型：新授课教学过程：课前准备：自主思考练习一、三、四题，将思考结论用铅笔写在书上。
课堂学习：一．探究明白本单元有关表达上的问题。
（练习三）步骤教师活动学生活动备注1 组织交流自主做的练习。
交流。
抛锚式教学2 对有分歧的地方组织讨论、交流。
讨论、交流3 请对讨论、交流表现进行效果评价。
效果评价二．探究明白本单元四篇课文表达的思想感情。
（练习一）步骤教师活动学生活动备注1 组织交流自主做的练习。
交流。
抛锚式教学2 对有分歧的地方组织讨论、交流。
讨论、交流3 请对讨论、交流表现进行效果评价。
苏教版【苏教版九年级上第一单元单元说明】
苏教版【苏教版九年级上第一单元单元说明】苏教版九年级上第一单元单元整体说明◇单元教材分析本单元的中心内容是“自然山川”，着重领略和要求掌握的语文学习方法是“吟哦讽诵”，要求学生能通过吟诵去体会和把握文章所表现出的作者的思想感情。
本单元的四篇课文都是写景散文。
其中第一、四两课都比较短，文字上没有太大障碍，可让学生自读，自行解疑，辅之以共同讨论。
第二课是由俄文翻译过来的，除了开头、结尾两部分以外，中间部分是顺着溪水流向写下来的，依据作者的感悟划分层次，在弄清文章结构时，教师要适当加以指导。
第三课是旅游风光篇的解说词，作为文字材料来学习还是第一次。
“综合学习和探究”有单元内综合，也有课内外综合；有的是思考型，有的是讨论型，活动方式和需要的时间各不相同。
.写作与阅读教学，关键在于把握和运用写景文章整体构思的方式，收集、整理、运用材料，以及写景角度的选择和转换。
单元整体目标1．了解一般写景散文的.写作思路和构思方式；学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
2．掌握文章吟哦讽诵的要领，进一步学会通过朗读加深对文章的理解，深入体味作者的感情，并有所感悟。
．．3．理解人与自然的关系，认识到自然是人类之友，人类装点自然，并从自然中得到感悟、发现自我，从而提升人格精神和审美能力。
4．学习从各种渠道搜集、筛选和组织材料，并运用到.写作中去；能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗和民情。
◇单元重难点一览重点难点1．理解人与自然的关系，认识到咱然是人类之友。
1．学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
2．掌握文章吟哦讽诵的要领，学会通过朗读加深对文章的理解，深人体味作者的感情，并有所感悟。
3．学习从各种渠道搜集、筛选和组织材料，并运用到.写作中去。
2．能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗和民情。
3．从自然中得到感悟，发现自我，从而提升人格精神和审美能力。
◆单元学情分析通过两年的初中学习，学生已经阅读了相当数量的散文，具备了一定的散文知识和诵读技巧。
苏科版数学九年级上册第1章《用一元二次方程解决问题》教学设计
苏科版数学九年级上册第1章《用一元二次方程解决问题》教学设计一. 教材分析《苏科版数学九年级上册第1章《用一元二次方程解决问题》》是学生在学习了一元一次方程和函数的基础上，进一步学习一元二次方程的知识。
本章通过实际问题引入一元二次方程，让学生体会数学与生活的联系，培养学生解决实际问题的能力。
本章内容包括一元二次方程的定义、解法、应用等。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，对于一元一次方程和函数的知识有一定的了解。
但在解决实际问题时，还需要进一步培养他们将实际问题转化为数学问题的能力，以及灵活运用一元二次方程解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.了解一元二次方程的定义，掌握一元二次方程的解法。
2.能够将实际问题转化为数学问题，并用一元二次方程解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.一元二次方程的定义和解法。
2.将实际问题转化为数学问题，并用一元二次方程解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中，自主探究一元二次方程的定义、解法，以及如何将实际问题转化为数学问题。
同时，运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教材《苏科版数学九年级上册》。
2.教学PPT。
3.练习题。
4.投影仪。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些实际问题，引导学生思考如何将这些实际问题转化为数学问题。
例如，展示一个关于二次函数图像的问题，让学生思考如何求解函数的最大值。
2.呈现（10分钟）介绍一元二次方程的定义、解法，以及如何将实际问题转化为数学问题。
通过PPT展示一元二次方程的解法，如因式分解法、公式法等，并解释各种解法的应用场景。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一个实际问题，尝试用一元二次方程解决。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成教材上的练习题，检验学生对一元二次方程的掌握程度。
苏教版九年级语文上学期全册教案集优秀教案
苏教版九年级语文上学期全册教案集优秀教案本套资源由中小学教育网免费提供，文字版可以直接观看，如果需要下载此套苏教版九年级语文上学期全册教案合集的附，请直接拉到本帖子最后一页的最后一帖链接中下载DOC附即可！如只是浏览参考一下该资源，则无需下载附！九年级（上）第一单元教学设计一、单元教学目标：1、了解一般写景散文的写作思路和构思方式，学习和运用从不同的角度描写景物的方法。
2、通过反复吟诵，能说出作品所写的自然风景的个性特点，及给予人们的种种启示。
3、掌握“吟哦讽诵”的要领，学会在朗读中加深对文章的理解，体会其深蕴的人文内涵。
4、学会合作探究和写作，能从各个渠道收集、筛选和组合材料，并运用到写作中去。
5、能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗和民情。
二、单元课时安排共13课时课本整体感知单元整体学习1课时《鼎湖山听泉》2课时《林中小溪》及同作者散文2课时《飞红摘翠记黄山》2课时《画山绣水》1课时诵读欣赏1课时自由阅读1课时“综合学习与探究”4课时三、教学设想本单元的中心内容是“自然山川”，着重领略和要求掌握的学习方法是“吟哦讽诵”，就是要求学生能通过吟诵去体会和把握文章所表现出的作者的思想感情。
因而要教会学生从反复吟诵中，了解作品所写的自然风景的个性特点及给予人们的种种启示，加深理解其中深蕴的人文内涵。
并且能从吟诵中品味文章的神气、写作上的妙处，领会到写景散文的一般思路。
进而参与“综合学习与探究”活动，在充分准备的基础上，进行合作探究和写作。
四篇课文的安排，应各有侧重点，《鼎湖山听泉》作为本单元的第一篇课文，可以作为示例，指导学生学习在“吟哦讽诵”中注意作者感情嬗变的历程及对人生和历史的感悟；《林中小溪》一文在运用所学的方法自主学习的同时，可向学生介绍一下这位被称赞为“在整个世界文学中，未必能找到与他并驾齐驱的作家”的前苏联作家的作品风格，并再选择一些他的作品来加深学生的感受。
《飞红摘翠记黄山》《画山绣水》则重点学习写景角度的选择与转换及材料的整理和运用，为写作做好准备。
九级上册第一单元语文教学设计苏教版
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本节课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解本节课知识点，结合实例帮助学生理解。
-课文《荷塘月色》：通过描绘荷塘月色的美景，表达了作者对自然的热爱和向往。
-课文《背影》：通过描写父子之间的情感，表达了作者对父亲的感激和怀念之情。
-课文《春》：通过描绘春天的景象，表达了作者对生活的热爱和对未来的希望。
-课文《长城》：通过对长城的介绍，表达了作者对祖国的热爱和对民族精神的赞美。
③文学作品的写作技巧与表达方式：
-课文讲解与分析：通过对课文的讲解和分析，帮助学生深入理解课文的内容、主题和写作技巧。
-小组讨论：将学生分成小组，让他们针对课文中的某个问题或主题进行讨论，促进学生之间的交流和合作。
-汇报与展示：鼓励学生主动参与汇报和展示，通过分享自己的思考和感悟，提高表达能力和交流能力。
-课后实践：让学生选择一个课文进行深入研究，通过写作、展示等形式，将所学知识应用到实际中，提高学生的综合运用能力。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在学习本节课的过程中，学生可能遇到的困难和挑战包括：对课文的理解和解读能力不足，难以深入理解课文中的深层含义和作者的意图；对文学作品的欣赏和评价能力不足，难以准确地表达自己对课文的感觉和理解；写作能力不足，难以将自己的思考和感悟转化为清晰、有逻辑的书面语言。（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解本节课的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
苏教版九年级语文上册第一单元教学思路
苏教版九年级语文上册第一单元教学思路一、单元总体分析和教学思路本单元的选文都侧重描摹自然风光，赞颂了自然山水的秀美和神奇，展现了人与自然的关系。
这里有交响乐一般的鼎湖山泉水声，有冲破重重障碍奋然前行的林中小溪，有飞红滴翠的黄山，还有如画似绣的桂林山水，只要你带着迷人的微笑、思索的双眼、灿烂的心情去阅读，去依偎，去感悟，你就会发现大自然是如此奇妙，我们应该拥抱大自然，融入大自然。
眯上双眼，以轻柔的声调，开始我们的阅读旅程吧。
二、单元学习目标：1．能指出课文所描绘的自然景物的特征以及这些自然景物给人的启迪。
2．整体把握课文的文脉，学习作者调动各种感觉器官观察自然景物、感受美好自然的方法。
3．知晓一般写景散文的写作思路和构思方式；学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
4．通过吟哦讽诵，品味作者笔下鲜活、灵动的文字，感受作者在字里行间所涌动的热爱大自然的激情。
5．通过单元综合学习与探究，文笔精华的阅读，专题内容的了解，养成比较、分析、归纳、拓宽、迁移等思考性的阅读习惯、提高自身的鉴赏能力。
6．学会在作者生动的描绘中寻找生活的美，学会用自己的语言表达生活的美。
三、教学设想1．本单元的课文都是写景抒情的散文，具有文笔优美，感情丰富的特点。
学习这些课文，应该引导学生“吟哦讽诵而后得之”。
细细地读，读出自然的韵味；用心地读，读出自然的真谛；品味阅读，读出作者表达的自然景色之美。
2．两年的初中学习，学生已经阅读了相当数量的散文，具备了一定的散文知识和诵读技巧。
在教学过程中，坚持以学生的自主学习为主，在教师的指导下进行合作探究活动。
3．文字是情感和思想的结晶。
本单元的课文，内容都涉及人和自然的交往，在智慧的目光中，人与自然的关系应该是和谐的、亲密的，人依赖自然，收获于自然，自当理解、保护自然。
我们学习时，一方面获取作者的这些思想信息，另一方面还要结合自己的见闻，学会思考，学会用自己的语言来呈现阅读思考的成果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏教版九上第一单元教学设计思路
一、单元总体分析和教学思路
本单元的选都侧重描摹自然风光,赞颂了自然水的秀美和神奇,展现了人与自然的
关系。
这里有交响乐一般的鼎湖泉水声,有冲破重重障碍奋然前行的林中小溪,有飞红滴翠的黄,还有如画似绣的桂林水,只要你带着迷人的微笑、思索的双眼、灿烂的心情去阅读,去依偎,去感悟,你就会发现大自然是如此奇妙,我们应该拥抱大自然,融入大自然。
眯上双眼,以轻柔的声调,开始我们的阅读旅程吧。
二、单元学习目标:
1.能指出所描绘的自然景物的特征以及这些自然景物给人的启迪。
2.整体把握的脉,学习作者调动各种感觉器官观察自然景物、感受美好自然的方法
3.知晓一般写景散的写作思路和构思方式;学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
4.通过吟哦讽诵,品味作者笔下鲜活、灵动的字,感受作者在字里行间所涌动的热爱大自然的激情。
5.通过单元综合学习与探究,笔精华的阅读,专题内容的了解,养成比较、分析、归纳、拓宽、迁移等思考性的阅读习惯、提高自身的鉴赏能力。
6.学会在作者生动的描绘中寻找生活的美,学会用自己的语言表达生活的美。
三、教字设想
1.本单元的都是写景抒情的散,具有笔优美,感情丰富的特点学习这些,应该引导学生“吟哦讽诵而后得之”。
细细地读,读出自然的韵味:用心地读,读岀自然的真谛:品味阅读,读出作者表达的自然景色之美。
2.两年的初中学习,学生已经阅读了相当数量的散,具备了一定的散知识和诵读
技巧。
在教学过程中,坚持以学生的自主学习为主,在教师的指导下进行合作探究活动。
字是情感和思想的结晶。
本单元的,内容都涉及人和自然的交往,在智慧的目光中,人与自然的关系应该是和谐的、亲密的,人依赖自然,收获于自然,自当理解、保护自然。
我们学习时,一方面获取作者的这些思想信息,另一方面还要结合自己的见闻,学会思考,学会用自己的语言呈现阅读思考的成果。
4.“综合学习和探究”有单元内综合,也有内外综合:有的是思考型,有的是讨论型,活动方式和需要的时间各不相同。
写作与阅读教学,关键在于把握和运用写景整体构思的方式,收集、整理、运用材料,以及写景角度的选择和转换
四、课时安排
课文整体感知、单元整体学习 1课时
《鼎湖山听泉》 2课时
《林中小溪》 2课时
《飞红滴翠记黄山》 2课时
《画山绣水》 1课时
诵读欣赏 1课时
自由阅读 1课时。