课堂训练设计案例分析

课堂训练一般分为: 课堂训练一般分为
1.准备性训练 准备性训练 2.形成性训练 形成性训练 3.巩固性训练 巩固性训练 4.诊断性训练 诊断性训练 5.延伸性训练 延伸性训练
一、准备性训练 在学习新知识前，应根据新学知 在学习新知识前， 识所必要的基础以及学生的认知特点设 计新课前的准备性训练， 计新课前的准备性训练，好的准备性训 练不但能梳理好上节课所学的知识， 练不但能梳理好上节课所学的知识，还 能促进知识的迁移， 能促进知识的迁移，为新知识的学习作 好准备。 好准备。
五、延伸性训练 每堂课结束后， 每堂课结束后，要布置相应的训 练，即课后作业或称家庭作业，这部 即课后作业或称家庭作业， 分练习有别于前面的几种训练， 分练习有别于前面的几种训练，既要 考虑必要的达标训练， 考虑必要的达标训练，又要考虑诊断 训练后的修正， 训练后的修正，还要考虑到知识的综 合应用、能力的培养。 合应用、能力的培养。
本节课的准备性训练如下，为即时口头回答题： 本节课的准备性训练如下，为即时口头回答题： 1．前面我们学习了物质的溶解性，请同学们回忆 ．前面我们学习了物质的溶解性， 一下影响物质溶解性的因素有哪些？ 一下影响物质溶解性的因素有哪些？ 2．下列关于饱和溶液的说法中，正确否？为什么？ ．下列关于饱和溶液的说法中，正确否？为什么？ A．饱和溶液在一定条件下可以转变为不饱和溶液 ． B．饱和溶液是不能再继续溶解溶质的溶液 ． C．一定质量的某饱和溶液，条件不改变时，该饱 ．一定质量的某饱和溶液，条件不改变时， 和溶液中溶质的质量也不改变 D．某溶质的饱和溶液，一定是浓溶液 ．某溶质的饱和溶液， 设计意图：溶解度是用来定量地衡量溶解性大小的， 设计意图：溶解度是用来定量地衡量溶解性大小的， 而这种定量又必须建立在饱和的基础上的，因此， 而这种定量又必须建立在饱和的基础上的，因此，在 学习溶解度概念之前，有必要先复习影响物质溶解性 学习溶解度概念之前， 大小的因素，以及饱和与不饱和溶液的知识。 大小的因素，以及饱和与不饱和溶液的知识。这部分 知识为下面的形成性练习作好铺垫。 知识为下面的形成性练习作好铺垫。
溶解度概念的巩固性训练： 溶解度概念的巩固性训练： 判断下列说法是否正确，为什么？ 判断下列说法是否正确，为什么？ A．20℃时，10克食盐溶解在 ． ℃ 克食盐溶解在100克水中，所以 ℃时食盐 克水中， 克食盐溶解在 克水中 所以20℃ 的溶解度为10克 克水。 没有注明饱和状态） 的溶解度为 克/100克水。 （错，没有注明饱和状态） 克水 B．20℃时，100克食盐饱和溶液里含有 ． ℃ 克食盐饱和溶液里含有26.4克食盐，所以 克食盐， 克食盐饱和溶液里含有 克食盐 20℃时食盐的溶解度为 克水。（ ℃时食盐的溶解度为26.4克/100克水。（错，100克 克 克水。（错 克 应为溶剂的质量） 应为溶剂的质量） C．100g水中达到饱和状态时能溶解食盐的质量为 ． 水中达到饱和状态时能溶解食盐的质量为36g，所 水中达到饱和状态时能溶解食盐的质量为 ， 以食盐的溶解度为36克 以食盐的溶解度为 克/100水。（错，没有注明温度） 水。（错 没有注明温度） D．20℃时，100g水中最多能溶解 ． ℃ 水中最多能溶解36g 食盐，所以食盐的 食盐， 水中最多能溶解 溶解度为36 （错，单位是克 单位是克/100水） 溶解度为 水 设计意图：溶解度的概念主要强调其四个要素 上述这四个判断 设计意图：溶解度的概念主要强调其四个要素,上述这四个判断 正好体现这几个方面。 正好体现这几个方面。
（1）这三种物质的溶解性分别属于哪种情况？为什么 ）这三种物质的溶解性分别属于哪种情况？ （2）这三种物质的溶解度的变化和温度变化之间有什 ） 么关系？ 么关系？ （3） 能否把这三种物质的溶解度随温度的变化的趋势 ） 画出来？以小组为单位讨论方案。 画出来？以小组为单位讨论方案。 （4）交流方案后，分别画出三种物质的溶解度曲线。 ）交流方案后，分别画出三种物质的溶解度曲线。
溶解度曲线的巩固性练习： 溶解度曲线的巩固性练习： 如图A 是两种物质的溶解度曲线图。 如图A、B是两种物质的溶解度曲线图。 （1)A物质的溶解度曲线表明A物质的溶解度随温 1)A物质的溶解度曲线表明A 物质的溶解度曲线表明 度的升高而 。 (2)M点的含义是 (2)M点的含义是 。 物质的溶解度大于B ℃时，A物质的溶解度大于B物质的溶 （3 ）在 解度。 解度。 （4）将A物质的不饱和溶液转变成饱和溶液可采 物质的不饱和溶液转变成饱和溶液可采 升温” 降温” 的方法。 取 （填“升温”或“降温”）的方法。 设计意图：溶解度曲线含义包括点的含义、 设计意图：溶解度曲线含义包括点的含义、交点 的含义、曲线变化的含义， 的含义、曲线变化的含义，以及根据含义的应用 选择的训练要考虑这些知识点的落实 要考虑这些知识点的落实。 选择的训练要考虑这些知识点的落实。
(本题诊断溶解度的概念 本题诊断溶解度的概念) 本题诊断溶解度的概念
二、形成性练习 化学概念和原理的建立有一个过 程，在学习新知识时，应根据知识的逻 在学习新知识时， 辑结构和学生的认知规律，设计学习新 辑结构和学生的认知规律， 知识的形成性训练， 知识的形成性训练，使知识在有意义的 学习材料的操作和训练过程中形成。 学习材料的操作和训练过程中形成。
溶解度概念，我设计了以下形成性练习，为实验探究题： 溶解度概念，我设计了以下形成性练习，为实验探究题： 分组实验：如何定量地比较食盐和硝酸钾的溶解性？ 分组实验：如何定量地比较食盐和硝酸钾的溶解性？ 实验1： 向盛有50g冷水的烧杯中加入氯化钠，向盛有 冷水的烧杯中加入氯化钠， 实验 ： 向盛有 冷水的烧杯中加入氯化钠 50g热水的烧杯中加入硝酸钾，都至饱和状态。 热水的烧杯中加入硝酸钾， 热水的烧杯中加入硝酸钾 都至饱和状态。 实验2： 相同温度下， 实验 ： 相同温度下，向40g水中加入一定质量的氯化 水中加入一定质量的氯化 水中加入一定质量的硝酸钾， 钠，向100g水中加入一定质量的硝酸钾，都至饱和状态。 水中加入一定质量的硝酸钾 都至饱和状态。 实验3：相同温度下， 实验 ：相同温度下，向50g水中加入一定质量氯化钠直 水中加入一定质量氯化钠直 至饱和； 水中加入一定质量硝酸钾配成不饱和溶液。 至饱和；向50g水中加入一定质量硝酸钾配成不饱和溶液。 水中加入一定质量硝酸钾配成不饱和溶液 思考：比较实验条件， 思考：比较实验条件，并讨论能否在该条件下定量地比较 出二者的溶解性？ 出二者的溶解性？
二、形成性练习 化学概念和原理的建立有一个过 程，在学习新知识时，应根据知识的逻 在学习新知识时， 辑结构和学生的认知规律，设计学习新 辑结构和学生的认知规律， 知识的形成性训练， 知识的形成性训练，使知识在有意义的 学习材料的操作和训练过程中形成。 学习材料的操作和训练过程中形成。
三、巩固性练习 为了及时有效地巩固和理解所学 的化学概念和原理等新知识， 的化学概念和原理等新知识，应根据 教学目标及知识的重点、难点、 教学目标及知识的重点、难点、关键 设计有针对性的训练。 处，设计有针对性的训练。
四、诊断性训练 所谓诊断性训练， 所谓诊断性训练，是指教师根据 每堂课的教学要求完成教学任务的同 利用5分钟左右的时间 分钟左右的时间， 时，利用 分钟左右的时间，对本节课 所学习的基础知识或重点内容进行检 及时反馈教学效果信息， 测，及时反馈教学效果信息，诊断教 学目标的达成情况， 学目标的达成情况，以适当调节后续 教学及作业布置。 教学及作业布置。
设计意图：在观察表格，应用表格的基础上， 设计意图：在观察表格，应用表格的基础上，自然 引出溶解度曲线的必要性， 引出溶解度曲线的必要性，并通过画曲线来理解溶 解度与温度的关系， 解度与温度的关系，由此形成溶解度曲线的含义 交点、曲线）。 （点、交点、曲线）。
三、巩固性练习 为了及时有效地巩固和理解所学 的化学概念和原理等新知识， 的化学概念和原理等新知识，应根据 教学目标及知识的重点、难点、 教学目标及知识的重点、难点、关键 设计有针对性的训练。 处，设计有针对性的训练。
本节课的诊断性训练： 本节课的诊断性训练：
1．影响固体物质溶解度大小的因素 ． 有 、 、 。影响硝酸钾在水中的溶解度 气体物质的溶解度， 大小的主要因素是 。气体物质的溶解度，一般随 温度的升高而 ，随压强的增大而 。
（本题诊断影响溶解度大小的因素） 本题诊断影响溶解度大小的因素）
2．60℃时，硝酸钾的溶解度是 ． ℃ 硝酸钾的溶解度是110克100克水，它的含义是 克水， 克 克水 （ ） A．60℃时，100克水中溶解硝酸钾 克水中溶解硝酸钾110克 ． ℃ 克水中溶解硝酸钾 克 B．60℃时，100克溶液中溶解硝酸钾 克溶液中溶解硝酸钾110克，恰好达到饱和 ． ℃ 克溶液中溶解硝酸钾 克 C．60℃时，100克水中溶解硝酸钾 克水中溶解硝酸钾110克，恰好达到饱和 ． ℃ 克水中溶解硝酸钾 克 D．60℃时，100克溶液中最多能溶解硝酸钾 克溶液中最多能溶解硝酸钾110克 ． ℃ 克溶液中最多能溶解硝酸钾 克
四、诊断性训练 所谓诊断性训练， 所谓诊断性训练，是指教师根据 每堂课的教学要求完成教学任务的同 利用5分钟左右的时间 分钟左右的时间， 时，利用 分钟左右的时间，对本节课 所学习的基础知识或重点内容进行检 及时反馈教学效果信息， 测，及时反馈教学效果信息，诊断教 学目标的达成情况， 学目标的达成情况，以适当调节后续 教学及作业布置。 教学及作业布置。
设计意图： 通过以上的实验探究， 设计意图： 通过以上的实验探究，学生知道要正 确的比较两种物质的溶解性大小就要考虑在相同的 温度下（一定的温度下）、在等量的溶剂里（ ）、在等量的溶剂里 温度下（一定的温度下）、在等量的溶剂里（选用 100克水）、达到饱和状态时所溶解的溶质的质量 克水）、 克水）、达到饱和状态时所溶解的溶质的质量 的多少。在此基础上稍加点拨，溶解度的概念便水 的多少。在此基础上稍加点拨， 到渠成了。 到渠成了。 本题采用了实验探究形式， 从训练形式上 看，本题采用了实验探究形式，训 练的效果更好些。 练的效果更好些。