关于高中语文教学中微博的有效运用思考论文
高中语文跨媒介阅读的实践与思考
高中语文跨媒介阅读的实践与思考作者：陈美来源：《语文教学与研究(综合天地)》2020年第02期所谓跨媒介阅读，即指平面媒体、网络媒体等多种介质组合和交叉的阅读方式，跨媒介阅读在表现形式上不拘一格，它的核心要素是打破固有的阅读观念，倡导开放式阅读，寻求一种或多种交叉融合的阅读模式。
跨媒介阅读使得获取信息更加便捷和全面。
运用新媒介阅读，学生体会到媒介的多元性和丰富性，认识到信息的庞杂，体验到海量信息阅读的乐趣。
阅读是宽泛的，但是聚焦高中语文课堂就需要窄化，将获取的信息能够准确判断和评析，达到精准筛选和高效表达。
《普通高中语文课程标准》“跨媒介阅读与交流”任务群旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达。
跨媒介阅读视域下的课堂，学生具备一定的媒介素养才能达成目标。
跨媒介阅读给我们语文教学带来了便利，学生能够掌握不同媒介获取信息，丰富语文学习手段。
然而课堂教学实践证明，高中学生的媒介素养还需要再提升，学生还不能以正确的价值观审视信息的思想内涵。
语文学习的外延与生活的外延是相等的，高中生的语文课堂教学需要文字、视频、实景等多元的媒介相佐，高中生合理运用媒介阅读决定了课堂的实效性。
在高中语文课堂教学实践中，我就“跨媒介阅读与交流”任务群的实践情况谈自己的几点思考。
一、跨媒介阅读对提升高中生语文课堂有效表达起着积极作用（一）跨媒介阅读的时代性，为提升高中生课堂有效表达养奠定了基石跨媒介阅读具有典型的时代特征，以新时代的信息技术为托手，信息技术及时更新与发展，语文阅读学习的新媒介也将随着发展。
广播、电视、新闻网站、公众号、电子邮箱、在线词典等等，这些媒介是我们生活和学习中经常使用的，给语文广泛阅读与学习带来革命性的变化。
跨媒介阅读自身具备的这一特征就要求教师一定要与时俱进，接收新生事物，转变教学观念，不断更新知识库，掌握新近的传播技术。
语文课堂教学重点突出听说读写能力，而这些却和时代是紧紧接轨的，跨媒介阅读内容的时代性和丰富性，能帮助学生实现课堂的有效表达。
高中语文教学中新媒体的应用探索和实践
高中语文教学中新媒体的应用探索和实践随着时代的发展和科技的进步，新媒体已经成为我们日常生活和工作中不可或缺的一部分。
在教育领域，新媒体的应用也成为了一种趋势。
尤其是在语文教学领域，新媒体的应用更是被寄予了厚望。
本文将就高中语文教学中新媒体的应用进行探索和实践，探讨如何更好地利用新媒体提升语文教学效果。
一、新媒体在高中语文教学中的重要性1.丰富的资源。
新媒体可以通过网络、视频、音频等形式呈现丰富的语言素材，为学生提供更多元化的学习资源，帮助学生更全面地了解语言文字的魅力。
2.生动直观的呈现方式。
相较传统的纸质教材，新媒体更能够生动直观地呈现语言文字的魅力，例如通过图片、视频等形式展现故事、诗歌等内容，使学生更容易被吸引和理解。
3.互动性强。
新媒体可以通过互动平台和工具，为学生提供更多的练习和交流机会，例如通过语音翻译、文字识别等功能，学生可以更直接地参与到语言文字的学习和应用中。
新媒体在高中语文教学中的应用具有不可替代的重要性，可以丰富教学资源、生动呈现内容、增强学生互动，这对于提升语文教学的效果和质量都具有积极的意义。
在新媒体时代，如何更有效地将新媒体引入高中语文教学中成为了一个重要的课题。
以下是一些推荐的新媒体应用方式：1.利用网络资源开展阅读活动。
在传统的语文教学中，学生通过课本来进行阅读，而在新媒体时代，可以通过网络资源提供更多类型、更广范围的阅读内容，例如网络小说、名家作品等，可以激发学生的兴趣和扩展阅读范围。
2.通过视频资源展现文学作品。
在传统的语文教学中，学生通常通过老师的讲解和阅读来理解文学作品，而在新媒体时代，可以通过视频资源来展现文学作品，例如通过动画、影视剧等形式，生动直观地呈现文学作品的故事情节和人物形象，激发学生对文学的兴趣。
3.利用互动平台进行课堂互动。
在传统的语文教学中，老师通常是主导者和传授者，而在新媒体时代，可以通过互动平台，例如微信群、在线课堂等进行课堂互动，学生可以通过发言、讨论、分享等形式参与到语文教学中，提高学习参与度。
探讨高中语文微写作教学策略
探讨高中语文微写作教学策略摘要：在社会经济不断发展的时代背景下，我国已逐渐进入到“微时代”，且“微博”、“微电影”、“微课”以及“微写作”的出现，也给人们的日常生活工作带来了巨大变化。
其中，在高中语文教学中，微写作的加入不仅实现了学生思维、阅读以及写作能力的提高，同时还在很大程度上激发了学生的写作兴趣。
所以，作为一名称职的高中语文教师，应该加强对微写作教学的研究分析，注重培养学生善于观察生活的意识与习惯，从而有效提升学生的微写作水平。
关键词：高中语文微写作教学策略微写作最初是由微博发展而来，简单来说，就是利用微博进行微型文字作品的写作。
与此同时，由于微写作对于文字的精练度以及文章结构的严谨性有着较高的要求，所以在高中语文教学中加入微写作教学，对于学生写作能力的提高是十分有利的。
基于此，应该从微写作的特点入手，就怎样实施高中语文微写作教学进行研究分析，以此来为今后微写作教学提供宝贵经验。
一、微写作的特点及其重要性在高中语文教学中，可以将微写作当作作文的一种，也就是“微小”的作文。
其中，微写作具有以下几点特征：第一，形式灵活多样。
由于微写作是由微博体演化而来，所以它最显著的特征就是表现形式是断续的，是一种定格于瞬间的灵感，同时也是最具时代特征的心得写作方式。
第二，篇幅短小，语言精练。
微写作的字数通常为150到200字，其写作类型既可以是记叙文，也可以是议论文，同时还可以以杂文的形式表述作者的内心世界。
在高中语文教学中，通过微写作教学，老师可以帮助学生培养和提高自身的写作兴趣，让他们养成观察生活以及即时写作的习惯，从而锻炼他们的写作能力。
另外，实施微写作教学还可以取得以下优势：首先，激发学生的写作热情。
在信息化时代，一些网络媒体，比如微博、微信以及QQ等，是学生较为认可且常用的交流互动工具。
如果在教学中让他们可以像写微博、日志那样去写作文，那么就会慢慢消除学生对写作的畏惧感或抵触感，同时所写文章与实际生活的联系将更加紧密。
“微学习”：微博微信环境下高中语文教学的路径思考
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
” 家长参 与” 将 为 任 何 教 育 计 划 和 教 育教 学 改 革 成 功 发 挥 巨大 的作 用 。
学生家 长在形式 上” 介入 ” 学校教育 ， 而 在 于 它 能够 ” 大面 积” 地 提 高 学 生 家 长对 学校 教育 重 要 性 的认 识 ．培 养 家 长 参 与 学 校 教 育 的 能力 ， 增 强 家 长 参 与 学 校 教 育 的信 心 和主 动 性 。
从 家 长方 面 看 ： 有 的家长的文化程 度低 ， 对 教 育 参 与 的 问 题 觉 得力 不从 心 ， 未 能尽 到基 本 的参 与 责 任 ； 有 的 家 长 教 育 意识淡薄 ， 认 为 孩 子 的 教 育全 是学 校老 师 的事 情 ． 自己 管 好 经 济投人就是 了 ， 自己不 是 教 育 者 ， 是外行 ， 在 教 育 活 动 中 起 不 了什 么 作 用 ； 有 的家长责任感不强 ， 对 子 女 的事 情 不 问 不 闻 ， 任 其 自然 ； 有 个 别 家 长 甚 至 偏 激 的认 为 ， 孩 子 学 习表 现 好 ， 是 孩 子 努 力 的 结果 ， 孩 子 学 习不 好 ， 是 学 校 和 老 师 教 育 不 力 的 结 果； 有 的是 单 亲 家 长 或 委 托 家 长 （ 非亲生父母 ） ， 他 们 的 参 与 程 度 也 会 受 到 影 响 ；家 长 离 校 园 的距 离 远 近 也 成 为 家 长 能 否 积 极 参 与 的 重 要影 响 因素 等 等 。 从教师方面看 ： 教 师们 还 惯 于使 用传 统 的 而非 科 学 的 与 家长的沟通方式 ， 因为 传 统 的 与 家 长 沟 通方 式通 常简 单 易 行 ． 包 括 电话 、 联络本 、 子 女 在 学 校 出 了 问题 请 家 长 来 校 园 协 助 处 理等等 ； 教师在使用非传统的与家 长联 系和 沟通 的方式 中 ， 诸 如 参 加 主 题 班会 、家 长 会 议 、家 长 听 课 和 网 上 家 长 学 校 等 活 动， 还 显得 设 计 策 划 能 力 、 互动环节薄弱 ， 需要锻炼。 以 上 问题 ， 均是 我们在 今后 继续 开展 ” 家 长参 与” 活 动 时， 需 要加 以解 决 的 。 六、 ” 家 长 参 与“ 的 意 义 实 践 让 我 们 可 以看 到教 师与 家长 的密 切 配 合 。 是 教 育 有 效 的成 功 渠 道 之 一 ； 离 开 家 长 的配 合 和 支 持 ， 学 校 的教 育 与 教 学工作 ， 将 陷 于在 被 动 的 传 统 的 单 向的 灌 输 式 的 教 育模 式 中 ． 惟 有 充 分 赢 得 家 长 的 有力 支 持 ，家 长 真 正 成 为 学 校 教 育 工 作 的坚 强 后 盾 ， 我们 教 师 的工 作 尤 其 是 班 主 任 的 工 作 。 才 能 够 真
微时代语文
微时代语文摘要：语文的外延与生活的外延相等的。
《高中语文新课程标准》要求“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重现代科技手段的运用，使学生开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”在今天这个微时代，当微博、微电影、微小说等各种科技产品进入我们的视野，语文课程怎样通过这些方式引导学生关注生活，丰富头脑，提高素养呢？本文从实践出发，对在高中语文课堂中运用微博、微电影、微小说等进行辅助教学进行了详细的论证。
关键字：微博；微电影；微小说；高中语文学习微时代，是以短小精炼作为文化传播特征的时代，它是以微博为主要传播媒介为代表，信息的传播速度更快，传播的内容更具冲击力和震撼力。
由于更加注重自我表达，我们每个人无意中生活在其中。
在大力提倡课程改改的今天，高中语文课堂应该走在时代前沿，大胆创新，走进微时代。
一、微博共舞，丰富语文课堂。
（一）走进微博，拓宽语文学习的渠道班级微博、校园微博等的开放，无数博友，不断更新的博文。
影视明星、文化名人、特色地域等，微博中有无穷尽的精彩世界。
微博为学生提供了广阔的空间，笔者利用每周的语文活动时间，有目的地检索和阅读相关微博，不但开阔了学生的阅读视野，而且有效延伸了课本，链接了课内外知识，提升了学生对课文内容的理解能力。
另外笔者还设立了阅读专题，让学生从微博延伸开去，拓展更丰富的阅读材料，增强了学生的阅读量，加深阅读的难度，要求学生在自由评论时要有独到的见解，深化文字的思想价值，并在阅读课上交流，把浅显的阅读转化为深层的思考，让学生有更丰富的阅读体验和思考空间。
（二）给力微博，提高语文读写的能力“问渠哪得清如许，为有源头活水来”微博为学生提供了一个十分活跃的语言交际平台。
学生可以通过微博观察世界，运用微博平台提高的功能将大量宽泛的、零碎的社会生活现象搜集起来，通过教师去启发学生感知、剖析这些素材，当学生受到启迪后，就会有创作的欲望。
高中语文微写作教学的探索与实践研究
高中语文微写作教学的探索与实践研究1. 引言1.1 研究背景随着互联网技术的飞速发展和移动设备的普及，微写作已经成为了人们日常生活中不可或缺的一部分。
通过微博、微信、博客等平台，人们可以随时随地进行写作和交流，这为语文教学提供了新的思路和机遇。
探索高中语文微写作教学的理论与实践，对于提升学生写作水平、培养学生写作习惯、促进学生创新思维和表达能力具有重要意义。
【字数：220】1.2 研究意义高中语文微写作教学的研究意义体现在以下几个方面：高中语文微写作教学能够提升学生的写作能力和表达能力。
通过微写作的实践，学生能够锻炼自己的文字表达能力，培养写作的思维和技巧，从而提高写作水平。
在这个信息爆炸的时代，写作已经成为一项必备的基本能力，因此高中语文微写作教学对于学生成长和未来发展具有重要的意义。
高中语文微写作教学有助于提高学生的创新能力和思维能力。
微写作是一个循序渐进、快速反馈的过程，能够激发学生的创造力和想象力，培养其独立思考和批判性思维能力。
这对于学生的综合素质提升和未来职业发展具有积极的影响。
高中语文微写作教学有助于促进教师教学方法的创新和提升。
微写作是一种新颖的教学方式，能够激发教师的创新意识和实践能力，促使其更加灵活地运用不同的教学方法和手段，更好地适应学生的需求和发展。
高中语文微写作教学的研究意义不仅体现在提升学生的写作能力和表达能力，还体现在促进学生的创新能力和思维能力，以及促进教师教学方法的创新和提升。
这些意义将对高中语文教育的改革和发展产生积极的影响，值得深入研究和探讨。
1.3 研究方法研究方法是研究的方法论基础，是整个研究过程中最重要的环节之一。
在探索高中语文微写作教学的实践研究中，我们选用了混合研究方法。
混合研究方法结合了定性和定量研究方法，能够更全面地理解和解释研究现象。
我们进行了定性研究，通过文献综述和案例分析，深入了解高中语文微写作教学的概念、特点和现状。
我们进行了定量研究，设计了问卷调查和实验等量表评价方法，以量化和统计数据来评估高中语文微写作教学的效果。
微写作：开启高中写作新篇章
微写作是对学生语文素养的综合检测，虽然要求学生写作的字数很少，但是对学生写作能力的要求很高，无论是语言还是结构都需要精练有序。因此，这就需要在日常的语文教学中多注重积累，语文教材中选择的文章是有限的，学生在学习过程中如果仅仅是读这些文章，精读这些例文是远远不够的，尤其是在当今社会飞速发展，信息技术广泛运用的今天，学生需要吸收更多新的知识。因此，教师在注重用教材教的同时要注重引导学生开阔视野，解放思想，与时代接轨，思考时代问题。教师在教学中要合理安排课程进度，给学生留足课外阅读的时间，鼓励学生多读优秀的文章，多读中华文化经典的著作；其次，要引导学生多读一些哲学的、历史学的著作，加强学生的知识积淀，开阔学生的眼界，让学生能够学会从不同的角度分析和解决问题，进而培养学生的逻辑思维能力。同时，教师在教学过程中可以适当渗透相关的逻辑学知识，帮助学生提高逻辑思维的能力，进而提高语言的组织能力和综合素质。
二、彰显个性，以理悦人
“微写作”要求学生有明确的观点和立场，要求写作中凸显个性，能吸引阅读者的注意力，做到以理悦人。因此，教师要采取恰当的方法，培养学生独立思考的能力，提高学生的精神境界，而不是整齐划一地跟着教师的思路走。首先，教师要引导学生全方位理解作文内容。通过日常实践，学生在“微写作”时就会有更高的悟性，便不会机械理解。其次，针对不同学习能力和语文基础的学生采取不同的问题引导策略。对学习能力强的学生，应偏重于创造性思维的培养，使他们看待事物有更多新奇的表达和见解；对学习能力差的学生，因为本身语文基础较弱，所以应偏重于对实际生活的真实体验，写出对生活的真实感受。
三、实践活动的组织，丰富写作素材
写作教学是高中阶段语文学科教学当中的重点，不仅要求学生要动手写字，还要在自己所写的内容当中融入自己的情感，继而让阅读者形成一种情感体验。而在具体进行微写作的时候，有很多学生面临着写作素材较少的问题，这主要是因为他们长期在校园和家庭之间徘徊，生活经验以及社会经验都比较贫乏。针对这样的情况，语文教师需要积极引导大家对生活当中的各种事物和所发生的事情做出细致的观察，继而让他们逐渐积累自己的写作素材。与此同时，需要积极组织学生参与到微写作的实践活动当中，让学生在实践的过程当中对实践素材加以记录，逐渐提升自己的写作能力。
微博式写作教学摭谈
-013-2019年第31期︵总第179期︶求知论坛QIUZHI LUNTAN引 言传统机械的应试化写作训练是抹杀学生个性的重要因素。
如果能让学生从讨厌写作文到喜欢写作文，那么作文教学就成功了一大半。
因此，在作文教学中，教师不妨借鉴微博这种学生喜闻乐见的形式，让学生“因兴趣而表达，因个性而表达”，从而收获一种“我的地盘我做主”的快乐感受。
一、“微博式”写作的特点微博是一种通过关注机制分享简短的实时信息的广播式的社交网络平台。
在微博平台上，你既可以作为观众，浏览自己感兴趣的信息；也可以作为发布者，在微博上公开信息供别人浏览。
把微博写作引入作文教学，就是引导学生仿照微博，借助微博的形式，细心寻找生活的瞬间，表达真切的内心情感，并借此积累素材，进行写作训练，以调动学生写作的积极性和创造性，使作文教学产生了巨大活力。
“微博式”写作的基本特点：一是关注热点，话题自由。
要想让学生有话说，就得让学生说自己感兴趣的事。
作文的命题权可以交还给学生，每期话题由学生轮流提供或者海选。
二是篇幅短小，表达简洁。
能让学生用最简洁的文字表达、抒发内心的真实情感，抑或是对社会现实问题的理性思考。
三是形式多样，写评结合。
灵活多样的写作形式能让学生随心表达；写评结合的内容呈现，能让学生参与表达、愿意表达[1]。
二、“微博式”写作的优势1.寻找出口，重建学生的表达欲望当前作文教学存在的最大问题就是学生失去了表达的欲望。
作文是一种情感性极强的活动，是作者感情自然而真实的流露，如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验，不但训练不了学生的写作能力，反而可能会让学生对作文产生恐惧心理。
这也是在平时的考场作文中我们看到的大多是一些胡编乱造、没有真情实感的文章的原因。
运用“微博式”教学策略，强调用自由表达和自我表现的方式来重建学生的表达欲望。
有了写作兴趣，进而启发学生向深层的思维发展，同时也能促使学生学会捕捉并感受生活点滴，形成敏锐的洞察力。
学生有了对观察材料敏锐、独特、细腻的感受，就能写出有个性的文章。
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关于高中语文教学中微博的有效运用思考论文
随着新媒体的不断发展，微博成为最受学生欢迎的新媒体之一，学生也在通过微博来发表自己对于各类事件的看法，它渗透到了生活中的各个领域。
将微博与高中语文教学相结合将会带来较好的效果，教师应合理利用这一教学工具，从而提高教学效率和教学质量。
因此，本文从中学语文的实际教学出发，探讨高中语文教学中应用微博对课堂教学的作用。
微博作为信息传播的有效平台，具有较强的共享性与时效性，大受高中生的青睐。
微博的广泛使用为传统的高中语文教学注入了活力，同时也带来了新的机遇。
利用微博辅助教学可以实现每位学生与老师自主交流的愿望，加强深度交流。
同时能够拓展学生的课外阅读，使关注社会热点，把握实事动态，丰富学生的知识面，积累写作素材，创造良好的学习氛围。
有研究表明，我国的微博用户已达3亿，其中10至19岁的用户群约占25%，说明微博中学生在微博用户中也占有较大比重。
由此可见，在高中语文教学中辅以微博将会获得较为明显的效果。
传统的灌输式教学难以激发学生的学习兴趣，学生长期在这样的课堂环境中进行学习会感到乏味，易产生厌倦心理，为此教师将微博这一大受学生青睐的新媒体运用到课堂教学当中，能有效调动学生的学习热情。
由于大家对于微博都很熟悉，因此，讲课时更容易集中
注意力，认真对教师讲解的每一个知识点进行深入的思考和分析。
教师可以将相关社会实践引入到语文教学当中，通过实例教学，加深学生对于知识点的记忆，同时提高教学效率。
例如在学习《相信未来》这首诗时，教师在介绍这首诗的作者、写作背景以及诗中所表达的情感后，可以推荐学生关注“为你读诗”官方微博，并向学生展示相关的内容，让学生从中理解更多的现代诗。
以音频的形式更为直观地展示诗歌的魅力，从而激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，丰富学生的知识面。
教师也可以布置课后读诗的练习，让学生选择自己喜欢的一首诗进行录制，然后通过微博平台与同学老师进行分享，以新颖的教学形式来提高学生对语文的兴趣度。
教师可以关注全班每位同学的微博，从学生的微博动态中了解
学生的近况，包括学习、生活情况。
教师可以在课后发布与本节课所学内容相关的动态或者自己的一些感触，引发学生共鸣，然后从学生的评论当中了解学生对于某些事件的看法。
另外也可以通过微博评论功能或私信功能与学生进行沟通，交流的内容不限于学习，教师可以和学生交流共同感兴趣的话题或者沟通一些学生感兴趣的话题，从而使学生放下戒备，打破以往对于教师的刻板印象，并且使其感觉到被关注，从而加深师生间的情谊，使学生愿意敞开心扉与老师进行交谈。
以《我与地坛》为例，本文主要讲述的是作者在绝望的境地中
探求希望的过程及对母亲的怀念。
这是一篇优秀的且令人深思的文章，教师可以在课后发布微博，例如“学完《我与地坛》你是不是有很深的触动，你是否也经历过类似的事情?”或者“你是否惧怕死亡，作
者对于死亡的态度是怎样的?”等。
收集学生对这篇文章的理解或由
这篇文章所产生的一些思考，使教师更好地掌握学生对于课文的理解程度，同时能够了解学生对于人生观与价值观的看法，并引导学生树立正确的人生观与价值观。
教师可以推荐学生关注贴近高中生实际的微博公众号，学生可
以了解更多名家的文章，了解他们的生平事迹，甚至能够通过私信的方式与作者进行直接的交流，对于提高学生学习语文的热情、自信以及提升其文学素养大有裨益。
学生在阅读众多名家的作品之后，潜移默化中提升了其阅读和写作能力。
学生可以利用微博收藏或分享优美的语句，积累丰富的词汇与素材，从而更好地运用到写作当中，提高写作水平。
例如教师可以与学生分享“左右青春微官”里的一句话“在最
平凡的生活里前辈和努力，总有一天，你会站在最亮的地方活成自己曾经渴望的模样。
”让学生体会微博中所表达的情感，让学生结合自身的实际思考微博的含义。
在理解后使学生更好地运用到写作中，同时能够给予学生一定的激励，激发学生的奋斗精神，为了人生的目标
而不断努力。
教师还可以指导学生如何用简洁准确的文字来表达自己的观点，通过实践来提升学生的写作能力。
运用微博辅助高中语文教学能够拓展学生获取语文知识的途径，更有效地将语文与生活联系起来。
高中教师应适应时代的变化，将微博这一新的教学工具运用到语文教学当中，促进语文教学的持续有效发展。
同时在使用的过程中应注重对学生进行引导，防止学生盲目相信一些不实的言论，真正做到去其糟粕，取其精华，合理运用微博以促进语文教学的开展。
内容仅供参考。