让学校成为幸福乐园
让校园成为师生的幸福乐园
名校·MingXiao和谐发展、全面发展，具有生存于社会的公共心和责任感。
“三健”办学理念的实践搭“幸福”之桥，促学生全面发展 教育的重要任务是帮助受教育者成长和获得幸福。
第一，培育健康心智。
健康心智，首先要让学生有一个健康的体魄。
学校推行阳光体育活动，让学生积极参与体育课，校长杯足球赛、篮球赛，年级乒乓球赛、羽毛球赛等，让学生在运动中锻炼健康的身体，彰显青春活力之美。
其次，设立健康心理滋润小信箱。
学校以培养学生“自知、自尊、自制、自信、自强”的心理素质为目标，通过设立专门的心理咨询室、定期心理健康宣传、班主任心理健康教育培训、悄悄话信箱、生命教育等，让每一位学生都能拥有健康的心理，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个人心理品质。
再次，抓住健康心智培育主阵地——课堂教学。
学校创造了符合校情学情的“五步探引教学模式”，通过先“探”后“引”的教学过程，真正地培养学生具备“四会”能力，即会做（动手能力、实验能力），会读（离开老师的时候自觉读书），会问（能不断地向书本发问，向教师发问，向社会和自然发问，具有质疑探索精神），会学（能自主学习，自主探究，自我表达），让学生真正掌握学习的方法和规律，成为一个具有发展潜力的人。
第二，提升健美素养。
“健美”即通过体育丰富学生的健美素养与生命底蕴，通过美育提升学生感知美、欣赏美、创造美的能力，达到“野蛮其体魄，文明其精神”的目的。
学校有一支白鲨足球队。
几年来，白鲨足球队霸气十足，多年蝉联区级、市级联赛冠军，并不断在省级以上赛事中取得佳绩。
学校建有“云雀”艺术团，主要由合唱队、舞蹈队、形体队、管乐队组成。
在各项活动中彰显了学子的青春、阳光、自信，陶冶了情操，提升了美学素养。
云霖美苑是学校美术教育的小天地，自2011年起，已有不少学生从这里跨入意大利罗马美术学院、中央美术学院、中国美术学院、西安美院、广州美院等国内外美术学府。
第三，塑造健全人格。
建设幸福校园的实施方案
建设幸福校园的实施方案一、引言。
学校是学生学习、成长的地方，建设幸福校园是每个学校应该努力追求的目标。
幸福校园不仅仅是指环境优美、设施完善，更重要的是要关注学生的身心健康，为他们提供一个快乐、和谐的成长环境。
为了实现这一目标，我们制定了以下的实施方案。
二、提升校园环境。
1. 美化校园景观，加强对校园植被的管理和维护，增加绿化面积，打造一个宜人的校园环境。
2. 改善校园设施，对学校教学楼、食堂、宿舍等设施进行维护和更新，提高使用效率，提升学生的学习和生活质量。
3. 安全保障措施，加强校园安全管理，建立健全的安全制度，确保师生的人身安全。
三、关注学生身心健康。
1. 开展心理健康教育，组织心理健康知识的宣讲和心理咨询活动，帮助学生解决心理问题，增强心理健康意识。
2. 丰富课外活动，开展丰富多彩的课外活动，如体育比赛、文艺演出、志愿者活动等，让学生在课余时间得到充分的放松和锻炼。
3. 加强饮食健康管理，改善食堂饮食质量，推广健康饮食理念，提高学生的饮食健康意识。
四、营造和谐校园氛围。
1. 建立师生和谐关系，加强师生沟通，促进师生之间的情感交流，增进师生之间的互信和理解。
2. 弘扬正能量文化，开展主题班会、校园文化节等活动，传播正能量，营造积极向上的校园文化氛围。
3. 增强学生责任意识，开展志愿者服务活动，引导学生树立正确的价值观和责任感，培养学生的社会责任意识。
五、加强家校合作。
1. 家长参与教育管理，加强家长与学校的沟通和合作，共同关注学生的成长，共同制定学生的成长规划。
2. 家校携手育人，学校与家庭共同育人，共同培养学生的品德、智慧、体魄、美感等方面的素养，形成良好的教育合力。
3. 建立家校联系平台，建立家校联系的平台，及时了解学生在家庭中的情况，为学生的成长提供更多的关怀和支持。
六、结语。
建设幸福校园是一个系统工程，需要全校师生和家长的共同努力。
只有在大家的共同参与下，才能真正实现幸福校园的目标。
幸福的校园
幸福的校园在现代社会中，人们追求幸福的生活已经成为一种共识，尤其是在校园里，毕竟学生是国家的未来，他们的幸福成长直接关系到社会的未来。
如何创设一个幸福的校园，已经成为学校管理者和教育工作者的共同关注点。
幸福的校园不仅仅是指学校周围的环境，更重要的是学生学习、生活和心理健康的全面发展，在这样一个环境下，学生才能真正感受到幸福的味道。
幸福的校园应该是一个以学习为主导、注重学科素质和实践能力培养的校园。
学校是学生知识的源泉，学习是学生校园生活的主要内容。
一个幸福的校园，应该是一个注重学科素质和实践能力培养的校园。
学校要注重培养学生的基础学科知识，让学生真正掌握知识本身，提高学生的综合素质，培养学生的实践能力，这样学生才能在未来的社会中承担更多更好的责任，才能在未来的社会中幸福地生活。
幸福的校园应该是一个注重全面发展、促进学生身心健康的校园。
学生是将来社会的建设者，他们的身心健康不仅关系到学校的教学质量，更关系到国家的未来。
所以，一个幸福的校园应该是一个注重全面发展、促进学生身心健康的校园。
学校要注重培养学生的体育运动、文艺爱好，让学生在身体和心灵上得到全面发展，让学生在全面发展的基础上享受更加丰富的生活，这样学生才能在未来的社会中过上幸福的生活。
建设幸福的校园需要全社会的参与和支持。
建设幸福的校园是全社会的共同责任，不能只是学校的单方面努力，而是需要全社会的参与和支持。
政府要加大对教育投入，提高学校的教学质量，改善学校的教育环境；家长要加强对子女的教育，营造丰富多彩的家庭氛围，让孩子在家庭中感受到幸福的氛围；学生要尊重师长，关注学习，培养健康的生活方式，让自己在学校中享受幸福的生活。
只有社会的全面参与和支持，才能真正建设幸福的校园，让学生在这样的校园中享受幸福的生活。
建设幸福的校园是一个重要的命题，只有建设幸福的校园，学校才能培养出更多的优秀人才，社会才能迎来更加美好的未来。
我们应该共同努力，为建设幸福的校园贡献自己的一份力量，让学校成为学生幸福成长的乐园，为国家的未来添砖加瓦。
让学校成为师生幸福成长的乐园
让学校成为师生幸福成长的乐园作者：张丽来源：《教育家》 2018年第47期苏霍姆林斯基曾说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是——幸福。
”理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。
“将幸福作为一种教育目的的话，我们该如何去教学？”针对这一教育命题，刘培成校长带领全体历城六中人给出了自己的答案。
历城六中是泉城济南一所有着悠久历史和厚重底蕴的传统名校。
多年来，学校秉承“学习创造幸福”的办学理念，牢记“为幸福的人生做准备”的校训，弘扬“知书达礼，朴实文华”的校风，发扬“以爱施教，严谨治学”的教风和“学在今日，永无止境”的学风，充分发挥九年一贯制办学优势，以博大的关爱情怀和对生命负责的虔诚态度，思考并践行幸福教育，为师生的快乐成长注入源源不绝的生命活力。
快乐课堂——培育幸福的土壤要想让学生感受幸福，最重要的是在课堂上要让他们学得快乐。
所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，作为教师，就是要通过自己的教学，在课堂上和学生一起创造快乐，体验快乐，享受快乐。
为此，历城六中以课堂教学改革为中心，深入开展教学研究，旨在激发快乐，为师生培育幸福的土壤。
2008年，历城区启动了“教学过程改造”项目研究。
在这一大背景下，历城六中全面启动了教学过程改造研究，以建设“四种能力”为主线，以“四种课型”为重点，逐步改造教育教学的管理机制，取得了显著的教育教学成绩。
所谓四种能力：一是课程标准中具体课程目标的选择能力；二是教材重点、难点内容的选择能力；三是教学目标的设计能力；四是教学过程中活动的设计能力。
四种课型则是：以自主学习为主的课堂；以问题探究为主的课堂；以情境体验为主的课堂；以实践活动为主的课堂。
经过多年的努力，六中的课堂教学发生了可喜的变化。
首先课堂学习气氛“活”了。
以学生为主体组织教学，提高了学生学习、探究的兴趣，调动了学生自主学习的积极性，学生通过提问、对话、复述、争辩、朗读、默写、摘抄、实验、设计、表演、游戏、竞赛等形式，真正做到了“真听、实读、勤思、善学、能议、敢评”。
幸福校园心得
幸福校园心得
幸福校园是一个充满活力和欢乐的地方，它不仅提供了良好的教育环境，还为孩子们的成长提供了广阔的空间。
以下是对幸福校园的一些心得体会：
良好的师生关系：幸福校园里，师生之间的关系是和谐、平等和互相尊重的。
教师关心每一个学生，关注他们的需求和感受，给予他们充分的支持和鼓励。
这种良好的师生关系有助于营造积极的学习氛围，增强学生的学习动力和自信心。
多元化的教育方式：幸福校园采用多元化的教育方式，注重学生的个性发展和实践操作能力的培养。
学校不仅关注学生的知识掌握，还通过各种活动和实践课程，培养学生的团队合作、创新思维和社会实践能力。
这种教育方式有助于学生全面发展，提高他们的综合素质。
良好的校园文化：幸福校园注重校园文化建设，通过各种活动和仪式，培养学生的文化意识和价值观。
学校通常会举办各种传统节日的庆祝活动，以及社会公益活动，让学生在参与中感受到幸福和快乐。
这种良好的校园文化有助于培养学生的社会责任感和爱国精神。
健康的生活方式：幸福校园注重学生的健康生活方式的培养，通过各种体育活动和健康课程，让学生了解健康的重要性，并养成良好的生活习惯。
这种健康的生活方式有助于学生保持身心健康，更好地面对学习和生活的挑战。
幸福校园是一个充满关爱和支持的地方，它为孩子们的成长提供了良好的环境和条件。
通过多元化的教育方式、良好的师生关系和校园文化等途径，孩子们可以获得全面的发展，并感受到幸福和快乐。
建设幸福校园的实施方案
建设幸福校园的实施方案为了营造一个更加幸福、健康、和谐的校园环境，我们需要制定一套科学合理的实施方案。
幸福校园不仅仅是指学生的快乐成长，也包括教职工的工作满意度和家长的满意度。
因此，我们需要从多个方面入手，全面提升校园的幸福指数。
首先，我们需要重视学生的心理健康。
学校应该建立健全的心理健康教育体系，加强心理健康教育课程的开设，鼓励学生学会正确面对压力、情绪管理和人际关系处理。
同时，学校可以组织一些心理健康活动，如心理健康讲座、心理咨询等，为学生提供更多的关爱和帮助。
其次，校园环境的建设也至关重要。
学校应该加大对校园环境的整治和美化力度，保持校园的整洁和美观。
同时，增加绿化面积，种植更多的花草树木，营造出清新的空气和美丽的景观。
此外，加强对食堂、卫生间等公共场所的管理，确保学生和教职工的健康。
另外，教师队伍的建设也是建设幸福校园的重要环节。
学校应该加强对教师的培训和关爱，提高教师的专业水平和教学质量。
同时，鼓励教师与学生之间的良好互动，增进师生之间的感情，营造出融洽的师生关系。
此外，学校还可以通过丰富多彩的课外活动来增加学生的幸福感。
比如组织各种文体活动、社团活动、志愿者活动等，让学生在课余时间有更多的选择，丰富自己的课外生活，培养学生的兴趣爱好和团队合作精神。
最后，学校还应该加强与家长的沟通和合作。
学校可以定期举办家长会，邀请家长参与学校的管理和建设，听取家长的意见和建议，共同为学生的成长和发展努力。
综上所述，建设幸福校园需要从多个方面入手，全面提升校园的幸福指数。
学校应该重视学生的心理健康、校园环境的建设、教师队伍的建设、丰富多彩的课外活动以及与家长的沟通和合作。
只有这样，才能真正营造出一个幸福、健康、和谐的校园环境，让学生在快乐成长的同时，也能够获得更多的关爱和帮助。
打造特色学校-创建幸福校园
打造特色学校创建幸福校园走在学校的路上，看着身边步履匆匆，神色黯然的师生，心里满是困惑，在这个满是希望与梦想的校园，主旋律应该是幸福与快乐。
现在的这种结果是我们想要的吗？学校教育的本质就是促进生命的逐渐觉醒和显现。
我们应该把学校创建成一个幸福的乐园,让学生幸福快乐地学习,让教师幸福快乐地工作, 让校长在带领教师和学生成长的过程中感受幸福和快乐。
那么，如何着力构建幸福校园呢？结合我的实践，谈点肤浅的认识。
一、建设团结和谐的领导集体，是构建幸福校园的关键。
幸福校园的创建与发展，教师是依靠，领导是关键。
学校领导是学校各项工作的决策者、组织者和带头人，只有学校领导率先垂范，正确引导，全校师生员工才能团结一致，形成最大的工作合力。
因此，加强学校领导集体建设，就成了构建幸福校园的关键。
加强学校领导集体建设，首要的是落实制度文化建设。
在制度文化建设方面，我们倡导“把过程做精细，把结果做经典”，把“严抓严管”作为强化制度落实的抓手，把制度修订完善和强化落实作为管理文化的抓手。
我校结合实际情况，建立健全各项常规管理制度，如《教职工考勤制度》、《政治学习制度》、《教育教学管理细则》、《教职工绩效考核方案》等，形成科学、高效的内部管理运行机制。
同时，我校管理制度的制定，都以促进教师幸福地教、学生幸福地学为目的，多渠道、多方位为师生提供发展空间，给师生创造宽松愉快的工作、学习和生活环境。
领导学校，要有健康的心态。
领导要有容人容事、淡化权力的意识，既要实施集中领导，发挥集体领导的引领性作用，又要分层管理、权责到人，充分发挥班子成员的聪明才智，使班子整体效能最优化。
对教职员工提出的合理化且有益于学校发展的意见建议要及时采纳，使教职工感到自己也是学校的管理者。
在学校改革发展的进程中，还要充分依靠家长、社会等各方面力量，使学校成为构建幸福社会的坚强阵地。
领导学校，做人的工作最重要。
面对物质福利、精神荣誉等系列待遇，我们也将其视为提高教师文化品味的催化剂。
让学校成为收获幸福的地方
德育研究187学法教法研究课程教育研究教育的目的是育人，其终极目标是让人幸福的生活。
为了达到育人的目的，面对正在成长的鲜活的生命提供“为生活做准备的教育”，教育应该是幸福的，因为生命的最大值就是幸福。
我校围绕“尊重生命，实施生命化教育”，我们提出了“教六年，想六十年”、“行为养成习惯，习惯影响性格，性格决定命运”、“面对有差异的学生，实施有差异的教育，获得有差异的发展”的教育思想，同时将生命教育与现代教育发展的趋势整合，将它具体化、校本化，我们追求的教育不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的生命质量负责，要为学生的幸福一生奠基，我们的理想是“让每一个学生享受幸福的教育，让每一个教师享受教育的幸福”。
为此，我们提出“以理念创新引领学校变革”，在“新技术与新理念”这个核心环节上下功夫。
“用工作培养人”每一个人都要对自己的生命负责。
作为教师，应以生命的名义教育好自己，影响好所带的学生。
我们学校倡导的是一种“生命化”的幸福教育，面对生命丰富的、差异的、深刻的内涵我们做出积极的回应，让学校成为收获幸福的地方。
我们在思考中实践，在实践中思考。
一、关注教师的学习与成长，创造教师的幸福生活学校的发展，在教师。
教师不仅是知识的传播者，更是智慧的启发者，精神的熏陶者，人格的影响者和道德的体现者，我们追求的应是“人的教育”，而不是“书本的教育”，我们期盼，教师不仅仅是一个有着丰富学科知识的教书匠，更应该是一个有着丰厚人文内涵，一个举手投足浸透着文化芳香，一个能在课堂上游刃有余、挥洒灵动的教师，是一个能通过自己优良的人格魅力去感染学生的教育者。
1.创建“学习型组织”，教师在读书中成长。
学习与成长是人的生存方式，通过努力有进步、有变化，获取成长的快乐，收获幸福。
我校凭借读书，培训，反思三条学习主线，努力打造“学习型组织”，把读书贯穿在自己的工作与生活中，实现专业上的自我超越和共同成长。
我校以“最为隽永是书香”的主题特色，成为了湘潭市首批书香校园之一。
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让学校成为幸福乐园
作者：李建文
来源：《小学德育》2010年第05期
费尔巴哈曾指出:“生活和幸福原来就是一个东西。
一切的追求,至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。
”人人都向往和追求幸福,但并非人人都能获得幸福。
当前,人们认识到,教育是获得幸福的目的和手段,它不仅为成人生活做准备,更是伴随人终生的生存方式。
一方面,教育的结果是为了人的幸福,另一方面,教育的过程是人体验幸福的过程。
换句话说,为了学生的明天,意味着教育要为学生未来的幸福生活做准备;为了学生的今天,意味着学生正在接受的教育过程本身是幸福的。
一句话,教育就是幸福地教育学生如何得到幸福的生活。
教书育人的根本目的应是提升人的生命质量,实现人的自由全面发展,其中幸福感是最重要的要素。
著名教育家乌申斯基说:“教育的主要目的在于使学生获得幸福,不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福,这一点是勿需置疑的。
”学校是学生心灵成长的场所,可现今,我们的教育工作者对学生精神成长的关注甚少,更多地局限于知识、能力,甚至只关注考试成绩。
这种本末倒置有其深刻的背景渊源,与素质教育未能真正落实有密切关联。
这种错误的教育理念伤害着学生,制造出一群不幸福的学生,制造出一些缺少幸福的校园。
学校似乎正在变成人间“炼狱”——“朝六晚十”,做不完的作业,上不完的课,再加上分数“催命”,考试“压迫”,哪有幸福的立锥之地?心灵和情感已“沙化”得刮起“沙尘暴”,大家都把幸福预期在将来,把希望寄托在高考,已经忘了“活在当下”,认为人生是可以轻易调度和置换的,在窄化了视野的同时也窄化了心灵,机械地记忆、反复地操练,挫伤了灵性,损害了创造力,更损毁了完整的心灵情感,不仅使得校园成为“失乐园”,而且使得学生成为被幸福遗忘的人。
新童谣所言的“起得最早的人是我,归得最迟的人是我,睡得最晚的人是我,活得最苦的人是我,是我是我还是我”,便是学生生命质量的活证。
其实,对人生而言,幸福是不可以存储和转移支付的,我们不能牺牲今天的幸福去换取明天的幸福。
幸福是一种生命元素,与生命是水乳交融的;幸福是一种生命技能,错过了学习的最佳时机是很难补救的。
珍惜生命,包括珍惜生命的每一部分,因为它们同样独特而珍贵。
教育和教育者无权舍弃学生青春年华的幸福,不管以怎样崇高的理由,即使是学生自己也没有这样的权利。
幸福既是教育的目的,也贯穿于整个教育过程。
就教育过程本身而言,过程的进行就是目的,教育的进行就是教育的目的。
杜威说:“在教育上,……强调为遥远的将来做准备的教育观点,使教师和学生的工作都变成机械的奴隶性的工作。
”只有重视过程,才能凸显教育活动本身的的价值、意义和重要性。
教育活动的整个过程都是有意义的,它能够引起不同性格、兴趣、水平的学生积极参与和投入,使他们的每一活动或者每一阶段的活动都有价值,学生切实体验到经验的变化,体验到进步。
这样,学习不再是苦差事,学生不再是苦行僧,教育成为学生乐于投入、体验幸福的过程;杰出的学生也好,平凡的学生也好,都能享受真正的教育生活,都能享受此人此时此地的当下的幸福生活,在追求幸福的旅途中体验幸福。
(作者单位:德州幼儿师范学校山东德州253500)
责任编辑余志全。