人教版四年级数学上册《角的度量》教案
四年级上册数学教案角的度量实用9篇
四年级上册数学教案角的度量实用9篇四年级上册数学教案角的度量 1教学目标：1、结合具体情境，探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。
2、能结合具体情境提出数学问题;能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，在解决问题的过程中，培养估算意识。
3、在通过分类活动程中培养学生自主探索、合作交流的能力。
动手操作的能力。
教学重点：1、探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。
2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。
教学难点：探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。
能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。
教法学法：小组合作交流法讲练结合法。
主动探究法教学准备：小黑板教学过程：一、创设情境，提出问题创设歌手大奖赛的情境，提出了“谁表现比较好”的问题。
教学时首先帮助学生了解“专业的分”“综合素质得分”是什么意思，怎样判断谁的表现好呢?学生可能有不同的方法，引导学生认识到人们一般是将专业分和综合素质分加起来进行判断的。
二、探索计算方法1、根据题目列式，估算结果。
学生列出加法算式后，先估算结果。
2、探索计算方法可以用不同的方法，鼓励学生用竖式计算，并讨论“为什么小数点要对齐”，通过讨论使学生体会到只要小数点对齐，相同数位上的数就能对齐，然后就和整数加减法的道理一样了。
3、研究问题2，探索减法的计算方法。
让学生__解决，可以有多种解决方法。
三、当堂训练(一)火眼金睛辨对错。
(10分)1、0.3与0.300大小相同，计数单位也相同。
( )2、小数点的后边添上“0”或去掉“0”，小数大小不变。
( )3、4.4时=4时40分。
( )4、整数加法的运算定律同样适用于小数加法。
( )5、2.7和2.9之间只有一个小数。
( )(二)__完成练一练1、2题。
教师集体订正答案。
四、学习体会。
写出本节课你的感想吧。
五、作业布置一、复习准备1、口算2.5+1.5= 7.8-1.8=3.5+2.5= 6.4-1.4=100-84=3.3+6.7=85+15=45+35=4.5+2.6=0.49-0.27=2计算3.54+5.2 6 368-269 18.32+27.57二、目标实施出示挂图2、估计谁的总分会比较高呢?小组交流。
人教版数学四年级上册第三单元 角的度量-教案
人教版数学四年级上册第三单元角的度量-教案一、教学内容分析1. 教学背景本单元主要是围绕角的度量展开，进一步引导学生认识角的概念，学习角的度量，初步培养学生对不同角的感知能力。
2. 教学目标•知识与技能：掌握角的概念，能够用适当的工具测量角的大小。
•过程与方法：培养学生观察、测量、记录和比较角的能力。
•情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣，培养学生认真负责的学风。
二、教学重点与难点1. 教学重点•掌握角的概念；•掌握角的度量方法；•进行角的度量实践。
2. 教学难点•角的度量实践。
三、教学过程1. 导入•教师出示一个直角图形，让学生观察，并提问：“你们认为图中的这个角是什么角？这个角叫做什么名字？怎么表示这个角呢？”•引导学生理解直角、锐角、钝角的概念。
2. 讲解•讲解角的概念和度量方法，引导学生了解度量角的基本知识。
•逐步引导学生学会使用量角器或者其他角度测量工具。
3. 练习•让学生进行一些简单的角度测量练习，逐渐提高难度，巩固所学内容。
•设置小组活动，让学生互相合作，共同解决实际角度测量问题。
4. 总结•教师引导学生总结本节课的重点内容，并强化知识点。
•指导学生如何巩固所学内容，鼓励学生自主练习。
四、教学反思本节课主要围绕角的度量展开，通过生动的教学方式和丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣，增强学生对角度量的认识和应用能力。
但在教学过程中也发现了一些不足之处，比如学生对于角度量器的使用方法不够熟练，需要进一步加强练习和反复训练。
五、教学延伸为了进一步拓展学生的思维，可以设计一些角度量的拓展活动，比如结合实际场景让学生应用所学知识求解问题，或者与其他学科进行跨学科融合，提高学生的综合能力。
以上就是本节课的教案内容，希望每一位学生都能够通过本节课的学习，更好地掌握角的度量知识，提高数学学习的能力。
数学四年级《角的度量》教案优秀3篇
数学四年级《角的度量》教案优秀3篇数学四年级《角的度量》教案优秀3篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写呢？下面是小编整理的数学四年级《角的度量》教案优秀3篇，希望对大家有所帮助。
数学四年级《角的度量》教案优秀3篇1教学目标：知识目标：通过观察、操作等活动，认识量角器，正确使用量角器，并能理解角的大小与角的边长短没有关系，与两条边张开的大小有关。
能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察、动手、表达能力和合作学习能力。
情感目标：通过数学学习活动，让学生获得成功的体验，激发学生学数学，爱数学的情感。
教学重点：角的度量方法。
教学难点：理解角的大小与边的长短无关，正确理解什么情况下读内圈或外圈的刻度。
教学工具：白板课件、白板内的量角器等。
教学过程：一、导入（一）、复习师：上一节课我们已经认识了角，回忆一下什么叫做角？生：一个点引出两条射线所组成的图形叫做角。
追问，这个点叫做角的什么？（顶点）这两条射线就是这个角的什么？（边）（二）、白板出示两个角。
师：请同学们猜猜这两个角哪个角大？生：2比1大。
生：1比2大。
师：刚才同学们的猜测只是凭眼睛看，能不能想办法验证一下呢？生：利用活动角比一比。
生：可以把两个角重合比一比。
师：同学们的方法都很好，下面我们就用两个角重合比一比。
（强调，这两个角的顶点重合，其中一条边也重合，观察，哪个角大？）生：两个角的顶点重合，其中一条边也重合，2的另一条边在1的外部，所以，2比1的大。
师：2比1大多少呢？同学们想不想知道？引入：今天，我们就一起来学习角的度量。
（板书：角的度量）为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。
而度量工具就是量角器，我们一起来认识认识。
[设计意图：利用白板的功能，拖动1与2重合，一目了然比较出2大。
思起于疑，在导入环节，将一个富有挑战性的问题2比1大多少呢？抛给学生，由于无法用已有的知识经验解决这个问题，一下激起了学生的疑问，激发了学生探究新知的欲望。
《角的度量》教学设计5篇
《角的度量》教学设计5一、【教学内容】人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》第二课时。
二、【教学理念】在教学过程中，我始终坚持新课标的理念，引导学生主动参与学习的过程，以发现和发展学生的思维为目标，以学生的好奇心为突破口，激发学生的兴趣，通过质疑、解疑过程，最大限度地给予学生自主探索的时间和空间，挖掘学生的学习潜能，培养学生独立思考，主动获取知识和应用知识的能力。
另外通过一系列形式多样的练习，使课堂教学呈现出多样性、趣味性，让课堂教学充满活力。
三、【教学目标】1、通过学生的自主观察认识量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的度数。
2、通过自主探索和合作学习，学会正确使用量角器量角，并读出度数。
3、通过一系列的观察、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。
4、通过小组合作学习，培养学生的动手操作能力以及主动参与学习、勇于探究的能力。
四、【教学重、难点】重点：认识量角器，并正确使用量角器。
难点：正确使用量角器量角以及正确读出角的度数。
五、【教学过程】教学环节活动时间教学活动设计意图教师活动学生活动出示简笔画、激趣引入2分钟出示简笔画：问：同学们，大家从这两幅简笔画中发现了什么？∠1和∠2谁大，大多少？今天我们一起来学习“角的度量”（板书课题）。
学生仔细观察后汇报：①我发现图中两个人分别在跑和站立；②我发现有我们上节课刚学过的线段和角，还有圆形；③我发现它的手和脚是由锐角、直角或钝角组成的。
根据小学生喜欢简笔画的特点，通过简洁生动的简笔画激发学生学习的兴趣自主探究，认识量角器10分钟那么量角用什么工具呢？（量角器）1、认识量角器请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现，在小组里交流。
根据学生回答，板书：（中心点、0刻度线、内外刻度）看着量角器，你想对发明量角器的人提些什么问题呢？2、建立1°角的概念。
让学生看书，自学1°的概念，并根据学生回答板书（1度）（课件演示1°角）3、认识几度角。
2023年四年级上册数学角的度量教案人教版 人教版四年级数学角的度量教案(三篇)
2023年四年级上册数学角的度量教案人教版人教版四年级数学角的度量教案(三篇)四年级上册数学角的度量教案人教版人教版四年级数学角的度量教案篇一1．与现实生活相联系，发展空间观念“角的度量”属于“图形与几何”中测量的一部分内容，而角的度量又是测量中难度最大的。
在日常生活中，人们往往利用角的空间感觉来估计角的大小，很少用到专业的工具去测量一个角的精确度数，所以在本节课的设计中，不仅要让学生在现实情境中感受测量角的大小需要统一单位的必要性，而且还要把量角与学生头脑中角的大小的表象结合起来，重在发展学生的空间观念。
2．关注动手操作，以亲身体验的策略展开教学。
动手操作不仅可以激发学生的学习兴趣，还有助于学生理解抽象的算理和概念，发展学生的空间观念。
本节课的教学设计通过用多种方法尝试测量角的大小，帮助学生初步感知测量角的大小的方法，培养估计角的大小的意识。
教师准备ppt课件学生准备直尺、三角尺、用硬纸板剪成的角、一张圆形纸⊙抛出问题，引入新课1．观图质疑，引发思考。
师：我们已经学习了角，请大家看一看生活中小朋友们玩滑梯的现象。
（出示教材24页滑梯情境图）提问：你能用“角”的知识解释这种现象吗？（学生观察后反馈：第三幅图中的滑梯与地面形成的角最大，第一幅图中的滑梯与地面形成的角最小）2．引入新课：角有大有小，怎样度量角的大小呢？今天我们就来共同研究有关角的度量的问题。
[板书课题：角的度量(一)]设计意图：充分利用教材情境图引导学生思考，使学生快速进入积极的学习状态，为学习新知做好铺垫，进而很自然地使学生明确本节课的学习内容。
⊙尝试探究，建构知识1．自主探究，比较测量方法，引发思考。
（1）讨论：如何度量三个角的大小呢？说一说。
（学生在小组内研究、实践后进行汇报）预设小组1：我们想用直尺度量角的大小，发现无法测量。
小组2：我们是用三角尺上的一个角进行测量的，发现只能测量出角的一部分，还余下一部分无法测量。
小组3：我们是用课前做好的与⊙1一样大的角去度量⊙2，结果⊙2是⊙1的2倍多一些，⊙3是⊙1的3倍多一些，也不够准确。
人教版数学四年级上册《角的度量》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解角的基本概念。角是由两条射线共同确定的图形部分，它是几何图形中的重要元素，决定了图形的性质和形状。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过测量三角板上的角度，了解角的度量在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调角的分类和角的度量这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何使用量角器进行准确度量。
5.解决实际问题：运用所学知识，解决与角有关的实际问题。
二、核心素养目标
1.培养学生的空间观念和几何直观，能够理解和识别不同类型的角，并在具体情境中运用角的度量知识。
2.发展学生的量感和操作能力，通过使用量角器，掌握准确度量角的大小和画角的技巧。
3.增强学生的数据分析观念，能够解释和解决实际问题中与角相关的数据，培养问题解决能力。
人教版数学四年级上册《角的度量》教案
一、教学内容
人教版数学四年级上册《角的度量》教案，本节课将围绕以下内容展开：
1.角的概念：角的定义，角的分类（锐角、直角、钝角、周角）。
2.角的度量：度量的基本单位是度（°），角的度量工具是量角器。
3.量角器的使用：如何正确使用量角器测量角的度数。
4.画角：学习使用量角器画指定度数的角。
-画角的方法：学会使用量角器画指定度数的角。
-解决实际问题：将角的度量应用于实际情境中，如几何图形的构造和角度计算。
举例解释：重点在于使学生能够准确地识别和分类不同的角，并能够运用量角器进行角的度量。例如，通过实际操作，让学生掌握量角器的使用方法，以及如何通过量角器画出30°、45°、60°等常见角度。
2.教学难点
-量角器的正确使用：学生需要掌握量角器的摆放、对准和读取度数等技巧。
人教版四年级数学上册第二单元《角的度量》教案
人教版四年级数学上册第二单元《角的度量》教案
一、教学目标
1.知识目标：掌握什么是角，并学会用度量角的单位。
2.能力目标：能够通过实际物体理解角的概念，能够准确度量角的大小。
3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发他们思维的想象力。
二、教学重点和难点
1.重点：角的概念及度量。
2.难点：学生对角的理解和度量的准确性。
三、教具准备
1.直尺和圆规
2.角度量表
3.模型角
4.教材中相关练习题
四、教学过程
第一课时
1. 导入
•引导学生回忆和思考：什么是角？你见过角吗？
2. 学习
•通过实物或图片展示不同角度的情况，让学生感受并理解什么是角。
3. 实践
•学生举手说出不同角度的例子，并用圆规模拟出这些角度。
4. 练习
•让学生通过练习题，体会角度大小的比较和度量方法。
第二课时
1. 复习
•回顾上节课所学，让学生在小组内讨论角的度量方法。
2. 学习
•讲解角的度量单位：角度。
介绍角度的定义和符号。
3. 实验
•让学生利用角度量表，测量不同角的大小，并相互核对结果。
4. 练习
•给学生一些简单的角度计算题目，巩固所学知识。
五、课堂小结
本节课学习了角的度量，掌握了角的概念和度量方法，希望同学们通过课后的练习，能够更加熟练地运用所学知识。
六、布置作业
完成课后练习题，加深对角的理解，为下节课的学习做好准备。
以上为本节课教案内容，希朥望本节课的教学能够引起学生的兴趣，让他们更好地理解和掌握角的度量方法。
人教版数学四年级上册《角的度量》教案
人教版数学四年级上册《角的度量》教案一. 教材分析《角的度量》是人教版数学四年级上册的一章内容。
本章主要让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒单位，学会用量角器量角，以及进行角的大小比较。
通过本章的学习，学生能够理解角的概念，培养观察、操作和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对于初步的数学概念和运算也有了一定的理解。
但在角的度量方面，学生可能还存在一定的困难，如对角的概念理解不深，对度、分、秒单位的不熟悉等。
因此，在教学过程中，需要注重对学生的基础知识的巩固和拓展，引导学生通过观察、操作和思考来理解角的度量方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒单位，学会用量角器量角，以及进行角的大小比较。
2.过程与方法：培养学生观察、操作和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 教学重难点1.重点：角的度量方法，度、分、秒单位的概念。
2.难点：用量角器量角，进行角的大小比较。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受角的存在，激发学生的学习兴趣。
2.操作教学法：引导学生动手操作，亲身体验角的度量过程，提高学生的实践能力。
3.问题解决教学法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：量角器、角模型、图片等。
2.学具：学生用量角器、练习本等。
七. 教学过程导入（5分钟）1.利用图片和生活情境，引导学生观察角的存在，激发学生的学习兴趣。
2.提问：你们在生活中在哪里见过角？角有什么特点？呈现（10分钟）1.介绍角的度量单位：度、分、秒。
2.讲解角的度量方法，用量角器量角的过程。
操练（10分钟）1.学生分组，每组用量角器量指定的角，并记录结果。
2.教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）1.学生独立完成练习题，巩固角的度量方法。
2.教师讲解答案，解析解题思路。
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板书设计
角的度量
量角器
重点
认识量角器，会用量角器量角。难点源自认识量角器，会用量角器量角。
课前准备
教师
多媒体课件
学生
量角器、三角尺等。
教学过程
环节
集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改）
教师活动
学生活动
设计意图
激趣导入
探究新知
巩固应用
总结升华
出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么？
（板书课题：角的度量)
独立完成，汇报交流。
从生活中让学生感受到数学知识的存在。
通过以问题的形式引出量角器的必要性，培养学生善于思考，发现问题的能力，在自主探究中学习。
使学生认识量角器的构造和角的度量单位。
通过动手操作，加深学生对角的认识。
使学生掌握读角的方法
使学生掌握用量角器量角的方法。
使学生感悟角的大小与角的两边画出的长短没有关系。
今天我们学习了什么内容？你有什么收获？
学生思考后汇报
学生自由发表见解。
小组讨论
汇报交流。
观察图，说说你的发现
看图了解认识度量角的单位。
学生观察自己的量角器，小组合作研究
全班交流汇报，学生说出自己的想法
学生独立判断后全班订正
学生汇报。
学生尝试测量，测量后由学生做示范（边量边说明是怎样量的）。
学生讨论
学生再用量角器量书上的两个角各是多少度。
四年班数学教案设计总课时：第22节
课题
角的度量
课型
新授
课时安排
1—1
授课时间
月日
主备人
本教案使用人
教学目标
1．认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角
2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。通过联系生活，使学生理解量角的意义。
3.通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。。
②量角器上找出30°、100°、135°的角。
（4）量出下列角的度数（P41、3）。
讨论：角的大小和什么有关？
总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。
1、P41“做一做”3题
2、P44页2、3题。
3、用一副三角板拼出下面度数的角。
75°105°120°135°150°180°
（一）感受计量单位和度量工具的需要。
1、课件出示教材40页第一幅图。观察：这两个角哪个大些？大多少？引导学生讨论交流。
汇报展示。
2、用三角尺测量。
（课件出示教材40页第二幅图）
你发现了什么？
小结：用三角尺的角来测量，还是不能准确地知道两个角的大小。
（二）认识量角器。
1、认识角的计量单位。
课件出示教材第40页第三幅图。
说明：人们将圆平均分成360份，其中一份所对的的角的大小叫做1度，记做1°。通常用1°作为度量角的单位
认识量角器
（1）、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。
师：量角用什么工具？
师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。
（2）小组合作研究量角器。
（3）、认识几度角。
①在量角器上出示60°、120°角