浅谈素质教育在高中英语教学中的实施
让教材“活”起来——浅析在素质教育中灵活使用高中英语教材
让教材“活”起来——浅析在素质教育中灵活使用高中英语教材发表时间：2018-07-05T14:02:33.403Z 来源：《素质教育》2018年8月总第281期作者：贺福灵[导读] 我一直摸索着课程改革下高中英语教学过程中如何高效地利用教材开展教学，提高教学效果，为学生的身心发展开辟出一片新天地。
安徽省临泉田家炳实验中学236400摘要：在实际教学中教师要根据学生实际水平和学习习惯灵活地使用教材、改造教材，融入自己的教学思想，对教材知识进行整合和改造，充分有效地将教材的知识激活，形成具有个性特色的教学知识，既可以把问题阐明清楚，又能引导学生去自主探索知识。
关键词：新课标因材施教整合教材眼下，为适应本世纪人才培养的需要，我国的教育体制正经历着一场重大的变革，即逐渐从应试教育向素质教育转变，要求学生在愉悦的环境中自主地挖掘自身潜能。
从教多年来，我一直摸索着课程改革下高中英语教学过程中如何高效地利用教材开展教学，提高教学效果，为学生的身心发展开辟出一片新天地。
以下是本人对开发、加工教材实施高效教学的几点体会：一、摈弃“书奴”思想，做教材的主人1.做教材的主人，大胆地去整合课程资源。
教材是知识的载体、媒介，是知识的“提纲”，是供学习的“参照物”。
充分认识教材的地位。
这些要求教师突破教材的“包围”，以教材为基础，开发、合理利用教材，使教师和学生要成为教材的主人，而不是教材的“奴隶”。
对教师而言，教材只是教学中不可或缺的伙伴。
对这个伙伴我们要用辩证的眼光去看它，并用自己的智慧去创造性地利用教材，挖掘出教材中隐藏的“闪光点”，进行再创造，创造更贴近生活的情境，将教材和现实生活结合起来，既体会到学习的乐趣，又增强了学习的信心和成就感。
2.依据学情，重审课改新教材。
我校的生源绝大部分来自农村，由于受地域和环境等因素限制，英语基础薄弱，加之大多数学生学习目的不明确，缺乏主动性，学习热情忽高忽低。
根据学情，英语教师要更新教材观念，充分认识到教材的实质：教材是学校教育的主要课程资源，但不是惟一的。
浅谈中学英语教学中如何实施素质教育
浅谈中学英语教学中如何实施素质教育作者：李爽来源：《读与写·上旬刊》2014年第02期中图分类号：GG633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0102-01素质教育和“应试教育”反映了两种不同的教育思想。
"应试教育"的教学目的是为了升学，其核心是淘汰式的片面的教育。
而素质教育则不同，它切实反映了基础教育的本质，即教育要面向全体学生，充分发展学生个性，使学生在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展。
素质教育的目的不仅要教授学生知识，更重要的要教会学生如何求知、如何做人、如何健体、如何生活、如何审美等，为他们今后的成长在各方面打好基础。
英语作为基础教育阶段的基础学科，它首先要承担"提高中华民族的思想道德素质、文化科学素质和身体心理素质"的历史任务。
由此看来，传统的英语教学模式难以完成素质教育的任务。
那么，在英语教学中，我们究竟应当怎样对学生进行素质教育呢？具体培养学生哪些方面的素质和能力呢？本文试图从以下几个方面探讨这些问题。
1.素质教育首先要面向全体学生，尊重个体差异英语教学质量的高低，不是指少数成绩优异的学生学习的水平，而是指全体学生的学习水平，因此，教师应发扬教学民主，对每个学生都要尽心尽职地培养。
在英语教学中，教师要从实际出发对每个学生提出具体要求，这是因为学生的智力、体力、文化基础、学习动机以及情感、意志、学习环境都不一样。
要面向全体学生，就要尊重个体差异。
1.1对于学习成绩优良、智力水平较高的学生，应提供较难或较多的材料，鼓励他们自学和独立思考，鼓励他们阅读课外英语书籍和参加有关的竞赛活动，开辟创造性学习的途径，增加他们知识的广度和深度，促使他们冒尖，在听、说、读、写、译等各方面全面发展。
在表扬他们的同时要指出其不足，防止产生骄傲情绪。
1.2对于班级中学习落后的学生，需要加以照顾。
对他们不仅要及时辅导帮助、补好基础，而且要培养他们必要的心理品质和学习习惯，同时还要善于捕捉他们的闪光点，给他们机会，培养成就感，激发他们的学习动机，转变他们的学习态度。
素质教育在高中英语教学中的尝试
、
明确素质教 育的内涵
所谓英语素质教育， 从教育学的角度来讲， 是指人对英 语相对稳定的、 内化 的、 长期起作用的能力和 品质 。 英语教 学中实施素质教育就是对学生社会文化素质 、 心理素质等 方面能力和品质培养过程 中的教育。它具有 以下特点： 第
…
，
内涵 的时代性。体现了现代社会 中政治、 经济、 生产等
时学生的思想集中， 难全神贯注， 认真听讲， 可收到最好 的
效果 。 再者， 教 师 语言 要 风趣 ， 有 幽 默感 。 英语 教 师 不应 总
对英语人才的要求 。 第二 ， 对象 的个体性 。 面向全体学生， 不用英才教育 、 模式整体教育。模糊“ 优等生” 和“ 后进生” 的界限， 使学生在不同层次上保持学习英语的兴趣和积极 性。 第三 ， 内容的全面性 。 注重对学生文化、 心理和生理素
负着提高全 民思想道德修养和文化素质的任务 。 下面就本 人在高中英语教学 中如何贯彻执行素质教育进行优化教学 谈 点滴体会和做法。
一
以学生思维为核心 ， 能力为 目标， 育人为 目的的素质教育教
学模式。在优化课堂教学设计时， 可采用 “ 启发式” “ 学导
式” 教学法 ， 画龙点睛， 一语道破， 起到指导作用 ， 以达到“ 导” 在关 键上 的目的。其次， 在学习课前预习， 划 出难点， 带着 问题
质 的培 养 ， 使 之全 面发展 。 再 根据 学 生 实 际和 不 同要 求 ， 因
板着面孔上课 ， 这样学生就如芒刺在背 。笑是感情激流 的
如何在高中英语教学中实施素质教育
如何在高中英语教学中实施素质教育摘要实施素质教育是当前中小学教育教学改革的核心和关键,是提高民族素质、推动社会全面进步的奠基工程。
现行高中英语教材,作为推行素质教育,实现从应试教育向素质教育转变的改革教材,无论是教材设计,还是在教学内容选择和组织上均体现素质教育要求,着重培养学生知识技能和情感等方面素质。
关键词高中英语素质教育教学改革一、在教学中渗透思想教育英语学科是一门思想性很强的语言学科,英语语言能直接反映人们的思想感情和传播社会文化科学知识。
中学阶段,正是学生品德、性格形成期,可塑性强,培养良好道德品质,不仅是人类文明的延续,也将使学生本人受益终身。
现行新编高中英语教材,图文并茂,教学材料体现中西方文化,集时代性、思想性、知识性、真实性于一体,教材信息面广、容量大。
例如,我们可通过介绍与课文相关背景知识让学生了解祖国,放眼世界;通过引导学生欣赏英语语言文字的美给他们以美的享受;通过学习古今中外名人的故事和先进模范人物的事例介绍,以及对语句、课文的理解和延伸等手段来揭示课文内涵,在教育教学过程中渗透思想教育和爱国主义教育,对学生产生潜移默化的影响,强化动机,激发兴趣,全面提高学生的思想道德素质和良好的个性心理品质,以保证学生其它素质的提高和发展。
为此,高中英语教师在使用这套教材时,应充分利用教材,运用课堂作为思想道德教育的阵地,始终把思想道德素质教育贯穿于高中英语教学之中。
二、在教学中优化课堂教学随着素质教育的推行,它对教师提出了更高的要求。
高中英语教师尤其要提高英语水平和英语教学能力,除既要有正确扎实的语音、词汇、语法等英语基础外,还要有较强的听力和口头表达能力,以及较广博的世界人文地理知识,这就要求教师坚持业余进修,不断丰富专业知识,开阔视野。
如今,教师的职能已不在于使学生“学会”,而在于学生“会学”。
因此,在高中英语教学过程中,教师要彻底贯彻素质教育精神,善于发挥全方位职能,成为学生学习情感的激励者,问题情景的设计者,学习活动的组织者,疑难迷津的指点者,学习方法的指导者和道德品质的塑造者,为迎接新世纪知识经济的到来,培养出全面、高素质的英语人才,为新世纪中华民族的伟大复兴作出自己应有贡献。
高中英语教学中的素质教育
英语素质教育的注意事项进行 论述 ， 旨在说 明， 素质教育这一教 育理念 已深深扎根 于我 国基础教 育中的今 天 ， 在
高 中英语 素质 教 育 实施 的 重要 和 必要 性 ， 以及 在把 素 质教 育 真 正做 到 实 处 的过 程 中应 该 遵 从 的基 本 原 则和 注意 的 重要 环 节 ， 以期 实现 外语 教 学更 加 关好 的 明天 。
文化意识 的发展 ，形成正确 的人 生观 、世界观 和价值
供表现机会对 学生心理 素质进行培养 ，如每 次上课前 请学生来一个Ｆｅ ａ 或者Ｍｏ ｉｇ ｅｏ 。再次 ， ｒｅ ｌ Ｔｋ ｎ Ｒ ｔ ｒ ｎ ｐｒ 在教 学过程 中加强对学生能力 的培养 。在教学过程 中 ， 教师 应摆脱 高考的指挥棒 ， 出应 试教育 的误 区 ， 走 贯彻素质 教育 ， 断培养 学生 的能力 。平时教学 时 ， 师要尽可 不 教 能地为学生创 造独立思考 的机会 ，加强学 习方法的指 导， 养成 良好 的学 习习惯 。当然 ， 有人 可能会 担心英语 课堂上 实施 素质教育会影 响教学质量 ，降低 学生的成 绩 。其实担心是没有必要 的 ， 素质教育是一种着 眼于开 发人 的潜 能 ，不断完善 和全 面提高整体素质 的一种教 育 。最后 ， 素质教育 的实施对 教师提 出了更 高的要求 。 要真正 把素质教育落实 于教学之 中 ，教师 自身素质和
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我 国基础教育 中的今天 ，传统 的教学方法 已难适 应时 代的变化 。而高 中英语教育作 为基础教育 的一个 很重 情境时只注意生活性 和问题 性 ，而置愉悦性 与趣味性 于不顾 ， 完全不符合学生们 的生理与心理状 态 ， 这既是 对他们心身 的伤害 ， 对学 生也缺乏足够 吸引力 ， 让他们 很容易地就会产生抵触情绪 ， 因而愉悦 的情 境 ， 轻松快 乐地学 习 ，无疑是正确 引导学生走进知识 天堂 的金钥 匙。 根据学生们 的生理与心理特点 ， 可能多地运用 多 尽 媒体教学手段 ， 设计 出图文并茂 、 形象生 动既有生活气 息又有理论知识 的幻灯 片 ， 即可活跃气 氛 、 吸引学生 专 注于学 习 ，又不至于让 伤害学生 的身 心健 康 ，轴对 称 “ 图形 ” 的教学可 以找 到许多生动有趣 的实例 ， 北京 的故 宫就是一个典 型的有 趣又有教育 意义的样板 ，将故 宫 的照片 与设计 图案有 机地结合 ，即可体现 中国古代 建 筑 的宏 大气 势 ， 能表达 中 国人 民 的智 慧 ， 也 同时 ， 还 这 是爱 国主义教育 的 良好素材 ， 可谓一举 ｉ碍 ， 生活 中这 样 的例子 比比皆是 ， 信手可得 ， 就要求教师们在备 课 这 时也要广泛地搜集素材 。 综上所述 ， 不脱离教材 与教学 大纲 的前提下 ， 在 教 师们 即可掌握 一些 少年儿童 的生理 、 心理特点 ， 也需 要 更 多地 思考儿 童们 的天性与 学习关系 ，在课 堂上根据 这些特 点 ， 分得加 以利用 ， 置种种与他们特 点一致 充 设 的情境 ， 括学生们面对 的现实社会 ， 包 适合于他们 年龄 特点的兴趣 ， 掌握他们好奇 的特 点 ， 引导他们 主动走进 知识 的海洋 。
高中英语教学中的素质教育
浅谈高中英语教学中的素质教育高中英语教学中实施素质教育是英语教学思想的深刻变革，也是英语教育的根本目的。
那么，英语素质要素究竟包括哪些内容，其素质教育又该怎样去实施？本文试图从以下几方面对英语素质作探讨性论述。
一、英语语言素质语言素质包括语言基础知识，听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。
这三者之间的关系是：语言基础知识是形成语言技能的前提条件，语言知识和语言技能是语言运用的基础，它们的总和即为语言的交际能力。
培养学生初步运用英语进行交际的能力是英语素质教育的最终目标。
现分述如下：1．英语语言知识是培养交际能力的基础语言知识是指学生通过学习而识记的语言材料。
在英语教学中，要重视学生的语言能力，即掌握语音、词汇、语法规则体系，能辨别和造出合乎语法的句子在语言使用中力求准确。
任何一门语言都是同一定的社会、文化相联系的。
语言的使用不仅要遵守其本身规则，同时还要受制于社会文化的价值规范，语言的得体性离不开文化知识。
因此，英语素质教育要求学生必须掌握相关语言的文化背景知识和社会行为规范准则，减少交际错误。
2．听说读写间的关系“听”应始于“说”之前。
学生通过听，大量地接触语言之后才有可能开口说话，表达思想。
口头的表达是建立在储备大量的语言材料基础上的。
因此，在英语教学中应加大听说技能的训练。
读是写的基础，写是读的提高。
没有大量的读写活动，英语语言素质的培养目标是难以达到的。
在语言学习过程中，听和读是领会、吸收的过程；说和写是表达和运用的过程。
领会和吸收是基础，表达和运用是提高。
语音、词汇、语法等语言知识正是通过听说读写的练习才取得的。
3．语言运用能力是交际能力的体现英语交际能力是学生语言能力和语用能力在一定情景中的具体运用，比如思想交流、信息传递以及感受、欣赏、思维、判断等。
交际能力是一个人英语素质的综合表现，在培养交际能力的教学中最主要的是培养学生的英语思维能力和自学能力。
英语思维能力应着重培养学生的形象思维能力、逻辑思维能力和创造性思维能力。
在高中英语教学中如何实施素质教育
在高中英语教学中如何实施素质教育中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0137-01课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。
如何真正地把素质教育落实到课堂教学，通过课堂教学促进学生的全面发展，通过课堂教学使学生充分认识自我，主动发展，即怎样通过课堂教学促进学生主体性发展，正是我们广大教师努力探索的问题。
外语是人类知识的载体，它对智能的开发作用不可忽视，它更可以促进人们交际能力的发展。
外语教学对学生的全面发展和基本素质的提高起着重要作用。
为此，广大教师要进一步更新观念，从基础教育的大教育观出发，把英语教学的基点转移到人的素质培养上来，在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教会学生”learning to know”，”learning to do’’，”learning t0 livetogether，’，”leaming10 be”，即要着眼于人的发展，在课堂上更好地创造条件，让学生的主体性焕发出来，以提高教学实效。
1.教师是指挥者为了达到教学目的，按计划顺利完成教学任务.激师自然要指挥全局，控制课堂，起主导作用。
如要确定课堂中使用的教学材料，教师既要根据语言教学的需要，也要注意内容健康，有助于学生树立正确思想，培养良好品德，要寓思想教育于语言教学之中，让学生借助教师的指挥与帮助。
以简捷有效的方式，掌握文化科学知识，提高自己的身心发展水平。
如果把课堂教学比作舞台，那么教师就是导演。
学生是演员。
导演的任务是指导演员，教师在课堂中起到控制、指导、运筹的作用。
然而只见导演的指导，不见演员的表演与发挥是肯定不会成功的。
所以教师决不能死板地控制课堂，使学生被动学习，气氛僵化，而要让学生感到轻松愉快，都能积极踊跃参加活动，没有负担与框框，自然发挥。
这样，学生在教师的指导下，通过学习英语基础知识和听、说、写的基本训练，就会提高运用英语进行交际的能力。
素质教育原则在高中英语教学中的运用
素质教育原则在高中英语教学中的运用作者：夏惠来源：《成才之路》2011年第28期摘要：为培养新时代竞争型的人才，需要在中学英语教学中贯彻实施素质教育原则，需要英语教师在教学中把握新时期教育潮流，不断锤炼自身的各方面能力，探索、寻求、贯彻素质教育观念以优化教学方法，提高课堂教学效率，以适应新时代的新要求。
关键词：英语教学；素质教育；人才21世纪是充满竞争的时代，这一特征要求在教学中贯彻素质教育原则，以培养既“专”又“博”的具备应对竞争素质的复合型人才。
英语教学既是素质教育的重要内容，又是素质教育得以实施的重要手段。
但传统的英语教学观念和方法都显得过于老化，不适应时代的需求。
因而要想在新世纪的英语教学中贯彻实施素质教育原则，培养新时代竞争型的人才，就需要英语教师在今后的教学中不墨守成规，不遵循过去的旧的教学观念、教学方法。
那么如何贯彻素质教育原则，培养新一代跨世纪“能力型”青年呢？这是一个值得研究的课题。
本人认为在英语教学中要贯彻以下几方面素质教育原则，以适应英语教学和教改的需要。
一、培养主体性意识原则传统的教学观念虽然也强调学生的主体意识，但由于过于注重教师的主导作用，所以无形中削弱了学生的主体地位。
素质教育的主体性意识，从根本上来说，就是教师要尊重学生在教育过程中的自主性、自觉性、创造性，尤其要尊重学生作为一个学习行为实施者的独立人格。
这是素质教育开展的前提，也是素质教育原则下对待学生的最基本的态度。
要真正去尊重学生的独立人格，就要切实尊重学生的人格价值和独特的品质。
这不仅包括学生的优点和长处，更包括他的缺点和短处。
素质教育的教学观念认为：在新的教学形式下，必须首先正视教学者与受教育者的关系，教师要抛弃所谓的“师道尊严”，放弃师者的架子，去适应强化学生的主体意识后自我角色的转变。
素质教育要求把学习的主动权交给学生，这就要求教师要善于激发和调动学生的学习积极性，让学生有自主学习的时间和空间，使他们广泛主动参与教学活动，积极思考，亲自实践，以培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识，使学生潜能得到不断开发，促进其主体性进一步发展。
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习阶段 来培 养。 ５ 、 丰富学生 的课外 英语活动 。丰 富学生的 外语活动 ， 可 以 外 语的兴趣 。同时 ， 可 以开展 外语 角活 动 ， 英 语 角活动 以年段
ｌ 、 改进教 学方 法 。我 们应 该改变 过 去 以教 师 为 中心的观 请一些 外教 来学 校进行 讲座 ， 通过 学生 与外 教的 交流 ， 产 生对 被 动局 面 ， 转变 到学 生探 究 ， 老师 引导上 面来 。注重师 生 双边 为 单位 ， 确定 固 定的 时间 、 地点 ， 各班 选几 个学 习骨干 帮 助老
浅 谈 素质 教 育在 高 中英语 教 学 中的实施
胡晓兰 （ 四川省大竹县观音中学， 大竹 ６ ３ ５ １ ０ ０ ）
【 摘 要 】 当前 ， 中国的教育 正在进 行着 由应试 教 育 向素质教 育 转轨 的大 变革 ， 而 高 中由于 受到高 考 的压力 ， 往 往是 重应试 教 育轻 素质教
素质 教 育是 指依 据 人的 发展 和 社会 发 展 的实 际需 要 ， 以 性 和主动 精神 ， 注重 开发人 的智 慧潜能 ， 注 重形 成人 的健全 个 思想素 质 ， 把 实施素质 教育 看成是 时代 的重托 。其 次 ， 教师 的
性 为根本特 征 的教 育 。 素质 教育是 我国教育 的发展趋 势 ， 高中 业 务素质 的高低 直接关 系到 外语教 学水 平的 高低 。教师 要经 教学 应该 进行教学 改革 ， 以适 应素质教 育 的发 展 。 常参加 短期培 训 ，经常 阅读外 文书 刊杂 志 ，了解各 种最 新信 实施素 质教 育的必要 性 息， 充实 自我 ， 要经 常 收听 外 电新 闻或 中央 台外 语新 闻 ， 提 高
一
、
实施 素 质教 育 是我 国社 会 主义 现 代化 建 设事 业 的需 要 。 听力 。 在 教学方面 ， 加强教学 法理论学 习 ， 吸收经验 ， 与同行切
它 体现 了基础 教育 的性质 、 宗 旨与任 务 。提 倡素质 教育 ， 有利 磋教学 方法 。阶段性 地总结教 学 中的经验 教训 ， 逐步形 成 自己 于 遏制 目前基 础教育 中存在着 的“ 应试教 育 ” 和 片面追 求 升学 的教学特 色和风 格 。教 师如能 以 自己的幽默 、 开朗的心态 去面
素质教 育是 与应试教 育相对 比而言 的。应试教育 重知识 、 全体学 生 。面 向全体 学生并不 是一刀切 ， 而 是面 向每 一个有差 轻能力 、 轻 运用 ； 重 灌输 、 重题 海 战术 、 轻方法 ； 重结 果 、 轻 过 异 的个体 ， 充分培 养个性 。学生 的学 习能 力和 语言天赋 各有不
育， 本文 就如何 在高 中英语教 学 中进行 素质教 育进行 论述 ， 希望 能为高 中英语教 学改革提供 一些 思考。
【 关键词 】 素质 教育
英语
高中
应试教 育
３ 、 加强教 师素质 的提 高 。要 想 真正把 素质 教育 落实 于教 全 面提 高全体 学生 的基本 素质 为根本 目的 ，以尊重 学生 主体 学之 中 ， 教 师 自身素 质的提 高是极其 重要的 。首先要有健 康的
程； 重视 少数人 、 牺牲 多数 人 。它 是一种 陪读 式 、 功利 式 、 重视 同 ， 学 习方 法 、 目的和 动机也 不一样 。因此 ， 如何根据 学生 的特
短 期 利益 、 忽视 长 期利 益 ， 鼠 目寸光 的教 育 ， 它是 忽 略人 的全 点来激 发 每个人 的学 习热情 ，是培 养他 们 自学能 力的一 个重 面发 展 ， 看不 到人 的发展 的 ， 静态 式的 、 摧 残人 的心理 、 痛苦 的 要方 面 。首 先 ， 教 师应对 学生 因材施教 ， 针对 不 同学生 的不 同
的互动性， 重视培养学生的语言综合运用能力， 提高学生用英 师进行组织、鼓动工作 ，每次活动由年段老师选话题进行交
语获 取信 息 、 处 理 信息 、 分 析 问题和 解决 问题 的能 力 ， 特 别 注 际 。在活动 中教 师起 穿针 引线 的作用 ， 不要 刻意去 纠正学生 的 重提 高他们 用英语 进行 思维和 表达 的能 力 ，为他们 提供 丰 富 错 误 ， 让 学生 在轻 松 、 活泼 、 随意 的气 氛 中毫 无顾 虑地 用 英语 的选择机 会和充 分的表现 空问 。 进行 交际 。 同时 ， 要 及时反 馈活 动开展 的情 况 ， 对 在活动 中表
以教师 为 中心 的教 育 。 而素质 教育 重能力 、 重运 用 、 重方法 、 重 问题给 予具 体帮 助 。课堂 上 ， 表扬 学 习进步 的学生 ， 同时更要
效率 ， 重每个 学生 ， 重 人的全 面发展 。它是 一种快 乐的 、 以学生 关心 和鼓励学 习有 困难 的学生 。教师要 尊重他们 ， 帮助他们树 为 中心的 、 重视 人 的动态发 展过 程与结 果并 重的 ， 让 人学 会终 立信 心 ， 让他 们看 到 自己的每一 点成绩 和进 步 。为此 ， 教 师要 生学 习的教育 。如 果我们 再不改变 应试教 育的育人 观 ， 实施素 精 心设计 每一堂 课 ，尽 量做 到使 每一个 学生 在每 一堂课 上都 质 教 育 ，损 害的不 仅仅 是我们 的可爱 的学 生 ，而是 中 国的教 有进步 。其次 ， 教师还应注意教学 内容和教学形式的趣味性 ，
育， 中国教 育的可持 续发 展 。 所以， 我们应 该转变教 育观念 ， 实 以培 养学生 的学 习兴趣 ， 学 习兴趣 可根据 不 同的教学 内容和学
施 素质教 育 。 二、 高 中外 语教 学中实施 素质教 育的策 略 念， 转 变到 以学生 为 中心 的教 法 上来 ， 改变 老师 讲 ， 学生 听 的
率 的倾 向 ， 有 助于把 全面发 展教育 落到实处 。从教育面 向现代 对学生 ， 感 染学生 ， 教 与学的 关系会更 融洽 ， 更和谐 。 化、 面向世 界和面 向未来 的要 求看 ， 素质 教育势 在必行 。 ４ 、 激发 学 生学 习的 积极性 。素质教 育的 宗 旨是 教育 面 向