浅谈高中英语教学
浅谈我国高中英语教学改革面临的挑战
浅谈我国高中英语教学改革面临的挑战引言英语教育一直是我国教育体系中备受关注的一门学科，高中英语教学改革是当前教育改革的重点之一。
然而，随着时代的发展和社会的变迁，我国高中英语教学改革面临着诸多挑战。
本文将从教材、教师、学生三个方面，浅谈我国高中英语教学改革所面临的挑战，并提出相应的应对策略。
教材的挑战高中英语教材作为教学的核心资源，直接影响着学生的学习效果和学习兴趣。
然而，目前我国高中英语教材还存在以下挑战：1.教材内容不贴近现实生活：现行的高中英语教材依然停留在传统的语法和词汇教学上，缺乏与学生实际生活紧密结合的内容，让学生难以体会到英语学习的实际应用场景。
2.教材知识点过于繁杂：现行教材中的知识点过多，而且很多内容相对而言并不实用，给学生造成了学习负担，降低了他们的学习热情与学习效果。
为了克服这些挑战，我们可以采取以下策略：1.优化教材内容：更新教材内容，贴近学生的实际生活，引入更多实用的语言知识和技能，并为学生提供更多真实的语言环境和相关资源。
2.精简教材知识点：优化教材结构，精选重要的知识点，并进行合理的编排，帮助学生更好地掌握英语学习的核心内容。
教师的挑战教师是高中英语教学的主体，具有至关重要的作用。
然而，当前高中英语教师面临以下挑战：1.教师师资结构不均衡：我国高中英语教师队伍中，优秀教师相对稀缺，师资结构不够完善，导致整体教学水平无法得到提升。
2.教师培训不足：当前教师培训存在一些问题，例如培训内容不够实用，培训方式不够灵活，导致教师无法及时更新教学理念和方法。
针对这些挑战，有以下对策：1.提升教师待遇和职业发展空间，吸引更多优秀的英语专业人才从事高中英语教学工作。
2.加强教师培训，定期开展针对性的培训，提高教师的教育教学水平，培养教师的创新教育意识和应对变革的能力。
学生的挑战学生是教学改革的主要受益者，也是面临挑战的一方。
目前高中英语学生面临的挑战主要包括：1.学习压力大：高中学生学业繁重，面临着学科众多的压力，导致他们在学习英语时往往缺乏有效的学习方法和时间管理能力。
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学是培养学生英语语言能力的重要阶段，但目前在高中英语教学中存在着一些问题，如学生英语口语能力不足、课程内容过于单调、缺乏互动性等。
为了改进教学效果，提高学生的学习兴趣和英语能力，需要采取相应的对策。
问题一：学生英语口语能力不足高中英语教学过程中，往往侧重于听力和阅读，而忽略了口语的训练。
很多学生在课堂上缺乏表达的机会，导致口语水平不高。
解决对策：1. 增加口语训练的时间和机会。
可以安排小组讨论、角色扮演等活动，让学生有更多的口语练习机会。
2. 注重听力训练。
可以通过让学生听听力材料、进行听写练习等来提高听力水平。
听力的提高可以直接促进口语的发展。
3. 创造轻松的学习氛围。
在课堂上鼓励学生大胆地开口说英语，纠正他们的发音和语法错误，培养他们的自信心。
问题二：课程内容过于单调高中英语课程的内容往往以教材为中心，内容相对单一，缺乏趣味性。
学生在学习中容易产生厌倦情绪，影响学习效果。
解决对策：1. 多样化的教学方法。
教师可以运用多种教学方法，如小组合作学习、案例教学、游戏教学等，使课堂活动更加有趣，增加学生的参与度。
2. 创新教材内容。
可以引入一些与学生生活相联系的话题，使用一些新颖的教材资源，如多媒体教材和网络资源等，激发学生的学习兴趣。
3. 给予学生自主学习的机会。
可以鼓励学生进行个性化学习，开展选修课程等，满足学生不同的学习需求。
问题三：缺乏互动性高中英语课堂中，学生往往是被动接受知识的一方，缺乏互动性。
教师在教学中往往以讲解为主，学生参与度不高，导致学习效果不佳。
解决对策：1. 创造积极的学习氛围。
教师可以鼓励学生提问，鼓励他们表达自己的观点，创造一个相互尊重和互动交流的课堂环境。
2. 采用启发式教学方法。
在课堂上通过引导学生思考、解决问题等方式，让学生主动思考，参与到教学活动中来。
3. 促进学生间的合作学习。
可以采用小组合作活动、角色扮演等形式，让学生在互动中学习，培养他们的合作能力和交流能力。
浅谈高中英语教学中存在的问题及对策
如果课 堂沉闷无趣， 就不能吸引学生的注意。教 师可以设计一些让 学生集中精神、 开发学生思维的游 戏和竞赛。比如在讲解 Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｆ ｉ ｒ ｓ ｔ Ａ ｉ ｄ 这 一章节的时 候， 为 了让学生 了解课文 中的 内容 ， 可 以先问学生几 个 问题 ， 第一， “ Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｉ ｆ ｒ ｓ ｔ ａ ｉ ｄ ？” ， 第二 ， “ Ｈｏ ｗ ｍ ｕ ｃ ｈ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｉ ｆ ｒ ｓ ｔ ａ ｉ ｄ ？” 在 问 完这 个 问题 以后 ， 教 师再让学生上台来表演课文 中的几种“ ｉ ｆ ｒ ｓ ｔ ａ ｉ ｄ ” 方法 ， 通过表演， 学 生可 以对课 文中的内容 更加 了解 ， 也能 够 轻松 的 回答 教 师 的问题 了。
２ ． ２ 设置情境课堂 ， 吸引学生注意
在 英语 学 习 当中， 思考是 同样 重要 的 一个 问题 ， 如 果 教 师 不 引 导 学生 进 行 思考 ， 那 么教 学 就 如 同“ 灌 汤” 一般。 比如 ， 在学习Ｕ ｎ ｉ ｔ １ Ｆ ｉ ｒ ｅ ｎ ｄ ｓ ｈ ｉ ｐ的时候， 教师 要 调 动学 生 的积极 性 ， 让 他们 进行 充分 的 思考 。 先让 学生进行第一遍的阅读，学生 了解 了课文 中的大意， 然 后再 培养 学 生的概 括 能力 ， 通 过 听录 音扫 清 单词 的 发音障碍。在读完以后， 教师要让 学生 回答这样 的问 题： Ｗｈ ｍ ｉ ｓ ａ ｔ ｒ ｕ ｅ￣ ｉ ｅ ｎ ｄ ｌ ｉ ｋ ｅ ｉ ｎ Ａ ｎ ｎ ｅ ’ ｓ ｏ ｐ ｉ ｎ ｉ ｏ ｎ ？或 者 Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ａ ｎ ｏ ｒ ｄ ｉ ｎ ａ ｒ ｙ ｄ ｉ ａ ｙ ｒ ｌ ｉ ｋ ｅ ａ ｃ ｃ ｏ ｒ ｄ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ Ａ ｎ ｎ ｅ ？这 样 便 可 引发 学 生进 行 思考 ， 安妮 身 上具 有 哪 些美 好 的 品 质？从 而培养学生设身处地为他人着想的品质。
浅谈高中英语教学及学生如何学习英语
浅谈高中英语教学及学生如何学习英语摘要语言是人类社会文化中的语言，与人类社会的文化息息相关。
英语作为一门语言，随着英美两国的崛起而诞生、发展、随着世界全球化，英语成为国际上使用最广泛的交流工具。
作为一名中国的中学生，我们要明白当前学习英语的必要性，端正学习英语的态度，更好的掌握学习英语的方法，养成一个良好的学习习惯，使自己充满信心，才能学好英语。
下面我就来谈谈高中英语教学及其高中英语学习的一些有效方法。
关键词高中英语英语教学学习方法从初中进入高中学习是一个新的转折点，同学们必须采用不同的方法来学习。
在学习过程中不能死抠句子、死记语法，而要在单词、听力、口语及语言的交流多方面下功夫。
同时还要讲究学习策略，制定符合自己的学习方法，从一开始就养成一个良好的学习习惯，对学习有兴趣，使自己充满信心，才能学好英语。
学好英语应注意以下几处要点。
一、对于教师来说，我们要做到以下几点（一）培养学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师。
一个成功的英语教师要在教学中有意识、有目的地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们爱学、想学、善学、学好英语，乐在其中并且乐此不疲。
兴趣是学习的“催化剂”，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
反之，如果没有了兴趣，学好英语就成了天方夜谭。
俄国教育家乌申斯基说过“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
由此可见兴趣的重要性。
浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。
古今中外凡是取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣。
（二）培养学生学习英语的自信心学生最感兴趣的是取得好成绩。
成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。
所以教师要充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。
浅谈高中英语教学中如何提高课堂教学质量
总 结 经 验 ． 高 自己 提 二 、 时 俱 进 。 断 利 用 新 技 术 提 高教 学效 率 与 不 所 谓 新 技 术 主 要 是 指 信 息 技 术 近 年 来 ． Ｉ 术 的迅 速 发 Ｔ技
一
“ 研 究 教 的 过 程 ” 为 “ 时 研 究 学 的过 程 ” 由 “ 的 过 程 决 只 变 同 ： 教
定 学 的过 程 ” 为 “ 的过 程 决 定 教 的过 程 ” 变 学 总 之 ． 学 观 念 的 教
转 变 可 以让 教 师真 正地 了解 学 生 对 知 识 的 了解 和认 知程 度 ． 从
展 引 起 了 教 育 的极 大 变 革 在 信 息 时 代 ． 课 堂 上 学 的课 本 知 在
识是不够的 ． 光靠 课 堂 上 教 师 的 灌 输 也 是 远 远 不 行 的 利 用 Ｉ Ｔ 技 术 改 革 传 统 的 教 学 模 式 ． 科 学 的教 育 理 念 和 先 进 的教 学 手 让 段 走 进 课 堂 ． 教 育 发 展 的 必 然 趋 势 多 媒 体 技 术 、 络技 术 的 是 网
我 们 的 英 语 教 学 方 式 也 要 与 时俱 进 、 断 改 进 随着 素 质 教 育 不
的 不 断 深 入 和 教 学 改 革 的不 断 深 化 ． 中 英 语 课 程 改 革 也 成 为 高
邢台
０４０ ） ５ ０ ０
台上 表演 转 变 成 导 演 或 指 挥 。 之 ， 师 要 以学 生 为 中心 ． 总 教 只有 用 这 样 的 教学 思想 和 教 学 理 念 才 可 以 让 学 生 主 动地 学 习 第 二 ， 学 观 念 的 六 个 转 变 ： 只研 究 “ ” 为 同 时 研 究 教 由 教 变
浅谈高中英语教学的有效性
总之 ，教 师在课 堂提 问的时候 ，不但要精 Ｉ ｉ ， 设置 问 题 、巧妙运用 提 问技 巧和策 略，还要注 意学 生的个体差 异 、教学语 态 、语 调和提 问的速度和 密度 ，更要注意 课
堂 的生成性 ，因为，英语课堂是创造性的课堂 。
参考文献
［ １ 】 邱麦 婵 ． 浅 谈课 堂提 问在 英语 教 学 中的 应用 卟 太 原城 市 职业
具体表 现在 ：学生在 认知上 ，从不懂 到懂 ，从少 知到多 知 ，从 不会 到会 ； 在 情感上 ，从不 喜欢到 喜欢 ，从 不热 爱到热 爱，从不感 兴趣到感 兴趣 。任 何一种形式 的有效
组合 作探 究讨 论 的方式解 决 ，适 当地给所 在 小组加 分 ， 以此激励学生 的求知欲望和 回答 问题 的积 极性 。
堂课 的败笔 如 一个 问题会 重复 陈述 两遍甚 至更 多 ，
他们 担心学 生听不懂 该 问题或是 怕学生不 能及时 回答 而
显得有 点冷场 （ 尤其 在公开课时 ） 。于是 ，一遍遍重 复实
际上 是徒劳 的，学生听 了会觉得 有些厌烦 ，更重要 的是
会打 断学生 的思维 。同样的道理 ，在 阅读课 上，学生做 快速 阅读时 ，教师不必插 话 ，学 生一般只有 ２ ． ３分钟 时
的 能力 。 （ ５ ） 结 论
Ⅱ注 － 良 好 的 语 育 呈 现
一
堂英语课的成败 ，教师 的语言艺术也是很关键 的。
教师 的语言 是否简洁 、清晰 、声音高低是 否适 中、是 否 富有幽默感 等都对课 堂效果起着 不可估量 的作用 。笔 者 从 多年 的高 中英语 听课 中发现 ，太繁琐 的教学语言成 为
学到什么 知识 ，思考和认 识到什么 问题 ，渗 透什么样 的
浅谈高中英语教学存在的问题及对策
【 关键词 】 高 中英语 教 学 问题 措施
英语 作为世界性 的语言 ，已经在我 国的 各个领域 得到 了 识 、 解决 问题的过 程 中获得 某种满足感 ， 并 以兴奋 活跃 的思维 应用 ， 因此 ， 学 生在上 学期 间 的英语 水平和 语 言表达 能 力 ， 就 状态 去面对英 语语言知 识和技能 ，在加 强基础知 识和基 本训
学 会认 知 、 学 会做 事 ， 让学 生经 历获 取知识 的过 程 ， 关 注学 生
、
高中英语教 学中存在 的问题
ｌ 、 学生 的听力欠缺 。 许多教师 在教学 中 ， 总是 教学生 简单 各 种能 力 的发 展 ， 促 进其 知识 与技能 、 过程 与方 法 、 态度 与价 的方法 ， 去记住 单词 。而 没有考虑 到听 、 说、 读、 写四大技 能间 值观的全面发展 ， 建立学生 自主探索 、 合作学习的课堂模式 ， 的相互联 系 ， 为 学生综合 英语技能 的培养设置 了阻碍 。 很 多学 创设和 谐 、 宽松、 民主的课 堂环境 。使 学生正 确认识 自己在 学 校在 高一和 高二学年教 学计划上 安排了 听力课程 ，但经 常被 习 中的作 用。学 习是获取知识 的过程 。建构 主义学 习理论 认 语法和其他 部分的 讲解 占用 。 在训练听 力的过程 中 ， 教师 不研 为， 知识不是通过教师传授得到的， 而是学习者在一定的情境 究方法和过程 ， 只是单纯地磨 耳朵 、 反复 地让学生 听 ， 效率低 。 即社 会文化 背景 下 ， 借助 其他 人 （ 包 括教师 和学 习伙 伴 ） 的帮
一
的。 作为高 中英 语教师要 尽职尽责 的教好英 语 ， 为学生们 创造 地 开 口说 。 ３ 、 英 语教学 以学生为主体 。教学活 动 以学生 在课 堂上 做 个 良好 的学习英语 的环境 。本文 就着重分 析 了当前我 国高
浅谈高中英语教学中存在的问题及对策
浅谈高中英语教学中存在的问题及对策摘要：全球化的进程已经不断加快，使用英语进行交流的人员数量逐步提升，英语知识的用途在当今社会中已经越发广泛。
教育工作者也需要根据新课改的要求，在传授英语知识的时候不仅需要对学生的实际情况加以研究，也需要紧跟时代的发展趋势应用诸多新颖的授课策略，这样才能够在最大程度上完善原本陈旧的英语课程教授环境，促使每个学生都可以在崭新的学习环境中寻找到最为适合自己的英语学习模式，让学生在完善的教学环境中更好地领悟到学习英语知识对于未来发展的重要性。
关键词：新课改；高中教育；英语课堂在新课改的全新教学背景下，高中英语教师在制定教学任务的时候一定要切实提升学生在班级内部的主要地位，让整个班集体都能够拥有良好的学习氛围，让全体学生都能够在崭新英语知识研究情境中不断挖掘出自己的宝贵才能，帮助学生在这种新的学习环境下更好地完成自己的学习任务。
教师的教学思想需要突破传统教学观念的桎梏，并且具有长远的发展眼光，学生也能够实现学习能力上的突破，整个班级的教学气氛可以更加活跃。
一、当前高中英语教学中存在的几个问题1.高中英语教学内容设置不够合理在高中英语教育教学过程中，教学内容设置的合理性是影响其教学水平和教学效果的主要因素。
对高中英语教学整体进行分析可知，目前教学内容设置不够合理，在教学内容设置、教学方式选择、教学课时分配等方面存在一定问题。
教学的主要内容是解题技巧、阅读技巧等，这些内容虽然在课堂教学中有所涉及。
然而，在教学中，理论方面的内容所占比重较大，实践方面的内容较少，仍然是以取得高分为主要目的，这与素质教育理念相背离[1]。
2.学生没有相应的语言学习环境语言环境缺失是当前学生语言交际能力低下的重要原因。
英语与其他学科不同，它是一门语言学科，有一定的语言环境要求。
但是我国高中生长期生活在中文环境中，英语语言环境缺失是学生学习过程中的大问题。
在英语课堂中，连英语教师都经常性地出现"口语汉化"等问题，学生将汉语的语法习惯与英语混为一谈，因此学生群体中经常出现"中式英语"，这对学生英语实践能力的提高有很大影响。
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浅谈高中英语教学
发表时间：2013-03-13T11:42:57.967Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第24期供稿作者：郭勤勤[导读] 本文阐述了新教材带来的挑战和困难、应对挑战和困难的方法以及笔者的体会，并且提出了坚持教法创新是解决“课时紧”的关键所在。
郭勤勤
摘要：本文阐述了新教材带来的挑战和困难、应对挑战和困难的方法以及笔者的体会，并且提出了坚持教法创新是解决“课时紧”的关键所在。
关键词：新课标；高中；英语教学
一、新教材带来的挑战和困难
尽管我们高一年级教师在暑假进行了为期短暂的前期培训，但开学后在实践中却发现新教材给教学带来了一系列的“不适应”和困难。
归纳起来，主要体现在以下几个方面： 1.新教材学生用书改变了原来的四课型成一单元体系，每个单元话题，听、说、读、写各技能的训练混为一体，这对于已经习惯于依据教材按图索骥的教师来说，一时很难把握课时的分配。
2.新版教材属于极度“理想化”的教材，与初版相比，生词量、阅读量、话题信息以及各种任务量提高的幅度较大，教师难以整合，学生也难以掌握。
3.新教材的单元板块多，与之相应的教学步骤也多。
听力材料趋于生活化、场景化和口语化，应该是最佳的听力材料，但朗读语速太快，口语味过浓，而且又放在阅读之前，更何况我们面对的是把英语作为纯外语来学的中国中学生，所以我们经常面临这样的抉择：要么放弃,要么耗费成倍的时间去完成。
4.教学参考书中的“教学建议”、“补充参考资料”，特别是用英语编写的“学生用书教学指导”和“主题任务建议”等部分都颇有学术指导意义，“一套教材可以造就一批教师”，这是编者的良好愿望。
但广大教师课务繁重，高考压力巨大，很少有人能坚持看完一遍，又怎么谈得上运用呢？甚至有教师说：“其中有些材料一时还看不懂。
”
二、应对挑战和困难的方法
1.课时重组。
课时重组就是将各单元的课时内容进行重新排序，优化组合，省时高效。
新教材各单元的板块，教师可灵活地根据单元版块的内容进行教材重组，一般用6个课时完成一个单元的教学内容。
2.调整。
即为了最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，教师可以调整单元内知识呈现的先后顺序。
如，Unit 4中的Warming up 要求学生用定语从句说事，与后面部分的衔接略显突兀，可将这部分内容移至语法之后，当学生对定语从句有了初步的了解和操练后再上，完成任务就变得轻松多了。
3.删减。
删减就是根据学生的实际水平删减教材中某些内容，以便集中精力处理最重要的教学内容，实施最有效的教学活动，落实最重要的语言知识和技能训练。
4.修改。
即对教材中不太合适或难度较大的内容或活动进行替换。
听力部分难度较大的是回答问题，学生往往听过几遍都难以回答完整。
可以增加几个准备性或提示性步骤。
降低难度，增强学生的自信心。
5.简化。
简化实际上就是简约课堂教学的相关环节，达到省时高效之目的。
我们针对新教材单元整体任务板块项目过多，要求过高，可操作性差的情况，大胆进行简化，突出重点，围绕中心任务设计教学活动。
简化的另一个作用是简化课堂教学环节，突出重点，教学层次分明，教学过程透明。
6.添加。
添加就是补充必要的材料。
一是在听力教学中增加相关背景知识、资料、语言提示，以降低教学难度；二是对学有余力的学生可以通过报刊阅读等手段增补和拓展教材内容；三是在阅读教学中添加多种形式的思维训练，尤其是增加训练推理、分析和归纳能力的活动，培养学生的发散思维和聚向思维能力。
7.利用电脑和网络辅助教学。
现代教育技术的发展为学生的英语学习创造了良好的条件，在教学过程中我们可以充分利用媒体技术和网络技术，制作适合学生学习的多媒体课件和网络课件，将文字、动画、声音、图片和图像等与英语教学整合起来，加大课堂教学容量，拓宽解决“课时紧”的新型途径。
三、坚持教法创新是解决“课时紧”的关键所在
1.树立正确的教材观。
新课程的教材观认为：教材作为课程资源的核心部分，承载着课程设计者的课程理念，但无论教材编写得如何尽善尽美，其内容和结构都蕴涵着整齐划一的教育需求，无法满足实际教学中多样化和个性化的需要。
因此，在使用教材的过程中，只有根据实际情况进行补充或删减，灵活地和有创造性地使用教材，有所取舍和调整，才能提高教材对具体教育情景的实用性。
即应“用教材去教”，而不是“教教材”。
教师则既要做教材的使用者，同时又要做教材的开发者。
2.正确处理好听读和说写的关系。
听、说、读、写互为目的，也互为手段。
四者相辅相成、密不可分。
听、读是输入(Input)，说、写是输出(Output)，只有足够的听和读的大量输入，才会有一定量的说和写的输出。
高中英语教学“听、说、读、写综合训练，侧重培养阅读能力”已被证明是符合我国英语教学实际的。
在高中阶段，学生需要进行大量的信息输入和输出的处理，阅读是主要途径。
开展阅读训练，强化语篇意识，既有利于学生建构完整的知识框架，也符合高考命题的方向。
3.构建优质、高效的课堂教学模式是解决“课时紧”困扰的关键。
根据高中英语新教材编排体系，结合教学实际，提炼出最重要最基本、最核心的3P活动。
从新课程以学生为主体，以学为主线的观点，将3P活动创新成“学、练、测”三步，进一步凸现了课堂教学的主体、主线和目标，突出了以学生为主体、以练为主线、以测试为手段的课堂教学核心要素，这既强化了目标，又注重了效果，将素质教育和应试教育两个对立体有机地统一起来，同时显示了高度概括、简单易懂、可操作性强的优点。
实践证明：新的教学理念必须通过优化的课堂教学模式来体现。
因此，构建和推广新型课堂教学模式也是用好新教材的重要举措。
作者单位：甘肃省静宁成纪中学邮政编码：743409。