浅谈高中英语教学新方法
论新课标下创新高中英语教学方式
论新课标下创新高中英语教学方式摘要：本文就新课标下创新高中英语教学方式进行了研究，分析了传统教学方式的弊端，并提出了一些新的教学方法和策略，旨在促进学生在英语学习过程中的全面发展，提高学习效果。
通过教师的角色转变、以学生为中心的教学、使用多媒体技术以及激发兴趣等方法，可以更好地激发学生的学习动力，培养他们的综合语言运用能力。
关键词：新课标下；创新高中英语教学引言：随着时代的变迁和教育理念的更新，传统的高中英语教学方式已经不能满足学生的需求。
在新课标下，我们需要探索适应时代发展要求的创新教学方式，培养学生的创新思维和综合语言运用能力。
本文将就新课标下创新高中英语教学方式展开讨论，以期为教学实践提供一些建设性的意见和建议。
一、分析原因，查找问题树立正确的学生观在新课标下，创新高中英语教学方式是十分重要的。
首先，我们需要通过分析原因，查找存在的问题，以便树立正确的学生观点。
在过去的英语教学中，往往以教师为中心，注重知识的灌输和机械的记忆。
学生们只需被动接受信息，缺乏主动参与和实际运用的机会。
这种传统的教学方式已经无法满足当前社会对英语能力的要求，更不利于培养学生的创新思维和综合素质。
针对这一问题，我们应该转变教学观念，从以教师为中心转向以学生为中心的教学方式。
这种方式更注重学生的主动性和参与度，鼓励他们发现问题、解决问题和探索知识。
同时，这也有助于培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
其次，我们还需要采用多元化的教学方法和工具。
例如，利用现代科技手段，如多媒体教学、网络资源等，可以使学习过程更丰富多样、更符合学生的兴趣和需求。
同时，运用小组讨论、角色扮演、项目研究等活动形式，可以激发学生的思维活跃性，并提升他们的实际运用能力。
二、转变观念1．树立正确的教师观，由昔日知识的传授者转变为学生学习的促进者。
树立正确的教师观是新课标下创新高中英语教学方式的基础之一。
在过去，教师被视为知识的传授者，主要扮演着将知识灌输给学生的角色。
浅谈外研版高中英语教材及教学方法
浅谈外研版高中英语教材及教学方法外研版高中英语教材是国内高中英语教学中比较常用的教材之一，其教学方法也备受关注。
本文将从教材内容和教学方法两个方面对外研版高中英语教材进行浅谈。
一、教材内容外研版高中英语教材以“培养学生的综合语言运用能力”为宗旨，兼顾了语言知识与语言运用能力的培养。
教材设置了语法、词汇、阅读、写作、听力、口语等多个板块，涵盖了英语学习的各个方面。
通过多样化的教学内容，帮助学生在语言运用和语言理解方面全面发展。
1. 语法与词汇外研版高中英语教材对语法和词汇的教学采用了“渐进式”的方式。
从基础入手，逐步深入，使学生能够循序渐进地掌握语法和词汇知识。
教材还设置了大量的语法和词汇练习题，帮助学生巩固所学知识。
2. 阅读与写作教材中的阅读和写作板块设计了大量的文章和作文题目，使学生在阅读和写作中提高语言表达能力。
教材中的课文内容涵盖了不同主题和文体，帮助学生拓展知识面，提高阅读能力。
3. 听力与口语外研版高中英语教材中的听力和口语板块设计了丰富多彩的听力材料和口语活动，帮助学生在听说方面提高语言水平。
通过听力和口语的训练，学生能够更好地理解和运用英语。
二、教学方法外研版高中英语教材强调“情景式”教学，注重提高学生的实际语言运用能力。
教学方法上主要体现在以下几个方面：1. 情景式教学外研版高中英语教材以真实的语言情景为背景，设计了丰富多彩的教学活动。
通过情景式的教学，能够更好地激发学生学习兴趣，提高学习效果。
2. 学生中心教学方法上，外研版高中英语教材注重学生的参与和主动性。
教师在课堂上更多地扮演引导者和协助者的角色，帮助学生主动获取知识，培养自主学习能力。
3. 多样化评价外研版高中英语教学方法强调多样化的评价方式，注重对学生的语言能力、思维能力和学习态度的全面评价。
通过多样化的评价方式，能够更好地帮助学生发展和提高。
4. 实践性教学外研版高中英语教学方法中还强调了实践性教学的重要性。
通过丰富多彩的教学活动，帮助学生将所学知识运用到实际生活中，提高语言运用能力。
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学是培养学生英语语言能力的重要阶段，但目前在高中英语教学中存在着一些问题，如学生英语口语能力不足、课程内容过于单调、缺乏互动性等。
为了改进教学效果，提高学生的学习兴趣和英语能力，需要采取相应的对策。
问题一：学生英语口语能力不足高中英语教学过程中，往往侧重于听力和阅读，而忽略了口语的训练。
很多学生在课堂上缺乏表达的机会，导致口语水平不高。
解决对策：1. 增加口语训练的时间和机会。
可以安排小组讨论、角色扮演等活动，让学生有更多的口语练习机会。
2. 注重听力训练。
可以通过让学生听听力材料、进行听写练习等来提高听力水平。
听力的提高可以直接促进口语的发展。
3. 创造轻松的学习氛围。
在课堂上鼓励学生大胆地开口说英语，纠正他们的发音和语法错误，培养他们的自信心。
问题二：课程内容过于单调高中英语课程的内容往往以教材为中心，内容相对单一，缺乏趣味性。
学生在学习中容易产生厌倦情绪，影响学习效果。
解决对策：1. 多样化的教学方法。
教师可以运用多种教学方法，如小组合作学习、案例教学、游戏教学等，使课堂活动更加有趣，增加学生的参与度。
2. 创新教材内容。
可以引入一些与学生生活相联系的话题，使用一些新颖的教材资源，如多媒体教材和网络资源等，激发学生的学习兴趣。
3. 给予学生自主学习的机会。
可以鼓励学生进行个性化学习，开展选修课程等，满足学生不同的学习需求。
问题三：缺乏互动性高中英语课堂中，学生往往是被动接受知识的一方，缺乏互动性。
教师在教学中往往以讲解为主，学生参与度不高，导致学习效果不佳。
解决对策：1. 创造积极的学习氛围。
教师可以鼓励学生提问，鼓励他们表达自己的观点，创造一个相互尊重和互动交流的课堂环境。
2. 采用启发式教学方法。
在课堂上通过引导学生思考、解决问题等方式，让学生主动思考，参与到教学活动中来。
3. 促进学生间的合作学习。
可以采用小组合作活动、角色扮演等形式，让学生在互动中学习，培养他们的合作能力和交流能力。
浅谈外研版高中英语教材及教学方法
浅谈外研版高中英语教材及教学方法外研版高中英语教材是一款优秀的教材，它包含了广泛的范围和深度的知识，是学生学习英语的良好教材。
结合教学实践，本文将从教材的特点、使用方法和教学方法几个方面浅谈外研版高中英语教材及教学方法。
1. 教材内容丰富：外研版高中英语教材内容涵盖了语法、词汇、阅读、写作、听力等方面，同时涉及到文学、历史、文化等领域，这些内容既能满足英语基础知识的需求，又能拓展学生知识面，让学生了解到英语和文化的广泛性。
2. 学科特色鲜明：外研版高中英语教材极强烈地体现了语言学科的特色，尤其在教学重点上，强调语言的多样性和表达的能力，启发学生的思维。
教材内容的编排精心，结构紧密，从简单到复杂，由浅入深。
3. 学习方式多样：为适应多种学习方式，教材内设置了听力、口语、阅读、写作、翻译等不同类型的练习，这些形式能够满足学生的学习需求，提高学习效果。
1. 精读教材：尽可能确保学生学透了每一个单元的内容。
每学完一个单元，要让学生回顾这个单元的内容，巩固所学的知识，这样既能让学生学有所得，每次复习时也会更加自信。
3. 采用互动式教学的方式：互动式教学模式是外研版高中英语教学成功的秘诀之一，教师应该让学生充分参与，从而使他们对学习更加感兴趣。
1. 语法教学：应当结合教材内容进行语法教学，深入浅出地讲解语法规则。
同时，设法引导学生运用语法规则，促使学生自己积极探究语言规律。
2. 阅读教学：教师应该先让学生进行预读，在此基础上实施仔细阅读，学会根据上下文理解文章，积极掌握文章中的单词、短语、句型和表达方式等。
3. 口语教学：教师应该提供足够的机会,让学生练习英语口语,这样学生可以更好地提升口语表达能力，为将来的英语交流与使用打下坚实的基础。
总之，外研版高中英语教材的深度和广度合理，内容丰富多彩，使用方法得当,同时在教学方法上也有着许多优点。
对于学生提高英语综合能力，打下坚实的英语基础有着显著的意义。
浅谈新课程改革背景下的高中英语教学创新
新 课 程 改 革 要 求 教 师 在 教 学 中 引 入 新 的观 念 、 新 的教法 ， 这 对 教 师 提 出 了很
（ ２ ） 教师点名 ， 被 点 到 名 字 的 学 生 站
起来 “ 打羽毛球” 。例如 ， Ａ同学“ 发球 ” 说
ｂ ｅ ｇ ｉ ｎ － － － ￣ Ｂ同 学 “ 接 球 ”说 ｂ ｅ ｇ ａ ｎ — Ａ 同 学 “ 接球” 说ｂ ｅ ｇ ｕ ｎ － － － － ￣ Ｂ 同学 “ 发球 ” 说ｆ ｉ ｇ ｈ ｔ － － ￣ Ａ 同学 “ 接球” 说ｆ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ， 以此 类 推 。 （ ３ ） “ 打球 ” 要做 到“ 快、 狠、 准” ， 不 符 合 要 求 或 需 要 其 他 同学 提 示 的 则 扣 掉 １
浅淡新课程改革背景下的 高中英语教学创新
口南宁市马 山中学 罗 成
学 习， 从 而 习得 语 言 知 识 ， 发展语言能力。
【 关 键词 】 新课 程改革 高中英语
教 学 创 新
生按首 字母 ａ —ｆ ， ｅ —ｒ ， ｓ — ｗ 的 顺 序 分 三 次复 习 “ 不规则动词表” ， 告 知 学 生 游戏 的
（ ４ ） ５ 分 钟 之 内总 分 最 高 者 胜 。
赏 歌 曲 和 翻译 歌词 ， 让学 生 初 步 认 识 何 谓 定语 ， 定 语 的位 置 以及 翻译 方 法 。利 用 歌 曲 的 目的 是 引入 本 课 所 要 学 习 的语 法 结
课 堂 形式 创 新 当前 ， “ 满堂灌” 的 课 堂 形 式在 高 中英 语 课 堂 教 学 中仍 占有 很 大 的 比例 ， 这样 的 课 堂 往 往 会 使 学 生感 到厌 烦 和 乏 味 ， 致 使
的学 习兴 趣 ， 培 养 学 生 的 欣 赏 能 力 和表 达 能力 。在黑 板上 写下 谚语 ： Ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｎ ｗ ｈ ｏ
浅谈新课程改革下如何改进高中英语教学
写， 知道 词义 ， 词 性。了解 听写的内容大意 ， 和 自学要求 ，设 计教学 目标必须 明确符合学
切从 学生 的实 际出发而 制定 ，调整教学 策 不 理解 的问题在 书上作记 号 ，以备上课 时有 生学 习实 际 其次 ， 进行学法指导 ， 结对帮扶 ，
略 ，全 过程 让学 生学 ，让学 生读 ，让学 生去 的放矢地 听讲 。这样 解决 了面对几 十个学生 调 动合作 的力量 ；第三 ，设 计学 习 ，应根据 思考 ，让学 生实践 ，使学生 学 习变被动 为主 各别辅导 难的问题 ，形 成了师教生 ，生帮生 ， 典 型性 、针对性 、力量性原 则精心设 计 ，调
三 、 激 发 兴 趣 ，让 学 生 体 验成 功 的 喜 悦
积极性 和 自信 心。课堂上 ，老 师以一种居 高
为了激发 学生 的兴趣 ，我 班专 门开设 了 临下 的身份对学生 发号施令 ，往往会带来 负
己的意见 ，于是就会 出现教师一 个人在 唱独
学习 目标 ，指 导学生 独立 自学 ，发 现疑难 问 课前 五分 中活动 ，每 天有五分 钟的英语 口语 面影 响 ，学生 因紧张而不敢 轻易开 口表 达 自 题 。老师 给学生 讲 明 自学要求 ，指导 自学方 练 习，内容可 以是课文 的对话 ，或根据 自己 法 ，并掌握 不 同层次 学生 ，特别 是后 进生 的 的英语 水平 给同学们 讲故事 ，笑话等 。使 学 角戏 的局 面 ，使课 堂气 氛显得 沉闷 。有 时学
导学 生分 析疑难 问题 ，让 学生教 学生 ，会 的 课 堂上应 以人为 本 ，与人 为善 ，尊 重每一位 生 交谈 ，学生 就会受到鼓 舞 ，心理压 力也会
学生 教不会 的学 生 ，促使 学生通 过思 考 、讨 学 生 。对 学生 的评估 采用 赏识教育 ，以表扬 减 轻 ，课堂气 氛就会活 跃。 因此 ，课 堂上教 论及 教师启 发去解 决疑难 问题 。通过这种 方 为 主 ，鼓励 为辅 ，使 其愉快 地接受批 评。赞 师 的语 言 、表情 、姿态等各 方面都要 表现 出 法既避免 不必要的重复讲解 ，又创设 了民主、 赏 每一位 学生所取得 的哪怕极 其微小 的成绩 对 学生 的尊重 、关怀 ，肯定 和鼓励 。同时老 平等 、竞争 的氛围 ， 培 养了学生 的创新思 维； “ 当堂训练 ”就是 指 当堂练 习和当堂作业 ， 所付 出的努 力 ，造一 个既宽松 又催人奋 进 的 师不要 吝啬对赞美 词语 的使 用 ，尽可 能的发 气 氛。如 ：给学生尝 试 当老 师 的机会 。有些 现学 生的 闪光 点 ，让每一位 学生都认 为 自己
浅谈新课程下的高中英语教学
程和方法” 、“ 情感态度和价值观“三个
维度 的 目标 ，提高 学 生的全面 素质。如
创设 了一系列智力背景 ： ① 组织讲座 ，
开 展 词语接 龙 比赛 ，激 发学 生 拼 写单词
何 实现 三维 目标 呢？在 组织课堂 教学伊 始 ，给 学生 提 出问题 ，让 学生在 思考 中 逐 步形成既定 目标。
２ ． 问题 引入 法
பைடு நூலகம்
２ ． 适 当让 学生表 演对话或课 文 内容 针对近期所学 内容 ，布置学生课后
进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。
３ ． 定期举 办英语课外 活动
新课标指 出 ： “ 积 极倡 导 自主、合作 、
研究 的学 习方式 ， 按 “ 知识和能 力” 、“ 过
根据高中学生的生理、心理特点，
教 学与 日常 生活联 系起 来 ，上课 时有 目
的兴趣。②开展朗读比赛 ，激发学生的 朗读兴趣。⑨结合课文内容排小品，唱
英语 歌 ，增 加学 英语 的 乐趣。 新 教材突
任 务型 教学 是指让 学生在 教师指 导
下 。通 过感 知、体 验 、实践 、参 与和合 作 等方式 ，实现任务 的 目 标 ，感 受成功 ， 提倡 “ 意 义至 上，使用 至上 ”的教学 原 则， 是 一种 以人 为 本 ，以应 用 为动 力， 以应 用为 目的 ，以应用 为核 心的教学 途 径 ，要 求学 习者 通过 完成任 务 ，用 目标 语 进 行有 目的 的交 际活动。 老师不借 助 其 它引导 性材 料 ，直接 呈现课题 ，采用
学 习新 的知 识 之前 ，复 习一下 旧的
抓 好初高 中的衔接过渡 在 新 旧教 材 接 替 和 初 高 中衔 接 过
新课程下高中英语教学浅谈
（ ） 三 注重“ 体裁教学 法” 在课外的延伸 课堂上 ， 常借助英语教科书来进行英语阅读教学。教科书 的编排科学 ， 合理。一个个专题 的构建洋溢着时代气息 ， 而且 信息量比较大 ， 重思 想教育 的渗透 ， 注 具有浓厚 的人文色彩 。 但是如果仅仅停 留在教材 的表面 ，远远 无法满足学生 的阅读
使 其 运 用 的领 域 更加 广 泛 ； 一 方 面 ， 以运 用 系统 功 能 语 言 另 可
１从学 生 需求 出发 ， 择 材 料 ． 选
学来研 究教育社会学理论 ， 并且可以证 实一些假说 。
课外延伸的阅读材料不计其数 ，如果是从课 本中阅读材 料的某一点 出发 ， 辐射 出去 ， 会有很多角度。只是一味贪 图材 料 的多样性必将导致学习的失效 ，无法实现真正意义上 的体 裁教学。新课程理论告诉我们 ， 课外阅读 的延伸不仅在于让学 生具备什 么， 而且应该从学生的需求出发 ， 着眼于学生既有 的 英语阅读基础 ， 帮助学生走 向一个更广 阔的阅读天地。
２激 发兴 趣 成 为课 外 延 伸 的取 向 ． 在 体 裁 教 学 法 实 施 的 起 始 阶 段 ，可 以 先 根 据 不 同 的题 材 ， 选 出与 课 堂 上 的讲 授 内 容 相 对 应 的 篇 章 ， 此 达 到 预 筛 借 定 的 教学 目的 。“ 裁 教 学 法 ” 体 这一 新生 的教 学 方法 给 我们 的
ｌ新 课程 思考
’
【 摘
新课程下高中英语教学浅谈
河南学生都提 出了较高要 求 ， 英语不但要 求掌握遣词造 句的技能 ， 而且要 以英语 为栽体 实现交 际
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浅谈高中英语教学新方法
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0112-01
1.重视教学中师生之间的互动
调动学生内外部感觉和让学生参与课堂教学活动具有重要的作用。
在教学中教师要坚持直观性原则知识，为正确理解教材，掌握理性知识，发展智力创造条件；同时要坚持理论联系实际的原则，让学生把理论与实际联系起来，运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
新课程中的各种任务教学内容就是要求教师注意培养和发展学生听、说、读、写英语能力。
在课堂教学中教师要突破传统的重知识轻能力的做法，采用多种有效的教学交际模式，突出了师生间的互动，即教师←→全体学生，教师←→单个学生，单个学生←→全体学生，单个学生←→单个学生等形式。
充分调动学生自主学习的积极性，通过动口，动脑，动手等实践活动来加深对知识的理解和体会。
笔者在教高一英语必修（2）Module 1 Unit 1 Cultural relics中的Reading后，组织学生分组讨论话题：How should we deal with the cultural relics found by ourselves 每组由七人组成，一人为小组长，负责本组人员的安排，一
人负责记录，两人负责搜集资材，两人负责对班上其他人员进行采访，一人向全班同学汇报本组讨论的结果。
同学们积极参与，形成了各种各样的结论：上交国家，自己私藏，出售换钱等等；并且陈述了各自的理由。
在讨论过程中让学生互相学习，共同探讨，在团结协作、共同进步的氛围中互相学习；通过学生自己发现、解决问题，增强了学生的自主求知意识，拓宽了学生的思维，鼓励学生勇于探索，培养了学生的英语交际能力、思维能力、想象能力和创造能力，体现了以学生为主体的教学原则。
2.教学理念的反思
2.1 建立”以学生为中心”的主体观。
教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能的发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。
追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。
”一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建”以学生为中心”主体观。
2.2 建立”以能力为中心”的教育质量观。
传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。
这种”
守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。
为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的”火种”。
课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由”学会”转变到”会学”。
3.定时训练，提高学生写作速度
训练时应当当场布置题目，然后在规定时间之内交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，继而迅速表达信息，提高实际生活中的应用和学习生活中的应试能力。
这一步很关键，当然也是学生的难关。
那么在此之前应该首先必须使学生明白高考书面表达题既不是简单的汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的素材内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用自己储备的英语知识准确流畅地表达意思的能力。
必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下总结：”先读提目和要求，再弄清要点与格式；谨记时态语态，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯不颠倒；文章写好慢检查，点点小错别放过。
”学生明确题目并掌握要领后，必须要严格在规定时间内完成作业。
训练的初级阶段，每次时间可稍微放宽一点。
但是随着学生写
作能力的日益增强，时间应当缩短，逐步做到30分钟内完成写作，决不能养成拖拉的坏习惯。
4.指导学生学会课后学习复习总结
4.1 指导学生的知识结构化学习复习。
结构化复习指在学习复习时，能够将分散的知识组织起来，在头脑中建立个知识的网状结构，以此作为学习复习的导向系统，形成一个知识网络。
例如：名词性从句的网状结构。
结构化复习可以帮助学生清晰地记忆与之相关的知识，使得知识记忆变得轻松容易。
结构化复习有利于提高学习效率和全方位地掌握知识。
结构化复习方法在高三阶段的英语学习和课堂教学中尤为重要。
4.2 巩固知识，提高知识的迁移能力。
知识迁移时学习活动中的重要环节。
一方面，迁移使已经获得的知识，技能得到进一步的检验和掌握，另一方面，迁移也是知识技能的掌握过度到智能形成的重要环节。
为此，教师要科学地指导学生，如指导学生科学的记忆，掌握记忆的规律。
积极创设知识迁移的情景。
帮助学生使旧知识在头脑中不断再现，这样才能实现知识迁移。
如：I saw students playing football in the playground， most of themover twenty.
A.are
B.were
C.being
D./
此题是对并列句，定语从句及独立主格的结构的考
查，答案为C或D.
此题调整为 I saw students playing football in the playground，and most of themover twenty .
I saw students playing football in the playground， most of whomover twenty.答案为B 如果知识不丰富，对已有知识的概括水平不高，没有分析问题的能力，就不能实现知识的迁移。
4.3 养成良好的学习复习习惯，从根本上提高学习效率。
科学的学习方法固然重要，但如果没有良好的学习复习习惯，也只能是事半功倍，良好的复习习惯是提高学习效率和节省时间的最为有效的方法。
笔者在课堂上在每个教学环节后让学生总结，帮助学生识别正在使用的学习策略，提高学习效率。