浅谈高中英语教学有效做法
如何开展高中英语教学
如何开展高中英语教学高中英语教学是培养学生综合语言应用能力的重要环节，也是学生综合素质发展的关键阶段。
因此，如何科学、有效地开展高中英语教学成为了备受关注的问题。
本文将从课程设置、教学方法、评价与反馈等方面探讨如何开展高中英语教学。
一、合理设置课程体系高中英语课程体系应符合国家和地方教育行政部门的规定，且有周序渐进的特点。
课程设置应包括听、说、读、写四个基本技能的培养，以及语法、词汇、翻译等语言要素的教学。
另外，还要注重培养学生的文化背景知识和跨文化交际能力。
二、灵活运用教学方法传统的讲授式教学模式已不能满足学生的需求。
因此，在高中英语教学中，教师应灵活运用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、项目制学习等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力，并促进学生之间的合作与交流。
三、提供多样化的学习资源英语教学中，教材是基本教学资源。
但仅仅依靠教材是远远不够的。
教师应提供多样化的学习资源，如课外阅读材料、网络学习平台、教学软件等。
这些资源可以丰富学生的学习内容，拓展学生的学习途径，提高学生的英语能力。
四、关注学生的个性差异高中学生的个性差异非常明显，因此教师应关注学生的个性差异，采用差异化教学策略。
教师可以通过分层教学、小组合作学习等方式，根据学生的不同程度和兴趣爱好进行教学。
这样能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
五、加强评价与反馈评价与反馈在高中英语教学中起着重要的作用。
教师可以采用多种形式的评价方式，如课堂表现评价、作业评价、考试评价等。
评价结果要及时反馈给学生，并针对学生的不足之处给予指导和辅导。
这样可以激发学生的学习动力，并帮助学生改进自己的英语水平。
六、培养学生的学习策略高中英语教学应注重培养学生的学习策略。
学习策略是学生在学习中采取的思维方法和行为方式。
教师可以在教学中引导学生了解和运用各种学习策略，如听力技巧、阅读技巧、写作技巧等。
这样能够提高学生的学习效果，使学生从passively learning 转变为 actively learning。
浅谈高中英语课堂教学的有效策略
浅谈高中英语课堂教学的有效策略高中英语教学是有效提高学生英语语言水平和文化素养的重要途径。
然而，教师需要运用一定的教学策略才能让学生更好地掌握英语知识和技能，提高学生的学习热情和积极性。
以下是几种有效的高中英语教学策略。
首先是多样化的教学方式。
高中英语教学需要运用多种教学方式来满足不同程度的学生需求。
例如，教师可以采用直观的图像，多呈现例句和课文原文，这有助于强化学习记忆力。
通过多种方式的教学，可以激发学生的兴趣，提高学生的理解和思考水平。
其次是注重听说能力的培养。
听说是英语语言学习的基础，所以英语课的教学应该注重听说能力的培养。
教师可以运用多种听力材料，如英语歌曲、英语短剧和英语电影等，使学生在英语学习中感受到英语的音乐感和生活气息，提高其兴趣和听力技能。
在教学过程中，可以采用任务型教学法和角色扮演等教学策略，使学生在互动交流中练习口语表达能力，提高其英语口语流利度。
同时，要注意文化素质的培养。
英语是一种语言，同时也是一种文化。
在高中英语教学中，教师应该注重培养学生的文化素质。
除了传授语言知识外，还要通过文化活动和课外阅读来了解西方文化。
比如教师可以引导学生阅读诗歌，了解英语文学的精神内涵和文化背景；通过常识性的文化知识指导学生认识欧美文化和人文精神，提高学生的跨文化理解能力。
最后是注重课堂效率的提高。
课堂教学是学生英语学习的重要环节，所以教师应该注重提高课堂效率。
首先，在课前需要认真准备，确定好教学目标和教学内容，以便有条不紊地进行教学。
其次，在课堂教学中，应该运用交互式教学思路，鼓励学生进行互动、讨论、思考和反馈，增强学生的参与感和学习效果。
最后，教师应该注意给予学生反馈，及时告诉学生试错的原因和正确的方法，鼓励学生勇于尝试和自我纠正，提高英语学习的积极性和主动性。
浅谈高中英语的有效教学
浅谈高中英语的有效教学高中英语是学生学习语言和文化的重要阶段，而有效的教学方法对于学生语言能力的提高以及文化素养的培养起到至关重要的作用。
本文将从课堂氛围、教材选择、教学方法等方面探讨高中英语的有效教学。
首先，创设良好的课堂氛围是高中英语有效教学的基础。
在课堂上，教师应营造积极向上、愉悦的学习氛围，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可通过引入一些有趣的教学素材，如音乐、视频、图片等来调动学生的情感，引发学生的思考，并与学生进行互动交流。
此外，教师还可以通过小组讨论、角色扮演等合作学习的形式，鼓励学生积极参与到英语教学中。
其次，合适的教材选择对高中英语的有效教学起到关键作用。
教材应与学生的程度相匹配，既不能过于简单以至于无法满足学生的学习需求，也不能过于复杂以至于超出学生的能力范围。
此外，教材内容应紧密结合学生的生活实际和兴趣爱好，以增加学习的动机。
教师可以选择一些具有代表性的文学作品、实用性强的语法教材以及有趣的阅读材料，激发学生的学习兴趣和对英语学习的热爱。
然后，采用有效的教学方法对于高中英语的学习起到决定性作用。
传统的教师主导的教学方式已无法适应学生的需求，因此，教师应采用多种教学方法来促进学生的有效学习。
例如，教师可以采用任务型教学法，引导学生通过完成具体任务来实现对语言的运用和理解。
此外，教师还可以采用情境教学方法，将语言教学与实际情境相结合，使学生能够在具体的语境中运用所学的英语知识。
另外，及时有效的反馈和评估是高中英语有效教学的重要环节。
教师应定期对学生的学习情况进行评估，及时了解学生的进展和困难，针对学生的需求进行相应的教学调整。
同时，教师还应给予学生具体的反馈，帮助他们了解自己在学习中存在的问题，并激励他们不断进步。
最后，充分利用技术手段是提高高中英语教学效果的重要路径之一。
教师可以结合多媒体技术，使用电子白板、电子教材、多媒体课件等工具来丰富教学内容，使学生的学习更加生动有趣。
高中英语课堂教学有效性浅谈
二 、 新 课 程 基 本 理 念 和 英 语 学 科 教 学 理 念
１ 课 程的基本理 念 ： ． 新
略。 ，
课 堂 教 学 的 有 效 性 是 指 课 堂 教 学 目标 达 成 的 程 度 ． 或 者 对 学 生 发 展 的 影 响 力 ，是 评 判 课 堂 教 学 质 量 和 教 学 效 果 的 一 种 指 标 ．包 括 时 问 指 标 、结 构 指 标 和 定 性 指 标 等 。 有 效 实 足 个 相 对 概 念 ，有 效 教 学 是 相 对 于 教 学 的 无 效 、 教 学 的 低 效 、甚 至 教 学 的 反 效 提 出 来 的 。教 学 有 效 性 或 有 效教学 不是个新概 念 ， ２ ０世 纪 七 十 年 代 就 提 出来 了 。
在 新 课 程 改 革 背 景 下 ，必 须 先 找 准 影 响 课 堂 教 学 有 效 性 的
滋 养 学 生 ，让 学 生 真 正 成 为 占 学 兼 优 、德 才 兼 备 的 社 会 有 占
用之 才。
主 要 因 素 并 采 取 相 应 的 对 策 ，才 能 实 现 高 中 英 语 课 堂 教 学
宁 ，而 Ｈ 要 教 英 讲 义 化 。 只 有 把 英 语 作 为 文 化 来 看 待 ，英
语 的 工 具 性 、人 文 性 、科 学 性 和 思 想 性 才 能 实 现 ，英 语 教 学 才 会 有 宽 阔 的 视 野 。 此 外 ，英 语 也 是 美 学 ，从 中我 们 可 以 欣 赏 到 美 的 语 言 文 字 、美 的 语 音 语 调 、美 的 节 奏 韵 律 、 美 的 意 境 意 象 、美 的思 想 哲 理 。 人 都 足 爱 美 的 ，英 语 教 师 只 有 满 腔 热 情 也 引 导 学 生 去 欣 赏 英 语 中 的 美 ，学 生 才 会 兴
高中英语的教学方法和措施(最新完整版)
高中英语的教学方法和措施(最新完整版)高中英语的教学方法和措施以下是高中英语的教学方法和措施：1.注重词汇教学。
词汇是英语学习的基石，学生需要掌握大量的词汇才能进行有效的阅读、写作和口语练习。
教师可以采用多种方法进行词汇教学，例如：__教授单词的发音规则、拼写和意义；__组织词汇竞赛、词汇联想等活动；__鼓励学生使用新词汇进行写作和口语练习。
2.注重语法教学。
语法是英语学习的基础，学生需要掌握基本的语法规则才能进行有效的阅读和写作练习。
教师可以采用多种方法进行语法教学，例如：__讲解语法规则、例句和练习题；__组织语法竞赛、语法辩论等活动；__鼓励学生使用新语法进行写作和口语练习。
3.注重听力教学。
听力是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的听力技能才能进行有效的听力练习。
教师可以采用多种方法进行听力教学，例如：__播放听力材料、录音和视频；__组织听力竞赛、听力讨论等活动；__鼓励学生多听英语新闻、电影等。
4.注重口语教学。
口语是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的口语技能才能进行有效的口语练习。
教师可以采用多种方法进行口语教学，例如：__组织口语练习、对话和演讲；__鼓励学生多说英语、多参加英语角等活动；__组织口语竞赛、口语表演等活动。
5.注重阅读和写作教学。
阅读和写作是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的阅读和写作技能才能进行有效的阅读和写作练习。
教师可以采用多种方法进行阅读和写作教学，例如：__教授阅读技巧、分析和理解；__教授写作技巧、段落和*的组织；__组织阅读比赛、写作比赛等活动；__提供优秀的英文阅读材料和英文作文题目供学生参考。
高一英语教学方法以下是高一英语教学方法：1.注重语音教学，培养学生语音感。
2.注重词义教学，培养学生词义感。
3.重视语用教学，培养学生语用感。
4.重视英语“听说”教学，培养学生听说感。
5.重视英语“读写”能力培养，培养学生读写感。
以上是高一英语教学方法，供您参考。
高中英语有效教学策略
高中英语有效教学策略高中英语是我国高中教育阶段的一门重要的学科，对于学生的英语能力的培养起着至关重要的作用。
而有效的教学策略更能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面将从六个方面探讨高中英语的有效教学策略。
启发式教学法是高中英语教学中一种行之有效的教学策略。
通过提问和引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过发问引导学生探索问题、分析问题、解决问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在高中英语教学中，教师可以提出一些有趣的问题，让学生积极思考并参与到学习中来，从而激发他们的学习热情，提高学习效果。
情境教学法是高中英语教学中另一种有效的教学策略。
通过创造真实的学习情境，让学生在情境中积极参与学习。
教师可以利用故事、音乐、影片等多种教学资源，将学习内容融入到具体的情境中，让学生通过真实场景的模拟来学习英语。
在教授一篇阅读理解文章时，教师可以先向学生介绍相关的背景信息，再让学生通过阅读理解文章来回答问题，从而提高学生的阅读理解能力。
合作学习法是高中英语教学中一种有效的教学策略。
通过组织学生进行小组活动或合作项目，促进学生之间的相互合作和互动。
教师可以让学生在小组中互相讨论，共同解决问题，相互补充知识，提高学生的合作与沟通能力。
在高中英语教学中，教师可以设计一些合作性的任务，让学生在小组中共同完成，从而培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
第四，多元化评价是高中英语教学中的一种重要策略。
教师可以采用多种评价方式，如口头表达、书面作业、小组讨论等，全面评价学生的英语能力。
通过多元化评价，可以更准确地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
多元化评价还能激发学生的学习积极性，促进学生持续进步。
第五，个性化教学是高中英语教学中的一种有效策略。
教师可以根据学生的兴趣、能力和特点，有针对性地制定教学计划，并采用不同的教学方法和教学资源。
通过个性化教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
高中英语教学策略及具体措施
高中英语教学策略及具体措施高中英语教学是培养学生英语语言能力的关键阶段，为了提高教学效果和学生的学习成果，需要采取一系列的教学策略和具体措施。
本文将探讨几种高中英语教学策略及其具体实施方式。
一、沉浸式教学策略沉浸式教学是一种通过创造真实的语言环境，让学生在语境中进行交流和学习的教学策略。
在高中英语教学中，可以采取以下具体措施来实施沉浸式教学：1. 创设英语学习角：在课堂的一部分区域，布置成英语学习角，摆放英语学习资料和语境相关的物品，鼓励学生在这个环境中进行交流和学习。
2. 丰富的英语环境：在教室的不同角落张贴英语海报、标语等，为学生提供英语阅读的机会。
教室还可以播放英语歌曲、音频等来提高学生的听力能力。
3. 语言实践活动：组织学生参与英语角、英语演讲比赛、英语辩论赛等活动，让学生在真实的语境中使用英语，提高他们的口语表达能力和交际能力。
二、任务型教学策略任务型教学是一种通过给学生拟定一系列任务，引导学生积极参与学习的教学策略。
在高中英语教学中，可以采取以下具体措施来实施任务型教学：1. 设计真实场景任务：在学习阅读、听力、写作等方面的教学中，设计真实场景任务，如让学生按照旅行指南撰写旅游攻略，提高学生的实际应用能力。
2. 团队合作学习：将学生分成小组，给予每个小组一个任务，要求他们合作完成。
鼓励学生相互协作、进行讨论，提高学生的团队合作能力和解决问题的能力。
3. 评估反馈：在任务完成后，及时给予学生反馈与评价，帮助学生总结经验，发现问题，并提出改进意见，促进学生的自我学习和自我提高。
三、差异化教学策略差异化教学是一种根据学生不同的英语水平和学习需求，采用不同的教学方法和手段来满足学生个性化学习需求的教学策略。
在高中英语教学中，可以采取以下具体措施来实施差异化教学：1. 通过多样化的教学资源：为学生提供多样化的教学资源，如不同难度的阅读材料、不同水平的听力录音等，让学生根据自身能力选择学习资源。
讲究高效方法实现高中英语教学的高效性
讲究高效方法实现高中英语教学的高效性在高中英语教学中，实现高效性是非常重要的。
为此，讲究高效方法是必不可少的。
以下是一些可行的方法来实现高中英语教学的高效性：1. 制定明确的教学计划在开始一节课之前，教师需要制定具体的教学计划，包括学习目标、教学步骤和教学方法等。
这样可以让学生在学习过程中保持关注，并且能够更好地评估学习成果。
2. 采用多媒体技术现代技术的广泛应用为教育教学带来了许多便利，尤其是在高中英语课程中。
使用多媒体技术，如视频、幻灯片、动画等，可以使学生更好地理解教学内容，并且增强学习的趣味性。
3. 利用互动式教学高中生通常比较独立和成熟，因此采取互动式教学方法是很有效的。
教师可以通过让学生进行小组讨论、辩论或角色扮演等活动来达到这一目的。
互动式教学可以增强学生的自信心和判断力，同时也可以提高他们的英语表达能力。
4. 设计具体的教学游戏教学游戏是提高教学效果和学生参与度的好方法。
通过利用团队游戏、竞赛和角色扮演等，教师可以帮助学生在学习英语中保持积极性和兴趣。
同时，游戏还可以使学生更加亲近彼此，更好地合作，培养出优秀的团队合作精神。
5. 鼓励学生参与令学生感到被重视并鼓励参与会提高教学效果。
教师可以通过提问、学生演讲以及鼓励学生在行动中更积极的参与，让他们感受到在学校里也存在着一种大家庭，他们也是这个大家庭中的重要成员。
6. 为学生提供反馈教师可以为学生提供详细的评估，并指出他们在语言技能和口语表达方面的不足之处。
他们可以根据学生的反馈情况，调整教学计划，并制定一些针对性教学，这对学生来说非常重要。
总之，对于高中英语教学而言，通过创新活泼、生动有趣的教学方法，让学生在轻松自然的环境中自发学习，帮助他们更高效地掌握英语知识，真正体会到学英语是一种快乐的体验。
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浅谈高中英语教学有效做法
发表时间：2017-12-07T16:35:33.620Z 来源：《素质教育》2017年11月总第252期作者：黄艳玲[导读] 高中英语教育教学对学生的全面发展起到至关重要的作用。
安徽省蚌埠市固镇县第一中学233700 摘要：高中英语教育教学对学生的全面发展起到至关重要的作用。
如何让学生在这个重要的阶段既能获得知识的积累，又能树立健全的人格，教师的教育教学方法非常重要。
主要做法是教育学生:完善不足，控制自我，合理作业，及善意“欺骗”。
高中生活对老师和学生都是磨砺，我作为一名英语老师已经带了三届的实验班。
在这一次次的磨砺中我确实沉淀了许多感激和感慨，使我逐渐对教育这个词的定义有了新的认识。
但是，如果我们教师有技巧并且充满能量，学生的高三学习生活将会是一个充实而有意义的过程。
以下是我所任英语学科在课堂上、课下实践的简单而又有效的教育方法。
在平凡的教学工作中，我就是用我的这些简单的教育方法践行“教书育人”的。
一、我用宽容和时间帮助学生慢慢完善学生的不足 “金无足赤，人无完人”，更何况是正在成长中的青少年。
我们教师在对待学生的错误时，如果一味斥责学生“马虎”“粗心”“没有好习惯”等等，久而久之这样的贴标签行为会让学生负面强化，直至失去自我修正的力量。
我是一名英语老师，在高中试卷的题型中，语法填空是学生易失分的一项，就是成绩优异的学生也会经常犯小错误，如首字母大写、单词结尾忘记加“s”或“ed”等等。
对于这样的事我从不在课堂上占用时间批评学生或反复重复不应该。
因为我知道一个人做某件事的精细程度和熟练程度有关。
只有在失误中不断总结经验，才能越做越精准。
所以我的做法是让学生把错题再思考重做一遍，让他们养成思考习惯和探究兴趣。
久而久之，学生在高一时犯的错误到了高三基本上就不会再犯。
二、在教学中，我让我的学生成为一个自由的人
一个没有机会进行自我掌控的学生不可能学会自我控制，自由的人才是自觉的人。
当下许多老师抱怨学生难教育，学习不自觉，考试不自律等。
而这一切都源于学生不被信任。
在老师的监督和控制中，学生没有自我管理的权利，也就很难有自尊和自信。
我们只有不把控制当教育，把教师权利下放，唤起学生的自觉意识，学生才能在没有老师的监管下，学习才能积极主动，考试才会自律吧！在我的课堂上，当我发现有的学生在做与学习无关的事，我不会当场提名训斥一番，或是以此为例说了很多的“不许”。
我只是稍稍停顿多多注意此学生，这样他就会主动意识到自己的行为，很快地修正了。
在日常的教学中，我对于考试作弊的高中生会多加关注。
在我看来他们有此行为一定事出有因。
我选择的方法是考试后找他们交流，耐心倾听他们的真实想法，并给他们指明正确的方向。
这种方法远比当场捉到严厉斥责或作弊通报有效得多。
我一直认为学生不听课或考试作弊与他们平时听了太多的“不许”而没有真正的自由有关。
当下，在高考的压力下，家长和教育领导一味地要分数，迫使学生们考试战战兢兢，无法发挥他们的真实水平。
这种现象如果我们老师不去关注并加以引导，迟早会培养人格不健全的学生。
三、对于作业，我是合理布置，不让学生写“暴力作业”
在教学中我们经常遇到这样的问题：某位同学因为作业没完成，被罚抄写十遍；某位同学因为某个单词没有拼写对，被罚抄100遍等等。
在我看来这种“暴力作业”的行为只会让学生产生厌恶的情绪，并不能达到真正的教育目的。
当下，高三学生在面对高考的巨大压力下，每天都在写“暴力作业”，各科试卷是所有学生面临的大山，各科老师都在疯狂地布置作业以期达到提高教学质量。
一个周末一天休息，完成六张试卷，怎么叫休息？“做不完就罚”让每个学生胆战心惊。
学生们面对“暴力作业”，把学习只会当作刑具，进而，学习成为阻碍享乐的任务，对学习的兴趣也会渐渐失去。
可是目前很多教师只关注到成绩、分数，并未注意教育的方法是否合理。
英语学习注重积累，在作业的布置上，我一直践行“少吃多餐”。
我想一个优秀的老师必须三省其身，教学才能更有效。
当我们发现教学方法没有达到预期效果时，就要反思其是否得当。
教学方法一定是“对症下药”，才会有效。
当下的“暴力作业”就是一个很不恰当的教学方法，是许多教师作为提高分数的唯一手段。
并不是真正的教书育人。
四、我一直尝试在教学中做个“骗子”
我认为这是一种教育智慧。
几乎任何一个学教育的老师都知道有一个世界级的大骗子，叫罗森塔尔，他是著名的心理学家，有一次他到学校，随便挑了几个孩子，硬说他们是天才，结果八个月后，学校的校长和老师们真的发现这些孩子进步明显，慢慢变成天才。
这个骗局后来被称为“罗森塔尔效应”，也叫期待效应。
作为一名英语老师，我也逐渐明白，为什么能让学生比较喜欢我，除了在英语教学中教育方法能激发学生的学习兴趣而取得的优秀的成绩外，原来我也一直是一个“骗子”。
对于基础差的高一新生，我骗他们说学习英语就是坚持每天背单词而已，等他们养成背单词的习惯后，我又骗他们补补语法知识，“英语大厦”就盖好了，在他们弄懂语法知识后，我又“骗”他们“装修”即培养语言应用能力，多表达，不仅书面的而且大量的口语练习，他们就是这样被我一步步“骗”到对英语学科真正地感兴趣，最后激发他们对自身的高要求。
参考文献
[1]尹建莉著《最美的教育最简单》。
[2][美]雷夫·艾斯奎斯著《第56号教师的奇迹》。
[3]笨老师[N].中国教师报。