浅谈高中英语高效教学方法
新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂
新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂本文将探讨在新课程、新高考、新教材的背景下，如何实现高中英语课堂的高效实践。
首先，我们将从新课程和新高考的角度来分析高中英语教学的要求；其次，我们将探讨如何根据新教材的特点来设计高中英语课堂教学；最后，我们将介绍几种提高高中英语教学效率的方法。
一、从新课程和新高考的角度分析高中英语教学的要求新课程强调以学生为中心，注重学生的自主学习。
因此高中英语教学需要以学生的发展需求为基点，充分调动学生的学习热情，积极主动地参与学习。
同时，教师的角色在新课程中也发生了一些变化，他们更多的是起到引导者的作用。
这就要求教师在课堂上，既要使学生感到愉悦，又要达到教育的目的。
新高考强调"素质教育、综合评价、多元化考试"，因此高中英语教学不能再针对性地纯粹为了考试而存在。
要注重培养学生的综合素质，同时还要把握重点、难点，因材施教，多元化教学，为学生提供更多和更好的学习机会和环境，帮助学生更好地面对未来的挑战。
二、如何根据新教材的特点来设计高中英语教学随着新课程、新高考背景下，高中英语教学的改革不断深入，新的教材也应运而生。
新教材既是反映新课程要求的教材，又是应对新高考的重要教材。
那么如何根据新教材的特点来设计高中英语教学呢？具体有以下几点：1. 加强语境教学。
新教材注重语言的文化背景和交际功能，这就要求教师在教学过程中，尽可能多地运用相应的语境来帮助学生更好地理解和应用所学知识。
2. 注重听、说、读、写四项能力的培养。
新教材所体现出的"听说读写"的理念，使得教师不能只注重学生的阅读和写作能力，也要重视学生的听和说能力，全面提高学生的英语应用能力。
3. 采用多样化的教学策略。
新教材要求教师采用多种教学策略，如任务型教学、协作学习、情境教学等，让学生在不同的教学环节中获得自主学习的机会，提高他们的学习兴趣。
三、提高高中英语教学效率的方法1. 创造良好的学习氛围。
新课标下高中英语教学怎样才能更高效
考试中能得高分 。 但是到了高中， 情况就完全不一样了。 教
学 内容增 多 ， 阅读 材料 篇 幅普 遍较 长 ， 而课 时却 相 对减 少 。 对于 篇 幅很长 的课 文往往 老师 需要讲 两三个 课时才 能 结束 。 加 之 词汇 量 增 多 ， 法较 为集 中 ， 作要 求提 高 ， 堂 上 需 语 写 课 要掌 握 的知 识 点较 多 。而且 ， 课后 自习 时 间不足 ， 生如 果 学 没有 计划 ， 不做 合 理安 排就 不 能及 时有 效组 织 预 习和 复 习 ， 几单 元 过后 心 中便 没底 了 。 一切 都在 无 形 中增 加 了学 生 这 的负担 。 外 ， 初 中到 高 中 ， 生 的心理 上 也会 发 生很 大 此 从 学 的 改变 。许 多 学生 上 高 中后 一 改 初 中在 课 堂 上主 动 积 极 、 踊跃 发 言 、 动 参与 的好 习惯 ， 变得 腼 腆 、 默 寡言 的被 主 而 沉 动接 受 。久而 久 之这 些 学生 就养 成 了不 愿 意交 流 的习 惯 。 在这 样 的状 况 下 ，学生 怎 么能 学好 英语 呢 ？面 对 这样 的情
应 的 调整 改变 。
二 、 清楚 教 师职 责 ， 求教 育方法 要 讲 长 期 以来 ， 们一 直 把教 师看 作 是 知识 的载 体 和传 播 人 者 ， 师者 ， “ 传道 授 业解 惑 也 。 认 为老 师 首要 和基 本 的职 能 ” 就 是 将 自己的知 识传 授 给学 生 。对 于学 生 来 说 ， 师就 是 教 知 识 的宝 库 ， 活 的教 科 书 。因此 ， 学校 教 学 中就 形成 了 是 在 “ 以教师 为 中心 ” 的现象 。然 而 ， 随着 人类 开 始进 入 信 息社 会 ， 们 的这 种看 法 已经 开始 发 生 改变 。教 师 在 学生 的 学 人 习经验 中渐渐 失 去 了第 一主 角 的地 位 。正如 法 国 教育 思想 家 埃德 加 ・ 尔在 《 富 学会 生存 》 一文 中所 说 的那 样 ：教 师 的 “ 职 责现 在 已越 来越 少地 传 递知 识 ， 越 来越 多得 激励 思 考 ， 而 除 了他 的正 式职 能外 ， 将 越来 越成 为 一位 顾 问 ， 他 一位 交 换 意见者 ， 一位帮助 发现 矛盾论 点而 不是拿 出现 成真理 的人” 。 因此 ， 在 教师 的作 用主 要 体现 在指 导 学生 有效 地 学 习 。 现 教 师 要 重视 营造 一 种和 谐 的 氛 围，只有 民主 的教 育才 能释放 学生 的潜 能 ， “ 学生 压 力” 为“ 学 生动 力 ” 由“ 把 给 变 给 ， 牵着 孩 子 走” 为 “ 着 孩子 走 ” 变 推 。美 国学者 罗伯 特 ・ 瑞 克认 麦 为， 有利 于 学生 学 习的 因素 有六 种 ： 怀 、 解 、 同 、 重 、 关 认 真分 析 问题 ， 找准 原 因
浅谈外研版高中英语教材及教学方法
浅谈外研版高中英语教材及教学方法1. 引言1.1 介绍外研版高中英语教材外研版高中英语教材是一套很受欢迎的教材，被广泛应用于中国的高中英语教学中。
这套教材内容丰富、贴近学生生活，注重培养学生的英语语言能力和综合运用能力。
从初中升入高中，学生需要更深入地学习英语，掌握更多的语法知识和词汇量，外研版高中英语教材提供了很好的学习资源。
外研版高中英语教材分为必修部分和选修部分，覆盖了高中英语学习的各个方面，包括听说读写等各个技能的训练。
教材内容精心编排，注重学生的学习兴趣和实际运用能力，以及发展学生的思维和创新能力。
教材中的文本内容生动有趣，融入了丰富的文化背景和实用的语言知识，使学生能够在轻松愉快的学习氛围中提高自己的英语水平。
外研版高中英语教材还注重培养学生的自主学习能力和合作精神，给予学生足够的练习机会和挑战，让他们在实践中不断提升自己的英语能力。
教材的设计理念和教学方法也得到了广泛认可，为高中英语教学提供了有力支持和指导。
通过使用外研版高中英语教材，学生能够更好地提高自己的英语水平，为将来的学习和工作做好充分的准备。
1.2 介绍教学方法教学方法在外研版高中英语教材中起着至关重要的作用。
教学方法是指教师在课堂上为达到特定教学目标而采取的一种操作方式和行为规范。
外研版高中英语教材注重培养学生的听、说、读、写等综合语言运用能力，因此在教学方法上也有着独特的设计。
教师在使用外研版高中英语教材时，需要根据教材的特点和学生的实际情况选择合适的教学方法。
外研版高中英语教学方法主要包括基础知识的讲解、实践练习、角色扮演、小组讨论等多种形式。
教师可以结合多媒体技术，利用图片、音频、视频等方式进行教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师还可以通过引导学生自主学习、合作学习和实践性学习等方法，激发学生的学习热情，培养其创新精神和团队合作能力。
外研版高中英语教材注重学生的实际运用能力，因此在教学方法上也更加注重互动性和体验性。
高中英语教学中高效课堂的打造
高中英语教学中高效课堂的打造摘要：随着新课程改革的不断深入，提高课堂教学的有效性的呼声越来越高。
新课程环境下营造更具吸引力的英语课堂环境是提高教学效率的重要保证。
高效课堂主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。
要构建英语高效课堂，就必须把教师和学生都看成是课堂的主体，学生的学习态度关系到课堂上的效率，这样不仅教师能实现想要达到的教学效果，而且学生也能完成一定目标下的学习任务。
因此，英语教学在学生的高中阶段起着至关重要的作用。
关键词：高中英语高效课堂有效性高效的课堂教学是教学的内在属性,在新课改理念的指引下，课堂效率非常重要，课堂教学是英语教学的主阵地，有效组织课堂教学活动是提高教育教学质量。
实施有效教学，营造出良好的学习氛围，从而提高英语课堂教学效率，因此构建高效英语课堂已经成为大家关注的热点。
接下来我们就来谈谈如何才能使英语课堂变得高效。
1 创设良好的语言学习情境英语作为一门交际性语言，它的使用价值越来越高。
英语教学的根本出发点是通过各种情景掌握语言的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。
在课堂上创设良好的学习情境，让学生充分运用外语。
教师应对学习主要内容进行必要的说明，并提出明确的要求，同时要提出一些相关的问题，教师通过自己的语言让学生明白教学意图，使学生明确学习目的，理解教学内容，安排学习活动和了解学习状况。
例如，情景剧表演教学法把英语的词语、句子放在生动的短篇戏剧中学习，能极大地激发学生学习英语的兴趣，再如，开展猜谜比赛，教师应当切实的根据学生的不同水平和能力，选取一些适合学生的有趣英语谜语，让学生进行竞猜，提高学生英语的思维能力和表达能力；促进学生对英语语言的理解，并且更好的接受英语这门语言，最终达到最佳的教学效果。
2 师生互动，提高课堂教学质量师生关系在学生情感态度的培养中起到很重要的作用。
传统的教学以教师讲，学生记为主的课堂教学模式已被大多数教师所抛弃，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生等。
高中英语高效学习方式探讨
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中 英 语 高 效 学 习 方 式 探 讨
贾 蕾
（ 长 葛 市第 一 高 级 中学 ， 河南 长葛 ４ ６ １ ５ ０ ０ ）
摘 要 ： 打 造 高 中英 语 高 效 课 堂 ， 有 利 于提 高 教 学 活 动 的趣味性、 活泼 性 ． 从 而全 面提 高 高 中英 语教 学 效 率 。 本 文 认
英语是不能速成的 ， 学 好 英语 没有 捷 径 可 走 。 有 些 同学 不 愿吃苦 ， 只顾 投 机 取 巧 ， 钻研方法和技巧 ， 不 愿 在 学 习 内容 上 花时间和精力 ， 这 部 分 同学 首 先 要 解决 的是 态 度 问 题 。 英 语 学 习的过程是练功夫的过程 ， 需 要 长期 坚 持 不 懈 的 努 力 。 只有 端 正 态度 、 勤奋 和长期 坚持 ， 再 加 上 科 学 的 适 合 自 己 的 学 习 方 前提下 ． 教 师 应 根 据 英 语 学 科 的特 点 、 英 语 教 学 的 需 要 和 学 生 的年 龄 特 征 。 将 学 生 划 分 为 不 同 的学 习小 组 ． 通 过 有 效 的教 学
策略指导小组成员开展合作 、 交 流 和探 讨 。 合 作 学 习必 须 建 立 在个人独立学习的基础上 ． 小组 合 作 学 习 的关 键 是 ： 教 师 提 供
威 ” 的现 象 对 每 个 学 生 最 大 限度 地 交 流 发 挥 有 一 定 的负 面 影 响。 合 作 学 习 虽 然活 跃 了气 氛 ， 但 对 教 师 的课 堂 管理 提 出 了严 峻 的 考验 ， 建 立科 学 的 评 价 机 制 是 合 作 学 习 取 得成 功 的保 障 。 评 价 要对 学 生 积 极 参 与 、 合作起鼓励作用 ， 而 且 应 采 用 多 种 评 价方式。 中 职学 校 的学 生 语 言 运 用 能 力不 强 ， 过 多 的合 作 活 动 可 能 会 造 成 学 生 语 言运 用 准 确 率 的 降 低 。 要 尽 可 能 地 扬 长 避 短， 借 助 教 师 指导 、 同伴 互 助 ， 在学生的亲身体验 、 主 动 参 与 的 学 习 活 动 中激 发 学 生 学 习语 言 的兴 趣 ．在 积 极 交 往 中学 会 与 人合作 ， 在 成 功 体 验 中享 受 学 习 的乐 趣 。 中 职校 学 生 有 着 鲜 明 的个 性 特 点 ， 是一个特殊的群体 。 只 有 深 入 了解 ， 才能有效地 开展教学 ， 才 能 精 心 设 计 教 学 内容 ， 更 科 学合 理 地 安 排 教 学 时 间 。在 中职 英 语 课 堂 教 学 中采 用 小 组 合 作 式 学 习是 改 革 英 语 教 学 、 提 高 学 习 效 率 的一 种 有 效 实 用 的 方 法 和途 径 。自主学 习使 学 生 学 会 对 自己 的学 习 负 责 ， 通 过 合 作 学 习增 强 学 生 的 团 队 意识 ， 培养协作精神 ， 提 高 协 作 能 力 。 当然 ， 要使小组合作学习发挥出最大的功效 ， 仍 有 赖 于 教 育 工 作 者对 这 种 形 式 做 更 深 一 层 的探 讨 、 尝试和研究 ， 教 师 要 学会做 一个研究 者 、 管理者 。 就 针 对 学 生 实 际 的 课 堂 教 学 改 革。 研究如何最大限度地挖掘学生的潜力 。 备 课 时做 到既 要 备 教 材 又 要 备学 生 。 学 生具 有 较 强 的 可 塑 性 和 主观 能 动 性 。 所以 要 充 分 体 现学 生 的主 体 性 。 开展小组合作学习． 除 了 要有 足 够 的理 论 支 撑之 外 ， 教师还要坚持不断地摸索 ． 给予 学 生 系 统 的 培训 ， 使 学 生 正 确 掌 握 合 作 的 方 式 方 法 。另 外 ， 在 普 通 班 和 对 口单 招 班 ，以及 男 生 班 级 和 女 生 班 级 开展 同样 的小 组 合 作 学 习， 所产生的合作学习效果会有所不同 ， 因此 开 展 小 组 合 作 学 习还 要 因 人制 宜 ， 因 材施 教 。 尽 管 中职 学 生 英 语 基 础 比较 薄弱 ， 但 只 要 教 师 更新 观念 ， 改 变 教 学 策 略 ，学 生 就 一 定 能 够 在小 组 合 作 学 习方 式 下 学
怎样让英语教学实现高效论文
怎样让英语教学实现高效当今的社会飞速发展，一切都变得很快，新时代的老师，不再是与学生成大小齿轮的关系，也不是一桶水与一杯水的关系。
正像用钥匙打开汽车马达一样，一、当前高中英语教学的现状1. 教学思想和教学方法落后阅读教学的真正目的是通过“读”培养学生的能力（发现事实、领会大意、掌握顺序、利用语境、归纳总结、学会推测等获取信息、加工信息、解决问题的能力）。
传统的英语教学对阅读教学的忽视，致使部分教师还停留在侧重通过阅读材料传授语音、词汇、语法等语言知识，课堂教学以教师为中心，以词汇、语法为主线，过多地强调语言知识的传授，把一篇完整的课文逐句逐段地进行分析解释，而忽略了文章的类型、组织和结构等方面的分析，忽视了阅读技巧和阅读能力的培养，忽视了培养学生运用科学的阅读方法和策略去获取信息的能力。
2. 学生依赖母语现象比较严重一般来说，在高中阶段学生已经拥有一定数量的英语词汇，并且对英文的各种基本结构也有所掌握。
但是实践表明：很多学生进行阅读理解的时候，尚不能用英语思维，而是逐词逐句地去读，并且在阅读过程中总是不自觉地将文章先翻译成中文，再用中文理解文章的主旨大意，成绩好的学生会有选择地查所读文中的生词，而成绩差者往往遇到生词就查。
这样做既降低了阅读速度，又影响对文章的正确理解。
3. 阅读习惯养成欠佳很多学生都存在这样的阅读习惯：指读、唇读、喉读、心读，遇到新词马上查词典，反复阅读。
这些习惯会不同程度地影响学生阅读的速度，不利于对课文整体篇章的理解，也不利于利用构词法知识和根据上下文猜测词义能力的锻炼。
4. 缺少对阅读能力的自我评价自我评价是个体对自己的思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。
学生的自我评价能促进他们在学习过程中及时改善自己的学习策略、学习习惯、学习态度，可以获得向上进取的内在动力，从而不断地激发学习动机。
在教学过程中，学生可以做到在阅读中集中注意力，选择有利于阅读的方法，但不能合理地分配注意力，做到有选择有重点地阅读，且一般对所读文章不作评价。
高中英语高效课堂六环节教学模式
高中英语高效课堂六环节授课模式--高中英语高效课堂六环节授课模式有效授课是一种现代授课理念，指在教师指导下成立学习共同体，让学生学会自主、合作、研究学习，全面表现课程目标，重视单位时间学习效益，有效促进学生全面发展和教师专业成长的发展过程。
一、成立“授课方案导学、自主学习课堂六环节”高中英语有效课堂授课模式“授课方案导学、自主学习课堂六环节授课模式” 完满颠，覆了传统课堂授课模式。
它以导授课方案引导学生经过“自主学习——合作商议——优异显现——牢固练习——自我测评——议论反思”这一切合认知规律且突显新课程理念的学习过程，以自主、合作、研究的学习形式，主动完成学习目标，合作解决学习困难。
1）高中英语有效课堂授课模式的要求：1.自主学习：在导授课方案中，教师制定出本堂课要达到的学习目标，从基本知识、基本技术、感神态度价值观三维角度给学生提出明确的自主学习要求，如要掌握什么，明确什么，怎样思疑等。
并且要修业生独立思虑，做好笔录，标出不懂的疑难问题。
2.合作商议：学生在自主学习的基础上，对所梳理出的知识点进行报告，在小组内进行相应的有效的合作交流，不能够解决的问题经过小组交流解决，组内互相帮助，共同提升。
交流的形式灵便多样，能够是师生合作、生生合作、组组合作。
3.优异显现：显现是一堂课的重点环节。
经过进行全班交流，综合全体的认识和见解进而达到更高层次的认识和见解。
学生交流自己对文本的理解，解题思路和碰到的启示。
经过合作交流仍解决不了的问题反响给教师，教师恩赐点拨或引导学生打破难点，起到“点睛之笔”的见效。
交流显现主要组织形式有游戏式、表演式、竞赛式等。
4.牢固练习：经过练习，让学生对本堂课所学知识作一次有效的盘点，教师或学生总结归纳本课的主要内容，使学生所学的知识形成圆满的系统。
这是牢固拓展提升阶段，也是实践运用阶段，更是教师掌握学情阶段。
高中英语高效课堂六环节授课模式5.自我测评：针对授课内容，当堂测试，并由学生互批互改，也许教师边讲评边批阅，做到堂堂清。
新课改前提下高中英语高效课堂探究
教学篇誗高效课堂
新课改前提下高中英语高效课堂探究徐卿波（根河二中）
作为一名教学第一线的英语教师，在新课程改革教育教学思想的要求和指导下，从提升高中学生的语言运用能力出发，把为其终身学习和发展奠定基础作为目的，在平时的教育教学实践中，本人一直不断摸索、观摩、学习，改进教学方法，发扬教学长处，现就如何提高高中英语课堂教学效率这一问题，谈几点自己的看法：一、以学生为主体，精心备课，激发兴趣要保证课堂教学的有效性，首先教师要正确认识教材，结合教学实际的需要，以学生为中心，根据学生的兴趣、语言水平，对新教材内容进行必要的增舍,尽可能地开阔学生的视野和知识范围，给学生补充一些相关的知识或启发学生思考、讲述教学外的相关知识。其次，了解学生。作为教学主体的学生在课堂上是否能够精力集中、思路活跃、独立思考并且善于发表自己的见解，就要看教师能否把教学意图转变成学生的行动。因此，教师在教学中首先要对学生的语言水平和学习习惯进行调查，既了解共同特点，又兼顾个体差异，只有了解学生，教师才能胸有成竹地规划自己的教学，挖掘学生的语言学习潜能。而且只有在平等的互动中、交流分享的氛围中，学生方能发展自主学习的能力，形成独立自信、乐观向上的情感态度。再次，就是兴趣的问题。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3耀4倍。在设计教学任务的时候，教师应以学生的生活经验和兴趣点为出发点，要考虑到本节课的教学目的，情境设计是为实现教学目标而服务的。当然，课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。还可以根据教学内容通过“悬念引趣”“故事引趣”等不同方式激发学生的兴趣。总之，要提高英语课堂教学的有效性，教师就要有意识地挖掘英语课中的各种兴趣点，以确保切实提高英语教学质量。二、以教师为主导，教学方式多样化教师的主导作用包括活动前的指令、示范，活动中的监控与指导和活动后的反馈与评价。叶圣陶先生强调：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。为了体现教学原则和要求，教师在教学中要注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合，要根据教学内容、教学目的，确定不同的教学方法，灵活地运用各种手段，突破教学重点和难点，达到学生掌握知识、发展思维、形成能力的目的。“导”是有效教学的灵魂，教师应把“导”与“学”有机结合起来，课堂教学才能保证正确的方向和应有的效率。比如语法教学，老师可以通过图片、语篇、情景等不同的形式来呈现，让学生理解新的语法意义。例如教定语从句时，可以通过图片来呈现，运用身边认识或熟知的人物、明星或谚语、名言等造句，如Hewholaughslastlaughsbest.也可以利用学生熟悉的情景来引入,如
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浅谈高中英语高效教学方法
发表时间：
2018-04-13T15:16:33.403Z 来源：《教育学》2018年1月总第135期 作者： 邢明艳 陈刚
[导读] 英语是一项语言，语言是一项文化。在高中的英语教学教师应该注重对学生进行一些文化的传播。
邢明艳
安徽省六安市霍邱中学 237000；陈 刚 安徽省六安市霍邱县周集中学 237000
摘 要：英语是一项语言，语言是一项文化。在高中的英语教学教师应该注重对学生进行一些文化的传播。进行英语的高效的教学首
先要定位英语是一项语言，进行的教学方法要符合语言教学的主旨，要符合语言独有的艺术性，其次每一项语言的背后都有一种文化做支
撑，在进行英语的教学时应该注重与文化进行联系，开创英语的高效教学。
关键词：高中英语 高效教学 教学方法
英语在高中阶段是一项很重要的学科，作为三大主课之一占有很大的分值。对于学生而言学习英语是一项很困难的过程，枯燥乏味有
需要记忆的大量的单词短语。教师在进行英语的教学中应该注意教学方法，根据英语学科特点进行英语的学习，从不同的角度进行英语的
教育提升学生对英语的认识水平，使学生可以轻松地进行英语的学习。
一、提高学生的自信心，树立自主的学习态度
教师在进行授课的过程中首先要加强学生的自信心，对学科的自信心，对学习的自信心。教学初始不要就告诉学生英语这个学科有多
难，你要怎样进行学习，你要是不进行怎样的学习就会有什么样的后果。首先学生是一个独立的个体，每个学生进行理解知识的能力和水
平都不相同，学习进行的方式和方法也都不相同，学习的初始阶段教师应该加强学生对于学科的兴趣，提高学生的自信心。语言的教学是
一项艺术的教学，在进行语言教学的过程中应该注意对学习的理解能力的培养，教师在进行教学的过程中应该注重对学生进行自主学习的
态度的培养，教师在进行教学的过程中可以多用激励性的语言，
you are so clever！类似的一些语言进行教学，提高学生的自信心，教室是
张扬学生个性，展现学生自身魅力的舞台。教师首要的任务是增强学生的自信心，提高学生对英语的学习兴趣。所谓兴趣是最好的老师，
教师在进行授课的过程中应该把读、写、讨论的时间留给学生，进行多种形式的语言的练习，让学生有更多练习的机会，引导学生进一步
深思，进行进一步的讨论。教师起到辅助的作用，在学生遇到不能解决的问题时，引学生进行正确方向的讨论与探索。增强学生对课堂的
操作力，教师起到控制的作用，把握大的方向，具体的过程由学生进行操作。提高学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
二、提倡预习，教师耐心引导
教师在进行授课前鼓励提倡学生进行课前的预习。加强学生对课程内容的掌握能力，良好的预习可以使学生对要进行的内容有一个大
致的了解，学生在进行预习的过程中可以加强对知识的掌握能力，同时对自己不明白不理解的问题有一个初步的认识，在课堂上学生可以
有重点地进行听讲，提高学生的学习效率节约学习的时间。教师在进行教学的过程中应该注意对教学内容进行细致的划分，教学是一项具
有重要意义的过程，承载着家庭的希望与祖国的希望，教师在进行授课时一定要认真严谨地完成教育工作。教师可以将教学内容进行明确
的划分，将课程在时间上进行明确的划分，课前的三分钟可以进行单词的听写，课程的二十分钟进行授课，剩下的时间进行学生间的练
习。教师可以针对每堂课的具体内容进行不同的教学目标的设定，使学生可以充分地利用教学的时间。教师在课后可以适量地进行习题的
练习，帮助学生进行课后的巩固工作，针对不同学生的不同的问题进行不同的讲解，并设定错题本这项内容要求，让学生针对自己的错误
进行改正，在考试前针对错题本进行练习提高学生的学习效率。
三、注重高效课堂进行灵活教学
教师在进行英语的教学中应该注重高效课堂的灵活使用，教师在进行授课时注重学生间的相互的学习。学习不是死板的，学习的方法
更应该是多种多样的。教师在进行教学的过程中应该注重教学方法的研究。高效课堂是学生间的相互学习，可以充分地提高学生的学习兴
趣，提高学生间的竞争力，更加完整地将教学课堂转化为学生的课堂。高中英语的教学实际上是一项语言的教学，教学的内容更多地体现
在对学生能力的培养及语言艺术的要求。既然是一项语言的学习过程教师在教学过程中更应该注重对学生进行更多的练习，使学生可以加
入到学习的过程中，高效课堂的运用使学生间可以进行讨论，可以对学习的文章进行朗读与训练。在同学间分成小组进行学习，学生间有
不懂的问题可以及时的讨论，提高学生学习的效率。教师在这个过程中应该注重为学生进行指导作用，为学生的独立学习进行正确的引
导，从改变课堂教学环境的角度改变学生的学习方式提高学生的学习能力。
四、总结
英语的教学首先教师应该尊重并且掌握英语学科自身的特点，语言类的学科有自身的艺术性，进行语言类学科的教学要采用灵活多变
的教学手法。将那些需要进行大量记忆的知识，利用学生的独立学习知识的能力进行学习，对于那些难懂的问题进行学生间的相互讨论互
相学习。语言类的学科需要大量的学生可以参与的课堂学习，利用高效课堂的教学方式，让学生有机会可以参与课堂教学。英语的教学应
该是多样化的，充满艺术性与创作性的。教师在教学过程中应该注重对学生进行能力的提高，让学生充分地理解英语的含义。
参考文献
[1]
韩丽萍 《自信心培养与初中英语教育相辅相成》.学术期刊.《新课程.中学》，2015年，11期。
[2]
孙洁 《浅谈英语课堂教学的有效性》.学术期刊.《语数外学习（英语教育）》，2013年，11期。
[3]
杨文林 《英语语感培养策略解读》.学术期刊.《读与写（上，下旬）》，2016年，2期。