关于的高中英语教学常用方法
高中英语教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，高中英语教学的目标已从传统的知识传授转向培养学生的综合语言运用能力。
在当前高中英语教学中，任务型教学法（Task-based Language Teaching，简称TBLT）因其强调学生在真实语境中运用语言的能力，逐渐成为提升学生英语综合运用能力的重要途径。
本案例以某高中一年级英语课堂为例，探讨如何运用任务型教学法提升学生的综合语言运用能力。
二、案例描述1. 教学内容本节课的教学内容为人教版高中英语必修一Unit 3 "Healthy eating" 的第二课时。
本节课主要围绕“健康饮食”这一主题，通过听力、阅读、口语和写作等多种任务，帮助学生掌握与主题相关的词汇、语法知识，并提升他们的综合语言运用能力。
2. 教学目标（1）知识目标：掌握与“健康饮食”相关的词汇和语法知识，如：diet, nutrition, healthy, unhealthy, fast food, etc.；了解健康饮食的重要性。
（2）技能目标：通过完成任务，提高学生的听力、阅读、口语和写作能力。
（3）情感目标：培养学生良好的饮食习惯，树立健康的生活观念。
3. 教学过程（1）导入（5分钟）教师通过展示一组关于健康饮食的图片，引导学生思考：什么是健康饮食？为什么健康饮食很重要？从而激发学生的学习兴趣，为接下来的任务做好准备。
（2）听力任务（10分钟）教师播放一段关于健康饮食的听力材料，要求学生完成以下任务：1. 听力理解：回答关于健康饮食的问题。
2. 词汇学习：找出听力材料中与“健康饮食”相关的词汇，并造句。
（3）阅读任务（15分钟）教师分发一篇关于健康饮食的阅读文章，要求学生完成以下任务：1. 阅读理解：回答关于文章内容的问题。
2. 词汇学习：找出文章中与“健康饮食”相关的词汇，并造句。
3. 语法学习：分析文章中的语法结构，并举例说明。
（4）口语任务（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，讨论以下问题：1. 你认为健康饮食对你的生活有什么影响？2. 你有什么好的健康饮食建议？学生分组讨论，每组派代表进行汇报。
新课程理念下的高中英语词汇教学
新课程理念下的高中英语词汇教学在新课程理念下，高中英语词汇教学应该注重培养学生的综合运用能力，强调词汇的灵活运用和语言交际的能力。
以下是高中英语词汇教学的一些理念和具体操作方法。
一、多元化的词汇教学方法：1. 概念类教学法：以概念为基础，通过一系列相关的单词和表达方式来帮助学生掌握该概念。
可以通过教授关于“time”（时间）的单词和短语，让学生理解时间概念，并能在口语和写作中运用。
2. 语境类教学法：将词汇放在具体的交际语境中，让学生通过不同的语言环境来理解和学习词汇。
通过听录音和观看视频，了解词汇在真实对话和情景中的使用。
3. 任务型教学法：通过给学生一定任务，让他们根据任务需求学习和运用相关词汇。
组织学生进行英语演讲比赛，要求他们选择合适的词汇来进行表达。
4. 游戏化教学法：通过有趣的游戏和活动，激发学生学习词汇的兴趣，并增加词汇记忆的效果。
可以进行词汇卡片配对活动、词汇竞赛等。
二、综合运用的词汇教学内容：1. 词汇熟练度的培养：从基础词汇开始，逐渐扩大学生的词汇量。
通过词汇的拓展学习，让学生能够熟练掌握常见的词汇和短语，并能够在口语和写作中准确运用。
2. 词汇的联想和记忆：通过与其他概念的联系和关联，帮助学生记忆和理解词汇。
通过与中文相似的单词或者与图片、句子的联系，来帮助学生记忆单词，并能够在语境中正确运用。
3. 词汇的辨析和运用：通过教授一组相似词汇，让学生理解其区别和用法，并能够在具体语境中正确运用。
教授“make”和“do”的区别和用法，让学生能够正确运用这两个单词。
4. 词汇的相关扩展：针对学生学习的具体话题或主题，进行词汇的相关扩展教学。
在学习关于环境保护的话题时，让学生学习与环境保护相关的单词和短语。
三、阅读和写作的词汇教学策略：1. 词汇的预习和预测：通过提前预习课文和文章，让学生了解其中的生词和关键词汇，并预测其可能的含义和用法。
在阅读过程中，帮助学生解答相关的词汇问题。
高中英语教学的基本方法
浅谈高中英语教学的基本方法摘要：从新编高中英语教材的内容可以看出,英语教学是从会话开始的,而且贯穿于三个学年段英语教材的每一个章节。
总体看,教学内容注重于学生的语音、基本的语言交际和简单的阅读训练。
老师在鼓励学生说英语的过程中切莫动辄批评,而要坚持循循善诱的教学方法,使学生消除思想压力、乐于开口说英语。
“听说领先,读写跟上”的英语教学方法不管是在初中还是在高中阶段其实是相辅相承的,只是各自的侧重点不同而已。
关键词：高中英语教学方法如果说在初中阶段学生的听说能力得到了提高,这样就给高中阶段的英语学习奠定了一个良好的条件。
现就如何改进教学方法,提高高中英语课堂教学质量,阐述如下。
一、英语教学应遵循的基本原则1、学生为主体,教师为主导原则。
我们教授语言的对象是学生,所以语言教学必须以学生为中心,给学生创造更多地运用语言的机会,让学生在语言实践中主动地掌握语言。
2、层次性原则。
交际教学活动按照认知规律需遵循以下三个层次:纯语言活动,准交际活动和交际活动。
三个层次依次递进,认知水平由低到高,学生的创造性由小到大,教师的控制由大到小,语言的输入和输出逐渐平衡。
3、环境性原则。
英语课堂要为学生创造一个使用语言的真实环境,使学生能在自然的听、说语言环境中得到更多练习,感受到英语是一种真正用来交流的工具,而不仅仅是书本上的一门知识。
4、创造性原则。
在英语教学活动中要使学生具有一定的创造性,鼓励学生在对原有知识消化理解的基础上,充分发挥创造性思维去完成难度适中或具有挑战性的任务,使他们产生成就感,增加自信心。
外语是一门实践性很强的课程,要提高教学质量,教师必须了解学生的各种心理因素与之积极而又和谐地配合。
因为课堂活动是师生间的双边活动,只有让学生积极参与和体验,才能有效地发展学生的语言运用能力。
过去的讲解———翻译———领读等教学方法是教师讲解代替了学生的认识,只重视传授知识而忽视了能力的培养。
为了开拓学生的思维,激发学生学习外语的兴趣,教师必须精心设计教案,教案内容应体现教学原则的科学性,教学方法的启发性,教学组织的严密性,教学过程的合理性。
英语阅读的教学方法[5篇]
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英语阅读的教学方法[5篇]以下是网友分享的关于英语阅读的教学方法的资料5篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
英语阅读的教学方法第一篇摘要：在英语学习中，听、说、读、写能力是相辅相成、相互促进的有机统一体，听、读是理解能力，说、写是表达能力。
高中英语教学中注重对理解能力的培养，其中，阅读能力的培养是重点也是难点，如何高效的教学，稳步提升学生的阅读能力，需要多途径综合运用。
关键词：高中英语;阅读教学;综合运用高中英语对阅读能力的考查体现在各个方面，包括单选、完型、阅读、写作每一部分，都需要以扎实的阅读能力为基础，可以说学生有较强的阅读能力是英语得高分的保障。
另外，具备较强的阅读能力，也是培养学生综合素质的要求，会阅读，才能理解一门语言，而理解语言则是运用语言的基础。
所以，在教学中如何才能提高学生的阅读能力，笔者总结教学实践经验，提出以下途径。
一、激发学生学习动力学习动力是学生学习知识的前体和高效学习的保障。
在教学之前如何让学生产生这样的学习动力，愿意去学习这一门语言，愿意去理解看似纷繁复杂、枯燥乏味的文字呢？综合考虑高中生的认知规律和学习特点，我们要营造轻松愉悦的教学氛围，以导入式的教学方式，充分调动学生的阅读的主动性和积极性，让学生以最佳的思维状态和学习状态投入到阅读学习中。
例如，以一段学生熟悉的电影台词为开场，或者利用多媒体技术把文字转化为生动的画面，或者在阅读时配以音乐营造意境，这些方法都能够让英语阅读脱离枯燥，对学生更有吸引力，也就是让学生产生阅读动力。
二、增加词汇积累，夯实阅读基础词汇是英语的基本因素，英语词汇积累是英语学习尤其是阅读能力提高的基础。
学生阅读产生困难，词汇积累量少是最直接的原因，所以要帮助学生提高阅读能力，先要帮助学生增加词汇积累。
（一）利用单词发音记忆同学们常用的记单词方法为边读边记，但是很多同学并不知道怎么读才能记得牢，只是把单词“读出来”，并不能“记进去”，这是因为高中英语词汇量大，读的越多反而记忆越混乱。
高中英语的学习方法(汇总16篇)
高中英语的学习方法（汇总16篇）高中英语的学习方法（1）一、高中英语学习的好方法之一：目标+计划一些同学借口英语实在学不懂，于是只求及格就万岁了，长此以往，英语学习便没了计划性，导致偏科现象不断恶化，最终影响自己的高考成绩。
改进方法：(1)最开始确定一个自己比较容易实现的目标，并制定每天的学习计划，逐步去提升。
比如记单词，刚开始每天定10个单词量，等到这10个单词记起来不再困难的时候，再适量增加，不断调整。
这个方法比较适用于高一高二的学生。
(2)如果对英语学习的兴趣不浓，建议有意识地强迫自己每天学习1小时的英语，不断培养对英语的耐心。
二、高中英语学习的好方法之二：专注+高效许多同学上课不能集中注意力听讲，很多知识没能及时消化，导致课后做题障碍重重，学习效率非常低。
改进方法:(1)上英语课之前，将其他东西清理进桌仓，桌上只放英语课本、笔记本等上课需要用到的东西。
(2)从老师进教室的那一刻起，集中注意力，紧跟老师的节奏，边听边想边记，让自己保持一种紧张的学习状态。
三、高中英语学习的好方法之三：勤奋+方法有些同学看似非常努力，但成绩提升很慢，原因就在于学习方法欠妥。
改进方法：(1)平时听课的时候，注意老师的讲解思路，比如讲到一个长难句，看老师是怎么思考的，怎么分析句子成分从而得出答案的，然后不断学习和模仿。
(2)多与学霸交流，看他们是怎么记单词，掌握语法知识点，怎么做习题的，通过借鉴他们的学习方法不断弥补自己的不足。
四、高中英语学习的好方法之四：思考+总结同一类题，换个方式考察就不会了;上次做错的题这次依旧错….什么原因?只学习，不思考不作总结，就可能百学而无一用。
改进方法：(1)无论是课堂上听讲还是课下做练习，都要贯穿思考的过程，每做一道题，想想它所考察的知识点是什么，解题的突破点在哪，通过思考拓展思维。
(2)凡是在学习中出现的错题，都要总结原因，不断改进，建议准备一个习题总结本，大致记录出现的问题，引发错误的原因以及解决措施等。
高中英语教学方法
高中英语教学方法小议摘要：导入如戏剧的“序幕”，在英语教学中起着举足轻重的作用。
巧妙的导入引人入胜，既能提高学生参与活动的热情，又能锻炼学生的思维能力，导入亦能影响教师授课的效果，进而影响学生整堂课的接受程度。
关键词：导入法；英语教学；技巧导入会激起学生对知识的渴求，教师必须注重导入技巧。
在开始上课时，调起学生的胃口，让学生主动张口吃而不是被动灌输。
导入亦不能过长，应控制在5～8分钟内。
本文结合教学理论、教学实践浅议新课标中常见的导入方法及如何有效实施这些方法。
一、复习导入法论语里讲到温故而知新，这一方法亦适用于英语教学中。
教师在备课时要努力挖掘新旧知识之间的联系，找准衔接点，通过有针对性的复习为学习新知识做好铺垫，从而找准导入点，让学生在复习旧知识的过程中自然过渡到新知识的学习，此时学生的思维处于比较活跃的状态，教师在引导复习时既检验了学生头脑中存储的知识，又锻炼了学生的思维能力。
心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验。
人们在感知事物时，与该事物有关的知识经验越丰富，感知就越迅速，越全面。
二、故事导入法教师在备课过程中根据教学内容选用短小精悍、生动有趣、生词不多的故事，故事内容紧扣课堂主题。
学生一旦被惟妙惟肖、声情并茂的精彩故事吸引，很快便能投入到学习中。
三、情境导入法情境导入法是英语教学中较常用、较重要的导入方法，利用形象、直观的教学手段创造情境，把认知活动与生活情境结合起来。
英语教材中的对话和课文大多出现在一定的情境中。
教师在新课起始阶段，借助动作、手势和表情等体态语，运用直观教学，通过师生的一系列活动将教学内容的情境生动地再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法、功能及作用，理解具体情境中语言所传递的信息。
著名教育家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。
”直观情境导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态——习得。
高中英语课堂导入_巧设导入
高中英语课堂导入_巧设导入一、目的明确教师在设计导入之前，要用心钻研教材，根据本节课要讲授的内容及所要达到的教学目的，着手设计导入。
在此过程中，也可以适当结合上节课所学的内容，让导入起到承上启下的作用。
同时应考虑到学生的特点和能力，让大多数学生都可以参与到所设计的环节中，使学生明确学习目的和内容，启发他们的学习积极性和主动性，最终达到理解教材的目的。
例如牛津高中英语模块六Unit 3 Word power教授的是英语中的外来词，在一次观摩课中，一位教师先从中文从英文中借来的一些词汇着手，如T?shirt（T恤），jeep（吉普），sofa（沙发），guitar（吉他），coffee（咖啡）等，然后让学生思考英文是否也从中文借过一些词汇，可以举一些例子让学生读一读，联想一下它们的汉语意思，如Taiji（太极），tofu（豆腐），kungfu（功夫），Confucius（孔子）等，从而引申出要教授的课题——English words borrowed from other languages。
这样一来，学生从一上课就一直在老师的引导下思考“外来词”问题，潜移默化中就进入了新课的学习。
二、生动有趣课堂的开始5分钟是很重要的，学生从教师的导言中了解本节课要学习的内容。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是直接推动学生学习的动力，而高中英语教学，一定要考虑到学生的心智发展来设计符合他们兴趣的课堂导入。
教师要从多方面考虑，了解高中学生的心理和兴趣所在，来设计自己的教学导入。
高中生的词汇量相对较大，能够用一些复杂的句式造句，教师可以抓住这个特点，在课堂开始设计一些学生比较感兴趣的话题，让他们进行讨论。
如北京奥运会是在学生的暑假期间举行的，所以在暑假后的新学期，教师可以用本届奥运会上的一些精彩项目的图片配以文字制作一个关于北京奥运的多媒体课件，和学生一起回顾奥运会上激动人心的场面，同时学习有关体育方面的词汇。
高中英语教学渗透思想政治教育的方法
高中英语教学渗透思想政治教育的方法随着时代的进步和国家的发展，教育也越来越重视思想政治教育，高中英语教学渗透思想政治教育也成为教师们关注的问题。
在高中英语教学过程中，如何巧妙地渗透思想政治教育，让学生在学习英语的同时也培养其正确的思想观念和政治觉悟成为了教师们需要思考和探索的问题。
下面就从教学内容、教学方法和教学手段三个方面，谈谈高中英语教学渗透思想政治教育的方法。
一、教学内容在高中英语教学中，教师可以通过教学内容的设计，来引导学生关注思想政治教育的内容和话题。
首先可以设计一些关于思想政治教育的课文，比如一些国外孩子的故事、国际社会的一些大事、国家发展的成就等等，通过这些课文让学生了解国家的悠久历史和文化底蕴，激发他们对祖国的热爱和民族自豪感。
其次可以设计一些与思想政治教育相关的文章，如关于诚信、品德、爱国主义等方面的文章，引导学生树立正确的人生观和价值观。
另外可以设计一些有关社会热点问题的课文，引导学生积极参与社会实践，关心社会大事，培养他们的社会责任感和公民意识。
二、教学方法在高中英语教学中，教师可以通过多种教学方法来渗透思想政治教育。
首先可以通过问答式的教学方法，让学生在课堂上就一些思想政治教育内容展开思考和讨论。
可以设计一些具有思想政治教育内容的问题，通过学生的交流讨论引导他们深入思考，发散想象，培养他们的观察和分析能力。
其次可以通过小组讨论的方式，让学生自由组合，展开自由的讨论，增强其团队合作能力和社交技巧。
另外可以通过角色扮演的方式，让学生扮演一些历史或国际知名人物，让他们在扮演的过程中深入了解历史和国际风采，增强其国际视野和社会责任感。
三、教学手段在高中英语教学中，教师可以通过多种教学手段来渗透思想政治教育。
首先可以通过多媒体课件的使用，引用一些与思想政治教育相关的视频、图片等素材，让学生通过视觉感受去了解国家的一些政治体制、历史文化等，增强其对国家的认同感。
其次可以通过互联网资源的利用，让学生通过上网查找一些国家的政策文件、宣传片等，让学生了解国家的发展大计、政策导向等，培养其对国家政治的参与意识和社会责任感。
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关于的高中英语教学常用方法
摘要：我国经济的进展，社会对学生英语水平的要求也越来越高，然而现阶段高中学生对英语学习的积极性并不高，不利于社会的进展，为了改善这种情况，本文从多个方面分析了高中英语教学常用策略，对高中英语教学具有积极作用。
关键词：高中英语；教学；策略
1672-1578〔2018〕09-0126-01
1.营造宽松教学氛围
心理学研究结果说明，人在学习活动除了智商因素所起的作用外，另一类以人的兴趣、情感、意志等为主的非智力的因素也起着至关的作用。
闻名的教育家赞可夫说过：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神，这种教学法就能发挥其高效作用。
我国古代第一本教育专著《学记》中也说：”亲其师，那么信其道”。
这些言论都直截了当道破了良好的师生关系关于学生的妨碍，即良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习，从而提高学习的效果。
这就要求的英语教师一方面要与学生建立和谐的师生关系，在日常生活中多与学生交流沟通，多参与学生的课外活动，融入到班级那个集体中；另一方面那么要充分利用各种手段，创造宽松、民主、愉快、融洽的学习环境，活跃学生的思维。
2.发挥学生主体作用
2.1要让学生明确学习目的，让他们认识到学习英语的性。
心理学研究说明，、动机、目标是构成人的积极性行为心理动力的要紧因
素。
有了才能树立动机，有了动机才能确立目标。
一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可迸发而成一种有利的学习动机。
2.2要运用、表扬等手段，关心学生克服自卑感，树立自信心。
实践证明，学生假如经常体验失败，会导致志向水平的下降，最终将引起退缩反应，以致丧失学习英语的信心。
作为英语教师，应多种评价方式和激励策略，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了学好英语的自信心。
2.3传授学习策略，指导学生创造性地学习。
活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙尽所明白教给学生，教师的责任不在教，而在教学生学；英语教学十分的任务是教会学生如何学习，如何研究、如何创造，教会他们如何猎取、精选、综合和分析有用的知识和信息，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的能力。
培养学生的学习能力和思维能力，不是忽略了对语言知识的掌握，而是更加推动、提高了学生对知识的掌握效果。
3.善于运用情感教育
教育现代化进展形势的变化，在课堂教学活动中越来越平等、和谐、融洽的师生关系，这也是提高教育教学质量的差不多保障。
没有情感的教育是没有活力的。
情感是人们行为的驱动力，是开启人们心灵的一把钥匙。
在师生关系、生生关系方面有着调节、扩散的特征，关于人们传递、沟通、交流、交际等方面起着特别的作用。
教师与学生之间的接触、交流与看法，都包含着某一种几种情感因素，人际关
系的前提确实是情感，这也是人际关系的要紧特点之一。
教师与学生之间的情感因素构成了师生关系，要紧表达了师生关系的融洽程度。
师生对知识、对真理的探究离不开情感，离不开师生之间的”爱”，关爱是师生良好关系的表达。
教师更要关爱学生，学生尊重敬爱教师，课堂上才会有平等、和谐的学习气氛，才可能有高质量的师生互动，如此的教育才会是成功的。
因此，作为教师，一定要关怀爱护学生，不管在课堂上依旧课外生活中。
这不仅是《教师职业道德规范》对教师的差不多要求，更是作为一名教师所要具备的最全然的品质与责任。
4.加强口语的训练，丰富学生的语言运用能力
由于英语语言的丰富多彩，在英语交际活动中，相同的语言内容能够用许多种不同的语言形式来表达，如教师在课堂上发出的指令就能够用假设干个句子表示出来。
关于教材中出现的具有交际功能的句型，教师想所以地认为学生会自然而然地掌握，认为不经训练，学生就会把语言消化、吸收。
事实上，这种想法是特别偏颇的。
相反，教师的引导、示范是更为的，它保证了学生把语言功能内化。
因此，学生要掌握语言功能的多少，在一定程度上取决于教师在生生互动、师生互动的活动中反复地、性强地展示语言功能的多少。
在活动中，学生的课堂交际活动要与语法教学相结合，要转变传统的教学方式，即教师把讲解词语的用法及区别当成来讲，逐词逐句地进行英汉互译。
如此的教学效率低下，收效甚微是显而易见的，也是在意料之中的。
然而假如在一定的情境中教学这些词语的用法，同时课堂上又融入大
量的语言交际活动，学生互动频繁，如此的学习效率会很高。
5.推陈出新，让学生的视野更开阔。
高中英语教学要求英语教师与学生们能够”开眼看世界”，将教师与学生的学习活动放在一个世界的大环境之下。
社会的进展速度可谓是日新月异，关于学生而言，如何能让他们在信息更新速度如此之快的环境下，将眼界开阔的同时还能学好英语、用好英语？事实上，与其他学科教材相比较而言，英语学科教材略显陈旧，而新教材的开发到应用也较长的时期。
因此，除了将现有教材使用好以外，教师更要多搜集与英语教学有关、能提高学生学习兴趣的东西。
例如：能够节选一些经典外国电影的片段，只用英语字幕播放给学生。
6.总结
总之，让学生学好英语，，要让学生对自己充满自信，这是学好英语的基础。
其次，要一心一意打好基础，这是学好英语的关键。
再次，运用科学的学习策略指导自己的英语学习，培养自己综合运用英语的能力，这是学好英语的目的。
作为在一线的英语教师，在课堂教学活动过程中巧设轻松、愉快、有趣的教学情境，以激发学生学习英语的热情，提高他们学习英语的兴趣；要强化学生的口语训练能力，丰富学生的英语交际能力；指导学生运用一些科学有用的学习策略来学习英语；师生互动、生生互动等多种形式的课堂活动来强化平等和谐的师生关系，在最大程度上进展学生的学习潜能。
尽量让每一个学生都能在宽松、欢乐、和谐的气氛中学有所得，乐有所获。
参考文献
[1]邱玲。
高中英语教学的有效课堂导入[J].英语教师，2018，〔1〕。
[2]韦敏。
新课改下高中英语课堂教学有效性探究[J].长春师范学院学报，2018，〔1〕。
[3]陈文鑫。
高中英语课堂教学的尝试[J].科技信息，2018，〔2〕。
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