高中英语教学中教法与学法
浅析高中英语教法与学法的有效探究
“ 写”是对听、说 、读的发展与提 高。英文写作 最能使 高中生感受到英语 学习上的不足，最能提 高他们对英语 的敏 感性 。 优秀的作文是孩子们写 出来的 ， 而不是我们改 出来的 ，多写才能 出好作文。刚开始写作 时，往往是很苦 ，不坚
持就会放弃。 因此 ，对 高中生英语写作 能力的培养 ，我们要采取科 学引导的方
中中 课 语 育生 教 语 英 取题 采 则 们 我 。 师 教 。 长期 以来，我 国高中英语教 育教 学工作 深受 “ 应试教 育”观念的影响 ，教 师 只重视 “ 教 法” 的研 究。而忽视 “ 学法”的探究 ，教师兢兢业业 、认认真真 的进行知识 的传授 ，而高中生则采取死记硬背机械式的学 习方式 ，结果 虽然师 教 死每 ，并且这种教学与学 习方式极大地束缚 了高中 生付 出了很 多，但 学生收效甚微 学 记 位 生的多方面发展 ，限制 了他们创新 思维的发展 空间。 工硬 教 众所周知 。“ 疯狂英语”独特的学 习方法 ， 深深影响 了数 以万计 的英语 爱好 作 背 师 者， 它确 实能帮助许 多高中生提高英语水平。 但是 ， 也有一些高 中生学 习了 “ 疯 深 机 都 狂 英语”的学习方法，坚持 受 械 必 了一段时间 ，英语成绩仍没有显 著提 高，于是放 弃 式 须 了这 种学习方法而改求他法。这也说明 ，在我们 高中英语 学习过程 中，高中生 应 的 积 是学 习的主体 。他们 自身的能 力和个体差异在语言 学习过程 中发挥 着至关重要 教 试学 习参 极 的作用。 因此 。 在我们 高中英语教 育教 学改革形 势下，我们英语教 师必须进行
“ 教法”与 “ 学 法 ”育 的研 式究 方 与 。 ， 那么 ，我们 高中英语教 “ 教 法”和 “ 学法”的研 究呢？我 观 ， 努师应该如何进行
对英语教法与学法的思考
量。
要研究好 教法与学法 ，教 师就应不断提高 自身 素质 。
教师是课 堂教学的组织者 ，是 学生学习的引导者 ，只有 高
打招 呼等 等 。五是 指导 学生 提高 “ 写 ” 的能力 。在英 语
新 视 野
对英语教法与学法 的思考
■ 长 岭县第 三 中学 胡 信鸽
有些教 师的认为 ，在英语教学 中 ，只要研究好教法就
课 外英 语读 物 ，引导 学生 不仅 要能 读 、会读 ，而 且要 善
可 以了，一位 “ 优秀”的英语教师 只要 能把英语知识讲 明
读 、读好 、读透 ，读是说 的基 础 ，所以大量 的阅读对 学生
的教学 方法 、教学技 巧和教学艺术 。英语教师 应通过实地
取不 同的教法 与学法 。英语教学 每个单 元 、每篇课文 、每 教法 ，对 于不 同内容的学习 ，应 引导学 生采取不 同的学 习
方法 ，比如有 的课宜采用合作交流 探究 的学习方法 ，而有
学工作 “ 充满 电” 、 “ 加 足油” 。三要不 断汲取名 家名师 节课都有其特定 的内容 ，教师应结合具 体内容选用相应 的
也不 一定完全能够译通顺 、译准确 ，所 以，教师应 引导学 生熟 练掌握 英 语与 汉语 的使 用习惯 差别 及变 化规 律 ，并 多加 练 习 ，学 生 “ 译 ”的能 力才 能提 高 。四是 让学 生有
“ 说”的机会 。教师应通 过各种途径引导学生 多 “ 说 ”， 比如开展英语会话活 动 、演英 语课本剧 、师生见 面用英语
学 习方法。 四是教师应 常态化地进行教学反思 。教师应经 常反思 自己的教学 ，不 仅应反思 自己的教法 ，还 要反思在 指导学生学法上是 否存在不足 ，这对提 高 自己的教学水平
高中英语教学方法
高中英语教学方法教学方法对于高中英语的教学至关重要。
合适的教学方法可以提高学生的学习兴趣，更好地帮助他们掌握英语知识和技能。
本文将重点介绍几种适用于高中英语教学的教学方法。
一、交际法（Communicative Approach）交际法注重培养学生的英语交流能力。
教师在课堂上创设各种真实交际情境，鼓励学生运用所学知识进行真实对话和交流。
通过口语对话、角色扮演和小组讨论等活动，学生可以在实际情境中学习和运用英语。
这种方法强调学生的参与程度和积极性，能够提高学生的英语口语水平，并培养他们的英语交际能力。
二、任务型教学法（Task-based Teaching）任务型教学法是指通过任务来推动学生的学习。
教师通过设置一个具有挑战性的任务，要求学生使用英语完成各种学习活动。
任务可以是一个真实的问题、一个角色扮演或者一个小组合作项目等。
学生通过完成任务来实际运用所学的语言知识，从而培养他们的语言运用能力。
这种方法可以增加学生的学习动机和学习兴趣，促使他们主动探究和学习。
三、多媒体教学法（Multimedia Approach）多媒体教学法结合了多种教学资源和技术，如课件、音频、视频等。
教师可以利用多媒体资源来呈现生动的教学内容，引起学生的兴趣和注意力。
通过观看视频、听录音、互动学习等方式，学生可以更好地理解和掌握英语知识。
这种方法可以提供丰富的学习资源，为学生创造良好的学习环境。
四、合作学习法（Cooperative Learning）合作学习法强调学生之间的合作和互动。
教师可以将学生分成小组，让他们共同合作完成学习任务。
在小组内，学生可以互相交流、合作解决问题，共同学习和进步。
通过合作学习，学生可以提高他们的沟通能力、团队合作能力和批判思维能力。
同时，学生还可以从其他组员的帮助和指导中获得更多的学习收益。
五、个性化教学法（Individualized Instruction）个性化教学法侧重于针对每个学生的个体差异进行教学。
构建高中英语高效课堂的方法
构建高中英语高效课堂的方法构建高中英语高效课堂是提高学生英语学习效果的关键所在。
通过合理的教学方法和有效的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提升学习效率。
本文将从教学方法、教学手段和课堂管理三个方面探讨构建高中英语高效课堂的方法。
一、教学方法1.个性化教学法个性化教学法是根据学生的不同特点制定个性化的教学计划。
教师可以通过各种方式了解学生的学习情况，如考试、作业和小组讨论等。
根据学生的差异性制定教学目标，采用不同的教学方法和教学资源，满足学生个性化的需求。
2.合作学习法合作学习法能够培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
在授课过程中，教师可以将学生分为小组进行合作学习。
通过小组合作，学生可以互相交流、相互帮助，共同解决问题。
这种方法可以激发学生学习的积极性和主动性，提高学习效果。
3.情景教学法情景教学法通过营造真实的语境，让学生在真实的环境中学习语言。
教师可以通过图片、视频、音频和实地考察等方式创造情景，让学生在情景中使用英语进行交流。
这种方法可以帮助学生将学习到的知识与实际应用相结合，提高学习的实效性。
二、教学手段1.多媒体教学手段在高中英语教学中，多媒体教学手段尤为重要。
教师可以利用多媒体课件、音视频素材等工具，将课堂内容生动形象地呈现给学生。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.互动式教学手段互动式教学手段可以增加学生的参与度和学习积极性。
教师可以借助于现代技术，如智能白板、在线问答工具等，在课堂上进行互动式教学。
通过提问、讨论和小组活动等形式，让学生积极参与到课堂中来，提高学习效果。
3.个性化学习手段个性化学习手段可以根据学生的兴趣和需求提供个性化的学习资源和学习计划。
通过在线学习平台和教育应用程序，学生可以根据自身能力和学习进度自主选择学习内容，并进行个性化学习。
这种方式可以提高学生的学习兴趣，激发学习动力。
三、课堂管理1.制定详细的教学计划在构建高效课堂中，制定详细的教学计划是必要的。
高中英语“教法”与“学法”研究之我见
能够 准确无 误地 “ ” 既 是学 习英语 的 译 ， 门外语 ， 国没有讲英语 的语言 环境 。学生 之 中 ， 我 也是对 英语 能力 的要求 ， 闽此 ， 我们 方 法进行英 语学 习 ， 结果 同样 的做法并 不能 在“ 汉语环境 ” 中学习英语 ， 障碍多多。因此 ， 教 基本要求 ， 应 该熟 练掌握 英语 与汉语 的使 用习 惯差别 及 使所有学 生都学 得好 ， 并且极大 地束缚和 限制 师就要采取措施减少 障碍 ，课 堂上尽量少 讲 、 这是做好“ ” ＿分重要的阕素 。 译 的卜 了学生思维 的发 展空间。【 此 ， 太 ｊ 在当今基础 教 不讲汉语 ， 给学生 营造浓 厚 的“ 英语 环境 ” 努 变化规律 ， ，
奋、 紧张 、 胆怯 、 怕苦 。 教师应仔细分析情况 ， 及 学 生学 习兴趣 ， 养学生 坚强 的意 志 ， 服困 培 克 循序渐进 。 学生具有 个体差＿ 各个 阶段心 异， 时作 出判断并针对学生特点 进行指导教学 ， 在 难 ，
活动， 用竞争 激发学 生学 习热 情 ； 过互 相帮 通
高 中 英 语 “ 法 ” “ 法 ” ，－ 之 我 见 教 与 学 ｘｔ Ｊ究 －
平遥职业高中 张 洁 ５学会 “ ” ． 译 的准确无误 “ 是语言 的再创造 ， 译” 是一 种语 言 向另一
摘
要： 长期 以来 ， 在我 国英语 教学 工作 程中的学 法研究 。
１ ． 努力创设“ 的语言环境 听”
到胜 利的喜悦 。学 生掌握 动作具 有一定 的规
律， 学生从 动作 的生疏 、 僵硬 到动作 的熟练 、 协
四、 采用多种方法培养学生坚强的意志品质
学生是 学习 的主体 ， 一切教 与学 的中心都
习氛 围 ， 着重培养学 生探求知识 ， 掌握技术 、 力
高中英语教学方法侧重点(完整版)
高中英语教学方法侧重点(完整版)高中英语教学方法侧重点高中英语的教学目标是培养学生的英语能力，包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等。
因此，高中英语教学方法的侧重点在于如何有效地实现这一目标。
以下是一些高中英语教学方法的侧重点：1.注重语言知识的学习和掌握。
在高中英语教学中，语言知识的学习和掌握是基础。
学生需要掌握语音、语法、词汇、语用等方面的知识，并能够运用这些知识进行听、说、读、写等基本技能的训练。
2.注重语言技能的训练和提高。
在高中英语教学中，语言技能的训练和提高是核心。
学生需要通过大量的实践和训练，掌握听、说、读、写等基本技能，并能够运用这些技能进行交流和表达。
3.注重情感态度的培养和激发。
在高中英语教学中，情感态度的培养和激发是关键。
学生需要树立正确的英语学习态度，对英语学习充满兴趣和热情，积极参与课堂活动，主动探索和学习英语知识。
4.注重学习策略的指导和培养。
在高中英语教学中，学习策略的指导和培养是重要手段。
学生需要掌握有效的学习方法和技巧，如记忆策略、阅读策略、写作策略等，以提高学习效率和质量。
5.注重文化意识的渗透和培养。
在高中英语教学中，文化意识的渗透和培养是必要环节。
学生需要了解英语国家的文化背景、风俗习惯、价值观念等方面的情况，以提高跨文化交际的能力。
总之，高中英语教学需要注重学生的全面发展，培养学生的综合素养，为学生的未来发展打下坚实的基础。
高中英语具体教学方法高中英语教学应该注重以下几个方面：1.语言教学的全面性：在课堂教学中，除了听说读写四种技能外，还要注重文化素养和语言技能的训练，即涉及英语国家的文化、风俗习惯、社会意识、价值观念和宗教信仰等。
同时，教师要引导学生在听说读写的过程中，对所学内容进行深入思考，并与其他同学、教师进行讨论，以培养他们的综合语言素质。
2.语言教学的启发性：在高中英语教学中，教师要避免仅仅关注语言形式的教学，更要注重语言内容的教授。
细节决定成败——浅谈高中英语教学教法学法指导
教师要重视初 高 ｌ英语教学的衔接： ｆ ， ｆ １ ｌ － ｌ ｔ 为好的开端 是成功 的一。 。初 Ｉ教学与高 ｌ教学 ｝ Ｊ Ｉ １
存 教 学 对象 、 教 学 内容 、 教 学 要 求 、 教 学 方式 和 学 习 方 式 方 面 存在 糟 一 的 差 异 。 此 ， 帮助 高 定 ｌ学 生 了解 这 些 差 异 ， 引 导 他们 尽快 适应 高 一 的 ｝ １ ｌ １ 学 习 与 生活 ，是 摆 在 新 学 期 高 一 教师 面前 的迫
ｆ ｆ ： 乏 外 语 的实 践 能力 与 自学 能力 ，很 多 学 …¨ 缺 ｑ还 翩 ： 老 师 后 跑 的 面 ，外 语 学 习 的 ｜ 跟
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收稿 日期 ： ２ １ ｌ —２ ０ ０ ０一 ０
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１ ３９ ・ Βιβλιοθήκη 延 边 教 育 学 院 学报
２ １ 年 ００
青知 识 彻 底 理解 ，准 确 记 忆 。
“ 缺 少 的 ｊ 要 内容 。 ｒ 托
１ 搞好 三 个 衔 接 ． 首先 要 搞妻＝ ＝ ｆ 知识 衔 接 （ 汇 补 充 、 法 ｆ顾 ） 诃 语 Ｉ 。
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高中英语教法与学法研究
长 期 以来 ． 我 国高 中英 语 教 育 教 学 工 作 深 受 “ 应试教育 ” 的影响 ， 教 师 只重 视 “ 教法” 的研究 。 而忽视 “ 学法 ” 的探 究 ， 教 师兢兢业业 、 认认 真 真 地 进 行 知 识 的 传 授 ， 而 高 中 生 则 采 取 死 记 硬 背 机 械 式 的学 习方 式 ， 结 果 虽 然 师 生 付 出很 多 ， 但 学 生 收 效 甚 微 ，并 且 这 种教 学 与 学 习 方 式 极 大 地 束 缚 高 中生 的 多 方 面发 展 ， 限制 他 们 创 新 思维 的发 展 。 “ 疯 狂英 语 ” 独特 的学习方 法 ． 深 深 影 响 数 以 万 计 的 英 语 爱好者 ， 它 确 实 帮 助许 多高 中生 提 高 英 语 水 平 。 但 是 也 有 一 些 高 中生 学 习 了 “ 疯 狂英 语 ” 的学 习方 法 ， 坚 持 了一 段 时 间 ， 英 语 成 绩 仍 没 有 显 著提 高 ， 于 是 放 弃 了这 种 学 习方 法 而 改 求 他 法 。 这说 明， 在 高 中英 语 学 习 过 程 中 ． 高 中生 是 学 习 的 主 体 ， 他 们 自身 的 能 力 和个 体 差 异 在 语 言学 习 过 程 中 发 挥 至 关 重 要 的 作 用 。 因此 ， 在 高 巾英 语 教 育 教学 改革 形 势 下 ． 英语 教 师 必 须 进 行“ 教法” 与“ 学法 ” 的研究。 那么 ， 高 中英 语 教 师 应 该 如 何 进 行 “ 教法” 和“ 学 法” 的研 究 呢 ？下 面 我 结 合 自己 近几 年 的 高 中 英 语 教育 教学 经 验 ， 谈谈对此课题的认识和体会。 教 师 应 注 重 自 身素 质 的 提 高 １ ． 教师要加强各 方面 教学理论 的学 习和研究 ． 尤 其 是 学 习 英语 教学 方 法 与 学 法 的 理 论 知 识 ， 认 真研读《 高 中 生 英语 教 与学》 、 《 素 质 教育 》 等 报纸 杂志 ， 以 提 高 自身 教学 理论 水 平 。 ２ ． 在 加 强 自身 理 论 学 习 的 基 础 上 ， 广 大 高 中 英 语 教 师 应 积 极参 加有 关 部 门组 织 的 继 续 教 育 ， 接受再培训 ， 不 断提高 自 身 的英 语水 平 ， 进 行 知 识 和 教 学 理 论 的有 效 完 善 与 更 新 ， 不 能 只 是一 两 种 方 法 ， 应 该 给 学 习 提 供 更 多 的学 习方 法 。 ３ ． 教 师要经常到 名校观摩 学 习 ， 借 鉴 名 师 的 教 学 方 法 和 教学理念 ， 并要亲身体验 ， 使 之 灵 活 有 效 运 用 到 自己 的教 育 教 学之 中， 力争 收到 理 想 的 课 堂 教 学 效果 。 ４ ． 在教 育教学工 作中 ， 广 大 高 中英 语 教 师 要 积 极 开 展 教 研 教改活动 ， 经常参加“ 三课 ” 、 “ 同课 异 构 ” 的教 研 活 动 ， 与同 事 多多 交 流 互 动 ， 进 而 提 高 自身 的 教学 、 教研水平。 二、 教师 既要 积 极 进 行 “ 教法” 研 究． 更耍进行“ 学法” 研 究 高 中英 语 教 学 主要 是 通 过 “ 听、 说、 读 、 写、 译” 的教 学 和 学 习， 全 面 培养 高 巾生 的 这 五 种 能 力 ， 以 达 到 能 够 用 英 语 熟 练 流 利 表 达 与 交 流 的 日的 。 为 了有 效 实 现 这 一 教 学 目标 ． 英 语 教 师 不 但 要 从 这 五个 方 面 认 真 进 行 教 法 的研 究 ， 还应该注重 “ 五 种 能力” 的培 养 和 学 法 的研 究 。 １ ． 积极 创 造 “ 听” 的 语 言 环 境 。在 高 中 校 园 内学 生ห้องสมุดไป่ตู้缺 少 讲 英 语 的语 言 环 境 。高 中生 在 汉 语 的包 围 中学 习英 语 ．困 难 重 重 。因 此 ， 我 们应 该 积 极 采取 措 施 减 少 语 言 环 境 的 阻 碍 ， 课 堂
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浅谈高中英语教学中的教法与学法
【摘要】新课程更加注重学生的主体地位，因此，教师要利用各种形式激发学生的兴趣，让学生积极主动地学习教学内容，获得运用英语的能力。
【关键词】英语教学；教学方法；学生
新的英语课程标准在我国正如火如荼的开展着，它更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高交际意识和形成自主学习的过程。
如何让学生尽快适应高中英语的学习，培养学生用英语获取信息和处理信息的能力，进而牢固学生的基础知识是我们每个英语教师都应该思考和研究的问题。
一、引导学生学习
引导学生逐渐养成听、说的习惯，课堂上跟着教师听，利用课余时间练习听力。
课堂上、课间有意给学生创设会话的机会，搭建交流的平台，不断提高他们的听说能力。
英语学习是语言交流的学习，没有合作，就无法交流，反之也一样。
因此小组合作学习的关键就是交流技能的培养，合作精神的培养。
小组合作学习使用得当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且可以开发同伴群体资源，解决个别差异，有助于因材施教，增加课堂教学的容量和密度，同时对培养学生的健全人格也有很大的作用。
二、使用新的课堂教学模式
改以前学生被动接受的模式为师生互动的课堂教学模式，提倡开放性的学习方式，鼓励学生创造性地学习，营造平等、民主、宽松的学习气氛。
我们在实际的教学活动中力求作到使自己的课堂变成一个互动的，开放的课堂。
我们要在课堂教学设计上花时间，丰富多彩的课堂活动能吸引学生学习英语的注意力，调动了学生的积极性，同时也缩小了教师与学生之间的距离，课堂气氛平等、民主而且宽松。
三、注意情景化教学
情景是进行言语交际活动的必要因素，交际化的英语课堂教学需要教师充分利用和创设情景组织课堂教学，做到教学内容情景化。
教师要尽可能多地创设如问路、看病、购物、聚会、打电话等各种言语情景，让学生在自然情景或模拟情景中扮演不同角色，学习和使用各种场合所需要的恰当的语言，在大量的言语实践活动中获得实践运用语言的能力。
四、“四会”能力的培养
听、说、读、写是相辅相成、互相促进的，在课堂教学过程中，要注意听、说、读、写的有机结合和合理安排。
练习形式要多样化，练习内容要综合化，要避免长时间的单一练习活动，避免只重听、说，忽视读、写的做法，要使听、说、读、写四种能力协调发展。
在课堂活动设计方面，充分利用多媒体教学手段创设语言情景，进行操练。
五、激发学生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师。
”教师要注意利用各种形式激发学生强烈的求知欲望，尽可能地设计出形式多样、丰富多彩、趣味性浓的语言活动，让学生在高度兴奋的过程中积极主动地学习教学内容，获得运用英语的能力。
在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。
我们可以把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。
课后多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动，提高学生参与性与积极性。
六、培养学生自主学习
自主学习是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代
学习理念。
它强调学生在学习中的主体性，教师也就从教学的统治者成了教学的指导者和组织者。
自主学习的目标主要是培养学生自主学习的自信和情趣，树立积极、独立思考的学习态度，提高自学能力、自我调适能力，形成自主学习的良好习惯和品质，促成学生的自主发展。
因此在优化教学的同时，我们更要加强对学生学习方法和策略的指导，以帮助他们尽快了解语言学习的规律，掌握正确的学习方法和形成自主学习的良好品质。
七、体现学生的主体性
英语课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生乐于参与的主体
活动来实现的，小组活动是告别“满堂灌”，转变学习方式的关键。
因此教师在课前要精心设计小组活动，为上课开展活动做好充分准
备。
课后作业应注意本身的意义性与有趣性，因为实践表明只有合适有效的作业才能延续学生学习的主动性。
八、教师应注重自身素质的提高
英语教师本人应该加强各方面教育理论的学习，特别是学习有关英语教与学的心理知识，在加强自我学习的基础上，英语教师应积极参加再教育学习，接受再培训，不断提高专业水平，进行知识更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是传授知识，而更应该给学生提供更多的学习方法。
进行教法研究和学法研究，是目前英语教师校本研修的重要内容，任重道远。
我们每位教师都应该积极参与，努力使自己的教学不再僵化，不再机械化，走向互动、开放和创新的新局面，使自己成为真正的知识传播者和学习方法的给予者，成为与时俱进的新型教师。
教学是科学，更是艺术，高中英语新课程教学要充分考虑学生的特点，一气呵成，不能忽视其中任何一个环节；要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化，才能取得好的效果。
参考文献：
[1]乔起平.英语教学理论与方法[m].郑州：河南人民出版社，1996.
[2]席玉虎.当代英语教学实用模式与技巧[m].北京：清华大学出版社，2002。