最新整理关于高中英语教学法有哪些
高中英语教学方法
高中英语教学方法教学方法对于高中英语的教学至关重要。
合适的教学方法可以提高学生的学习兴趣，更好地帮助他们掌握英语知识和技能。
本文将重点介绍几种适用于高中英语教学的教学方法。
一、交际法（Communicative Approach）交际法注重培养学生的英语交流能力。
教师在课堂上创设各种真实交际情境，鼓励学生运用所学知识进行真实对话和交流。
通过口语对话、角色扮演和小组讨论等活动，学生可以在实际情境中学习和运用英语。
这种方法强调学生的参与程度和积极性，能够提高学生的英语口语水平，并培养他们的英语交际能力。
二、任务型教学法（Task-based Teaching）任务型教学法是指通过任务来推动学生的学习。
教师通过设置一个具有挑战性的任务，要求学生使用英语完成各种学习活动。
任务可以是一个真实的问题、一个角色扮演或者一个小组合作项目等。
学生通过完成任务来实际运用所学的语言知识，从而培养他们的语言运用能力。
这种方法可以增加学生的学习动机和学习兴趣，促使他们主动探究和学习。
三、多媒体教学法（Multimedia Approach）多媒体教学法结合了多种教学资源和技术，如课件、音频、视频等。
教师可以利用多媒体资源来呈现生动的教学内容，引起学生的兴趣和注意力。
通过观看视频、听录音、互动学习等方式，学生可以更好地理解和掌握英语知识。
这种方法可以提供丰富的学习资源，为学生创造良好的学习环境。
四、合作学习法（Cooperative Learning）合作学习法强调学生之间的合作和互动。
教师可以将学生分成小组，让他们共同合作完成学习任务。
在小组内，学生可以互相交流、合作解决问题，共同学习和进步。
通过合作学习，学生可以提高他们的沟通能力、团队合作能力和批判思维能力。
同时，学生还可以从其他组员的帮助和指导中获得更多的学习收益。
五、个性化教学法（Individualized Instruction）个性化教学法侧重于针对每个学生的个体差异进行教学。
高中英语“五步教学法”分析
高中英语“五步教学法”分析引言高中英语是我国中学英语教育的重要阶段，对于学生的英语学习能力和语言运用能力的培养具有重要的意义。
在高中英语教学中，教学方法的选择和运用是至关重要的。
本文将对高中英语中常用的教学方法之一——“五步教学法”的优缺点进行深入分析，以期为教师们提供一些有益的参考和指导。
“五步教学法”概述“五步教学法”是指教师在进行教学过程中，按照确定的步骤和方法进行教学，以达到教学目标的一种教学方法。
它包括：导入活动、呈现新知、引导讨论、巩固训练和作业布置五个基本步骤。
导入活动导入活动是教师通过问题、图片、小故事等方式，将学生的思维引导到本堂课要学习的话题上。
这个步骤的目的是激发学生的学习兴趣，激活学生的背景知识，为下一步的教学做好铺垫。
呈现新知呈现新知是教师将新知识以一种简单明了的方式展示给学生，让学生理解新知识的概念、规则和应用方法。
教师可以使用多媒体课件、示范演示或者故事讲解等方式将新知识生动地呈现给学生。
引导讨论引导讨论是教师通过提问、组织学生小组合作等方式，引导学生运用新知识进行思考和讨论。
这个步骤的目的是让学生自主思考、主动参与讨论，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
巩固训练巩固训练是教师通过练习题、语言操练等方式，让学生在实践中巩固新知识，提高运用能力。
教师可以设计一些具有难度和挑战性的练习题，帮助学生不断巩固和提升自己的英语水平。
作业布置作业布置是教师在教学结束时，将需要学生完成的作业布置给学生。
这个步骤的目的是让学生在课后对所学知识进行巩固和复习，并培养学生良好的学习习惯。
优点与局限优点1.逻辑性强：五步教学法按照一定的顺序进行教学，能够清晰地呈现出教学的逻辑关系，使学生能够更好地理解和掌握知识。
2.学生参与度高：通过引导讨论和巩固训练等环节，能够激发学生的学习热情和积极性，提高他们的主动参与度。
3.有效提高学习效果：五步教学法注重知识的巩固和练习，能够帮助学生更好地掌握所学知识并提高应用能力。
高中英语24字整体教学法（5篇）
高中英语24字整体教学法（5篇）第一篇：高中英语24字整体教学法高中英语24字整体教学法《高中英语二十四字整体教学法》的目的是为了进一步深化外语教育改革，全面推进素质教育，大面积提高我国中小学外语教学质量。
其核心主国24个字，即：超前集中，整体掌握，强化训练，习题精做，学一带四，课外阅读。
超前集中：每学期刚开始时，用1-2周的时间，集中处理完本期的词汇，并将本期要涉及到的语法作简要介绍，让学生有个初步了解。
整体掌握：处理完词汇和语法之后，便开始进入课文教学。
每个单元的重心是阅读课。
教师在课堂上用简笔画或幻灯片，再配以适当的提示词（Key Words）,让学生看图说话。
先由教师带着说，然后学生自己说，先一段一段地说，再连成语篇说。
接着听录音，读课文，回答问题，复述课文，背诵课文，让学生对课文进行整体理解掌握。
强化训练：课文整体掌握之后，就要集中处理本单元的语言点。
语言点的操练通过强化训练进行。
对每一个要点，通过举一反三，反复训练，学生就能迅速掌握，并能熟练地运用。
习题精做：通过强化训练，课本中的重难点已经基本上得到解决，课文后的练习就没有必要再逐题去做了。
因此，可以把课后练习中重复部分大胆删去，有选择性地做一些，这样就可以节省时间来搞阅读练习。
学一带四：每学一个单元的课文，要求学生作四篇阅读文章。
高一刚开始时可以只做三篇，在适应后就增加到四篇。
高二可做五篇，高三六篇。
以每个学生每周四篇计算，一学期的阅读量可达70多篇，三年可达400多篇。
以每篇文章300字计算，三年的阅读量累计可达12万多字，这样就可以大大提高学生的阅读能力。
课外阅读：阅读仅仅在课堂上进行远远不够，还必须加大课外阅读。
如果每个学生每天用10分钟读一篇文章，每周读五篇，每学期可达90余篇，三年可达500多篇，15万多字，再加上学一带四和课本上的阅读量，一个学生在高中阶段的总阅读量累计可达30多万字，这样外语可以说基本过关了。
第二篇：高中英语教学法一、自然引入法教师针对课文的类型和内容的特点运用启发式巧妙、灵活的引入新课，激发起学生阅读愿望，并使其初步感知课文内容，为正式阅读作好准备。
高中英语新授课教学方法及其建议
高中英语新授课教学方法及其建议随着社会的不断发展，教育也在不断地进行改革和创新，越来越多的教学方法被引入到教学中。
作为高中教师，我们应该不断探索新的教学方法，以更好地提高教学质量和效率。
本文将介绍一些新授课教学方法及其建议。
一、课前预习课前预习是一种教学方法，即让学生在上课前阅读材料或书籍，预备学习内容。
这种方法强调自学和学生的主动性，有利于学习的深度和广度。
建议：教师应提前发布教学计划和学习材料，鼓励学生在上课前认真预习并准备问题。
在课前集中时间回答学生疑问，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二、互动式教学互动式教学强调学生参与教学过程，在教学现场制造积极、动态、有意义的交流氛围。
这种方法可以增强学生合作意识和创造力。
建议：教师可以提供教学案例，鼓励学生自主研究，并在课堂上进行讨论。
此外，教师可以组织学生进行小组活动，让学生合作完成任务，可以让学生更好地交流和分享，提高学生的合作精神和能力。
三、问题解决方法问题解决法是一种通过问题和案例来学习知识和技能的教学方法。
这种方法侧重于学生的自主学习和创新，可以培养学生的批判性思维、实践能力和综合素质。
建议：教师可以在课堂上为学生提供一些实际的问题和案例，让学生自主解决问题并给出合理的答案。
此外，教师还可以引导学生学会提问，鼓励学生通过问题达到探究和创新的目的。
四、多元化评价方法多元化评价方法是一种评价学生知识、技能和态度的教学方法，它不仅注重学生的成绩，还注重学生的素质和能力。
这种方法可以激励学生，让他们更有动力地学习。
建议：教师可以采取多种评价方式，例如课后作业、小组讨论、实践任务和观察记录等。
在评价时，要充分考虑学生的不同表现和背景，并准确反映学生的能力和价值。
综上所述，新授课教学方法虽然多样，但其核心思想是要鼓励学生的自主学习和积极参与，让学生成为真正的学习主体。
作为高中教师，我们应该拥抱变化，不断探索、尝试新的教学方法，以深化学生的学习和提高教学质量。
高中英语教学方法种类(具体)
高中英语教学方法种类(具体)高中英语教学方法种类高中英语教学方法可以分为以下几种：1.直接教学（DirectInstruction）：这是最普遍的教学方法，指的是教师直接向学生传授知识。
通过讲解、演示、讨论等方式，教师直接向学生进行知识传授，以实现教学目标。
2.任务型教学（Task-basedLearning）：这种方法强调通过完成任务来学习语言，让学生在完成任务的过程中学习并使用语言。
通过模拟日常生活情景，设计各种真实自然的任务，让学生通过个人参与、合作、交流等方式完成任务，并学习使用语言。
3.合作学习（CooperativeLearning）：这种方法鼓励学生之间进行合作，通过小组活动、角色扮演等方式，让学生在合作中学习语言。
通过合作，学生可以互相学习、互相帮助，提高学习效果。
4.探究式学习（InquiryLearning）：这种方法鼓励学生通过探究、思考、研究等方式来学习语言。
通过问题解决、项目活动等方式，学生可以探究语言的意义和使用方式，培养自主学习和解决问题的能力。
5.语言游戏（LanguageGames）：这种方法利用游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言。
通过设计各种有趣的游戏，让学生在游戏中学习单词、短语、语法等语言知识。
6.自然学习法（NaturalApproach）：这种方法主张让学生自然地接触和使用语言，鼓励学生在日常生活中使用英语，并创造英语学习的环境。
通过阅读、听力、口语等多种方式，让学生自然而然地掌握英语。
最新的高中英语教学方法以下是高中英语教学的几点建议：1.引导学生阅读英语*。
在阅读时，学生能够学到新的单词、短语以及语法知识等，增加英语知识的积累。
老师可以选择一些具有教育意义的经典*，比如著名的英国名篇《灰色的生活》等，老师最好选取那些学生普遍感兴趣的文体，以调动学生阅读的积极性。
2.实施对话式教学。
对话式教学的模式非常多，例如分组讨论或者角色扮演等，可以最大程度地调动学生的主观能动性。
高中英语五步教学法
高中英语五步教学法一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计围绕“高中英语五步教学法”展开，旨在通过五个步骤的教学活动，帮助学生提高英语综合运用能力，特别是在听、说、读、写四项基本技能上取得显著进步。
五步教学法分别为：开篇引入、温习旧知、灵活应用、深入探究、总结巩固。
此外，该教学法注重培养学生自主、合作、探究的学习方式，以提升其终身学习的能力。
2、教学对象本教学设计针对的教学对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础知识，但在实际应用中仍存在听、说、读、写方面的困难。
此外，高中生正处于青春期，具有强烈的好奇心和求知欲，但同时也可能存在注意力分散、学习动机不足等问题。
因此，五步教学法将针对这些特点，采用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用高中英语课程所要求的词汇、语法、句型等基础知识，提高英语语言表达能力。
（2）培养良好的听、说、读、写四项基本技能，能够熟练地运用英语进行日常交流，具备一定的跨文化交际能力。
（3）学会使用英语词典、参考书等工具，养成自主学习英语的良好习惯。
（4）掌握一定的英语阅读技巧，如快速阅读、精读、略读等，提高阅读理解能力。
（5）学会用英语进行写作，包括叙述、议论、说明等不同类型的文章。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、探究等方式，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
（2）运用启发式、任务驱动等教学方法，引导学生主动参与教学活动，提高课堂学习效果。
（3）结合多媒体、网络等教学资源，拓展学生的学习渠道，丰富学习内容。
（4）鼓励学生进行课外阅读、参加英语角等活动，提高实际运用英语的能力。
（5）定期进行学习反馈和评价，帮助学生了解自己的学习进度，调整学习方法和策略。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语学习的兴趣和热情，树立自信心，形成积极的学习态度。
（2）培养学生的跨文化意识，尊重和理解不同文化背景下的价值观和行为方式。
高中英语的教学方法
高中英语的教学方法高中英语作为一门重要的学科，对学生的英语水平培养起着至关重要的作用。
在高中英语的教学过程中，合理的教学方法是确保学生学习英语的有效途径。
本文将从语法教学、词汇教学和听说读写训练三个方面来探讨高中英语的教学方法。
一、语法教学语法是英语学习的基础，正确的语法运用对于学生的英语表达至关重要。
因此，在高中英语的教学中，语法教学应该占据重要的地位。
在语法教学中，教师可以采用以下方法：1. 例句法：通过举例的方式引导学生理解和掌握语法规则，例如用简单的句子来说明过去时态的用法。
2. 练习法：通过大量的练习来巩固学生对语法知识的掌握，例如完成填空练习或者改错练习。
3. 对比法：通过对比不同的语法结构，帮助学生更好地理解语法规则的不同用法，例如对比现在进行时和一般现在时的用法。
二、词汇教学词汇是语言运用的基础，丰富的词汇量可以提高学生的语言表达能力。
在高中英语的教学中，词汇教学应注重以下几个方面：1. 记忆法：教师可以帮助学生制定记忆词汇的方法，例如使用词卡或者联想记忆法。
2. 上下文法：通过词汇出现在不同语境中的使用，帮助学生理解词汇的意义和用法，例如给学生一段材料，要求根据上下文猜测词汇的含义。
3. 扩展法：在词汇教学中引导学生扩展词汇的范围，例如通过词根词缀的教学，帮助学生更好地理解和运用词汇。
三、听说读写训练提高学生的听说读写能力是英语教学的重要目标。
在高中英语的教学中，需要注重以下几个方面：1. 听力训练：提供大量的听力材料，如录音或视频，并根据学生的水平设定不同难度的听力任务，帮助学生培养听力理解和听力应用的能力。
2. 口语训练：通过角色扮演、讨论或辩论等方式，激发学生的口头表达能力，帮助他们自信地运用所学的英语知识进行口语交流。
3. 阅读训练：提供丰富有趣的阅读材料，如文章、新闻报道或小说，培养学生的阅读理解和阅读推理能力。
4. 写作训练：组织各种写作活动，如写作练习、作文比赛等，帮助学生提升写作技巧和写作表达能力。
英语教学方法有哪些
英语教学方法有哪些
1. 交际法：注重培养学生的交际能力，通过情境对话、角色扮演等方式进行教学。
2. 听说法：注重培养学生的听力和口语能力，通过听力训练、口语练习以及情景对话等方式进行教学。
3. 阅读法：注重培养学生的阅读能力，通过课文阅读、文章分析、阅读理解等方式进行教学。
4. 写作法：注重培养学生的写作能力，通过模仿写作、写作技巧训练以及写作指导等方式进行教学。
5. 文化法：注重培养学生对英语国家文化的了解，通过文化背景解读、文化差异比较等方式进行教学。
6. 游戏法：通过游戏、竞赛等方式激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和参与度。
7. 多媒体法：使用多媒体教具和技术，如音频、视频、互联网等，辅助教学，提高学生的学习效果。
8. 任务型教学法：以任务为主导，通过学生自主学习和任务完成来达到语言能力的提升。
9. 分层教学法：根据学生的不同水平和需求，制定不同的教学内容和任务，实施个性化的教学。
10. 情境教学法：通过创设真实或模拟的情境，让学生在真实的语言环境中进行学习和交流。
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关于高中英语教学法有哪些阅读能力的考查是英语考试的重要内容，也是学生英语运用能力的体现之一，培养学生英语阅读能力必须强化阅读教学指导，帮助学生掌握科学的、正确的阅读策略，培养良好的阅读习惯，拓展学生跨文化交际的意识。
下面让我们来看看高中英语的教学法有哪些吧：高中英语教学法有哪些一、激发学生阅读的兴趣一个人的阅读能力的高低，取决于他知识的积累，阅读的速度，还取决于他阅读中的再创造，以及由此产生的创新意识，而这一切都与阅读量有直接的关系。
知识是兴趣产生的基础条件，因而要培养某种兴趣，就应有某种知识的积累。
学生的阅读水平的培养是一个循序渐进的过程，因而给予学生从易到难的阅读材料并进行有指导的阅读训练是非常有必要的，学生会在这一过程中体会到成功的喜悦，找到成就感，尤其对于那些英语基础相对比较差的学生来说将会改变他对英语学习的态度。
另外作为教授非母语的英语课程的教师，要想引发学生的兴趣，让学生更多了解这一种语言，或者通过这一种语言了解更多知识，还必须教授音标、单词、语法等等在内的英语学习基础。
二、教给学生阅读的方法现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生学会，而且还要教学生会学。
要用各种方法教会学生怎样学，使学生具备学习和运用英语的能力。
在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。
常见的阅读方式有：1、略读通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。
寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。
2、跳读寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
3、细读分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。
一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。
4、推读推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测,对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。
引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。
5、概读：要求学生从每篇标题，到各个部分都进行概读、以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。
概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。
三、培养良好的阅读习惯阅读是一个认知的过程，不同的人有不同的阅读方式。
有的学生喜欢逐字逐句地指读，也有的一目十行地读，也有的反复阅读。
这些阅读方式都是影响学生阅读效果与水平提高的原因，因此在教学中应培养好的阅读习惯。
按意群阅读。
英语教学由于受应试教育的影响，一直遵循传统的语法教学这样做不仅影响了学生的听说能力，而且也影响了他们的阅读水平。
因此，我必须教会学生能按意群阅读，来改变往日逐字逐句地读，指读，心读。
这样即便是很复杂的长句也可以两三眼看到头，很快理解文章的内容。
根据上下文猜词义。
由于受到传统的教法影响和受精读教学的制约，学生经常在阅读时遇到生词就查字典，这样即延误阅读速度，也打扰阅读思路，所以教师应该尽量鼓励学生去猜生词，根据上下文辨别词义，根据词性辨别词义，根据语法猜词义。
懂语法，构词法的知识，在阅读时猜词能力就会大大增加。
四、拓展学生的阅读空间高中教材中所选的文章都是精品，涉及范围广、内容丰富，也极易唤起学生的兴趣。
但是阅读能力的培养是一个长期的积累过程，它不能局限于仅有的课堂教学和一本教材里面。
因此，要拓宽学生的阅读内容。
教师可以结合教学实际，采取一些积极的措施：一每周为学生选取几篇难度适中的文章，要注意知识性和趣味性相结合，然后打印出来，安排学生进行课外阅读，作相关的阅读题。
二可以开设英语作品选修班，教师要精心选择阅读材料，从新出报刊杂志选取阅读材料，拓宽学生的视野。
五、加强跨文化意识的培养语言知识和语言技能是语言运用能力的基础，而跨文化意识是得体运用语言的保证，因此英语阅读教学应将重心移到运用语言能力的培养，促进学生的全面发展和人文教育。
在教学实践的读前导入过程中，教师可以提供丰富的背景资料拓展学生视野，补充文化常识，激发阅读兴趣。
读后可以引导学生进行深入的讨论与思考，探讨文章中所体现的异国文化、风土人情、宗教传统和生活方式以及在情感表达与思考、行为方式方面与中国人的差异。
通过学习英语了解世界文化，培养世界意识;通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。
而具备了一定的跨文化意识，反过来也会促进对英语文章深层次的理解，提高阅读的质量和水平。
总之，高中英语阅读教学作为英语教学中的重中之重，我们教师要结合教学实际，积极探索，整合设计出一套适宜的教学方法，激发学生兴趣，从而提高英语阅读教学的实效性。
高中英语书面表达教学方法一、分析审题正确审题是正确解题的前提基础,书面表达部分的审题包括 :审文体、审主题、审要点、审时态、审人称。
在题干中,书面表达(满分25分)字样后面的所有内容都在审内容范围之内,要点分为主要点和次要点,主要点漏掉会因要点不全而被扣分,次要点则可根据字数需要适当选择。
二、谋篇布局这一步骤中,需要学生根据文章主题及体裁确定文章的段落布局及100词的字数分布,以确保文章有头有尾,篇章结构完整,且要点突出。
三、遣词造句近年来的高考书面表达把写作要求提到了一个新的高度。
学生仅仅运用基础词汇和句型来写作,即使表达无语病错误,也不会得高分。
高分作文必须是能够体现出较强语言运用能力的文章,即必须运用到恰当的高级词汇和句型,旨在有意识地使用复杂结构和高级词汇而造成的错误,也不会被扣分或扣分较少。
因此,写作时,除了内容完整、表达准确之外,还应尽量做到句式的多样化,恰当运用过渡衔接词,将要点按照英文表达习惯连句成篇,尽量避免单一句型的重复使用。
100词的文章一般来讲,应该十句话左右表述清楚、完整,这就要求学生必须有能力使用高级句型和词汇。
巧妇难为无米之炊,因此平时教学过程中就要引导学生注重对高级词汇及句型的学习和积累。
可采用以下办法。
(一)改写、摹写高级句型及词汇改写是对信息进行加工再现的过程,要求学生在理解的基础上进行的创造性练习,从而培养学生运用语言的能力。
教师可以把经典的常用句呈现给学生,把关键词或短语除去,要求学生补充,或者把其中高频词汇换成更加生动鲜活的词汇。
如:表示在英文学习中,最重要的是足够的练习。
这个句子,大部分学生会写成:I n l e a r n i n g E n g l i s h,e n o u g h p r a c t i c e i s i m p o r-t a n t.这就是一个非常普通的句子,没有错误也没有亮点。
教师可以把它呈现给学生,让学生开动脑筋,以尽可能多的形式把它重新呈现出来。
如,教师可以引导学生用c o u n t,m a t t e r等代替i m p o r t a n t,词汇就显得丰富了许多,如果学生可以做出W h a t m a t t e r s m o s t i n l e a r n-i n g E n g l i s h i s e n o u g h p r a c t i c e.即:运用主语从句表示,那句子就更加生动了。
也可以由简入繁,让学生做一些汉译英练习,并请部分学生把所写的句子写在黑板上,要求全班学生共同进行修正和提升,由此可以看出学生普遍存在的共性问题。
部分学生在完成写作题目时,只根据提示中的信息绞尽脑汁去想所学过的相同含义的英文词语,既浪费时间,又容易产生词不达意的情况。
针对这种情况,教师应训练学生转译表达的能力,即:汉语中的语意在英语中核心意思究竟应如何表达,在找不到相应词汇的情况下,是否有同义词、近义词,甚至反义词来表示。
还有些学生的作文一I到底,所有句子一律第一人称,没有变化。
这就可以在平时的训练中,让学生体验主动语态与被动语态之间的转换。
同时,要培养学生运用特殊句式、从句、非谓语动词的意识和能力,如果能够熟记并应用一些谚语,文章也会增色不少。
例如:T i m e w a i t s f o r n o m a n(.时不我待)R e a d i n ge n r i c h e s t h e m i n d(.开卷有益)(二)背诵范文,体会高级句型和各类文章写作特点在学习过程中,学生应该有针对性地阅读一些体裁、内容与书面表达命题相近的文章,并分门别类地记忆一些典型的优秀文章和句型。
朗读及记忆范文是提高英语写作技能的一种重要方法,笔者要求学生在高三下半学期开始每三天背诵一篇优秀范文,头脑中积累的内容多,写作时就能写出好句子。
例如:申请书类的文章,笔者要求学生记住以下句型:1.I m w r i t i n g t o a p p l y f o r t h e p o s i t i o n o f2.I m w r i t i n g t h e l e t t e r t o r e c o m m e n d m y s e l f a sa c a n d i d a t e f o r3.I a m c o n f i d e n t t h a t I a m s u i t a b l e f o r4.I f y o u c o n s i d e r m e a p p r o p r i a t e f o r t h ej o b,p l e a s e c a l l m e a t5.I d a p p r e c i a t e i t i f y o u c o u l d有了这样的开篇或结尾,文章就会地道许多。
(三)分类理解、记忆并应用过渡性词语根据意思和作用的不同,笔者将过渡性词语可以分为以下十类,以方便学生理解和使用,并要求学生在日常学习过程中不断补充:1.起始关系:f i r s t o f a l l,t o b e g i n w i t h等。
2.时间关系:l a t e r,a f t e r w a r d s,f r o m t h e n o n等。
3.并列关系:a l s o,a s w e l l a s,o r等。
4.递进关系:b e s i d e s,f u r t h e r m o r e,t o m a k em a t t e r sw o r s e等。
5.转折关系:h o w e v e r,i n s t e a d,o n t h e o t h e rh a n d,o nt h e c o n t r a r y等。
6.因果关系:b e c a u s e,n o w t h a t,t h e r e f o r e等。