高中英语阅读课型模式
新课程标准理念下的高中英语阅读课流程
新课程标准理念下的高中英语阅读课流程阅读课应该是我们的传统课，是核心课，也是成熟的课型。
阅读课模式已经深入人心，但对其内涵还需要进一步解读和完善。
一、读前(Pre- reading )：leading-in导入，简洁明了，直奔主题，目的是激发学生阅读兴趣。
老师们导入最好不要超过五分钟，把宝贵的时间留给阅读，留给学生。
利用图片，视频，话题等直接引入。
课例①：视频导入法山东省讲课比赛一等奖获得者王颖老师在执教Book5 Unit5 First aid伊始，采取自己录制视频导入的方式导入新知，尽快尽量地调动了学生的积极性，使其保持了积极的上课情绪，适时激活了学生对本话题的背景知识。
课例②：歌曲导入法在进行课文导入时，教师可以把音乐融入到教学中去。
比如，在讲人教版新课标必修2 Unit5 Music时，就可以播放多种不同类型的音乐，如pop music，country music，classic music，rock and roll music，jazz, blues等进行导入，可以模仿中央电视台的节目《开门大吉》，在小组中展开竞赛，最短时间内能辨别出音乐形式的小组获胜。
然后请学生谈一谈他们所喜欢的音乐形式。
这样，既实现了课堂导入，又使学生在欣赏优美乐曲的同时扩大了知识面，还轻松地学到不少音乐的英语词汇。
课例③：游戏导入法该方法在实际教学中能起到事半功倍的效果。
例如，在学习人教版Book7 Unitl Marty's story这篇课文时，这一单元的主题是残疾人生活的不容易和他们身残志坚的精神。
教师可以为了让学生亲身体验一下残疾人生活的不便，带领大家玩一个小游戏，让学生在一分钟之内只用一只手系鞋带，并比一比看谁系得快。
之后可以随机请几位同学谈谈自己做这个游戏之后的感想。
这个游戏不仅能让学生亲身体会残疾人的不易，同时也更能理解文章中主人翁Marty的经历。
这个方法能让课堂气氛迅速活跃起来，并且也让师生之间的交流更加生动。
高中英语阅读课“四四二”教学模式探索
高中英语阅读课“四四二”教学模式探索【摘要】随着高中新课改的进一步实施，高中英语三段式阅读教学法（读前、读中、读后）受到广泛认可。
而在高中英语阅读课中实施的“四四二”教学模式（读前“四激活”、读中“四阅读”、读后“两输出”）是三段式阅读教学法的细化与整合，该模式在教学中更具实效性和可操作性。
【关键词】高中英语阅读课“四四二” 教学模式阅读课是高中英语新课程课堂教学中一种常见且十分重要的课型。
在《普通高中课程标准实验教科书》必修教材以及选修教材中，每个单元的Reading和Using language都是阅读教学。
从必修模块一至模块五，阅读语篇的篇幅逐渐递增，从300～400字增至500～600字。
这些阅读课文既载有与该单元主题有关的重要信息，又呈现了其中大部分的词汇和主要的语法结构，因此，高中英语阅读课教学是单元教学的重心。
一、高中英语阅读课三段式教学法随着高中新课改的进一步实施，高中英语三段式阅读教学法(PWP)受到广泛认可。
高中英语阅读教学中的PWP模式就是把英语阅读教学的全过程划分为三个阶段，即读前（Pre-reading）、读中（While-reading）和读后（Post-reading）。
Pre-reading（读前）。
它是语言呈现环节。
其主要目的是做一些语言知识和文化背景等方面的准备，为后面的阅读活动做铺垫。
其活动设计应根据学习内容的不同，采取不同的方式复习相关的词汇和语言结构，或从标题和插图入手，猜测文章的主题，让学生整体感知文章内容。
While-reading（读中）。
它是语言输入环节。
其主要目的是让学生在读的过程中理解文章大意，获取有关信息，理解作者的态度和意图；通过完成阅读任务，既可以训练学生的阅读技巧，也可以强化学生所学的语言知识。
Post-reading（读后）。
它是语言输出环节。
其主要目的是通过对阅读任务的拓展，延伸学生的思维空间，内化学生的语言知识，发展学生的语言技能。
探索新课标下高中英语课堂教学模式——设计任务型阅读课
、
使学生的学 习活动具有明确的 目标 ， 并构成一个有梯度 的连续系列 。 要 使学生在教师所设计 的各种“ 务” ， 任 中 能够 不 断 地 获 得 知 识 或 得 出 结 论 而获 得 语 言 运 用 的 能 力 ， 从 而不 仅 是 现 成 的语 言 知 识 点 。这样 ， 着 随 “ 任务” 的不断深化 ， 整个语 言学 习的过程会越来越 自动化和 自主化 。 现将任务型课堂教学设计需要明确的原则归纳如下 ： １任务应有明确的 目的语学习或 目的语应用的 目标（ｉｓ 、 ａｍ ） ２ 任务应有充分的信息资料输人（ ｐ ｔ 、 ｉ ｕ） ｎ ． ３任务应有帮助学习者完成任务的一系列活动设计和指令（ ｓ ｕ－ 、 ｉ ｔ ｃ ｎｒ
ｔ ｎｇ ｉａ ｃ ） ｉ ／ｕｄ ｎ ｅ ｏ
４ 实 施任 务 的过 程 必 须 融 人 目的语 的 活 动 （ ａｇａｅ ｔｉ ） 、 Ｌｎ ｇ ｉ ｔ ｕ Ａｃｖｙ ５ 任 务应 有 明显 的 任 务 完 成 的结 果 标 记 （ ｕｃｍ ） 、 Ｏ ｔ ｅ ｏ
总之 ， 在设计和实施任务型教学的过程中 ， 教师应遵循语 言教学规 律和课堂教学规律 ， 全面理解 ， 正确把握 ， 不断实践 和不断体验。 、 五、 高中英语阅读任务型课堂教学方法的实践探 索 根据任务型语言教学 理论 ， 高中英语教学 ， 面笔者 以一堂高 结合 下 中英语 阅读课为例来说 明任务型课堂教学设计 。 教学课题 ： 外研版 高中英语必修 ３ Ｏ Ｕ Ｅ６ Ｄ Ｌ 中的 Ｒ Ａ Ｉ ＧＡ Ｄ Hale Waihona Puke Ｅ Ｄ Ｎ Ｎ 科技信 息
基础 教 育
攘 索 新 课 标下 离 【 英 ｉ ｉ 堂教 学檩 式 ｌ Ｅ｜ 】
一
设 计任务型 阅读课
高中英语五种课型教学模式建构与实践创新
高中英语五种课型教学模式建构与实践创新该成果是大庆实验中学吕娟娟老师汇聚近30年教学经验，梳理对新课标的理解，通过黑龙江省“十二五”青年专项课题《高中英语不同课型课堂教学模式研究》所形成的教学成果，后在国家课题子项目、省规划和市重点3项课题研究中进一步实践和完善。
它以建构主义、有效教学理论为基础，运用任务型教学方法，将教的过程、学的过程和评价过程作为一个系统工程，建构了高中英语词汇、语法、听说、阅读、写作五种课型的课堂教学模式，创新教学方式、学习方式及教学评价方式，充分体现新课标培养英语学科核心素养的理念。
每一课型教学模式均采用“概述—课堂系统设计—案例”结构，首先概述该课型的教学模式，从课前系统、课堂系统到课后系统，展开对教学各要素的分析和教学主要内容、策略方法等的说明；然后提供了课堂系统流程图，形象清晰地展示该课型课堂教学的各环节、不同层次的活动设计、教学策略，满足不同需求；最后提供案例，指导教学实践。
它有助于教师从整体上把握好每一个模块，区别对待并处理好每一个课型，保证教学的完整性和系统性，从而做到课堂教学的最优化。
研究开始于2008年，历经研究构建、实验验证和应用推广三个阶段。
五种课型教学模式分别在《中学生英语》、《基础英语教育》、《基础外语教育》期刊上发表，并收录在教学专著《新课标高中英语不同课型教学设计》中。
2014年，包含本成果在内的专著《新课标高中英语不同课型教学设计》获首届黑龙江省基础教育教学成果二等奖。
2018年，本成果获黑龙江省基础教育教学成果一等奖、国家基础教育教学成果二等奖，并在省内及全国30多个省市地区推广、应用。
1.成果内容与概念本成果包含如下内容：高中英语教学设计模式概述；高中词汇课课堂教学模式；高中阅读课课堂教学模式；高中听说课课堂教学模式；高中语法课课堂教学模式；高中写作课课堂教学模式。
本成果中的“课型”是指课的“类型”。
中学英语课型的分类因角度不同而有所不同，根据语言知识和技能培养目标，可分为词汇课、语法课、听说课、阅读课、写作课等。
新高中英语阅读6+1
新高中英语阅读6+1
摘要：
一、背景介绍
1.新高中英语阅读 6+1 的来源
2.阅读在英语学习中的重要性
二、新高中英语阅读6+1 的内容与特点
1.阅读材料的选择
2.阅读任务的设置
3.阅读策略的培养
4.自主学习与课堂互动的结合
三、新高中英语阅读6+1 的教学方法
1.任务型教学法
2.合作学习
3.差异化教
新高中英语阅读6+1 具有很多优势，如提高学生的阅读素养、激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力等。然而，它也面临一些挑战，如增加教师的教学负担等。因此，教师在实施新高中英语阅读 6+1 时，需要合理安排教学资源，同时不断学习和提高自己的教学能力。
总之，新高中英语阅读6+1 是一种有利于学生全面发展的阅读教学模式。它有助于提高学生的英语水平，培养他们的思维能力和审美情趣，同时激发他们的学习兴趣和主动性。
1.提高学生的阅读素养
2.激发学生的学习兴趣
3.培养学生的自主学习能力
4.增加教师的教学负担
五、结论
1.新高中英语阅读 6+1 的意义
2.对未来英语阅读教学的启示
正文：
新高中英语阅读6+1 是一种针对高中英语阅读教学的创新模式。它主张学生每周阅读 6 篇课外阅读材料，并完成 1 篇读后感的写作。阅读材料涵盖了各种体裁和题材，旨在培养学生广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯。通过这种模式，学生可以在阅读中提高自己的英语水平，同时培养自己的思维能力和审美情趣。
高中英语自主教育阅读教学
高中英语自主教育的阅读教学摘要：在中国的英语教学模式中，学生的阅读能力是检验学生英语水平高低的重要指标之一。
根据英语的自主教育原理，并且综合考虑现在英语教学模式中的弊端以及高中学生的认知方式和水平以及英语学习的特点，深入分析研究了在高中英语教学实践中探索自主教育形式的阅读教学策略。
通过培养学生英语阅读能力来提高学生的自主学习能力。
关键字：高中英语自主教育阅读教学模式教与学一、引言对于中国英语学习者来说.阅读是语言学习中最需要掌握的技能之一。
所以阅读能力的高低是检验学生语言水平的主要内容。
但是，英语阅读教学“高投入、低产出”的现象仍很普遍。
另外，学生在学校学习多年后.许多人仍看不懂英文报刊、读不懂英文书信。
究其原因，一是学生欠缺发展良好的阅读认知思维能力和养成有效的阅读策略，二是教师在阅读教学中不了解阅读过程的心理机制和特点.较少研究有效的阅读教学策略并指导教学实践。
本文尝试探寻高中生克服英语阅读困难的有效教学策略。
以为提高学生阅读能力提供一些参考。
二、阅读的模式和图式理论对阅读教学的作用心理学界对英语阅读过程进行了广泛深入的研究，通过对阅读心理过程的局部认识而形成对其心理机制和规律的系统认识，并形成了一些阅读模型。
即：自下而上模式（bottom—up model）、自上而下模式（top—down model）和相互作用模式（interactive model）。
其中，白下而上模式是影响较大的传统阅读模型，它强调信息从低级向高级转换，信息是沿着一个线性序列传递的。
即字母一单词一词组一短句一句子一段落一语篇。
这种阅读模式的问题是，当低一级水平上出现理解故障时就必然导致句子或篇章上的理解困难。
按照传统的英语教学观点，教师的唯一任务就是帮助学生扫清语言上的障碍。
这种观念的片面性及其对阅读教学带来的弊端是显而易见的，因为教师阅读教学的焦点往往集中在单词、短语的记忆，语法、句法的讲解上，学生花费大量时问、精力在解决语言知识上，到头来发现，阅读能力的提升与学习的投入不成正比。
高中英语五大课型教案模板
一、语法课型教案模板【教学目标】1. 知识目标：学生能够掌握本节课的语法知识点，并能够运用到实际语境中。
2. 能力目标：提高学生的语法运用能力，增强语言表达能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯。
【教学过程】1. 导入- 利用图片、视频、故事等形式，激发学生学习兴趣，引入本节课的语法主题。
2. 新授- 讲解语法知识点，通过举例、对比、分析等方式，帮助学生理解并掌握语法规则。
- 设置练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
3. 练习- 设计不同层次的练习，如选择题、填空题、改错题等，让学生在练习中提高语法运用能力。
4. 课堂活动- 组织小组讨论、角色扮演、游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
5. 总结- 总结本节课的语法知识点，强调重点和难点，布置课后作业。
二、阅读课型教案模板【教学目标】1. 知识目标：学生能够理解阅读材料的内容，提高阅读速度和准确性。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和信息提取能力。
3. 情感目标：激发学生对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。
【教学过程】1. 导入- 通过提问、讨论等方式，激发学生对阅读材料的兴趣。
2. 预读- 让学生快速浏览文章，了解文章大意，预测文章内容。
3. 阅读理解- 学生仔细阅读文章，完成相关练习题，如选择题、填空题、判断题等。
4. 课堂活动- 设计与阅读材料相关的讨论题、角色扮演等活动，加深学生对文章的理解。
5. 总结- 总结阅读材料的主要内容和重点，布置课后阅读任务。
三、听力课型教案模板【教学目标】1. 知识目标：学生能够理解听力材料的内容，提高听力水平。
2. 能力目标：培养学生的听力理解能力和信息提取能力。
3. 情感目标：激发学生对听力的兴趣，培养良好的听力习惯。
【教学过程】1. 导入- 通过音乐、图片、视频等形式，激发学生对听力材料的兴趣。
2. 预听- 让学生快速听听力材料，了解听力内容的大致情况。
3. 正式听力- 学生仔细听听力材料，完成相关练习题，如选择题、填空题、判断题等。
高中英语“三读”微技能阅读课课堂教学模式简介
高中英语“三读”微技能阅读课课堂教学模式简介1 高中英语“三读”微技能阅读课课堂教学法的提出（原因、背景）高中英语教学有听力课、说话课、阅读课、语法课、写作课等课型，不同的课型有不同的教学模式。
古人云：“读万卷书，行万里路。
”哲人也说：“书籍是人类进步的阶梯。
”余秋雨说：“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩，迟一天就多一天平庸。
”英语阅读可以扩大学生的知识面，英语阅读可以提高学生对语言的兴趣，英语阅读还可以扩大词汇量，英语阅读可以增加学生对该国家的文化背景的了解。
通过大量的英语阅读，可以形成良好的语感。
历年高考英语阅读占到70%的份额。
因此，让学生体验阅读的快乐，养成终生阅读的良好习惯，是我们英语阅读课堂所要研究和追求的目标。
阅读教学是我国高中英语教学最普通的课型，但传统阅读教学存在以下问题：1.1 偏重语法教学，学生缺乏阅读兴趣。
教师只是利用阅读教材将所要讲解的语法、词汇一一呈列在学生面前，将完整而有意义的文章分解成若干个零散的知识点传授给学生。
在整个教学过程中，学生始终处于被动状态。
学生的学习主体性受到了严重的约束和压制。
从而对阅读课的教学不感兴趣甚至产生厌倦情绪。
1.2 囫囵吞枣式的阅读教学。
与上述情况恰好相反，另外一部分教师要求学生先阅读文章，再完成课后的相关问题，最后教师在全班校对答案正误，一堂阅读教学课就结束了。
1.3 问题的设计缺乏层次性，不能有效的检测阅读效果。
课堂内我们经常看到的课文阅读题是以下两种：①以Who /What /When /Where 提出的问题；②回答Yes /No，True /False 的判断题。
教师利用这些问题采用一问一答的方式组织课堂教学，无法将学生引入到对课文的深层次理解。
根据教育部最近颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》的要求，高中英语教学应着重培养学生以下几方面能力：在人际交往中得体地使用英语的能力，用英语获取和处理信息的能力，用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。
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Metacognitive reading strategies元认知阅读策略
元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己整个学
习过程的有效监视及控制的策略。元认知策略可分为计划
策略、监控策略、调节策略三类。
1. Setting goals for yourself to help you improve areas that are important to you确定自己努力提高的目标 2. Making lists of relevant vocabulary to prepare for new reading罗列与阅读内容有关的词汇 3. Working with classmates to help you develop your reading skills与同学一起学习，提高自己阅读技能 4. Taking opportunities to practice what you already know to keep your progress steady抓住机会练习已知内容 5. Evaluating what you have learned and how well you are doing to help you focus your reading自我评价
• Education focuses on students （育 人着眼在培养学生的能力上）
A Craftsman vs. A Professional
知识回顾 Knowledge Review
放映结束 感谢各位的批评指导！
谢 谢！
让我们共同进步
3. Understanding the main idea to help you comprehend the entire reading理解中心思想
4. Expanding your vocabulary and grammar to help you increase your reading扩大词汇、强化语法
9. Linking what you know in your L1 with words in English用英语词汇联想第一语言熟知的东西
10. Creating a map or drawing of related ideas to enable
you to understand the relationships between words and ideas构建相关意思的关联图 12. Writing a short summary of what you read to help you understand the main ideas写概要总结
5. Guessing the meaning of unfamiliar words or phrases to let you use what you already know about English猜测词语意思
Cognitive reading strategies认知阅读策略
6. Analyzing theme, style, and connections to improve your comprehension分析主题、文体以及相关背景
布鲁姆思辨能力类级模型
二、英语阅读课型分析
模块三unit8 Lesson4 The Race to the Pole 1. 深层理解模式 2. 翻转课堂模式 模块六unit 17 Lesson 3 My Favorite Comedy 3. 思辨能力培养模式
Attitude Determines
• Teaching as a job: Something you have to do to earn a living;
• Teaching as a profession: Something you enjoy doing to make your life more meaningful.
• Job Teaching is daily routine work;（每天出 题、判卷子、讲卷子）
• Profession Teaching is your life career.（思考教学 方式的改革，找到教学的乐趣）
• Job
You don’t want to think about it when you are out of the classroom;（被迫接受 某种教学方式）
• Profession
You forget the difference between in and out of the classroom;（随时思考如 更好地运用某种教学方式）
• Job Don’t want to make any changes in teaching because it means more efforts; （接受并不快乐地实施）
高中英语阅读课型模式探讨
高中英语阅读课型模式探讨
一、英语阅读教学策略 二、英语阅读课型分析
1. 深层理解课例 2. 翻转课堂课例 3. 思辨能力培养课例
一、英语阅读教学策略
• What can teachers do? • A Activate prior knowledge激活背景知识 • C Cultivate vocabulary培养词汇技能 • T Teach for comprehension传授阅读技巧 • I Increase reading rate提高阅读速度 • V Verify reading strategies验证阅读策略 • E Evaluate progress评估学习效果
认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术， 其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加 工与整理；二是对信息进行分门别类的系统储存。
1. Predicting the content of an upcoming passage or section of the text预测文章内容
2. Concentrating on grammar to help you understand unfamiliar constructions关注语法结构
7. Distinguishing between opinions and facts in your reading区分观点与事实
8. Breaking down larger phrases into smaller parts to help you understand difficult passages分解长句
• Profession Open to changes because they may lead to improvement in teaching;（接受但有 变化地实施）
Different Commitment in Teaching
• Teaching focuses on texts（教书只 聚焦在教材上）
一、英语阅读教学策略
Cognitive reading strategies （认知阅读策略） Metacognitive reading strategies （元认知阅读策略） Compensating reading strategies （补偿阅读策略）
Cognitive reading strategies认知阅读策略
Compensating reading strategies补偿阅读策略
采用各种技巧（如猜测等）克服说写中语言知识的不足
1. Relying on what you already know to improve your reading comprehension借助已有知识 2. Taking notes to help you recall important details记笔记 3. Trying to remember what you understand from a reading to help you develop better comprehension skills记忆读中感悟 4. Reviewing the purpose and tone of a reading passage so you can remember more effectively回顾文章目的和风格 5. Picturing scenes in your mind to help you remember and understand your reading心中描绘场景 6. Reviewing key ideas and details to help you remember回顾 要点和细节