人教版五年级修辞手法教案
人教版部编五年级下册语文《他像一棵挺脱的树》教案
人教版部编五年级下册语文《他像一棵挺脱的树》教案一. 教材分析《他像一棵挺脱的树》是人教版部编五年级下册语文中的一篇课文。
课文通过描绘一棵挺脱的树，表达了作者对坚强、自立的人的赞美。
本文语言优美，富有诗意，情感真挚，给人以启迪和鼓舞。
课文中所运用的比喻、拟人等修辞手法，既能锻炼学生的理解能力，又能提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但是，对于一些深层次的寓意和情感，还需要教师的引导和点拨。
此外，学生对于修辞手法的理解和运用还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于激发学生的思考，引导他们深入理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会作者赞美自立、坚强的人的情感。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力和语文素养。
3.情感态度与价值观：培养学生自立、坚强的品质，树立正确的人生观和价值观。
四. 教学重难点1.理解课文中所运用的比喻、拟人等修辞手法。
2.体会作者赞美自立、坚强的人的情感。
3.培养学生自立、坚强的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中所描绘的景象，激发学生的学习兴趣。
2.讨论法：分组讨论，引导学生主动思考，提高他们的理解能力。
3.启发式教学法：教师提问，学生回答，引导学生深入理解课文，发现其中的奥秘。
4.写作训练法：结合课文内容，进行写作训练，提高学生的语文素养。
六. 教学准备1.课文朗读录音：以便学生在课堂上进行跟读和模仿。
2.课文课件：展示课文中的重要内容和插图，帮助学生更好地理解课文。
3.相关资料：关于自立、坚强的人的故事和事例，用于拓展学生的视野。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一棵挺脱的树，引导学生观察树的特点，从而引出课文《他像一棵挺脱的树》。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
小学五年级语文课堂教案：修辞手法解析
小学五年级语文课堂教案：修辞手法解析一、概述修辞手法是语文课堂教学中的重要内容之一，它可以给语言增添变化和美感，使文章更具魅力和表现力。
在小学五年级语文课堂中，让学生了解修辞手法的基本概念及其运用方法是提高学生文学素养的必要环节之一。
本教案将以修辞手法解析为主线，帮助小学五年级的语文教师设计一堂生动而有趣的修辞手法教学课。
二、教学目标1. 掌握修辞手法的基本概念和常见运用方法；2. 能够在课文中有效辨析修辞手法的使用；3. 能够运用所学修辞手法创作短文，提升写作水平。
三、教学准备1. 教师准备：复习修辞手法的相关知识，备课教材；2. 学生准备：课本、笔、纸。
四、教学过程一、导入（5分钟）1. 教师展示一幅画面或播放一段视频，引发学生对修辞手法的兴趣；2. 与学生互动，让学生发表对所展示画面或视频的感受和想法。
二、概念讲解（15分钟）1. 分别解释“修辞”和“修辞手法”的概念，引导学生理解修辞手法的作用和意义；2. 介绍修辞手法的分类，如比喻、拟人、夸张等，并结合生动的例子进行解释。
三、修辞手法解析（30分钟）1. 比喻：解释比喻的定义和作用，与学生一起找出课文中的比喻句子，并解读其意义；2. 拟人：解释拟人的概念，让学生找出课文中的拟人句子，并讨论其效果和修辞手法运用的目的；3. 夸张：解释夸张的特点和作用，帮助学生辨析课文中的夸张句子，并分析其表达方式和效果。
四、修辞手法运用（30分钟）1. 分组让学生自由发挥，每组选择一种修辞手法，创作一篇小短文，并展示给全班；2. 教师点评每组的作品，提出建议和改进意见，引导学生加深对修辞手法的理解和运用。
五、总结（10分钟）1. 教师对课堂内容进行总结，强调修辞手法的重要性和运用方法；2. 提问学生对课程的收获，解答学生的疑惑，并鼓励学生继续探索修辞手法。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生选择自己喜欢的一个修辞手法，写一篇关于自己喜欢的事物的短文，并运用所选修辞手法；2. 布置查找课外阅读材料，找出其中的修辞手法，并写一篇读后感。
人教版语文五年级上册修辞手法指导
长城犹如中华民族的脊梁. 3.并列词语之间有了“和”、“与”、“及”等 连词，连词前不再用顿号。
例：我国科学、文化、艺术、卫生、教育和新闻出版业有了很大发展。
4、并列词语之间带有“啊”、“哇”、“啦”、“呀”等语气词时，并列成分之间 用逗号，不用顿号。 如：他退休后生活很丰富，遛遛鸟呀，打打麻将呀，听听戏呀。
桃树、杏树、梨树，你不让我， 我不让你，都开满了花赶趟儿。红的 像火，粉的像霞，白的像雪。花里带 着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满 是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百 的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来 飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字
的，没名字的，散在草丛里像眼睛 像星星，还眨呀眨的 .
十、标点 顿号（、）表示句子内部最小的停顿,常用在并列的词或词组之 间。
活。
（ 反）问
8、晚也得去，怎么可以逃学？
（）
9、设这问就是黄河源头吗？对，这就是黄河源
头。
（）
仿写句子 读——了解句子大意 悟——悟出修辞手法 想——想想自己怎样表达（表 述的语言要美、要合适、要能打动
别人） 写——尝试写出相应修辞手法
的句子 读——读中检查是否合适
仿写：（课内选做2-3题）
1、一棵小榕树就像一把撑开了的绿绒大伞。
夸张：运用丰富的想象，把所要描 写的事物故意夸大或缩小的写法叫 夸张。 A、缩小夸张 比如：王若飞被关在巴掌大的牢房 里。 B、夸大夸张 比如：茉莉花开，香飘万里。
排比：把结构相同或相似、语气一致、意思 密切相关的三个或三个以上的词组、短语或 句子排列在一起，借以增强语气，说明道理， 加深感情。
小学五年级语文教案学习写作文的修辞手法
小学五年级语文教案学习写作文的修辞手法在小学五年级的语文教学中，写作文是培养学生语言表达能力和思维发展的重要环节。
而修辞手法的使用则可以使作文更具艺术感和表现力。
本文将介绍几种常见的修辞手法，并探讨如何在小学五年级语文教案中教授和应用修辞手法。
一、比喻比喻是一种将两个不同事物进行类比的修辞手法，通过比较使语言更加形象生动，增加文章的感染力。
在教学中，可以通过让学生观察和感知事物的特点，并运用比喻的方式进行描述。
例如，描述春天时可以这样写：“春天好像一位温柔的姑娘，她穿着翠绿的裙子，把阳光、雨露洒在大地上。
”二、拟人拟人是把无生命的事物赋予人的特点和行为的修辞手法。
拟人可以使作文更富生命力，增强读者的情感共鸣。
在教学中，可以通过让学生观察事物的特征和行为，并引导他们想象和描绘。
例如，描述风时可以这样写：“风好像一位调皮的孩子，在林中轻轻摇晃，吹动树叶，给大地带来清凉。
”三、夸张夸张是把事物的某个特点或情感进行夸大的修辞手法。
夸张可以使作文更引人注目，增强表现力。
在教学中，可以通过让学生观察事物的变化和特点，并引导他们加以夸张。
例如，描述下雨时可以这样写：“雨水像倾盆大雨，猛烈地冲刷大地，好像天降奇迹。
”四、排比排比是把同类事物或情感进行并列的修辞手法。
排比可以使作文结构紧凑，表达意思更加明确。
在教学中，可以通过让学生列举事物或情感，并进行并列组织。
例如，描述夏天时可以这样写：“夏天的天空碧蓝碧蓝的，太阳火辣火辣的，大地干燥干燥的，人们汗流浃背，口渴得要命。
”五、反问反问是一种以疑问的形式表达肯定或否定的修辞手法。
反问可以使作文更有力度，加强说服力。
在教学中，可以通过让学生引发问题并逐步回答，使文章更具引导性。
例如，描述学习时可以这样写：“是不是每一个优秀的学生都是一日功夫吃不成胖子的呢？”通过以上五种常见的修辞手法的介绍和运用，可以让小学五年级的学生在写作文时更加有条理地进行表达和描绘，使文章更加有吸引力和表现力。
五年级上册语文素材 - 第1讲：修辞手法 教师讲义 人教部编版
第1讲修辞手法一、修辞手法知识1、修辞手法的准确判断；2、如何解答修辞手法作用类型题。
一、阅读文章片段，回答问题。
（1）①有一天与朋友聊天，我说，就是在文化大革命中当红卫兵，我也没打过人。
我还说，我这一辈子，从没打过人……②你突然插嘴说：妈妈，你经常打一个人，那就是我……③那一瞬屋里很静很静。
那一天我继续同客人谈了很多的话，但所有的话都心不在焉。
孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵。
面对你纯正无瑕的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。
不是偶然，而是经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心。
这个人就是你。
1、第③段画线的句子运用了什么修辞方法，作用如何？（3分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________解析：句中若出现“仿佛、像、一样、似的、如……”这些词，就可以判定用了比喻手法。
“无数”、“卷须”、“攀满”体现“我”的复杂心情。
答案：运用了比喻修辞手法，把孩子的话比作爬山虎的卷须，生动形象地描绘出我听到儿子的话后又惊又乱的内心状态。
（2）我最喜欢的是看黑槐树开花。
黑槐树开不出惊世骇俗的艳绝丽绝之花，它的花很小、很白，一蓬蓬，一穗穗，那么小心，那么内敛，那么自得，默默地开着自己的花。
不争艳，不媚俗，只开自己心喜之花，只做自己的白衣仙子。
然后，会结英子，名曰槐角，字连墩，清清爽爽开花，利利落落做树，可以与他人无关，确实与他人无关。
1、从修辞角度，赏析段落中的划线句子。
____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________解析：首先判断修辞。
五年级语文教案修辞手法
五年级语文教案修辞手法修辞手法是语文教学中的重要内容之一，它能够提高学生的表达能力以及语言的艺术性。
在五年级语文教案中，我们可以通过教学引导和练习等方式来让学生了解和掌握不同的修辞手法，以拓展他们的语文素养。
本文将从五个方面介绍五年级语文教案中常用的修辞手法。
一、比喻手法比喻是一种将事物之间的共性联系进行类比的修辞手法，它能够使语言更加形象生动，增强表达的力度。
在教学中，我们可以通过给学生提供具体的例子，引导他们理解和运用比喻手法。
例如，让学生仿照《红楼梦》中的描写，用比喻的方式来描绘自己的家人或朋友，从而培养学生对比喻的感觉和运用能力。
二、夸张手法夸张是一种对事物进行过分渲染的修辞手法，它能够吸引读者的注意力，产生戏剧性的效果。
在教学中，我们可以通过给学生提供一些夸张的句子或段落，让他们分析夸张手法的运用效果，并尝试自己写一些夸张的描述。
例如，让学生想象自己变成了一只蚂蚁，描述自己在家中的冒险经历，用夸张的手法来增加故事的趣味性。
三、对比手法对比是一种通过事物之间的相同和相异之处进行对照的修辞手法，它能够突出事物的特点和差异。
在教学中，我们可以通过给学生提供一些对比句子，让他们理解对比手法的运用原理，并进行模仿和创作。
例如，让学生对比夏天和冬天的景色，用对比的手法来描绘两个季节的特点。
四、拟人手法拟人是将无生命的事物赋予人的形象和行为的修辞手法，它能够使语言更加生动有趣。
在教学中，我们可以通过给学生提供一些拟人句子，让他们理解拟人手法的效果，并运用到自己的写作中。
例如，让学生想象自己是一只小草，描绘小草在春天中的成长历程，运用拟人手法来增加句子的生动性。
五、排比手法排比是一种通过对多个词语或短语进行排列和对比的修辞手法，它能够使句子更加有节奏感和韵律感。
在教学中，我们可以通过给学生提供一些排比句子，让他们理解排比手法的表达方式，并进行模仿和创作。
例如，让学生用排比的手法来描述自己的家乡的美景，从而增加句子的修辞效果。
小学五年级语文教案：学会运用修辞手法
在小学五年级的语文教学中，修辞手法是一个重要的内容。
学会运用修辞手法，能够使文章更加生动、形象，让读者更容易理解和接受。
本文将从什么是修辞手法和如何运用修辞手法两方面，详细介绍小学五年级语文教学中的修辞手法。
一、什么是修辞手法？修辞手法，指的是在语言表达中，通过运用一些特定技巧，来达到更好的效果。
一般来说，修辞手法分为修辞格和修辞方法两类。
1.修辞格修辞格是指在文章中经常使用的一种修辞手法，它包括比喻、象征、夸张、排比、反问、对比等。
其中，比喻是最常见的修辞格，它把两个不同的事物进行比较，从而使人们更加深刻地理解事物的实质和内涵。
2.修辞方法修辞方法是指在语言表达中，通过一定的方法来达到更好的效果。
比如，批判、警示、描写、叙述、议论等，这些方法都可以使文章更加流畅、准确，也能够吸引读者的注意力。
二、如何运用修辞手法？在小学五年级的语文教学中，我们可以通过下面几个方面来运用修辞手法。
1.多阅读阅读是最好的学习方法，读经典名著，多注意其中修辞手法的运用，可以大大提高我们的修辞水平。
2.多练习练习也非常重要，我们可以通过模仿经典作品，来进行修辞手法的练习。
同时，在写作过程中，要多思考如何把修辞手法运用得更加恰当、有效。
3.注意节奏在运用修辞手法时，要注意文章的节奏，不要让修辞手法过于突兀，否则会使文章显得不自然。
要恰当、适度地运用修辞手法，使文章更加流畅、自然。
4.避免过度使用修辞手法的应用要适度，过度使用会使文章显得卖弄，显得不自然。
我们要根据文章的需要，恰当运用修辞手法。
小学五年级语文教学中的修辞手法的介绍了。
希望大家能够从中受益，学会运用修辞手法，来写出更加生动、准确、有文采的文章。
小学五年级上册语文教学方案修辞手法的理解与运用
小学五年级上册语文教学方案修辞手法的理解与运用修辞手法在语言表达中起着非常重要的作用，它能够丰富语言形式，增强表达的效果。
对于小学五年级的学生来说，理解和运用修辞手法是提高语文水平的关键。
本文将探讨小学五年级上册语文教学方案中修辞手法的理解与运用。
一、修辞手法的定义和分类修辞手法是一种运用特殊的语言技巧来增强表达效果的方法。
它可以通过语词的变化、句式的结构等方式来实现。
常见的修辞手法包括比喻、排比、夸张、拟人等。
将这些修辞手法灵活运用在作文、文章中能够使语言更加生动，形象，吸引读者的注意。
二、修辞手法在课文中的理解与运用在小学五年级上册的语文教学中，修辞手法也得到了广泛的应用。
例如，在《小燕子与蜜蜂》这篇课文中，通过比喻的修辞手法，将小燕子比作"小钢刀"，形象地描述了小燕子的飞行状态，使整个故事更加生动有趣。
另外，在《月亮和影子》这篇课文中，作者巧妙地使用了拟人的修辞手法，将月亮和影子赋予了人的特性，使读者能够更加直观地感受到月亮与影子之间的互动关系。
三、修辞手法在写作中的运用了解了修辞手法的基本概念后，小学五年级的学生也应该学会在写作中灵活运用这些修辞手法。
例如，在记叙文中可以通过排比的手法，将描述的对象进行对比，从而突出其中的差异。
在说明文中，可以利用夸张的修辞手法来强调某个事物的特点。
这样不仅能够使文章更富有感染力，还能够培养学生的写作能力。
四、教学方案的设计与修辞手法的结合在小学五年级上册的语文教学中，老师可以结合修辞手法来设计教学方案，以达到更好的教学效果。
例如，在阅读理解的教学中，可以选择一些修辞手法较为明显的文章，让学生通过分析修辞手法的使用，进一步理解文章的含义。
此外，老师还可以通过仿写的方式，让学生尝试运用修辞手法来表达自己的想法。
这样可以培养学生的创新思维和写作能力，提高他们的语文素养。
五、小结修辞手法是小学五年级上册语文教学中的重要内容，它能够提高学生的语言表达能力，培养学生的文采和写作能力。
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武汉龙文教育学科辅导讲义授课对象白玉洋授课教师赵逸凡授课时间授课题目阅读与作文课型使用教具教学目标复习关联词，学习句子的各种改写方法和要求教学重点和难点句子改写参考教材人教版五年级教材教学流程及授课详案一、复习课内字词，检查上次课后作业。
时间分配及备注1.修改病句练习（1）我买了柿子、葡萄、桃子、苹果和许多水果。
（2）凛冽的寒风几乎把我的手全冻僵了。
（3）王静和李宁是好朋友，每天都去约他上学。
（4）老师的脸上铺满了皱纹。
（5）同学们的脸上洋溢着愉快的心情。
（6）除夕的夜晚，明月如盘，群星闪烁。
（7）这部彩电是爸爸妈妈辛辛苦苦攒来的。
（8）解放军叔叔的品质是我们学习的榜样。
（9）今天，我们全校师生观看了历史博物馆。
（10）不管谁无故缺席，就会受到批评。
2.改写句子。
（1）一天，我一不小心扯坏了小红新买的衣服。
改成“把”字句：__________________________________________________________改成“被”字句：__________________________________________________________（2）我们在山顶上插上了标志着胜利的队旗。
改成“把”字句：__________________________________________________________改成“被”字句：__________________________________________________________（3）深蓝的天空中悬挂着无数半明半昧的星星。
缩句：__________________________________________（4）颐和园中大海棠树争奇斗艳地开满了密密层层的淡红的花。
缩句：__________________________________________（5）孩子们看书。
（至少扩三处）扩句：________________________________________________________（6）郑和出使西洋。
（至少扩三处）扩句：________________________________________________________（7）胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？改成陈述句：________________________________________________（8）没有太阳，世界上还会有动物和植物吗？改成陈述句：________________________________________________（9）既须劳动，又长见识，这不就是养花的乐趣吗？改成陈述句：________________________________________________（10）我们不能同情像狼一样的恶人。
改成反问句：________________________________________________二、修辞手法。
1、比喻比喻就是打比方，抓住本质不同事物之间的相似点，借一事物来比喻另一事物的修辞方式叫比喻。
比喻一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。
构成关键是：甲和乙必须是本质不同的事物、甲乙之间必须有相似点。
（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
《荷花》（2）只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色长城。
《观潮》（3）床前明月光，疑是地上霜。
《静夜思》2、比拟把物当作人或把人当作物，把此物当作彼物来说来写的一种修辞方法。
比拟可以分为拟人和拟物两种。
（1）从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
它和我们一起睡觉，和我们一起起床。
《金色的草地》（2）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
《桥》（3）做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。
(拟物)（4）蜡炬成灰泪始干。
(拟人)3、夸张对原有事物进行合乎情理的扩大或缩小。
（1）那当然，“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”。
《可爱的草塘》（2）假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。
《趵突泉》（3）女人的又矮又瘦，身子很单薄，简直一阵风能把她吹倒似的。
《古井》（4）白发三千丈,缘愁似个长。
("三千丈"为扩大夸张)（5）芝麻粒儿大的事,不必放在心上。
("芝麻粒儿"是缩小夸张)4、对偶把字数相等、结构相似的两个句子或短语排列在一起。
（1）天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。
《开国大典》（2）在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金辉里，闪着晶亮的雪花。
《白桦》（3）随风潜入夜，润物细无声。
《春夜喜雨》5、排比用三个或三个以上内容密切相关、结构相同或相似、语气一致的短语和句子接连说出来的修辞方法。
（1）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
《桂林山水》（2）人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。
《我的“长生果”》6、设问设问是自己提出问题，自己解答问题。
（1）不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。
《花钟》（2）但是懒的人怎么会知道有几棵树枯萎了呢？《桃花心木》（3）假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的请形呢？《假如没有灰尘》7、反问反问是一种无疑而问，明知故问；用疑问的形式表示明确的意思，问而不答，答案就在句子中的一种修辞方法。
（1）可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？《再见了，亲人》（2）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？《江南好》（3）我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！《穷人》练习：辨别下列句子使用的修辞手法。
1、几场春雨过后，许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
（）2、危楼高百尺，手可摘星辰。
（）3、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
（）4、一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
（）5、是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？是田间玩耍的孩子们。
（）6、骆驼是沙漠之舟。
（）7、兴安岭多会打扮自己呀：青衫作伴，白桦为裙，还穿着绣花鞋！（）8、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（）9、随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
（）10、在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
（）（）指出下面比喻句是用什么比喻什么。
1、漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
________________________________________________2、老师像一把火炬，时刻把光明洒向人间，让自己的生命燃烧不止。
________________________________________________3、缝纫鸟的窝是一种精致的工艺品。
________________________________________________4、笔直的公路上，一对对玉兰花灯柱，像等待检阅的依仗队，整整齐齐地站着。
________________________________________________5、鲜红的队旗像燃烧的火焰。
________________________________________________6、玉屑似的雪末随风飘扬。
________________________________________________7、这孩子简直成了泥猴。
________________________________________________按要求写句子。
1、站在山头远远看去，村边那条清亮的小河像_______________。
（改为比喻句）2、天空中有一轮明月。
（改为比喻句）________________________________________________3、窗外，风吹翠竹，飒飒作响。
（改为拟人句）________________________________________________4、河水哗哗地流着。
（改为拟人句）________________________________________________5、寒风吹到脸上很痛。
（改为夸张句）________________________________________________6、树上的小鸟在唧唧喳喳叫个不停，似乎在___________ ________（改为拟人句）7、躺在草地上，望着变幻莫测的云朵打扮着蓝色的天幕，一会儿飘来了；一会儿跑来了；一会儿。
（排比句）8、考场上静得很。
（改为夸张句）________________________________________________9、高粱成熟了。
（改为拟人句）________________________________________________三、阅读训练。
(一)片段阅读这只小瓷鹅多可爱呀！它的头和脖子的粗细差不多，几乎分不出来。
头扭到后面，弯得像座拱桥。
它的嘴扁扁的，整个身子又扁又宽。
从脖子下面起，越到身子后面越肥大，到最后突出的尖尖的部位，那就是它的尾巴。
身子的两边长着一对翅膀，翅膀也是尖尖的，脚趾之间有蹼相连。
啊！小瓷鹅还戴着粉红色的小帽子呢！仔细看，原来是瓷鹅头顶上有一块突起的红色。
它的眼睛很有神，眼珠又黑又亮。
它全身的羽毛洁白无瑕，像一层薄雪覆盖在身上。
这些色彩把小瓷鹅装扮得十分美丽。
1．这两段文字是围绕哪句话写的？________________________________2．围绕这句话，第一段着重描写小瓷鹅的___________，按部位有顺序地从头和脖子写起，接着写了它的_____、____和_____，还写了身子两边的_____，最后写了_______。
第二段写小瓷鹅的___________，从头部突起的红色写到它的眼睛很有神，眼珠又____又____，全身的羽毛___________，使我们感到小瓷鹅非常可爱。
(二)荷叶青青夏天，玄武湖里那一望无边的荷叶忽然叫我生出了许多感想。
祖母淡淡的笑容渐渐地浮现在我的眼前。
老家的院子不大，却年年要种一缸荷花。
祖母特别（爱好喜爱）荷花，对荷花下的功夫更让人吃惊。
河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。
隔年的种藕早已选好，祖母自己一支支种下去，弄得两手污泥一直糊到胳膊肘。
到了小荷叶快要冒尖的时候，祖母就守着荷花缸不让孩子靠近，说是人呼出的热气，会让叶子枯萎。
小荷叶终于长出来了，那是一片太小太小的叶子，孩子们都不屑一顾。
祖母看着荷叶，却像看一个新生的孙子。