(新)高中英语阅读课教学设计评比
高中英语阅读课的教学设计(精选.)
高中英语阅读课的教学设计（精选.）高中英语阅读课的教学设计作者：邵水平高中英语阅读课是单元教学的重心。
新教材阅读课题材广泛，内容丰富，信息含量大，知识点多，与旧教材相比，能更好地满足学生的需求，保证足够的输入。
要上好新教材的阅读课，教学设计十分重要。
一、主要教学环节的设计（一）导入（Lead in）导入环节的目的是为了做好阅读准备，引起阅读兴趣，激发阅读动机。
设计好导入环节能有效地激发学生的学习动机，培养良好的阅读习惯，发展阅读技巧。
常用的导入方法有：1．背景介绍式。
这种方法最适合于涉及外国文化，如历史、地理、风俗习惯等题材的文章。
进行背景介绍可以采用图片展示，播放录象、文字、声音等。
例如，上Great Britain and Ireland (SEFC 1B Unit22) 这一单元的阅读课时，可以通过图片或录象，给学生看一些英国的名胜，如泰晤士河、大本钟、白金汉宫、威斯敏斯特大教堂等作为导入，还可以通过世界地图，让学生了解英国的地理位置及其组成。
上Abraham Lincoln (SEFC 1A Unit 13)时，可以播放美国南北战争的影片或录象作为导入，使学生对林肯生活的年代有初步的了解。
2．谈论式。
教材中有不少文章的话题与日常生活密切相关，如地震、火灾、吸烟、飓风等。
上课前组织学生谈论与课文相关的话题，能激活学生头脑中的生活体验，以便在阅读中建构起联系。
例如上Earthquake (SEFC 1A Unit 7) 时，可以组织学生谈论唐山地震及去年台湾9-21大地震。
通过谈论，学生对地震有了一定的感性认识，接下去的阅读就会更容易一些。
又如教No smoking, please! (SEFC 2A Unit 2)时，通过组织学生谈论他们身边吸烟的人，学生对吸烟的坏处就有了初步的了解。
3．复习式。
教材中大部分单元对话课内容与阅读课密切相关。
上阅读课前，可以通过复习来引入新课。
复习对话最常见的方法是角色扮演，或用第三人称复述。
高中英语_Using language Reading (阅读课)教学设计学情分析教材分析课后反思
新课标人教版选修六unit1 Art Using languagethe Best of Manhattan’s Art Galleries(曼哈顿艺术画廊荟萃)教学设计思路一、Teaching aims:1,Knowledge aim.It is about the words and phrases of this lesson, students can acquire some knowledge of English language and culture about western art.2,competence aim.I expect that it helps students develop their ability of expressing their ideasfreely ,besides, students can get detailed information from the text by skimming the lesson.3, Emotion ，attitude and value aim.This aim is designed to help students develop their interest in art ,they can adopt a positive way to enjoy their life.二、Leading-in:1,Q1：Have you ever been to any galleries before?Q2：Do you think visiting galleries is interesting?Key:Visiting galleries can not only bring people wonderful feelings but also teach them many things2, Preview new words:Preference avenue appeal fragile reputation civilization Egypt Egyptian Visual fragrant contemporary三、Teaching procedures:Step1. Fast-ReadingThis part can be divided into two parts, they are Fast reading and Careful reading. Fast reading, it aims to help you have a general understanding of the whole text. In this part, I design four questions for students.Q1: what’s the main idea of the passage?key:The passage mainly introduces five art galleries of ManhattanQ2: where are the five galleries?Q3: Where may you see this passage?Key: in a guidebook（旅游指南）Q4: Who maybe the passage is designed for?Key: touristsStudents can master the structure of the text by learning the whole text.Step 2.Careful -readingit aims to help students to get detailed information which can help you have a better understanding the text.1, About the Frick Collection. Here, one question is designed for studentsWhat can you do in the Frick Collection?(在弗里克收藏馆你能做些什么？) Key: pre-twentieth century western paintings, Henry Clay Frick’s house and garden This question can absorb students’ attention to the content of the Frick Collection, by the way, students can know a famous figure named Henry Clay Frick as well as his contributions to the Frick Collection2,About Guggenheim MuseumI design some steps for students to follow, namely, the exhibition(superb modern paintings, sculptures , drawing impressionist as well as the post-impressionist paintings) ,the museum building ( fragile, white seashell),the best way to enjoy the exhibition and an excellent restaurant(students can have their meals here during their visit in the museum) These steps will help students practice their logic ways of thought and their memory, some useful vocabularies can be presented to students.3,Metropolitan Museum of Art.This part is designed to enhance students’ recognition of the art’s historical status in the development of the human civilization, art as an important part of the human civilization acts as one way of spreading culture among the countries all over the world. Some typical countries are mentioned in this part, such as America, Europe, China, Egypt, other African countries and South America. Students can experience ancient ways of living by themselves in this museum if they have chance to visit this museum. Some concrete exhibitions are introduced in this part, such as Egyptian temple, a fragrant Ming garden, a typical room in an 18th century French house.4,About the museum of Modern art.As the modern art is mentioned as one style of the western painting in the first lesson A short history of western art, students must be familiar with the modern art as well as its characteristics, in this period, modern art can act as one bridge to narrow the gap between the theory of the style of the modern art and its typical paintings as examples. In this part, some famous artists are introduced such as, Monet, Van Gogh, Picasso and Matisse , they are all world-famous artists, their paintings are well accepted by people of all ages and from home and abroad.5, About Whitney Museum of American artThe Whitney Museum of American art is also very interesting, students can find the information that contemporary American painting and sculpture are exhibited here, If you are eager to learn more about contemporary American painting and sculpture in short time, you can visit this gallery, as the exhibition here changes all the time. As important form of entertainment, videos and films are also shown here.All of these galleries enable students t have a better understanding different styles of painting, this lesson will help students hold a right viewpoint of value and positive attitude towards life, besides students’ ability of appreciating art can be well developed.The initiative aim of the lesson may be achieved easily. In this part, I will introduce the five galleries one by one, in this process, students should make every chance to acquire needed knowledge to enhance their ability of using English flexibly, for example, students can achieve the knowledge aim by reading the text in details and the culture of western art can be plugged into their knowledge structure. For more information, students can read the text carefully as the information is involved in the introduction of the five galleries.This process is perhaps boring ,but it is well worth doing, since reading as an important approach to getting English knowledge for students of ESL( English as a second language) is unavoidable and necessary. In this process, teacher as an instructor and supervisor plays an important part in guiding the students’ learning, Besides, teacher’s status here cannot be replaced, the teacher’s value can be represented and shown here, meanwhile, teacher should praise students to perform their task individually and the error is permitted here, as the error is the initiative source of finding the right answer, student’s self-confidence can be established in this process. If necessary, students should find more approaches to putting English into practice, because as communicative tool, English language should be focused on theusage in daily life ,especially when we are having an English lesson, as the contextual situation should be laid for ESL learners.Step3.DiscussionIn this section, I design a discussion, students can practice their oral English and their way of thinking in English language by recalling what we learn, discussing with their partners ,only in this way, students can express their ideas freelyI will provide them with some necessary words and sentence patterns in case that students can use them. For example, gallery, collection, museum, exhibition, art, painting, sculpture, drawings, display etc. some useful sentence patterns, I’d prefer…I’d rather…I’d like… I have a preference for… Because … as… since… this process is designed to develop students’ oral ability as well as their awareness of cooperation.This process is followed by examples about the usage of the above words ,expressions and sentence patterns.Topic for Discussion:Which one do you like best among the five galleries? Give your reasonsIf I have a chance to visit these galleries, I’d prefer to visit…Because I like…,I think it is well worth a visit.In the last section, I design an assignment for students aiming to help students consolidate the knowledge. The assignment is mainly about the usage of English language. In the meantime ,some famous paintings drawn by world- famous artists are also presented to students, this is also the reflection of the third learning aim, namely, emotion, attitude and value aim, students’ awareness of pursuing after the cause of arts will be aroused, you never know.Homework:1. Write a short passage about the five galleries.2. Finish all the exercises on the book学情分析本人执教的班级是单县二中二层次班级,在课堂教学过程中学生的互动效果相对较差,学生的基础相对薄弱, 同时学生对教材的把握还不够好.在教学过程中我需要不断的引导和重复一些课堂用语,学生的语言输出能力较弱,在本节课的授课过程中有一部分同学能做到积极参与课堂的活动和交流,部分学生由于对教材内容把握的不好,教材的内容不够熟悉,他们没能很好的参与课堂的互动和交流,这是我下一步教学工作的重点和需要努力的方向.此外,学生没有意识到高中学段英语学习的重要意义以及对未来升学,就业等的重要影响,这就需要教师在日常的教学管理中对学生进行引导和帮助,使学生避免在英语学习上的被动局面和依赖心理.注重培养学生的积极的英语思维能力和积极主动的学习态度,让学生养成听说读写的良好学习习惯,避免英语学习的盲目性,教师在日程教学过程中要使学生认识到:英语不仅是学生升学的一个手段而且也是学生进行交流沟通的一门重要的语言,教师要鼓励学生在英语课堂上多说多练多交流,使英语课真正的活起来.课堂教学效果分析本节课的授课过程中我设计了以下几个方面的问题:1 , 新课导入: Have you ever been to any galleries before?Do you think visiting galleries is interesting?从课堂实际效果来看,学生的参与度和达成度都不够好,这主要表现在,一是学生对问题没有很好的了解和把握,此外,学生在关于艺术的文化知识方面尚有欠缺,教学建议: 在设计新课导入时,教师要做到既有利于课堂教学的顺利导入又要切合学生的实际知识水平.2, 在Fast reading 部分我设计的问题能紧扣课堂教学目标，如：（1）How many galleries mentioned in this text? What are they?这个问题从难易程度上来说属于简单问题，而且与课文整体结构结合紧密，这个问题的达成度较高，这类问题也适合学习程度不太好的学生做，这对于提高这类学困生的学习积极性和课堂参与度有很好的借鉴意义。
一堂高中英语阅读课的评课随笔——以Module 1 Unit 2 Reading一节教学公开课为例
一堂高中英语阅读课的评课随笔----以Module1Unit2Reading一节教学公开课为例◎汪锐《课程标准》(2017)指出，“英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。
”这节课教学设计严谨,有效地整合了课程内容六要素，教学设计“预设一生成”始终围绕growing pains这个主题，层次分明、脉络清晰。
此外，执教者尊重学生主体地位，突出学生思维品质的培育，师生互动适度有效，课堂生成完整充分，高效地践行英语学习活动观，有很多值得借鉴的地方。
1.从教学设计的角度1.1从教学目标来看这节公开课教学设计从语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等多个课程内容方面考虑，在主题语境的引领下，从Home alone:conflict happens，conflict develops，conflict sharpens，conflict continues四个阶段，引导学生掌握英文剧的阅读方法，从而探究语篇意义。
教学目标设置依据新课程标准要求，尊重学生主体地位，教师真正起到了一个组织者、引导者、合作者的角色，学生的思维品质在阅读教学中得到有效培养。
此外，读后续写任务设置，符合新高考模式对语篇教学的要求，成为本节课教材处理的点睛之笔。
1.2从教学过程来看这节公开课课堂结构安排合理，教学步骤从Pre-reading A While-reading至After-reading符合认知规律，既有教者的语篇输入，又有学生的语言输出。
导入环节，教者提出切合学生思维水平的导入问题，有效激发了学习活动发生的真实情境，促进课堂效率的提升和学生学习能力的锻造。
读中环节也渗透了阅读技巧，例如skimming and scanning快速把握戏剧整体框架，帮助学生更好地理解文本的主题语境，培养了学生的英语文本的理解能力和思维能力。
1.3从教法取用来看这节公开课主要采取任务型阅读和“浏览-提问-阅读-回想-复习”阅读教学模式，科学的教学方法取用有助于教学过程的有效实施。
高中英语阅读课评课稿
篇一：高一英语阅读公开课评课稿高一英语阅读公开课评课稿xxx这次我听了xxx老师的一节公开课，结合所听的课及和其他老师的交流，谈一点我的个人看法。
不当之处，望予以指正。
一．值得推介的几点。
1．导入部分新颖自然，易让学生接受。
课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。
导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。
组织好一堂课的开端，可以抓住学生，控制课堂，促进学生积极思维的作用。
本课教师没有以传统的教学方法引出今天所讲的主题，而是以当前的世界热点问题展开热身和讨论活动来导入整堂课，从而引出单元的主题----working land。
2．教学思路清晰，活动形式多样。
对于高中英语的阅读课来讲阅读内容的落实是一个比较困难的环节，除了阅读内容的设计还牵涉到一个过程控制的问题。
在这方面，郑老师充分利用了的课后的阅读后活动，如判断，回答大意等多种形式。
在阅读开始前，让学生在一定的时间里完成一项阅读任务，在一定程度上能避免一些无效阅读。
3．教师对教学充满热情，积极调动课堂气氛。
课堂气氛是通过师生间的相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。
建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件一。
郑老师在这一点上做得很好。
4．注意培养学生的阅读能力。
在基础的语言形式训练上提升交际品位，为学生创设丰富的语言环境，让学生产生交际的愿望和机会，使交际具有实际内容和实际意义。
二．值得探讨之处。
1．导入的题目设得过大，在一定程度上使课堂的阅读时间显得局促，不妨直接把引入缩小，变成与farming相关的问题，诸如are you from a farmer’s family？what do you know about working the land？等等。
2．时间的分配上显得不够科学。
篇二：王娟英语阅读课评课稿八年级英语任务型阅读研讨课评课稿钟培平王老师的本堂课可以说是一节非常成功的英语课，她非常自然而流畅的完成了教学任务。
高中英语阅读课的教学设计
高中英语阅读课的教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是基于高中英语课程标准，针对英语阅读技能进行专项训练。
通过精选的英语文章，旨在提升学生的阅读理解能力，培养他们快速获取信息、准确理解文章意图和逻辑推理的能力。
此外，结合文章内容，拓展学生的词汇量和语法知识，提高他们运用英语进行思考和分析问题的能力。
2、教学对象本节课的教学对象为高中二年级学生，他们已经具备一定的英语基础，掌握了一定的词汇和语法知识。
在此基础上，学生需要通过本节课的学习，进一步提高英语阅读能力，为高考以及未来的英语学习打下坚实的基础。
此外，考虑到学生的个体差异，教学过程中将注重因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握文章中的核心词汇和短语，扩大词汇量；（2）掌握并运用文章中的重点语法知识，提高语言表达能力；（3）通过阅读文章，提高阅读速度和理解能力，能够准确把握文章的主旨和细节；（4）学会运用阅读策略，如略读、寻读、精读等，提高阅读效率；（5）培养逻辑推理和批判性思维能力，能够对文章内容进行合理分析和评价。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生主动参与课堂活动，提高课堂互动性；（2）利用多媒体教学资源，创设真实的语言环境，让学生在情境中学习；（3）采用小组合作学习方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力；（4）注重启发式教学，引导学生主动思考、提问，培养自主学习能力；（5）通过课堂讲解、讨论、练习等多种教学手段，提高学生的英语阅读技能。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯；（2）引导学生树立正确的价值观，尊重不同文化，增强跨文化交际意识；（3）培养学生面对困难时，保持积极乐观的态度，勇于克服挑战；（4）通过阅读不同类型的文章，拓展学生的知识面，提高综合素质；（5）培养学生具有良好的审美情趣，学会欣赏英语语言的美。
三、教学策略1、以退为进在高中英语阅读课的教学中，采用“以退为进”的策略，即在教学过程中，教师有意识地退居次要位置，让学生成为学习的主体。
新高——英语阅读课教学设计
ａｔ ｉ） 习 方 式 。 ｃｖ ｙ ｉｔ 学 其实 ， 也 是 新课 程 标 准 中的 应 有 之 这
第一 篇阅读 短文 ， 伊莱亚 斯 向我们介 绍 了 １ ５ ～ ９ ３ ９ ２ １６ 年期 间的曼 德拉 。 第二 篇 听力 短 文 ， 莱亚 斯叙 述 了他 为 了争 取 与 白 伊 人有 平 等 的权 利 而参 加 了曼 德 拉 的 非 洲 国 民 大会 青 年 联盟 。 第 三 篇 阅读 短文 。 伊莱 亚 斯说 到他在 罗本 岛监 狱 得 到 了曼 德 拉 的 帮助 ， 国大 掌权 以后 ， 莱 亚 斯 又 会 裸 非 伊
第 ４卷 （０ ０ ） ２ １年 第 ５期 第 １ １ １２页 ２— ２
中 学 课 程 辅 导 ・ 学 研 究 教
Ｓ ｃ ｎ ａｒ ｃ ｏ ｒｉｕｌｍ ａ ｈｉｇ‘ ａ ｈｎｇＲｅ ｅ ｒ ｈ ｅ ｏ ｄ ｙ Ｓ ｈｏ ｌＣｕ ｒｃ ｕ Ｃｏ ｃ ｎ Ｔｅ ｃ ｉ ｓ ａ ｃ
中图分类 号 ： ６ ２０ Ｇ ３ ．
一
文献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ：９ ２ ７ １（０ ００ — １ １ ０ １９ — ７ １ １）５ ０ ２ — ２ ２
２ 教 师必 须利 用现代 心理 学 的知识 来控 制学 生的情 ．
感 ， 过 课 堂 教 学来 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 引导 学 生 通 并
ห้องสมุดไป่ตู้
主 观 看 法 ， 给学 生 更 多 的思 考 空 间 ， 发 学 生 自己 去 留 启 思 考 。 动 地表 述 对 自己 心 目中英 雄 人 物 的 看 法 。 了 主 为
让学 生 完 成写 作 任务 ， 教科 书 又提 供 了曼 德拉 的生 平履 历表 ． 让学 生对 曼德 拉 有 了一个 更完 整 的认 识 。 ＷａｍｉｇＵ ｒ ｎ ｐ部 分要 求小 组讨 论 为人 应具 有 的品 质 ，
《英语》(新标准)(高中阶段)必修1M1拓展阅读课教学设计
Module 1 My First Day at Senior High拓展阅读课教学案例设计一、课标解读《高中英语课程标准》引导高中英语课程更加注重培养学生学英语和用英语的能力，学用结合，促进积极思维和有效表达。
《高中英语新课程标准》强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用任务型的教学途径，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力。
因此，新课标对阅读有着更高的要求，特别是课外阅读量，在高中毕业时，要求达到36万词以上。
高一，高二分别达到20万和30万词以上。
即相当于每天要求学生读五篇阅读文章。
对阅读的质量也提高了，新标准要求高中毕业能理解阅读材料中不同的观点和态度，能识别不同文体的特征，能通过分析句子结构理解难句和长句，能在老师的帮助下欣赏浅显的文学作品，能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息，并进行加工处理，因此每个模块中的拓展阅读对学生的学习有着很大的帮助。
二、课程分析：本课为Book1 Module1 拓展阅读课，属于课内阅读的延伸内容。
本单元讲述一位高中新生第一天到校观察和接触到的人和事物以及个人的感受，内容紧密结合学生现实生活。
Passage1 是有关美国学生的丰富多彩的学校生活的，要求学生重点阅读，练习学生的快速阅读和细节分析的能力，Passage2是三个不同国家澳大利亚，法国，日本的不同学习时间，学习内容及学校对学生的要求等作一个简单的介绍，要求学生判断正误及改错，锻炼学生的篇章理解，Passage3 是讲述一位有着非凡梦想的老太太对人生的感悟，要求学生快速阅读，抓住有效信息，由此引出微作文的写作。
本节课学习重点是理解文章，训练阅读技巧; 难点是模仿写作，提高写作能力。
二、学情分析：教学对象是刚从初中升入高中的高一学生，英语基础知识和基本技能都是一般水平，他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，但是还没有很好地形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，学生的普遍问题是词汇量比较少，因此本节课要注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
探析新课标下高中英语阅读课教学
探析新课标下高中英语阅读课教学新课标下的高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征。
是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。
那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者认为：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。
一、侧重培养快速阅读理解能力阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。
目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。
随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。
然而，训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。
教学中引入题材。
可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式；进行快阅。
可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等快速阅读方法；检测理解。
可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测形式。
二、侧重培养阅读理解综合能力语言心理学的图式理论认为，阅读过程是读者通过视觉器官接受以文字符号形式输入的外部代码，再结合大脑中的内部代码（即图式）进行编解码认知加工，从而理解并提取信息的过程。
根据鲁姆哈特（d.rumelhart）1977年提出的交互作用模式，这个过程实际上也即是读者大脑中自下而上与自上而下认知加工交互作用的过程。
相互作用模式（the interactive model）也可称为图式理论模式（the schema theory model）。
按图式阅读理论，读者的阅读能力由三种图式决定：语言图式、内容图式和形式图式。
语言图式是指读者对构成阅读材料的语言的掌握程度。
内容图式是指读者对文章所讨论的主题的熟悉程度。
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使用教材：北师大版高中英语必修5Unit 14 Lesson 3 Nine to FiveTeaching Design课题：The Road to Success课型：阅读课课时：第一课时学段：高二上一、指导思想与理论依据。
《普通高中英语课程标准》中对学生阅读技能七级目标描述：1、能从一般性文章中获取和处理主要信息；2、能理解文章主旨和作者意图；3、能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；4.能利用上下文的线索帮助理解。
这一课的教学也正是遵循着这个原则，以教材中的文字材料为载体，通过略读﹑细读﹑精读和猜测词义等阅读策略，帮助学生从文章中提取信息、处理信息，并能根据文章内容发表自己的观点，用自己的语言讨论事业成功的因素有哪些，最终提炼文章的主旨，并进一步理解文章的标题“The Road to Success”，帮助学生培养正确的成功观。
在整个学习的过程中，注重培养学生自主学习和合作学习的能力，同时也注意学生在语言技能、语言知识、情感态度和学习策略各方面的整合发展。
二、教材分析本课是北师大版英语教材模块5第14单元第三课，前两课分别涉及了如何根据个性选择适合自己的工作以及在面试过程中需要注意的事项，第三课就选择了职业以后该如何走向成功给出了一个范例。
三课的设计环环相扣，又层层递进。
本课内容是讲述一名电视工作者王君燕的成长历程以及工作情况。
学生将在本课获得关于学习、职业的相关词汇和信息，学习并使用根据已有信息进行推论。
学生要将阅读中所习得的信息、词汇内化，用自己的语言在教师安排的课堂活动中来参与、表达，并对事业成功的因素进行讨论。
从体裁上本课是基于采访的一篇报道，因此在信息提取时以采访的问题为主线，在语言输出时还原采访．由于学生水平和能力有限，因此本课计划按两课时完成：第一课时重点是文章阅读，让学生在阅读中学习与职业相关的词汇，在阅读中使用略读与细读等策略，从文章中提取信息、处理信息，并能根据文章内容发表自己的观点。
第二课时复习和巩固词汇，并在文章中体验、学习间接引语的用法，并通过观察、体会、学习，掌握其基本用法，在语境中学会应用。
三、教学背景分析1.学情分析本节课的授课对象是普通学校高二理科班的学生。
学生英语基础薄弱，课外阅读量小或者根本没有，基础词汇和语法欠债较多。
因而每一堂课教师都必须本着培养学生学习习惯，渗透技巧，搭建台阶，体验成功的设计原则，让学生在学习过程中逐步树立信心，在原有基础上每个人都能体验成功。
2．教学方式引导学生积极利用有效的学习资源（教材、学案、多媒体、学习伙伴等）自主、合作学习，并鼓励学生分组讨论，并分享观点。
3. 教学手段多媒体，教学课件，板书，学案。
四．教学案例(The Teaching Plan)The First Period (Reading)Ⅰ.Teaching Contents:1. Topic: The Road to Success2. V ocabulary:Key V ocabulary: TV presenter，inspect, grasp, overcome, curious, glory,constantly , dream of, believe in, turn over, pay off Relevant V ocabulary: nest, turn over, existence, illegal, hesitateⅡ.Teaching Objectives:By the end of the class, students will be able to★Knowledge and Skills·Grasp the following key words and phrases by taking an active part in the learningactivities:TV presenter，inspect, grasp, overcome, curious,committed, glory, constantly , dream of, believe in, turn over, pay off·Obtain some information about Wang Junyan’s story of success by skimming and scanning the text;·Use the information from the text to make an interview about Wang Junyan’s road to success;· Talk about the factors which can lead to success using their own words.★Process and strategies· Pre-reading: Lead-in, lead to the topic by watching the videos;Lead to the heroine of the text and prepare vocabulary for readingby introducing my idol’s story.·While-reading: Pick out the information about Wang Junya n’s story of success by skimming and scanning the text;·Post-reading: Talk about WJY’s road to success by an interview to internalize what they have learnt; talk about the factors of success by discussion to have acorrect understanding of it.★Feelings and Value:· Have a correct understanding of what qualities can make a man achieve success by learning from Wang Junyan, and put them into their study and life to improve themselves.Ⅲ.Teaching key points:· Pick out the important information from the text by skimming and scanning the text; · Understand the key words and phrases by guessing and inferring in context;·Talk about Wang Junyan’s road to success using the target vocabulary and language learned in the text.Ⅳ.Teaching difficult points:· Internalize the information from the text by interview and discussion;· Talk about the factors of success using their own words.· Have a deep understanding of what qualities can make a man achieve success.Ⅴ.Teaching aids:Multi-media teaching equipments, teaching courseware, handouts, and blackboard. Ⅵ.Teaching methods:1. Multimedia computer assisted instruction2. Student-centered teaching methods3. Task—based Learning TeachingⅦ. Learning strategies:Autonomous learning，Cooperative learning (group work, pair work), Discussion.Ⅷ. Flow charting for instructional design（教学设计的流程图）教学流程图Ⅸ.Teaching Procedures and purposes注：IP=Interaction Pattern, IW=Individual Work, PW=Pair Work, GW=Group Work, CW=Class Work.Ⅹ.Blackboard DesignUnit 14 Lesson 3 Nine to FiveThe Road to SuccessParas: Topics It is importan t…to grasp…Para1 A. the reasons to be a reporte rEspecially after inspecting…Para2 B. characteristics which made her Being curiousa success Working hardBelieving in what was truelove everythingTo be curiousPara3 C. mother’s influences be interested in…Never be defeatedchallengingPara4–5 D. her feelings about being a reporterinteresting1.dream of: Now, I dream of becoming a famous teacher.2.be curious about: I’m curious about the result of the examination.＝I’m curious to know the result of the examination.3.believe in: Though I believe her, I don’t believe in her.4.pay off: I believe your hard work will pay off one day.Ⅺ.主要参考资料：高中英语必修模块5，北京师范大学出版社，2009年3月第3版。