浅谈高中英语教学的基本思路
浅谈高中英语语法课堂教学法
浅谈高中英语语法课堂教学法一、语法教学的必要性对于英语教学中要不要进行语法教学，通常有两种不同的观点：有的认为语感是学好英语的关键，学习语法反而会阻碍语感的形成，所以不能向学生讲解语法知识；有的认为在没有很好的英语运用环境的情况下，语法学习在掌握英语的过程中必不可少，所以英语教学应该以语法为核心。
很多反对语法教学的人通常会用一个事例证明自己观点的准确：母语是英语的人说话时根本不用考虑语法，就算被问及语法知识，他们中的大部分也不能够解释清楚，尤其被问及复杂的如高中所学的非谓语动词之类的语法，他们更是一头雾水。
事实上，我们说中文也一样，不一定了解汉语语法，但一定说得非常流利。
这都源于语言环境和语言的使用频率。
每天都处在说英语的环境中，每时每刻都在用英语的思维思考问题，这种情况下一般人不会注重语法，除非研究语言的人，因为对语法的不了解不会影响交流。
可当英语成为一门外语时，学习者就缺少了语言环境，这时，只有掌握了语法规则，才能说出准确的句子，交流才能进行下去，至少可以进行得容易很多。
今年来英语高考试卷中增加了语法填空，作文也由一篇增至两篇。
语法填空占15分，两篇作文共40分。
其中基础写作15分，要求学生只能用五句话表达所有信息。
学生要想写好这类作文就必须要有使用复合句进行信息组合的能力。
书面表达25分，要求学生用30字左右概括原文主要内容并用120字左右发表自己看法。
高考改卷中对这类作文的评分标准之一是语言水平比文章内容更重要。
语言水平很大程度上由语法的运用展现出来，学生作文中一个重点语法的使用错误可能被扣三分，这也体现了语法教学在高中英语教学中的重要性。
二、语法教学的方式高中语法教学可以采用的方式方法有很多。
一是机械性练习。
教师通过设计训练来吸引学生积极主动地参与，让他们进行机械训练。
采用这样的教学手段是可行的，切不可因其貌似传统就弃用，其关键在于如何设计活动。
二是有意义的练习。
这一方法的运用已从注意语言活动的形式转向注意其内容和意义，使学生的认知由表及里，最终内化为运用语言的能力。
浅谈新课标下高中英语阅读教学的思考
的 知 识 漏 洞 。 那 么 ，如 何 弥 补 这 些 漏
【 关键词 】 高中英语；阅读教 学；思考
新课标和 近几年高考英语 试题 的命题 也体 现了这一精髓 ，一直关注并加强对阅读能力考核 的多样性 。而且，在平时的训练中，也要主攻阅 读 ，因为阅读是完成高考各个题型的基本能力 ， 无论是听力 、单选 、完形填空 、短文改错、单词 拼写还是写作都需要靠阅读来 做题 。从分值上看 阅读理解和 完形填空计分 ７ Ｏ分 ，约 占总分 的二分之一，阅读理解的重要 性不言而喻。下面笔者就新课 标对阅读能力 的要求及各省 自 主命题的特 点并结合 自己的教 学 实践 谈 一些 看法 。 新 课标对 高中生阅读 能力的要求 《 普通高 中英语课程标准 （ 实验稿 ）》语言技能标准 中 的七级 目标要求学生课外 阅读 量应 累计达到 ２ ３万词以上。七 级是高中阶段 必须达到 的级别 要求 ， 新课标对七级作 了详细 的 目标 描 述 ： （ １ ）能从一 般性 文 章 中 获取 和处理主要信息。 （ ２）能理解 文 章 主 旨和
们都会有 不少题 目做错 ，在这些做错 题的 背后 ，往往是 知识 学 习时所产 生
洞 呢 ？ 笔 者 认 为 减 少 失 分 的 关 键 是 不 要把 平时的错误带到考场上 ，错题本 可 以 帮 助 同学 们 达 到 这 一 目的 。有 效 整理错题 本是学好 高中数 学的法宝。 所 以，在 平常的教 学中，应该 引导学 生整 理错 题 ，让 学 生 从 高 一 开 始 做 ， 利 用错 题本 来 完善 数 学知识 体 系。
高中生怎样学好英语方法
高中生怎样学好英语方法要想在高中阶段学好英语，需要采取一些有效的学习方法和策略。
下面是一些建议，帮助高中生提高英语学习水平。
1. 建立良好的学习习惯建立良好的学习习惯对于学好任何一门学科都至关重要。
首先，要制定一个合理的学习计划，每天固定的时间用于学习英语，包括课堂学习和自主学习。
其次，要提高学习效率，可以采用番茄工作法等时间管理技巧，将学习时间分配到不同的任务上。
2. 参加英语角或者英语俱乐部参加英语角或者英语俱乐部是提高口语表达能力的绝佳方式。
通过和母语为英语的人交流，可以提高听力和口语能力，让学生更加自然地运用英语。
此外，参加这些活动还能与其他学习者分享学习心得，增加学习动力。
3. 多听英语材料提高听力是学好英语的关键。
通过多听英语材料，如英语新闻、英语电影、英语歌曲等，可以提高理解能力和听力技巧。
开始时，可以使用中文字幕辅助理解，随着能力的提高，逐渐使用英文字幕，最后完全脱离字幕来提高听力水平。
4. 多读英语书籍和文章阅读是学习英语的基础。
高中生可以选择适合自己水平的英语书籍、杂志和新闻文章进行阅读。
开始时，可以选择较为简单的材料，随着能力的提高，逐渐读更难的材料。
在阅读过程中，要注意理解内容的同时注意积累生词和短语。
5. 多写英语作文和日记写作是提高英语表达能力的有效途径。
高中生可以选择一些感兴趣的话题，写一些英语作文或者日记。
开始时，可以多参考范文，注意语法和拼写错误，逐渐提高自己的写作水平。
同时，可以请老师或者同学帮忙修改作文，提高写作质量。
6. 利用科技工具现在有很多科技工具可以辅助英语学习。
例如，有很多学习型英语App可以通过听力练习、口语练习、阅读理解、语法学习等方式帮助学生提高英语能力。
此外，还可以利用语音识别软件进行口语练习，检查发音准确性。
7. 听写和背诵听写和背诵是提高听力和记忆能力的有效方法。
高中生可以选择一些课文或者文章进行听写，检查自己的听力和拼写能力。
同时，可以选择一些短文、名言警句进行背诵，提高英语记忆能力。
浅谈如何学好高中英语
浅谈如何学好高中英语1 高中生英语学习的主要困难对于高中生的英语学习，我们主要是为了考试而学习英语。
而我们的英语试卷，主要分为：听力、单项选择、完形填空、阅读理解、单词拼写、短文改错、作文这几个部分。
而每个年级，又有自己不同的问题。
据我们调查，对于高二的学生来说，正住在承上启下的年级，对于英语的学习更加重要。
而高二学生，不会把握和安排自己的学习时间，往往忽略自己的英语学习。
认为自己的底子好，英语不用太过认真的学。
而对于英语基础比较差的学生，似乎早已放弃对英语的学习，而把精力放到别的科目上。
高二学生英语的主要问题主要在于，上课老师灌输的知识太多，下课学业太重没有时间来复习笔记。
还有，方法不当也是高二学生的主要困难。
高二的英语很难学，也很费力。
语法知识很多、难懂，是大多数高二学生的问题。
大多数学生上英语课只是一味地听老师讲，并不去自己理解。
而高三学生更多的问题在于基础太差。
高三，主要的任务是复习，基础太差，导致复习的内容听不懂。
而面临高考的他们，则越来越担心词汇量的问题。
词汇量不够，完型读不懂，阅读不理解，成为他们考试得高分的一大障碍。
而对于作文，又不能写出出彩的地方来得高分，只能平平常常地作文，得一个平平常常的分数。
“本来以为英语能够给自己提分，现在，还得在这上面费时间！”高三学生对于此很是无奈。
据我们对老师的采访，老师们的意见很一致。
认为高中学生学习英语问题主要在于以下几个方面：①学习英语动力不足；②学习方法不得当；③基础知识不扎实；④词汇量不足。
老师们认为，学生总是不能很好地理解出题人的思想，只是按照自己的意愿来做题，而这导致的最大问题就是不得分。
学生们总是忘记自己的主要目的在于得高分，通过考试。
2 对于英语学习的解决方法2.1 培养兴趣。
学习英语首先要有兴趣并努力发展这一兴趣。
如果你对英语没有兴趣，那就不会有持续的干劲和动力，英语学习将很难坚持下去。
反之，一旦你对英语有了兴趣并努力地发展这一兴趣，那么，你就会不知不觉地去做，带着强烈的欲望去读英语，听英语，说英语，写英语。
高中英语课程改革的基本理念
高中英语课程改革的基本理念一、高中英语课程改革的背景新中国于1951年公布了《普通中学英语课程标准草案》，其中包括初级中学英语课程标准草案和高级中学英语课程标准草案。
1956年，教育部颁布了新中国的第一部《高级中学英语教学大纲(草案)》。
它明确了教学目的和教学要求，规定了学生在高中三年中应达到的水平以及各年级的教学重点、任务和教学内容。
1963年，在全面总结外语教学和教材编辑的历史经验的基础上，教育部制订并颁发了《全日制中学英语教学大纲(草案)》。
这是建国以来教学要求最高、教学内容最多、课时也最多的一部大纲，但1966年以后被迫停用。
“十年动乱”期间，各地自行制订大纲，编写教材。
1978年，教育部制订颁发了《全日制十年制中小学英语教学大纲(试行草案)》。
这部大纲是我国唯一的一部包括小学、初中和高中三个学段的教学大纲。
为了适应教学目的和教学方法的变化，原国家教委基教司在其他学科大纲不变的情况下，于1991年单独组织编写了高中英语教学大纲。
后来，实验初中新大纲和教材的初三毕业生于1993年升入高中，为了解决衔接问题，教委又组织人力制订高中新大纲并送交审查。
《全日制高级中学英语教学大纲（初审稿）》在这一背景下产生。
这个大纲为所有高中学生设计了一个目标和要求。
1996年，供试验地区用的《全日制高级中学英语教学大纲（供试验用）》根据课时减少这一情况，对教学要求和内容都作了相应的调整。
1996年的高中英语教学大纲为学生设计了一级和二级两个不同的目标要求，高中一、二年级英语为必修课，高三英语为选修课。
一级或二级要求为基本要求，“上不封顶”，即凡有条件的学校可以超过大纲规定的要求。
但是由于高考的压力，所有的学校和所有的学生都基本按照同一课本、一个进度、一个目标、一个要求开展教学，无法满足学生的不同发展需求和个性发展需要。
此外，由于我国幅员辽阔，经济和文化发展极不平衡，教学要求和教学内容常常对有些地区和学校偏高、偏多、偏难，但对其他的地区和学校则又偏低、偏少、偏易。
人教版高中新教材专栏-谈人教版高中《英语》新教材的编写思路及内容创新
谈人教版高中《英语》新教材的编写思路及内容创新■编者按：《普通高中英语课程标准（2017 年版）》颁布后，高中英语教材启动了新一轮修订工作。
和前一版教材相比，新修订的教材有哪些变化？在编写教材的过程中，编写团队遵循了哪些基本原则？如何体现新课标的理念和中国特色？教师该如何利用修订教材更好地开展教学活动？您对什么是“教材”有何见解？刘道义：自古以来，老师教书，学生读书。
“书”当然是指课本，又被称之为“教科书（textbook）”。
对学生而言，识字断文、知书达理在很大程度上依赖课本。
对教师而言，传道授业也在很大程度上依靠课本。
民国时期，国人自编了种类繁多的英语教科书、读本与各类工具书，但仅限于纸质的。
新中国成立后，图片、挂图等直观的教具与录音带、幻灯片等电化教学资料逐渐普及，配合教科书，加上教师教学用书、练习册及各种读物，形成了系列配套的“教材（teaching materials）”。
自此以后，教学使用的不再仅是一本课本，而是一套教材。
20世纪末至今，信息技术给外语教育带来了重大变革，计算机辅助教学的兴起、多媒体教学模式的创建及信息交流技术的发展都加快了课程教材数字化的进程，而“云”数据也为我们提供了海量的教学资源（teaching resources）。
可以说，教材就广义而言，指的是供教学使用的系列配套的教材，甚至是教学资源，但就狭义而言则主要是指用于课堂教学的教科书。
根据《中国大百科全书·教育》的定义，教科书指“根据教学大纲（或课程标准）编订的、系统地反映学科内容的教学用书”。
目前，教科书仍然是教学资源的核心部分。
编写教材的过程中应遵循哪些基本原则？有哪些具体经验？刘道义：中小学教材是培养下一代最主要的教育载体之一，因此教材编写必须：1.体现国家意志，要全面贯彻党的教育方针、落实立德树人的根本任务，培养具有爱国情怀，具有正确的世界观、人生观和价值观，具有构建人类命运共同体意识，具有适应世界多极化、经济全球化和社会信息化能力的人才；2. 符合国家各项政策法规，特别是有关领土主权、民族、宗教等政策；3. 符合中国国情，在幅员辽阔、人口众多、经济发展极不平衡的中国教授与母语差距甚大的外语，必须采用以外语学习为主的方法，而非以二语习得为主的方法；4. 符合课程标准的精神。
浅谈高中英语学科课程建设
浅谈高中英语学科课程建设作者：王宏煜来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2019年第2期摘要:英语课程是必修课程设置中的一门主课。
它是一门非常受社会和家长重视的课程。
靖远一中学生的英语学科普遍薄弱,针对这样的学科现状,我们的英语教学要以学校总体教学工作计划为依据,找解决问题的对策,转变学生的学习方式,提升教师的质量观,进而提高教学质量。
关键词:课程建设;设计理念;素质教育中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2019)02-0020一、英语学科特点与现状分析1. 英语学科特点。
英语课程是必修课程设置中的一门主课。
它是一门非常受社会和家长重视的课程。
课程的编排非常合理,内容非常贴近学生的实际生活,既重视基础,又发展能力,体现了语言课程的最终目的,完成并提高了语言课程的实用功能。
首先,我们要反思英语教学的目标。
我们为什么教英语?学生为什么学英语?今年引人关注的是多个省市的英语学科高考改革,主流是“降分”和“一年多考”,从而招惹“积怨已久”的网民们一波又一波对英语教学的声讨,发泄对英语教学的不满情绪,抱怨“英语地位太高”,甚至高喊“让英语滚出高考!”我们英语老师作为外语教育事业的一份子,更是感同身受。
的确,我国外语教学总体上还存在费时费力的现象,投入大,收益差。
我们干着“吃力不讨好”的事情。
如何才能激发学生的兴趣是升入高一首要解决的问题。
(1)英语课程的设置格局英语课程的设计分为几个功能板块。
这些语言功能板块分为:话题、语言功能意念、语法结构部分、阅读部分、写作部分、练习部分(包括听力专项练习)。
这样的设计,从各个角度培养了学生的语言综合能力,其中包括语言的理解能力、语言表达能力、语言听音辨意能力、语言的书面表达能力。
这些能力是语言实际应用的需要,更是高考的考查内容。
(2)英语课程内容的设计理念英语课本的内容选材非常丰富,给予学生的是学生们喜闻乐见的语言材料,材料涉及的面极广。
浅谈高中英语教学中如何有效提高教育教学质量
浅谈高中英语教学中如何有效提高教育教学质量课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂上的有效学习时间决定课堂教学的效率。
如何提高英语课堂教学质量成了共同关注的一个核心问题。
而将有效教学理念引入课堂，已成了时下众多高中英语教师必用的方法。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的活动之后，使学生能够获得具体的进步或发展。
有效教学是在学生“想学”的心理基础上，在学生“主动参与”的意识中进行的，由此确立了学生在实施整个学习行为过程中的主体地位，凸现了教学者在实施整个教学行为过程中突出以学生为主体的重要性。
我从事高中英语教学多年，从有效教学渗透到英语课堂实践中得出以下体会：一、高中英语教学应提高学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。
我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。
要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。
要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。
教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。
在英语教学中，我们也会发现学生在英语学习中表现出来的差异：女生长于记忆单词、规则，男生长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生擅长书面表达。
作为教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导。
针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。
对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法因材施教。
所以，要有教学改革的新结果出现，就必须让教师更新教育观念，要善于培养学生学习的主动性。
充分满足学生的好奇心理，寓教于乐。
二、教师要树立大英语教学观，关注学生的学习基础教育阶段的英语课程，不仅要使学生通过学习掌握一定的英语基础知识和听说读写等技能，形成一定的综合语言运用能力；而且要使英语学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维，大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
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浅谈高中英语教学的基本思路
作者：廖祥君
来源：《速读·下旬》2018年第01期
摘 要：英语是我国中学教育阶段的第一大外文教育，是高考必不可缺的考试科目。高中
英语的学习离不开基本词汇量、语法考点和临场发挥等，这样一系列的英语学习动作需要英语
知识渊博、有合理教学方法的老师。而高中英语教师要落实好英语教学工作，需要围绕该学科
的基本教学思路。本文即针对英语教学的基本思路，旨在为广大英语教师提供可参考和学习的
想法和意见。
关键词：高中英语；教学思路；词汇和语法；听力和英文练习；学习习惯
高中英语教学一直困扰着广大理科师生，其中理科男更是对此学科难以掌控。因为中学生
的生活学习范围一般难以接触到英语语言使用者，所以他们有时也困惑学习英语的用处，觉得
达不到学以致用的目的。对于英语学习中的语法等学习，有些天生对语言不敏感的学生更是觉
得枯燥无味，从而易逐渐放弃学习英语。而英语教师作为学生英语学习的领导者，应该针对此
类现象分析原因，并努力寻找更符合学生学情的教学方式。根据笔者多年从教高中英语学科的
经验，我认为：英语教学可以从引导学生知识学习和良好学习习惯养成两个方面开展。接下
来，我将从英语词汇教授、语法讲解、听力练习、英文字母练习和学习习惯等多个基本思路阐
述我对英语教学的想法。
一、教师要注重词汇量的积累
要求学生不仅熟记课本上的新词，而且记忆积累做练习阶段遇到的新词。词汇量是英语学
习的基础，它直接地影响了学生对英语句子和文章等的理解，只有勤于积累，词汇量才能有见
长，英语知识体系才能更广阔庞大。而所谓的词汇量词汇贫乏以及词义含糊阻碍着学生的英语
理解和表达，这是知识记忆不丰富不牢固造成的。所以，英语教师要注重学生词汇量的积累，
多督促学生学习和记忆正确的单词。不管学生如何叫苦叫累，都应当为他们安排适量的单词背
诵任务。而对于单词背诵的诀窍，归纳总结来说有三种方法：例如strawberry等无规则的单词
可以采用反复机械记忆法；suppose和support结构相似的单词，采用对比记忆法；其他类句子
中出现的新词采用结合语境记忆法。多种单词记忆方法灵活转变，减轻学生的单词背诵负担，
扩展了学生的词汇量。
二、语法是英语学习必不可缺的步骤
教师对语法进行详略得当的讲解使得学生在语法学习过程中感觉更轻松。英国著名的语言
学家威尔金斯曾说过：“没有语法人们表达的事物会寥寥无几。”如果缺少了英语语法，那么英
语学习者就无法对语句进行贴切的解释，更无法成功地用英语表达自己的情感，那么英语学习
的实践意义也就不复存在了。因此我们得到总结：语法是英语学习的关键。语法作为英语学习
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的关键和高考的必考项目，必然要求英语教师对其进行必要的讲解。英语教师在讲解语法时可
以对难以理解的语法点进行举例说明，让学生在语法学习中不觉枯燥难懂而心生喜悦。语法讲
解是基础，语法练习是巩固。在学习语法后对学生布置语法练习是不可或缺的。在反复的练习
和记忆中学生才能深刻理解语法的内涵和意义。
三、把握好学生听力练习的频次
听力是开卷第一题，英语教师把握好学生听力练习的频次是听力能力提高的有效方法。在
词汇量和语法的基础上进行听力的练习，不仅在一方面提高了学生的英语理解能力，另一方面
也丰富了学生的英语表达。英语教师可以细致挑选合适的听力材料，并对学生进行“每日一听”
的练习。对于听力练习时间的选取，我的提议是前期选在任一学生觉得合适的时间、临近高考
期选在下午三点。为了时间安排得当，所以前期听力练习选在一个合适时间段即可；而后期为
了提前适应高考生物钟，可以选择高考听力播放的同一时间进行练习和习惯。
四、形成了良好的英文写法习惯
英文字母的练习需要在整个高中英语学习过程中循序渐进地进行。常有“见字如见人”的说
法。为了让人眼看着更舒服，学生应当把英文写法练习作为英语学习的内容。英文写得漂亮，
整齐的卷面带给批卷教师耳目一新的感觉，进而更加认真地对此卷子进行批改，从而避免了教
师由于疲倦和看不清看混乱造成的不必要的扣错分情况的发生。初期的英文字母练习可以借助
英语字帖，慢慢地再利用平常英语学习的机会好好练习英语单词写法练习。在英文练习的长期
坚持下，学生慢慢形成了良好的英文写法习惯，为提高英语学习的整体水平做出了不可忽视的
贡献。
五、合理的学习时间安排
词汇量、语法、听力和字帖练习都离不开合理的学习和练习时间与及时预习复习的良好习
惯。一份合理的学习时间安排表可以充分有效地利用和分配学生学习和娱乐的时间，让学生在
学习时间能够集中精力学习，在休闲时间更自由地放松身心。而认真对待英语学习、带着平静
的学习心态进行学习等的良好学习习惯又一定情况下可以带给学生英语学习事半功倍的效果。
综上所述，高中英语教学需要老师教授并督促学生打好词汇积累和单词写作基础，抓住听
力练习和语法练习的要点。并伴随着良好的英语学习习惯的养成，让学生的高中英语学习轻松
而有趣。只有高中英语教师遵循着可取的教学基本思路，积极响应英语教学精神，贯彻落实英
语教学理念，才能在英语教学实践中取得优秀的教学成果。