苏教版数学四下多位数的大小比较教案
苏教版四年级下册数学说课稿：二 多位数大小的比较
引言大家好，我是某某小学的数学老师，今天我来为大家讲解苏教版四年级下册数学的第二个题目——多位数大小的比较。
在学习这个题目之前，我们需要掌握的基础知识是多位数的认识和读法。
多位数由许多数字按一定的顺序排列而成，比如8615、5493等等。
我们可以将多位数分为两个部分，一是最高位，二是其他的位数。
最高位用来表示整个多位数的大小，比如8615中的8表示这个数比其他以1、5、6开头的四位数都要大，因为8比1、5、6都要大。
课堂讲解学生们，我们现在来到了数学的第二个题目——多位数大小的比较。
这个题目需要我们掌握多位数的大小比较方法，这主要包括了如下几个方面：多位数的最高位比较我们在比较两个多位数大小时，首先要比较它们的最高位，也就是最左边的一位。
比如8243和6579，我们就可以通过比较它们的最高位8和6，确定8243比6579要大。
多位数的逐位比较当两个多位数的最高位相同时，我们需要逐位比较它们的其他位数。
逐位比较的方法是从最高位开始，一位一位地比较，直到比较出大小为止。
比如8243和8261，它们的最高位都是8，因此我们需要从它们的次高位4和6开始比较，发现8243的4比8261的6要小，所以8243比8261要小。
多位数的大小比较规律在比较多个多位数大小时，我们需要注意它们的位数不相同时，大小比较的顺序是从高位到低位。
比如，我们要比较52309、4983和73246这三个数的大小时，我们首先比较最高位，发现73246最大，然后再比较次高位，发现52309比4983大，所以最终的大小比较结果是73246＞52309＞4983。
实际应用多位数大小比较在生活中有着广泛的应用，如比较超市里不同商品的价格、电器的功率等等。
在这些应用中，我们需要掌握多位数的大小比较方法，以便更好地进行购物和生活中的决策。
练习现在我们来做几个习题，以巩固我们刚才学到的多位数大小比较知识。
•1、比较4273和5362的大小，哪个更大？首先比较它们的最高位，发现5＞4，因此5362更大。
苏教版四年级下册数学第二单元《认识多位数》教案
苏教版四年级下册数学第二单元《认识多位数》教案一. 教材分析苏教版四年级下册数学第二单元《认识多位数》主要让学生掌握多位数的认识和读写方法，以及了解多位数在实际生活中的应用。
本单元的内容包括多位数的读写、比较多位数的大小、多位数的组成和应用等。
通过本单元的学习，学生能够熟练掌握多位数的认识和读写方法，培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了三位数的基本知识，对数的读写和比较大小有一定的基础。
但是，对于多位数的读写和组成，部分学生可能还存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，耐心引导，让学生逐步掌握多位数的认识和读写方法。
三. 教学目标1.让学生掌握多位数的认识和读写方法，能够正确、快速地读写多位数。
2.让学生了解多位数的大小比较方法，能够比较两位数、三位数和四位数的大小。
3.让学生理解多位数的组成，能够分析多位数的每一位数代表的意义。
4.培养学生运用多位数解决实际问题的能力，提高学生的数感，培养学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.多位数的读写方法。
2.多位数的大小比较方法。
3.多位数的组成和应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际情境中感受多位数，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.游戏教学法：通过数学游戏，让学生在游戏中体验多位数的读写和比较大小，提高学生的学习兴趣。
3.合作学习法：小组合作，让学生在交流、讨论中共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
4.激励评价法：注重对学生的激励评价，让学生感受到自己的进步，增强学生的自信心。
六. 教学准备1.准备多位数的图片、卡片等教学资源。
2.准备多位数的练习题和应用题。
3.准备教学课件和多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、卡片等教学资源，引导学生回顾三位数的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）利用教学课件，展示多位数的大小，让学生初步感受多位数。
四年级下册数学教案 2、多位数改写和大小比较 苏教版
四年级下册数学教案：多位数改写和大小比较一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握多位数的改写方法，能准确地进行多位数的大小比较。
2. 过程与方法：通过观察、分析、比较，培养学生解决问题的能力，提高学生数学思维水平。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索新知的欲望，增强学生合作交流的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：多位数的改写方法，多位数的大小比较。
2. 教学难点：多位数的改写规律，多位数大小比较的技巧。
三、教学过程1. 导入新课通过复习导入，引导学生回顾已学的多位数知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）多位数的改写首先，教师出示一些多位数，让学生观察并找出它们的规律。
引导学生发现，多位数可以通过添加或去掉末尾的零来进行改写。
接着，教师引导学生总结多位数改写的方法，并举例说明。
学生通过自主探究、合作交流，归纳出多位数改写的规律。
（2）多位数的大小比较教师出示一些多位数，让学生比较它们的大小。
引导学生发现，比较多位数的大小，可以先比较数位，数位多的数大；如果数位相同，则从最高位开始比较，相同数位上的数大的那个数就大。
3. 巩固练习教师设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
练习题包括多位数的改写和多位数的大小比较。
4. 课堂小结教师引导学生对本节课所学内容进行总结，加深学生对多位数改写和大小比较的理解。
5. 作业布置教师布置一些多位数改写和大小比较的练习题，让学生课后完成，巩固所学知识。
四、教学反思本节课通过引导学生观察、分析、比较，使学生掌握了多位数的改写方法和大小比较技巧。
在教学过程中，教师要注意激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，提高教学效果。
在今后的教学中，教师还需进一步加强对学生的指导，提高学生解决问题的能力，培养学生的数学思维水平。
同时，教师还要关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生在学习数学的过程中，感受到数学的魅力，激发学生探索新知的欲望。
苏教版四年级数学下册《多位数的改写和比较数的大小》教案
苏教版四年级数学下册《多位数的改写和比较数的大小》教案一. 教材分析苏教版四年级数学下册《多位数的改写和比较数的大小》这一章节，是在学生已经掌握了千以内数的认识、写法和应用的基础上进行教学的。
本章节的主要内容有：数的改写、数的比较大小和利用数的大小比较解决实际问题。
通过这一章节的学习，使学生能够掌握数的改写方法，会比较数的大小，并能够解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数的认识、写法和应用已经有了一定的了解。
但是，学生在数的改写和比较数的大小方面还存在着一些问题，如对数的改写方法不够熟悉，对数的大小的比较方法不够明确等。
因此，在教学这一章节时，需要重点引导学生掌握数的改写方法和比较大小的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握数的改写方法，能够熟练地进行数的改写。
2.让学生学会比较数的大小，明确比较数的大小的方法。
3.培养学生解决实际问题的能力，能够利用数的大小比较解决一些简单的实际问题。
四. 教学重难点1.数的改写方法。
2.数的大小的比较方法。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过创设情境、游戏和小组合作学习，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和小组合作能力。
六. 教学准备1.准备一些多位数的卡片，用于学生的操练和巩固。
2.准备一些实际问题，用于学生的拓展和应用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）创设一个情境，让学生观察一些多位数的图片，引导学生发现这些数的写法有所不同，从而引出数的改写这个概念。
2.呈现（10分钟）通过PPT或者黑板，呈现一些数的改写和比较数的大小的例子，引导学生观察和思考，引导学生总结数的改写方法和比较大小的方法。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组发放一些多位数的卡片，让学生根据教师给出的要求，进行数的改写和比较数的大小。
教师巡回指导，给予学生及时的反馈和帮助。
4.巩固（5分钟）让学生独立完成一些数的改写和比较数的大小的题目，教师选取一些学生的答案，进行讲解和分析，巩固学生对数的改写和比较数的大小的方法的掌握。
2.5 多位数的大小比较和改写(教学设计)-【上好课】四年级数学下册同步精品系列(苏教版)
2.5 多位数的大小比较和改写（教学设计）引言在小学数学教学中，多位数的大小比较和改写是四年级下册数学的重要教学内容。
本教学设计旨在通过系统的方法，帮助学生掌握多位数的大小比较和改写的技巧，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
教学目标1. 理解多位数的概念和位数的关系；2. 学会多位数的大小比较方法；3. 学会多位数的改写方法；4. 能够运用多位数的大小比较和改写解决实际问题。
教学方法1. 采用启发式教学方法，引导学生主动思考和发现；2. 使用多媒体教学手段，如PPT、教学视频等，辅助教学；3. 采用小组合作学习的方式，培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容一、多位数的概念和位数的关系1. 引导学生回顾已学的数位知识，如个位、十位、百位等；2. 介绍多位数的概念，如两位数、三位数等；3. 解释位数的关系，如三位数的百位是十位的十倍，十位是个位的十倍。
二、多位数的大小比较方法1. 引导学生观察和比较两个多位数的大小；2. 引导学生发现多位数大小比较的规律，如比较最高位、次高位等；3. 引导学生总结多位数大小比较的方法，如比较最高位的大小，如果相同则比较次高位的大小，以此类推。
三、多位数的改写方法1. 引导学生观察和思考多位数的改写方法；2. 引导学生发现多位数改写的规律，如将一个多位数改写为另一个多位数，只需改变其中一位或几位数字；3. 引导学生总结多位数改写的方法，如将一个多位数改写为另一个多位数，只需改变其中一位或几位数字。
教学评估1. 在课堂上观察学生的学习情况，如参与度、理解程度等；2. 在课后布置相关的练习题，检查学生的掌握情况；3. 在期末考试中设置相关的题目，评估学生的学习成果。
教学反思1. 教师应及时反思教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法；2. 教师应关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助；3. 教师应鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的学习兴趣和自信心。
结语通过本教学设计，我们希望能够帮助学生掌握多位数的大小比较和改写的技巧，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
四年级的下册数学教案2.5多位数的大小比较_苏教版
精选资料苏教版 - 小数 - 四年级下 - 第二单元 - 数的改写与比较大小- 教学设计课题单元学科年级感情态度和价经过万之内数大小比较的方法，类推出亿之内数大小比较的方法，培育学值观目标生的类推能力。
进一步领会现实生活中包含大批的数学信息，加强从现实生活中提取数学能力目标学习问题和解决数学识题的能力。
目标知识目标会将整“万”或整“亿’的数改写成以“万”或“亿”做单位的数，并能正确运用。
经历万以上数的大小比较方法的研究过程，能正确、娴熟地进行万以上数的大小比较。
要点掌握亿之内数的大小比较。
难点整万整亿的数的改写。
学法研究法、议论法。
教法讲解法、讲话法教课过程教课环节教师活动学生活动设计企图导入新课填上大于小于或许等于并谈谈你的想法。
（出示回答下列问题，由与新知相联幻灯片 2）并说出自己的系的旧知导入新师：陪伴学生回答，出示答案：1、位数多的数想法。
知，为学习新的大。
2、位数同样时，从最高位比起。
知识做下铺垫。
师：今日我们来学习整万整一处的改写及大小比较。
（出示幻灯片3）（板书课题）讲解新课我国近三年出疆域书的种类以下表（出示幻灯片整个新授部分4）我设计了两个环这三年出疆域书的种类各是多少？你能改写成节，第一个环节用“万”作单位的数吗？（出示幻灯片5）是整万整亿数的师：你能读出这三个数吗？（教师稍待后指名回同桌议论读改写，第二个环答）数。
节是整万整亿数师：陪伴学生回答，出示答案。
250000 读作：二的大小比较。
十五万。
250000=25 万， 300000=30 万， 370000=37这样分层教精选资料万学，能够使学生师：你是如何改写的能够总结一下方法吗？（教同桌议论。
清楚的理清本节师稍待后指名回答）回答下列问题。
课的知识点，从师：陪伴学生回答动画出示答案。
（出示幻灯片6）而知道自己在哪整万的数改写成用万作单位，去掉万位后边的四个一方面有得失。
零而后添上一个万字。
在研究整万整师：回答的很好，用你方才总结的方法，把每年印学生议论问亿数的改写的的总册数改写成用亿作单位，你会吗？（教师稍待题，回答下列问题。
(教案)第二单元 多位数的大小比较、数的改写-四年级数学下册 (苏教版)
教案：第二单元多位数的大小比较、数的改写-四年级数学下册（苏教版）一、教学目标1. 让学生掌握多位数的大小比较方法，能够正确比较整数的大小。
2. 培养学生运用数学符号进行数的改写，提高数学表达和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。
二、教学内容1. 多位数的大小比较2. 数的改写三、教学重点与难点1. 教学重点：多位数的大小比较方法，数的改写。
2. 教学难点：理解多位数大小比较的规律，灵活运用数学符号进行数的改写。
四、教学过程1. 导入新课通过提问和生活实例，引导学生回顾已学的整数知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入（1）多位数的大小比较a. 引导学生观察整数的特点，发现比较整数大小的方法。
b. 通过举例，让学生总结多位数大小比较的规律。
c. 组织学生进行小组讨论，交流各自的学习心得。
（2）数的改写a. 引导学生理解数的改写的意义，明确改写的目的。
b. 通过举例，让学生掌握数的改写方法。
c. 组织学生进行小组讨论，交流各自的学习心得。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结通过提问、总结等方式，让学生回顾本节课所学内容，加深理解。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 预习下一节课内容，为新课学习做好准备。
六、教学反思本节课结束后，教师应及时进行教学反思，分析教学效果，针对存在的问题进行改进，以提高教学质量。
本教案遵循了教材的编写意图，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，力求使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和手段，确保教学目标的实现。
重点关注的细节是“多位数的大小比较和数的改写”。
多位数的大小比较：在进行多位数的大小比较时，首先比较数位，数位多的数大；如果数位相同，则从最高位开始比较，相同数位上的数大的那个数就大。
通过观察、比较、分析，让学生发现并总结多位数大小比较的规律。
小学数学苏教新版四年级下册“多位数的改写和比较大小”教案
小学数学苏教新版四年级下册“多位数的改写和比较大小”教案●教学内容：苏教版四年级下册第二单元认识多位数第五课时P20页例5，P21页练一练，练习四1~4。
●设计说明教学目标知识技能：让学生深刻体验多位数的意义，会把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数；能联系已有的知识经验，比较多位数的大小。
数学思考：在学生过程中培养学生的类比推理能力和抽象概括能力，发展学生的数感。
解决问题：能更加方便地在实际生活中应用多位数，增强应用意识，提高应用能力。
情感态度：通过一些数据的学习，让学生感受我国社会主义建设的成就和人类科学研究的成果，进一步感受数学在社会生活和科研领域的应用价值，增强学好数学的积极情感。
教学重点：会把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，会比较多位数的大小。
教学难点：深刻体验多位数改写的好处，灵活方便地在实际生活中应用多位数。
●课时安排1课时●教学准备教师准备：挂图等。
学生准备：搜集有关数据的信息等●教学过程一、情境导入，复习旧知。
1、出示：在○里填上“>、<、=”909○990 999○1001 789○798让学生说一说各是怎样比较的，引导学生总结比较数字大小的方法。
小结：位数不同，则位数多的那个数比较大；位数相同，最高位上的数大的那个数比较大；位数相同，最高位上的数也相同，则比它们下一位上的数。
2、谈话：同学们收集了有关大数的信息，请你们把收集到的大数和老师及同学们说一说吧！你们知道这些数中哪个数大哪个数小吗？3、揭示课题二、教学新知1、探索多位数的大小比较方法出示例题图这三年出版图书的种类各是多少？先读一读，再按从大到小的顺序排列。
这些数字是怎么读的？（让学生读一读）自由汇报：说说自己是怎样比较的？思考讨论：比较两个数大小的方法？分小组合作讨论。
小组汇报：小组代表向全班汇报交流自己组解决问题比较大小的方法与思路。
方法一：三个数都是六位数，先比较最高位，最高位大的数就大，最高位相同，就……370000＞300000＞250000方法二：25000＝25万，300000＝30万，370000＝37万，37＞30＞25教师引导：引导学生重点说一说比较两个数的大小的方法。
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内容：多位数的大小比较第 7 课时
教学目标：
1.掌握多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。
2.掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地进行改写。
3.培养学生知识迁移的能力，渗透优化的数学思想。
教学重点：掌握多位数的大小比较方法和改写的方法。
教学难点：灵活运用知识解决数学问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
1.课件出示下列两个数：
400000 4000000
（1）提问：你能读出这两个数吗？分别让学生读一读。
（2）解决问题：十万位上的“4”表示什么？百万位上的“4”又表示什么？
师：为什么同样的数字“4”，在不同的数位上所表示的大小是不一样的？
启发学生思考，并明确：不同数位上的数表示不同的意义。
（3）比一比，这两个数哪个大哪个小？指名回答。
2.在○里填上“>”“<”或“=”。
988○1000 765○489 566○581
反馈时让学生说说比较万以内数的大小的方法。
3.导入：刚才，我们对于万以内数的大小的比较方法进行了回顾，下面我们来看一看，这种方法对万以上的多位数是否也适用？这就是这节课要学习的内容。
（板书课题）
二、交流共享
1.课件出示教材第20页例题5。
让学生观察表格，说一说，这三年出版社图书的种类各是多少？
指名读一读，得出信息。
2.独立思考，完成排序。
提问：这三年出版的图书数量各不相同，哪一年出版的种类多？哪一年出版的种类少？请同学们按从大到小的顺序排列。
学生独立思考后进行比较和排序。
教师巡视，进行个别指导。
3.小组交流。
师：请同学们把自己比较的方法在小组内进行交流，看看小组内同学之间有没有不同的比较方法，谁的方法更加简便。
学生在小组内进行交流。
教师巡视，参与个别小组交流，了解学生的交流情况。
4.组织全班交流汇报。
学生可能会有以下两种比较方法，如果没有，教师可以进行必要引导。
方法一：370000>300000>250000
提问：你是怎么想的？
引导学生得出：先看三个数的位数是否相同，三个数都是六位数；再比较最高位，最高位大的数就大。
追问：如果最高位相同，又该怎么比呢？
生答：就比较第二位，第二位大的数就大……
方法二：250000=25万，300000=30万，370000=37万，37>30>25,37万>30万>25万
5.数的改写。
（1）引导学生关注数的改写过程。
提问：第二种方法可行吗？在比较这三个数的大小时，要先做什么？（将三个数改写成用“万”作单位的数）
追问：什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢？
（2）教师引导学生观察两种比较方法，提问：两种比较的方法相同吗？哪一种方法更简便？
引导学生通过观察思考，领悟到：将这三个数先改写成用“万”作单位后再比较更简便。
（3）小组讨论：怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位？
组织交流汇报：把一个整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把这个数末尾的4个0去掉，在后面加上一个“万”字；把一个整亿的数改写成用“亿”作单位的数，只要把这个数末尾的8个0去掉，在后面加上一个“亿”字。
（4）即时练习。
课件出示题目：你能先把这三年各类图书的总印数改写成用“亿”作单位的数，再把它们按从大到小的顺序排列吗？
6300000000=（）亿
7000000000=（）亿
7700000000=（）亿
（）亿>（）亿>（）亿
（5）小结：在日常生活中，为了方便，常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
三、反馈完善
1.完成教材第21页“练一练”第1题。
先组织学生对这几个数进行分级，再读一读，最后再在教材上进行改写。
2.完成教材第21页“练一练”第2题。
先比较大小，再说说大小比较的方法。
3.完成教材第23页“练习四”第1~4题。
学生独立完成后，组织讲评、订正。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？。