微嵌入课程：加强应用心理学专业课程实践教学的有效探索
论应用心理学专业实践教学体系的建构
程 教学 中的实践 教 学环 节 ； 学 期 的专 门专业 调查 、 短 实 验设计 、 专业实 习 实践 教学 环 节 ； 业实 习 和论文 毕 撰写 中 的实 践 教 学 环 节 ； 生 节 假 日参 加 社会 教 育 学 机构 开展 的专 业 实 践 活 动 ； 生 参 加社 团的专 业 实 学
应 用特色 明显 、 实践 性 要求 突 出 的专业 ， 四年 在 的课程 与实 践 教 学 中培 养 什 么样 的专业 实 践 能力 ， 是一 个影 响到 学 生 专 业 素 质 形 成 、 功就 业 和实 践 成 教学体 系科学 构建 的核 心问题 。
分析软 件 的使 用 能 力 ， 理 学 专 业 文 献 检 索 与 综 述 心 能力等 。专 业 实 践 能 力 ， 主要 指 学 生 将 来 在 工 商 企 业 、 区服务 、 育 、 政 管 理 等 部 门从 事 心 理 辅 导 、 社 教 行 咨询与 治疗 、 管理 、 学 、 力 资源 评 估 与 开 发 、 场 教 人 市 营销行 为分析 与 策 划等 方 面 的 心理 学 专 业 实践 和服 务能力 。社 会 服 务 及 参 与 能 力 ， 主 要 是 培 养 学 生 则 在 上述 各 个部 门与行 业 能 够 运 用 心理 学 知 识 服务 于 社 会 ， 在 自主就 业 的形 势 下 ， 并 能够 及 早 了解 社 会 就
应用 心理 学 专 业 实 践 教 学体 系 ， 在 应 用 心 理 是 学专业 建设 和人 才 培 养 过 程 中 ， 学 生 进 行 专业 意 对 识教育 、 实践 能力 培 养 以及 专 业 技 能 培 训 的各 种 教 学 、 践环 节 与 教 学 活 动 的有 序 运 行 体 系。这 个 体 实
系的科 学设计 ， 理 构 建 与 运 行 是 应 用 心 理 学 专 业 合 的生命 力所 在 。苏州 科 技学 院在 吸 收其 他 院校 的 先
论数字化环境下应用心理学专业体验式教学的课程改革
论数字化环境下应用心理学专业体验式教学的课程改革数字化环境是指通过使用数字技术设备和网络平台，提供更加便捷和高效的学习和教学环境。
在数字化环境下，教学可以更加灵活和个性化，学生可以通过网络进行自主学习和互动交流。
对于心理学专业的学生而言，数字化环境下的体验式教学可以使他们更好地理解心理学概念和理论，并培养实践能力和创新思维。
数字化环境下的心理学专业体验式教学可以包括以下几个方面的内容：1. 虚拟实验室：利用虚拟实验室技术，模拟真实的心理学实验环境，让学生可以在虚拟的环境下进行实验设计和数据分析，培养他们的实践能力和科学思维。
2. 在线案例分析：通过在网络平台上收集和展示丰富的心理学案例，让学生可以在在线环境下进行案例分析和讨论，提升他们的问题解决能力和团队协作能力。
3. 虚拟互动课堂：利用视频会议和在线讨论平台，组织虚拟互动课堂，让学生可以在网络上进行实时的讨论和交流，提升他们的沟通能力和表达能力。
4. 多媒体教学：利用数字化技术制作多媒体教学课件，丰富教学内容，提升学生的学习兴趣和参与度。
通过以上数字化环境下的体验式教学内容，可以使得心理学专业的学生在学习过程中更加积极主动，提升他们的学习效果和实践能力。
1. 课程内容的更新和丰富针对数字化环境下的心理学专业体验式教学，教师可以更新和丰富课程内容，引入更多的数字化技术和实践案例，提升学生的学习兴趣和参与度。
同时结合心理学理论和案例分析，培养学生的实践能力和创新思维。
2. 教学方法的创新和多样化针对数字化环境下的心理学专业体验式教学，教师可以采用更加灵活多样的教学方法，例如虚拟实验室、在线案例分析、虚拟互动课堂等，让学生可以在多样化的教学环境下进行学习和实践，提升他们的学习效果和实践能力。
3. 教学资源的整合和共享在进行数字化环境下应用心理学专业体验式教学的课程改革时，也会面临一些挑战和困难，例如师资力量的不足、教学资源的不充足、学生学习习惯的改变等。
医学院校应用心理学专业实践教学改革的探索
１建构专业实践能力教学体系
按 照应 用 心 理 学 专 业 的 学 科 特 点 ，结 合 医学 院校 的特 色优 势 ，制 定 医学院 校 应用 心理 学 专业 实践 能 力培 养计 划 。在专 业 教学 计划 中突 出实践 教学 环 节 ，从一 年级 到 四年 级 ，根 据人 才培 养 目标 明确 专业 实践 能 力的 具体 要 求 ，形成 既相 对 独立 又相 互联 系 的医 学 院 校 应 用 心 理 学 专业 实践 教 学 体 系 。首 先 ，我 们参 考其 他 医学 院校 的培 养 目 标 与专 家访 谈 的结 果 ，确立 了医学 院校 应用 心理 学 专业 的 实践 技能 主要 包 括五 个方 面 ，分 别是 心理 学 实验 设计 与研 究技 能 、心 理诊 断 与咨 询治 疗技 能 、心 理健 康 教育技 能 、心 理危 机 干 预 技能 ；其 次 ，将 五项 专 业实 践技 能的 培 养落 实 到具 体的 教学 环 节当 中 ，确定 每项 专 业 实 践 技 能 由哪 一 门或 哪 几 门课 程具 体 负 责 ，制定 培养 专业 实 践技 能 的教学 大 纲 ，明 确 培 养的 方法 、途 径 ，确 立考 核标 准 。
医 学 院 校 的 应 用心 理 学 本 科 专 业 多 为 临 床心 理 学方 向 ，培养 目标 主 要是 能够 在 中 小 学 、企业 事 业单 位等 开展 心理 健康 教 育 、 心 理评 估 与诊 断 、心理 咨 询与 治疗 等 工作 的 专 门人 才 ，因而实 践能 力 的培 养在 应用 心理 学 专业 人 才素 质培 养 中的核 心地 位 。潍 坊 医 学 院 自２ ０ ０ ３ 年开 始 招收 应用 心理 学本 科 专业 起 ，就 非 常重 视实 践能 力 培养 模式 的建 构从 多个方 面进 行 了积 极探 索 ，现做 一 介绍 。
应用心理学专业实践教学体系改革与实践
应用心理学专业实践教学体系改革与实践摘要：通过分析传统高校实践教学体系中存在的不足，依据自身办学定位与实际办学条件和办学经验，探索出了一条适合独立学院学生的实践教学体系，形成含教学目标、教学内容、教学管理与评价相结合，以“2-1-1”人才模样模式实现的“六种能力、五个模块”实践教学体系。
关键词：独立学院；实践教学体系；六种能力；五个模块中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）18-0259-02近些年来在教育部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的指引下，各高校都将加强实践教学环节的改革，促进学生实践能力的提高，以适应社会发展的要求。
作为全面提高高校本科教学质量的主要突破点。
作为以培养具备心理学及其相关学科的基本理论、基本知识和技能，掌握应用心理学相关操作技术的高级应用型人才为目标的按照新的机制和模式举办的本科层次独立学院，如何在借鉴传统高校培养研究型人才的基础上，实现自己的培养目标，形成自己的办学特色，首要且最关键的环节就是实践教学体系的构建。
因此总结传统高校实践教学特点，弥补其不足，再结合自身实际情况构建新型的实践教学体系就成为独立学院提高教学质量的必经途径。
一、传统高校实践教学的现状及存在的问题虽然经过不断地调整教学内容，改变教学方法，增加实践教学时间等增强实践教学的措施，但相对于理论教学而言，大部分高校实践教学仍然是教学过程中薄弱的环节，普遍存在着对实践教学的重要性认识不够的现象。
具体表现为以下几点。
1.实践教学指导思想存在误区。
许多心理学专业教师存在着“重理论，轻实践”的错误观念，对实践教学目标理解肤浅，不能合理认识实践教学在实现教学效果中的作用，继续延续实践教学是理论教学的辅助手段的错误认识。
2.实验室和实践基地建设薄弱。
受制于学校经费等诸多因素，很多高校的应用心理学实验室设置单一，实验设备陈旧且数量、种类偏少；实训基地数目严重不足，即使在校内外有一些与企业合作共建的实践基地，但基本都流于形式，很少能有效地为教学服务。
教育心理学在教学实践中的应用
教育心理学在教学实践中的应用教育心理学作为一门研究人类心理与教育相结合的学科，对于教学实践具有重要的指导意义。
通过对学生的认知、情感和行为等方面的研究分析，教育心理学为教师提供了一系列有效的教学策略和方法，以促进学生的学习和发展。
本文将从以下几个方面探讨教育心理学在教学实践中的应用。
一、适应学生差异的个性化教育每个学生都是独一无二的个体，他们在学习能力、兴趣爱好、认知方式等方面存在差异。
教育心理学强调个性化教育的理念，即根据学生的特点和需求，灵活调整教学内容和方式，以提高学习效果。
例如，在教学中采用不同的教学方法和教材，以满足不同学生的需求，提供适合他们的学习环境和资源等。
二、激发学生的学习动机学生的学习动机直接影响他们的学习兴趣和积极性。
教育心理学通过研究学生的动机机制，提供了促进学生学习动机的策略。
例如，教师可以设置具有挑战性和意义的学习目标，激发学生的学习热情；通过奖励和认可等方式，增强学生的自信心和积极性；还可以通过与学生的互动和合作，培养他们的学习兴趣和主动性。
三、有效的教学评估与反馈教学评估和反馈是教育心理学在教学实践中的重要应用之一。
教师可以通过评估学生的学习成绩、作业表现、参与度等，及时了解学生的学习情况和问题，以便调整教学策略和方法。
同时，教师还应该及时给予学生反馈，指导他们改进学习方法和效果。
通过有效的教学评估与反馈，教师可以帮助学生树立正确的学习目标，促进他们的个体发展。
四、培养良好的学习习惯和自主学习能力学习习惯和自主学习能力是学生长期发展的关键。
教育心理学提供了一系列培养学生良好学习习惯和自主学习能力的方法。
例如，教师可以通过定期制定学习计划，培养学生的自我管理能力；引导学生应用各种学习策略，提高他们的学习效果；同时，教师还应该给予学生足够的自主学习的空间和机会，让他们逐渐发展成为独立思考和解决问题的学习者。
五、促进学生的情绪管理与心理健康学生的情绪管理和心理健康对于他们的学习和发展至关重要。
心理学专业实践的收获与不足之处
心理学专业实践的收获与不足之处1.引言1.1 概述心理学专业实践是心理学学习中至关重要的一环，它为我们提供了一种将理论知识与实际应用相结合的机会。
通过实践，我们能够更好地理解和应用所学的心理学知识，同时也能够提高我们的实践能力和解决问题的能力。
本文旨在总结心理学专业实践中的收获和不足之处。
在心理学专业实践中，我们通过参与实习、实验、实训等活动，获得了丰富的实践经验。
首先，通过实践，我们能够更深刻地理解和应用心理学理论知识。
心理学是一门实践性很强的学科，仅仅停留在书本知识上是远远不够的。
通过实践，我们能够将理论知识与现实情境相结合，更好地理解心理学理论的实际意义。
其次，实践也提供了一个锻炼我们实际操作能力的机会。
心理学是需要实际操作的学科，只有亲身实践才能在实际操作中不断积累经验，提高技能水平。
通过实践，我们可以学到如何进行心理测量、心理咨询以及心理治疗等具体技术，从而更好地为他人提供帮助。
然而，在心理学专业实践中，也存在一些不足之处需要我们进一步改进。
首先，实践教学资源不足是一个普遍存在的问题。
由于实践环境和设备有限，导致学生的实践机会有限。
有些学生可能只能参与少量实践活动，这限制了他们实践能力的提升。
其次，实践教学方法和内容需要进一步完善。
当前，一些实践教学内容还停留在基础层面，对于高级实践技能的培养还有所欠缺。
同时，实践教学方法也需要更新和改进，更好地与时俱进，符合学生的需求。
总之，心理学专业实践对于我们的学习和成长具有重要意义。
通过实践，我们能够更好地理解和应用心理学理论知识，提高我们的实践能力和解决问题的能力。
然而，实践教学中也存在一些问题需要我们持续改进，如资源不足和教学内容不完善等。
我们期待未来能够有更多的实践机会和更好的实践教学方式，以更好地培养心理学专业人才。
1.2文章结构文章结构的部分要对整篇文章进行概览和呈现。
在本文中，主要包括引言、正文和结论三个主要部分。
引言部分主要是为了引出文章的主题和目的，同时概述全文的内容和结构。
增强应用心理学专业实验教学效果的思考
、
当前应用心理学专业实验教学中存在 的问题
（ 一 ）对 实验教学 的思想认识不到位 虽然也有不少心理学家和心理 学教育工作者提出，应将 实验教学定位于与理论教学 同等重要 的位置 ，但 是教育观 念 和现 实条件等多种因素的影响 ，大 多数教育工作者还 是习惯 于将实验教学作为理论教学 的补充 ，在整个 教学体系中将 其
应用心理学专业伴随着我 国高等教育 的快速发展 也呈现 出快速 发展的特 点，许多高校都在近十年设置 了应用心理 学 专业 。然而 ，目前新开设 的应用心理学专业 ，在课程 体系 、 教 学内容、教学方法 、实验项 目和评价方式上基本沿袭 了以 往 名牌综合高校或师范类高校基础心理学专业 的模 式，以精 英 型教育为特点 ，在教学上偏重理论和研究 ，实验教 学的培 养 目标 是 为 心 理 学 专 业 培 养 基 础 研 究 人 才 。 因此 ，就 出现 了 应 用 心 理 学 专 业 中 实 验 教 学 安 排 不 合 理 ，实 验 教 学效 果 不 理 想 等问题。如何适应高等教育新 时代发展特 点，体现应用 心 理 学专业的应用特点 ，实验教学在整改教学 改革 中占有举足 轻 重 的地 位 。
（ 三 ）实验教学体系不完善
受心 理学 学科特 点影 响 ，长期 以来 ，心理 学专 业没 有 独 立的实验教学体系 ，实验教学主要依 附于 实验 心理 学课 程 中 ， 虽 然 有 部 分 学 校 在 普 通 心 理 学 、认 知 心 理 学 、发 展心 理 学 等 课 程 中 设 置 了少 量 实 验 项 目，但 是 实 验 教 学 依 附 于理 论 教 学的现状 并无根本改变 ，而且无论在哪 门课程 中、实验 项 目中，基本都是演示性实验和验证性实验 ，综合性 实验和 应 用性实验项 目极少 。
应用心理学在教育中的应用
应用心理学在教育中的应用教育是人类发展的基石，如何有效地实现教育和个体的发展是一项世界性难题，根据统计数据显示，全球110个国家和地区的3.4亿儿童受到侵害，其中17万儿童遭到虐待致死，这让人深感教育修养的重要性。
应用心理学是研究人类心理和行为的一门科学，在教育方面也有着广泛的应用。
本文将探讨应用心理学在教育中的应用。
一、个体差异在教育中的应用每个人都有自己独特的个性和特点，应用心理学可以帮助教育工作者更好地了解学生的个性差异、认知差异以及行为差异，从而针对性地为学生设计教育训练计划。
个体差异的存在在教育中十分重要，因为教育并不是一种泛指的理论，而是具体针对个人的改变。
1、了解学生的个性特点应用心理学可以帮助教育工作者了解不同的学生个性特点，根据学生的兴趣爱好、情感状态、学习方式、学习目标和习惯等等，为学生定制个性化教育课程。
2、认识差异的作用应用心理学也可以帮助教育工作者了解不同学生的认知能力，通过了解学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉系统以及他们的学习能力、学习风格以及思维方式来制定教育方案。
3、行为差异的应用在教育中，学生的行为差异也起着相当大的作用，同时也能够关注学生自己的行为：他们的自尊心是什么、情感是什么、对外来刺激的反应是什么、从而为学生定制个性化教育课程。
二、调整学习与教学策略应用心理学的研究表明，学习的方式可以通过不同的方法来改变，因此在教育中，教师可以通过掌握学习策略的方法，为学生提供更加科学的教育方式。
1、认知策略的应用认知策略是指学习者在学习过程中利用自己已经掌握的知识和技能去理解和组织新概念或知识的方法。
通过使用认知策略来提高学生的思考能力，提高学生的注意力、记忆力和想像力。
2、情感策略的应用情感策略是指学习者借助自身积极的情绪等策略，调节情感状态，提供自我支持和情感指导，从而牢固地建立对知识的进一步学习。
3、行为策略的应用行为策略是指学习者通过自我约束、自我监控等方法来调整自己的行为。
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家庄法商职业学 院教学与研 究（ 综 合版 ） ， ２ ０ ０ ８ ． ４ （ ３ ） ： ４ ４ － ４ ８ ［ １ ３ ］ 苗兴 ｝ Ｉ － ． 健 全人 格 的标 准 与人 格 教 育【 Ｊ 】 ． 广 东 培 正 学 院 学 报， ２ ０ ０ ８ ， ８ （ １ ） ： ６ ０ － ６ ３
改 革方面 一直面 临着诸多困扰 和挑 战。 近 些年 ， 不少学者 的调查显示 ： 地 方 院校开办 的应用心理学 专业普遍存在 课程设 置理论与实践 结合不紧 、 专业师 资缺乏一线实践经验、实践教学环节 比较薄 弱、 学生实践能力不强
等 问题 。
才培养方案 ， 解析不 同课 程的特点和 在人才培养体系中的作用和 价值 。 第
师资完 成理论部 分的 教学， 又 能避 免这 些教师 因缺乏一线实 践经验 而导
关键 词 ： 微 嵌 入课 程
应 用心理 学 “ 双性” 课 程 实践 教 学
随着教学 改革的不断深入和我 国高 等教育由数量规 模发 展转 向质量 效 益发展， 课程在学生 成长过程中的地位和作用 日益 重要。 课 程是达 成人 才 培养 目标的 重要基 石， 课程 的质量在相 当程 度 上决定 着人才培 养的质
［ １ Ｏ ］ 李舂梅 ， 王艳霞． 大学生健全 人格的培养 ［ Ｊ ］ ． 考试 周刊 ， ２ ０ １ ｏ （ Ｉ １ ） ： ２ １ １ —
【 １ １ 】 王薏 ． 大学生健全 人格的潜意 识培养 途径与 策略【 Ｊ ］ ． 高教论坛 （ 思 想政
治 教育） ， ２ ０ ０ ９： ７ ７ － ７ ９
【 ９ ｊ 施计彬， 廖 锌超． 正能量影响 下的大学生健全人格塑造 ［ Ｊ ］ ． 高等教 育
２１２
… 雷冬梅， 唐天旭 ． “ ９ ０ 后” 大 学生健全 人格 的再建 ［ Ｊ ］ ， 甘肃联合大 学学报 （ 社会 科学版） ， ２ ０ １ ３ ， ２ ９ （ ２ ） ［ ２】 吴 玉 伟． 大 学生 健全 人格 的 标准 探 索 【 Ｊ】 ． 社 会 心 理 科 学 ２ ０ １ ２ ， ２ ７ （ ６ ） ： ６ ４ ９ — ６ ５ ２ （ ３ ］ 金英 ． 大学生健全人格的培养 ［ Ｊ ］ 中国冶金教育， ２ ０ ０ ９ （ ２ ） ： ６ ３ — ６ ５
［ １ ４ ］ 桑伟林 论“ ９ ０ 后” 大学生健 全人格 的培育［ Ｊ ］ ． 文教 资料， ２ ０ １ ０
［ ６ 】 张 文平 ； 郭 妮 妮 浅 议大 学生 健 全 人格 的塑 造 ［ Ｊ ｊ ． 宿 州 教 育学 院学 报。 ２ ０ ０ ８ （ １ ） ： ５ ３ － ５ ５
【 ７ Ｊ 张林 茂． 浅 议大学生 健全人格 的塑造 ［ Ｊ ］ ． 赤 峰学院 学报 （ 汉文 哲学社会
微嵌 入课 程 ： 加强 应 用心 理 学 专业课 程 实 践 教 学 的有 效 探 索
何华 敏 胡 春梅 胡媛 艳 向晋 辉 重 庆 文理 学 院
课 题 项 目： 本文系 重庆市高等教育教学改革重点 项目 “ 应 用心 理 学 专 业 人 才 培 养 模 式 的 创 新 与 实 践 ”研 究 成 果 之一 。（ 课题编号 ： ０ ９ — ２ — ０ ５ ９ ）
二、 从多角度发 现问题 ， 确 定 微 嵌 入 课 程 的 内 容 和 师 资
１ ． 从 多角度 发现 问题 。 第一， 调研用人单位 ， 从“ 出口往回找” ， 了解
用人单位对不同专业方 向的学生核心工作能 力的要 求。第二，深入研 究人
量。 每每论及教 学改革 ， 课 程的改革必是重 点。 作为越 来越受 社会 需要和 重 视的应用心理学专业 ， 如何培养高 素质 的应用型人才， 在教学及课 程的
Ｅ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ＆Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ教 育 教 学
参 考文献
科 学版 ） ， ２ ０ ０ ８ ， ２ ９ （ ６ ） ： ９ ３ － ９ ４ ［ ８ 例、 雪梅． 音乐美 育对大学生健全 人格的 培养［ Ｊ ］ ． 学术 论坛， ２ ０ １ ３ ： ５ ４ － ５ ５
为微观的 某一课 程或课程 群层面的嵌入称做 。 微 嵌入课程”，即针对应 用
心理学 专业理论与实 践结合较 为紧密的某一 课程或 课程群 ， 聘请 一线具
进行了 微 嵌入课程 的改革探索， 聘请一线具有较强实践能力的专家， 将实践训练和一 线信息以不 同的形式 “ 嵌 ’ 到某一 “ 双性” 课 程或 课程群中， 有效促进 了 学生实践能力的提 高， 较好地 实现 了 课程 （ 群）
【 ４ ］ 康 钊 大学 生健 全人格的培 养与和谐 校园的构建 ［ Ｊ ］ ｌ 北京 电子科 技学院
学报 ２ ０ ０ ７ 、 １ ５（ １ ） ： ５ ５ － ５８
［ １ ２ 】 李同法 ． 当代 大学 生健全 人格 的形成 与传统 文化 中的优秀成 分 ［ Ｊ Ｊ ． 石
【 ５ ］ 常青． 大学 生健 全人格塑造论 Ｉ Ｊ ］ ． 学校党 建与思想教育， ２ ０ １ ０ （ ３ ５ ５ ） ： ６ １ —
目 标。
有较强 实践能力的专家 ， 将实 践训 练和一线 信息以不同的形式 “ 嵌 到
课程 （ 群） 中， 以实现课程理 论与实践的 有机 融合， 从而 较好地 实现课 程
（ 群） 目标 （ 详见 “ 微嵌 入课程改革 流程 图”） 。 这种尝试 ， 既能用好 现有 致理论与实践的脱离 ， 从 而有 效弥补人才培 养过程 中的短板和缺 陷。
摘要 ： 地 方 院 校 开 办 的应 用心理 学专业 在教 学及课 程 的 改革 方 面＿直 面临着诸 多困扰 和挑 战， 针对普遍存在的理论 和实践结合不 紧、 实践 教 学环 节薄弱 、 专业 师 资缺 乏一 线 实践 经验 等 问题 ， 课 题 组
应用心理学专业改革 ， 相 较 于人 才 培 养 宏 观 结 构 上 的 嵌 入 ， 我 们 把 针 对较