怎样教好现代诗
八年级语文科目教案现代诗歌的欣赏与创作
八年级语文科目教案现代诗歌的欣赏与创作八年级语文科目教案：现代诗歌的欣赏与创作一、引言现代诗歌以其独特的风格和表达方式，深受读者喜爱。
本节课将带领学生学习现代诗歌的欣赏和创作，培养学生的文学素养和创造力。
二、目标1.了解现代诗歌的特点和表达方式。
2.学习欣赏优秀现代诗歌作品，培养审美能力。
3.通过模仿和创作现代诗歌，提高学生的文学创作水平。
三、教学方法1.导入法：通过展示一些现代诗歌的片段或诗歌图片，激发学生的兴趣。
2.讲授法：向学生介绍现代诗歌的特点和表达方式。
3.分组合作法：将学生分成小组，进行现代诗歌欣赏和创作活动。
4.展示交流法：学生将自己的创作作品展示给全班同学，并进行交流和评价。
四、教学过程1.导入（10分钟）展示几张现代诗歌的图片或片段，向学生介绍现代诗歌的形式和特点，引起学生对现代诗歌的兴趣。
2.讲解现代诗歌的特点（15分钟）1.现代诗歌追求自由和个性表达，不拘泥于传统的格律和押韵。
2.现代诗歌注重以简洁凝练的语言表达丰富的意境和情感。
3.现代诗歌常使用意象、修辞和比喻等修辞手法。
3.欣赏现代诗歌（20分钟）选择一些优秀的现代诗歌作品，向学生展示并进行欣赏。
教师可以选择一些主题广泛、表现深刻、语言独特的现代诗歌作品，鼓励学生理解其中的情感、意境和思想。
4.小组合作：模仿和创作现代诗歌（30分钟）将学生分成小组，每个小组选择一首现代诗歌进行模仿创作。
要求学生注意现代诗歌的特点，尽量运用简洁凝练的语言表达自己的情感和思想。
5.展示交流（20分钟）每个小组派一位代表将创作的现代诗歌展示给全班同学，并简要介绍创作的灵感和过程。
全班同学可以对作品进行评论和提出建议，促进学生之间的交流和合作。
六、作业（5分钟）要求学生以个人的方式创作一首现代诗歌，并在下节课前提交。
七、课堂总结（5分钟）对本节课的内容进行总结，并强调学生继续关注和欣赏现代诗歌，提高自己的文学素养和创作能力。
八、扩展阅读鼓励学生积极阅读更多的现代诗歌作品，可以推荐一些优秀的现代诗人和他们的作品。
现代诗教学设计优秀教案模板
一、教学目标1. 让学生了解现代诗的基本特点和表现手法。
2. 培养学生对现代诗的欣赏能力，提高审美情趣。
3. 激发学生的创作兴趣，培养学生的创作能力。
二、教学内容1. 现代诗的基本特点：自由诗体、抒情性、象征性、隐喻性等。
2. 现代诗的表现手法：意象、象征、隐喻、节奏、韵律等。
3. 现代诗的经典作品欣赏：如《再别康桥》、《雨巷》等。
三、教学过程1. 导入（1）教师简要介绍现代诗的起源和发展历程。
（2）展示几首现代诗的经典作品，激发学生的兴趣。
2. 讲解（1）讲解现代诗的基本特点，引导学生了解现代诗的独特之处。
（2）分析现代诗的表现手法，让学生掌握现代诗的写作技巧。
3. 欣赏（1）欣赏经典现代诗作品，如《再别康桥》、《雨巷》等。
（2）分析作品中的意象、象征、隐喻等手法，引导学生体会诗人的情感。
4. 互动环节（1）组织学生分组讨论，分享对现代诗的理解和感受。
（2）邀请学生上台朗诵自己喜欢的现代诗作品，其他学生评价。
5. 创作实践（1）教师布置创作任务，要求学生根据所学知识创作一首现代诗。
（2）学生自由发挥，教师巡回指导，解答学生疑问。
6. 交流展示（1）邀请学生上台展示自己的作品，其他学生进行评价。
（2）教师点评，总结本次课程的重点和收获。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、创作等情况，评价其参与程度。
2. 作品质量：评价学生创作的现代诗作品，包括内容、形式、技巧等方面。
3. 审美能力：观察学生在欣赏、评价作品时的表现，评价其审美能力。
五、教学反思1. 课后总结本次课程的教学效果，分析学生的掌握情况。
2. 反思教学过程中的不足，提出改进措施。
3. 收集学生反馈意见，为今后的教学提供参考。
注：以上模板仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
教写现代诗教案中班
教写现代诗教案中班一、教学目标。
1.了解现代诗的特点和写作技巧。
2.培养学生的文学审美情感和创造能力。
3.激发学生对诗歌的兴趣，提高学生的语言表达能力。
二、教学重点和难点。
1.了解现代诗的特点和写作技巧。
2.培养学生的文学审美情感和创造能力。
三、教学准备。
1.教师准备，课件、现代诗歌的范例、教案。
2.学生准备，纸笔。
四、教学过程。
1.导入。
教师可以播放一些现代诗歌的朗诵视频，或者向学生朗诵一些现代诗歌，引导学生感受现代诗的韵律和意境。
2.讲解现代诗的特点和写作技巧。
现代诗是20世纪以来出现的一种新型诗歌，它摒弃了传统诗歌的格律和韵律，更加注重诗歌的表现力和意境。
教师可以向学生介绍现代诗的特点，如自由的形式、多样的意象、抽象的表达等。
同时，教师还可以讲解现代诗的写作技巧，如如何运用比喻、象征、排比等修辞手法。
3.分析范例。
教师可以给学生阅读一些现代诗歌的范例，让学生分析诗歌的意境、表现手法等，培养学生对现代诗的理解能力。
4.创作现代诗。
让学生根据自己的生活经历、情感体验等，尝试创作现代诗。
教师可以给学生一些写作的启发，如让学生围绕一个具体的主题进行写作，或者让学生尝试使用一些特殊的写作技巧。
5.展示作品。
让学生展示自己的诗歌作品，鼓励学生相互交流、互相欣赏，提高学生的写作积极性和创造力。
6.总结。
教师对学生的作品进行点评和总结，指导学生如何进一步提高现代诗的写作水平。
同时，教师可以强调现代诗的重要性，鼓励学生多多接触现代诗歌，提高自己的文学素养。
五、课堂小结。
通过本节课的学习，学生了解了现代诗的特点和写作技巧，培养了自己的文学审美情感和创造能力，激发了对诗歌的兴趣，提高了语言表达能力。
六、作业布置。
布置作业，让学生继续创作现代诗，鼓励他们多多尝试，提高自己的写作水平。
七、教学反思。
本节课通过讲解现代诗的特点和写作技巧，让学生了解了现代诗的魅力，激发了学生的写作兴趣，提高了学生的文学素养。
同时，通过学生的作品展示，也可以看到学生在现代诗写作方面的潜力和创造力，这对于学生的综合素质提升具有积极的意义。
小学三年级语文教案的现代诗教学
小学三年级语文教案的现代诗教学一、教学目标通过本节课的教学，学生将：1.了解现代诗的特点和形式；2.学会欣赏现代诗，并能理解其中的意象和情感表达；3.通过创作简单的现代诗，培养自己的表达能力和情感细腻度；4.培养学生对语文学科的兴趣和对诗歌的欣赏能力。
二、教学重难点1.教学重点：了解现代诗的特点和形式；2.教学难点：理解现代诗中的意象和情感表达。
三、教学准备1.教学课件；2.现代诗选集；3.黑板、粉笔。
四、教学过程（一）导入1.教师和学生打招呼，营造良好的课堂氛围。
2.通过展示一幅现代诗的图画或阅读一首简短的现代诗歌来引发学生的兴趣。
（二）呈现1.教师给学生介绍现代诗的概念和特点，如：自由的形式、多样的意象、抒发情感等。
2.教师和学生一起欣赏一首现代诗，学生注意聆听、观察诗歌中的细节和情感表达方式。
（三）讲解1.教师通过课件和黑板板书，向学生展示现代诗的一些常见形式和结构，如自由诗、叠句、抒情词等。
2.教师引导学生分析所欣赏的现代诗，讲解其中的意象和情感表达，帮助学生理解诗歌的内涵。
（四）实践1.教师给学生提供一些简单的现代诗创作题目，如“春天的花朵”、“飞舞的雪花”等，鼓励学生发挥想象力和创造力，写下自己的诗句。
2.学生相互展示自己的创作，教师给予肯定和指导。
（五）总结1.教师帮助学生总结本节课所学的现代诗特点和形式，强调诗歌的表达方式可以丰富多样。
2.教师提醒学生可以在日常生活中多欣赏、朗读现代诗，培养对诗歌的喜爱和倾听能力。
五、作业布置要求学生根据自己的观察和想象，写一篇与自然相关的现代诗，并在下节课上互相分享。
六、板书设计现代诗的特点：- 自由的形式- 多样的意象- 抒发情感七、教学反思本节课通过多媒体呈现和互动式教学，激发了学生对现代诗的兴趣。
通过学生的参与和创作，有效培养了学生的表达能力和情感细腻度。
下一节课的分享环节将更加注重学生的互动和合作。
五分钟教你学会写现代诗
五分钟教你学会写现代诗现代诗常常被人们描述为“自由而无拘束”，它不拘泥于传统的韵律和格律，以自由的方式表现现代人的思想、情感和生活状态。
故而，学会写现代诗，不仅可以让你拓宽创作思路，更能够真实地表达内心的情感和思想。
1.选择适合自己的诗体现代诗的表现形式较多样化，你可以选择适合自己的诗体来创作，从而使你的作品更为出色。
例如：自由诗：最为流行的现代诗体之一，其没有固定的韵律和格律，可以随意表现自己的情感和思想。
自由诗的特点是节奏自由，非常适合表现个人情感和想法。
由于其没有固定的韵律和格律，因此写起来相对灵活自由，非常适合初学者。
散文诗：散文诗具有散文的特色，同时又带有诗的韵律和感觉。
它不需要格律和押韵，表现出来的情感更为深层次。
所以，如果你想要传达一种深刻的情感或者思想，可以尝试写散文诗。
2.运用意象、比喻、象征现代诗需要通过语言表达的力度、形象和直观的比喻等来表现情感和思想。
因此，在写作时，意象和比喻是必不可少的。
意象：意象是指一种形象化的语言表述方法，常常用来表达感官的刺激、情感和思想。
比喻：比喻是一种形象化的比较，通过类比、对比等方式来表达情感和思想。
象征：象征可以用一种普遍熟知的东西来代表我们想要表达的情感或思想，而且这种东西必须是与习俗或文化密切相关的，才能起到象征的作用。
3.注意节奏和重心写现代诗，一定要注意节奏和重心的掌握。
节奏指的是音节或时间的长度、强度和弱度的节奏。
重心包括句子的重点、词汇的重音等。
通俗易懂的技巧是：一、读出你写的诗，尝试让自己觉得读起来顺畅，讲话调子般，最好能够发出声音来，听起来会更加清晰。
二、加入一些英语、阿拉伯语、日本语等外语音韵，让朗诵起来更为流畅易懂。
三、通过押韵、重复等手法来控制节奏。
四、注意语调的起伏，让整篇词的节奏不使单调无味。
以上几点都可以让你的诗感觉轻盈流畅。
总结学会写现代诗需要注意的是：选择适合自己的诗体、注意意象、比喻、象征的运用、注意节奏和重心的掌握。
现代诗歌教案模板（精选7篇）
现代诗歌教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的现代诗歌教案模板（精选7篇），欢迎阅读与收藏。
现代诗歌教案1活动目标：1、理解诗歌内容，初步感受诗歌中的语言美和意境美。
2、能用恬静、舒缓的语气朗诵并仿编诗歌，发展幼儿的语言表达能力。
3、初步产生热爱生活、喜欢幻想的美好情趣。
活动准备：1、“梦”的背景图，诗歌的各类图片。
2、音乐《梦幻曲》。
活动过程：一、图片导入，感受梦的意境。
1、教师出示背景图。
并提问：“小朋友们，你们在这张图上都看到了什么？”2、教师总结：“是呀，夜晚这么美，小女孩抱着小熊猫在床上美美的睡着了。
那我们也来听着音乐一起来甜甜的睡一觉吧。
”3、教师播放《梦幻曲》：“小朋友们，我们一起来闭上眼睛，哇，夜晚来临了，大地变得黑暗了，小蝴蝶、小鸟、小花都睡觉了，我们也上床睡觉了，你在睡着的时候会不会做一个美妙的梦呢？你梦见了什么？”（改为引导幼儿静听音乐，回忆曾经的梦。
）4、教师：“你们有没有做梦啊？梦到了什么有趣的事情呢？和我们一起来说一说吧。
”5教师：“哇，你们的梦真有趣呀！其实，小女孩刚才也偷偷的告诉我，她做了一个有趣的梦，她还把这个美梦编成了一首好听的诗歌。
（教师出示题目，引导幼儿认识。
）你们想知道这个小女孩梦到了什么有趣的事情吗？我们一起来听一听。
”二、教师配乐朗诵诗歌，分析了解诗歌内容。
1、教师配乐诗朗诵。
2、教师提问：“小朋友们，在小女孩的梦里你们都听到了什么？”3、教师：“在梦里，我都变成了谁？又发什么了什么有趣的事情呢？”三、教师再次朗诵诗歌，并逐个出示图片，引导幼儿诵读。
1、教师：“在梦里，我变成小花以后，遇到了谁？（太阳）太阳为我披上了什么？变成白云以后，我遇到了谁？（风）风教会了我什么？变成轻烟以后，我遇到了谁？（雨）雨做了什么？”2、教师：“在梦里的我开心么？你们怎么知道的？”四、教师引导幼儿跟随老师朗诵诗歌，幼儿体验诗歌中的语言美和意境美。
现代诗教学心得体会范文
岁月如歌，教育的画卷在我心中徐徐展开。
作为一名现代诗的教学者，我有幸在这片广袤的诗意田野上播撒希望的种子，收获满园的芬芳。
以下是我对现代诗教学的一些心得体会。
首先，现代诗教学需要激发学生的兴趣。
现代诗，以其独特的韵律和意象，为学生提供了一个无限创意的空间。
在教学过程中，我注重从学生的生活经验出发，引导他们发现生活中的诗意。
比如，我会让学生观察身边的自然景观，用诗歌的形式表达自己的感受。
这种贴近生活的教学方式，让学生在兴趣的驱动下，自然而然地走近现代诗。
其次，现代诗教学要注重培养学生的审美能力。
现代诗，是诗人情感和思想的直接表达，也是审美价值的集中体现。
在教学中，我鼓励学生欣赏、分析诗歌，引导他们从字里行间感受到诗人的情感波动，从而提升自己的审美鉴赏能力。
例如，在讲解一首诗歌时，我会让学生从诗歌的节奏、韵律、意象等方面进行分析，让他们在审美的过程中逐渐形成自己的审美观念。
再者，现代诗教学应培养学生的创新思维。
现代诗的写作手法多样，意象丰富，这为学生提供了广阔的思维空间。
在教学过程中，我鼓励学生尝试不同的写作手法，如象征、暗示、隐喻等，让他们在创作中勇于创新，敢于突破。
我常对学生们说：“诗歌是心灵的镜子，只有勇敢地去创新，才能让这面镜子折射出更加耀眼的光芒。
”此外，现代诗教学要注重实践与理论相结合。
理论知识的学习是基础，但更重要的是将所学应用于实践。
因此，我在教学中不仅讲解诗歌的理论知识，还组织学生进行诗歌创作、朗诵比赛等活动，让他们在实践中体会现代诗的魅力。
这样的教学方式，不仅让学生掌握了现代诗的基本知识，还锻炼了他们的语言表达能力和舞台表现力。
最后，现代诗教学要关注学生的个性发展。
每个学生都是独一无二的个体，他们在诗歌创作和欣赏方面有着不同的兴趣和特长。
在教学中，我尊重学生的个性，关注他们的需求，为他们提供个性化的指导。
例如，对于擅长抒情的学生，我会鼓励他们多写抒情诗；对于喜欢写景的学生，我会引导他们从生活中挖掘更多美丽的画面。
《现代诗二首》教学设计6篇(现代诗二首教学方法)
《现代诗二首》教学设计6篇(现代诗二首教学方法)下面是整理的《现代诗二首》教学设计6篇(现代诗二首教学方法)，以供参阅。
《现代诗二首》教学设计1【教学目标】1、会认“巢、苇”等6个生字。
2、摘抄你喜欢的诗句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
5、培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
必备品格【教学重点】体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。
关键能力【教学难点】掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。
【教学课时】1课时一课时【课时目标】1、认识本课“巢、苇”等6个生字。
理解由生字组成的词语的意思。
（重点）2、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
（重点）3、培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
（难点）【教具准备】荣德基小学课件资源【教学过程】一、导入新课导入类型：谈话导入。
1、同学们，走过了春天，渡过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说提到秋天你会想到什么？2、（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎么样描绘的呢，现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。
3、今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》，和徐志摩的《花牛歌》。
（板书：《秋晚的江上》《花牛歌》）二、介绍作者刘大白（1880—1932），浙江绍兴人，原名金庆棪，现代著名诗人、史学家，我国新诗运动的重要倡导者之一。
五四运动中，与经亨颐、陈望道、夏丐尊并称为“五四浙江四杰”。
代表作有《旧梦》《卖布谣》《秋之泪》等。
徐志摩（1897—1931），中国著名新月派现代诗人，散文家，倡导新诗格律，对中国新诗的发展做出了重要的贡献。
代表作有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》《云游》等。
三、初读感知1、听范读。
边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、学生初读。
要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
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我现在任教初一语文，人教版七年级上册的语文教材中，现代诗歌占了很大的分量。
可是要很好地把握它们并在课堂上从容应对，实在是件难事。
不由让人感叹：现在诗歌教学真的好难。
一是现代诗歌让学生难学。
学生们拿到新课本首先就是找好看的文章。
什么文章好看呢？无非就是有精彩情节的小说、童话之类。
他们认为诗歌不是故事类的作品，难以唤起中学生的兴趣，并且有的诗歌本身就难懂，学生读了也不一定能接受。
其次是老师难教，现代诗歌在字面上虽无生僻词语，读了以后有时却让人不知所云，就算是教师也难免会如堕入云雾之中。
教师的难处不外乎三个方面：一个方面是关于诗的知识层面不宽；一个方面是关于诗的品析鉴赏的能力层次不高；一个是关于诗的教学设计缺乏诗味与艺术性。
由于它们的限制，诗歌的教学与诗歌本身的韵味之间有着很大的落差。
再者，在文学鉴赏中，诗歌的主题和思想情感是最难把握的。
因为诗歌本身蕴涵内容的丰富性及含蓄性，使得解读诗歌也成为极具个性的一种精神活动，不同的读者对同一首诗歌的理解可能会大不相同，这也是教师觉得诗歌不好教的原因之一。
例如有些朦胧诗，本身就诗意朦胧，又怎能让读者解得清楚？
对此，有的教师干脆只选其中的一两首讲讲罢了，其他的就不管不顾了，喜欢的就读读，不喜欢的就学生自己看。
学生又怎么看得懂呢？难，就意味着放弃吗？
中国是诗的国度。
早在春秋时期，孔子就说：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。
”托尔斯泰说艺术的功用在于传染情感，而所传染的情感能和谐人与人的关系。
人的全面发展离不开“知”和“情”。
“知”，是用理性的逻辑的方式把握世界；“情”，是用审美的艺术的方式把握世界。
现在的应试教育只重前者，所以陷入了科学主义的泥潭，使学生功利化，成为缺少情感、缺少理想、缺少想象力的人。
一句话，缺少人文素养。
进行诗教，就可以弥补人性发展在这一方面的严重缺陷。
所以说，诗歌教学在语文教学中有着相当重要的位置。
那么究竟该怎样教好现代诗？可以从哪些方面入手呢？
中国的诗歌最初是用来唱的，它有着韵味深长的音乐美，教学现在诗歌不妨从读开始。
“授之以鱼，不如授之以渔”，读，就是诗歌教学最好的“渔”。
读，诗歌教学的根本；读，诗歌教学最有效的方法。
“随风潜入夜，润物细无声”，在读中，学生不知不觉地就领悟了诗歌的真谛；在读中，学生不知不觉地就掌握了学习诗歌的方法；在读中，学生不知不觉地就提升了自己的阅读能力。
诗歌不同风格决定了要选择不同的朗读方式：如教师范读、个别朗读、齐声朗读、配乐朗读、分角色朗读等，让学生边读边听，边读边学，边读边思，得到科学而有效的训练。
营造朗读的气氛，引导学生渐入佳境。
朗诵应讲究方法，教师应加强这方面的指导。
如初读，读准字音(查字典及结合课文注释), 能用普通话正确、流利、有感情地朗读；再读，整体感悟，把握其节奏及感情, 能够用语音语调的变化来表达不同的感情；能够用不同的停顿的方式和重读方式来表现作品的内容与情感。
一般情况下，对于诗歌，应多指导学生大声朗读，读出感情色彩，读得琅琅上口，熟读成诵；需要强调课文中的重点词、重点句、重点段时，应指导学生齐读；让学生领略某篇文章的优美文辞；欣赏其艺术特色时，应指导学生自由读。
当然对诗歌更高要求的朗诵，能够根据作品的思想内容进行个性化的朗读，必定是在对内容有了更深的理解与把握之后，所以教师要引导学生通过品味诗歌语言而把握诵读的感情，洋溢着朗读的渴望。
感觉是客观事物直接作用于人的感觉器官，在人脑中产生的对这些事物的个别属性的反映。
要想让学生关照审美对象，获得审美感觉，就得让学生多朗读、通读，获得整体感知。
例如，学生在初步接触何其芳的《秋天》时所获得的只是“幽谷”、“镰刀”、“农家小院”、“稻谷”、“渔船”、“摇桨”等个别的、分散的、孤立的事物表象，还不是完整的统一的艺术境界。
教师此时就要在学生多次通读的基础上，引导他们将通读中所感觉到的诸多材料组合起来，通过分析、综合等活动，形成生动完整的审美意象。
此时，学生闭目凝思，把诗歌文字还原为图片，一幅幅完整的艺术画面便会在他们的头脑中展现出来。
不通读，不感觉，就找不到审美意
象，或者把审美意象搞得支离破碎，也就不能获得完整的审美感觉。
情感交流也不可能充分而深刻。
学生读时，教师如能给学生一点指导，那么会收到很好的效果
在学生对诗歌有了整体感知之后，就要进行审读。
审读要求教师将学生从“物我两忘”的境界中唤醒，回归现实，带着理性的思考对诗歌进行认真研究，让学生把“情动”发展成“理悟”，联系作者的生平及创作的时代背景，把握诗歌的思想感情，体悟诗中蕴含的折哲理，并能在生活中得到感悟。
诗歌的美不是单单靠读就能体会的，要想捕捉到诗歌的美感，体会诗的唯美意境，还得借助想像与联想。
读诗必要经历这样一个过程：诗人心中之诗——纸上之诗——读者心中之诗。
所以鉴赏诗歌首先应进入作者的内心世界，再结合自己的生活经验，感悟诗歌的内涵，品味诗情画意。
这中间有一个关键环节，就是联想和想象。
教师在教学中可以有意识地引导学生进行联想和想象，如教学《天上的街市》，可以让学生闭上双眼，想象迷离的夜景，闪烁的星星，跃动的街灯，牛郎，织女……还可以用音乐来营造气氛，渐入佳境后，学生脑海中会出现繁星满天的夜空，牛郎织女在天街上闲游……这个景象给人的感觉是自由、轻松、令人愉悦的。
经过这一环节的教学，同学们大多能结合诗歌内容有所想，有所说，当然学生此时所说的已不完全是诗之内容了，而总是带有自己对生活的认识和感悟了。
在这种情形之下再让学生做一点打开联想与想象之门的训练，现代诗歌教学中，通过这样的训练，既活跃了学生的形象思维，使他们更好地品味了诗情画意，又培养了他们口头描述的能力。
学生在联想和想象中，加进了自己的感悟，又不同程度地激发了他们的创造力。
诗歌作为一种纯粹精微的文学样式，是培养中学生审美趣味的“最好的媒介”。
两千多年前的孔子到近代教育家陶行知等都非常重视诗歌的教化作用。
孔子曾经这样教化他的儿子孔鲤“不学诗，无以言”。
伟大的人民教育家陶行知主张用诗的真善美来办教育，要把育才办成一个诗的学校，让每个学生过着诗的生活。
当今有识之士更是大声呼吁：“让中华诗歌大步走进中小学校园”。
而现在
的社会上，兴舞蹈，热音乐，冷诗歌，语文课本上少诗歌，平时训练不写诗歌，高考作文也是除诗歌外体裁不限。
教师缺乏教诗的热情，学生也没有学诗的兴趣。
语文教学要适应由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道上，要培养学生纯正的审美趣味，应该把诗歌教学放到重要的地位。
就目前来讲，现代诗的教学还是现今中学语文教学的一大难题，要想真正的驾驭好这类体裁不是朝夕之事，一切都有待在教学实践中不断摸索不断完善。