化学质量分析
初三化学月考质量分析
初三化学月考质量分析
根据对初三化学月考的分析，以下是对考试质量的评估和建议：
考试分析
1. 考试难度适中：整体而言，本次月考的难度适中，能够较好
地考察学生对化学知识的理解和运用能力。
2. 考点覆盖全面：考试内容涵盖了各个章节和知识点，能够全
面地检验学生对化学知识的掌握情况。
3. 题型设计合理：试卷中的选择题、填空题和解答题设计合理，能够从不同角度考察学生的知识运用、分析和解决问题的能力。
学生表现
1. 优秀学生表现突出：部分学生在本次月考中表现出色，对化
学知识的理解和运用能力较强，答题思路清晰，解答准确。
2. 研究成绩有待提升的学生：部分学生在本次月考中存在知识理解不够深入、解题思路不清晰等问题，需要加强自主研究和解题能力。
教学建议
1. 强化基础知识研究：建议学生加强对化学基础知识的研究，理解化学概念和原理，掌握基本的化学计算方法。
2. 提高解决问题的能力：鼓励学生进行有针对性的练和实践，培养解决化学问题的能力，锻炼分析和推理能力。
3. 定期复与总结：建议学生定期进行复和巩固，及时总结研究中遇到的问题，提高研究效果和复效率。
以上是对初三化学月考质量的分析和建议，请学生、家长和教师共同努力，达到更好的学习效果和成绩提升。
化学实验中的质量分析
化学实验中的质量分析化学实验中，质量分析是一项重要的技术，它用于确定化学物质中各组分的质量比例。
质量分析不仅可以帮助我们理解化学反应的机理，还可以评估样品的纯度和帮助验证化学方程式。
本文将介绍一些常见的化学实验中使用的质量分析方法。
一、滴定法滴定法是一种常用的质量分析方法，它适用于测定溶液中酸、碱、氧化剂或还原剂的浓度。
在滴定法中，需要一个已知浓度的试剂溶液（称为滴定剂），将其滴加到待测溶液中，通过反应的滴定终点来确定待测物质的浓度。
例如，如果我们要测定一种酸的浓度，可以使用一种碱性滴定剂，如氢氧化钠溶液。
首先，在酸溶液中加入几滴酸性指示剂，然后以缓慢且不断搅拌的方式添加氢氧化钠溶液，直到溶液的颜色发生突变，从而确定酸的酸度。
二、沉淀法沉淀法用于分析溶液中的杂质或某种化合物的含量。
它利用特定沉淀剂与待测物质反应，形成固体沉淀，可以通过称重或其他方法来确定沉淀物中某种物质的含量。
例如，要测定水中金属离子的浓度，可以使用氯化银沉淀法。
首先，通过加入氯化银溶液形成银离子沉淀，然后将沉淀分离并干燥，最后通过称重等手段确定沉淀物中的银含量，从而推测水中金属离子的浓度。
三、光谱分析光谱分析是一种基于物质吸收、发射或散射特性的质量分析技术。
它可以通过测量样品与特定波长的光的相互作用来确定样品中某种化合物的存在和浓度。
常见的光谱分析方法包括紫外可见光谱分析、红外光谱分析和原子吸收光谱分析等。
紫外可见光谱分析用于测定样品对紫外光和可见光的吸收情况，从而推测样品中某种物质的存在和浓度。
红外光谱分析用于测定样品对红外光的吸收情况，通过红外光谱图谱来确定样品中的功能基团和化学键类型。
原子吸收光谱分析用于测量样品中金属元素的浓度。
它基于样品中的金属元素对某种特定波长光的吸收，可以通过测量吸收光的强度来确定金属元素的浓度。
综上所述，化学实验中的质量分析是一项重要的技术，可以通过滴定法、沉淀法和光谱分析等方法来确定化学物质中的质量比例。
化学质量分析方法
化学质量分析方法
引言
化学质量分析方法是一种对化学样品进行定量分析的技术，可以确定样品中各种化学物质的相对含量。
它在许多领域中都有广泛的应用，包括环境监测、药物研发、食品安全等。
本文将介绍几种常见的化学质量分析方法及其原理。
质量分析方法
1. 比色法
比色法是一种通过测量溶液的吸收或透射光强度来确定其中某种成分含量的方法。
它适用于颜色明显的物质，如有机染料、金属离子等。
比色法的原理是根据质量－浓度关系，利用比色计测量样品溶液吸光度，并根据标准曲线计算出溶液中该成分的浓度。
2. 电化学分析法
电化学分析法是通过测量电极电势或电流来确定溶液中某种物质的含量。
常见的电化学分析法包括电位滴定法、电化学石墨电极法等。
电化学分析法的原理是在适当的电场下，利用电极与溶液中
的物质发生氧化还原反应，观察电极电势或电流变化，从而确定物质的含量。
3. 质谱分析法
质谱分析法是一种通过测量样品中各种粒子的质量和相对丰度来确定成分的方法。
常见的质谱分析法包括质谱仪、气相色谱质谱联用仪等。
质谱分析法的原理是将样品化合物分子在高能电子轰击下发生断裂，并将产生的离子按其质量-电荷比分离和检测，从而确定物质的组成和相对含量。
结论
化学质量分析方法在定量分析领域具有重要的应用价值。
通过比色法、电化学分析法和质谱分析法等不同的方法，可以准确地确定样品中各种化学物质的含量，为相关领域的研究和应用提供有力的支持。
化学质量分析教师发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家分享关于化学学科的质量分析。
在此，我要感谢学校为我们提供了这样一个交流与学习的平台。
下面，我将从以下几个方面对化学学科的质量进行分析。
一、教学质量现状1. 学科教学目标明确。
本学期，我们紧紧围绕化学学科的教学大纲，明确了教学目标，确保了教学内容的完整性。
2. 教学方法多样化。
在教学过程中，我们采用了多种教学方法，如实验、讨论、合作探究等，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
3. 教师队伍建设。
我们注重教师队伍建设，定期组织教师参加业务培训，提高教师的业务水平。
二、教学质量存在的问题1. 部分学生学习兴趣不高。
在教学中，我们发现部分学生对化学学科的学习兴趣不高，导致学习效果不佳。
2. 学生学习方法不当。
部分学生在学习过程中，没有养成良好的学习习惯，导致学习效果不理想。
3. 教学资源不足。
虽然学校为我们提供了丰富的教学资源，但仍有部分教师反映教学资源不足，影响教学质量。
三、教学质量改进措施1. 提高学生学习兴趣。
针对学生学习兴趣不高的问题，我们将加强课程设计，注重教学内容与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
2. 强化学生学习方法指导。
我们将加强对学生学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯，提高学习效果。
3. 优化教学资源。
我们将积极争取学校支持，加大对教学资源的投入，提高教学质量。
4. 加强教师培训。
我们将定期组织教师参加业务培训，提高教师的业务水平，为提高教学质量奠定基础。
四、教学质量目标1. 提高学生化学学科素养。
通过本学期的教学工作，力争使学生在化学学科上取得显著进步，提高化学学科素养。
2. 提高教师教学水平。
通过教师培训和教学实践，提高教师的教学水平，为提高教学质量提供有力保障。
3. 提升学校化学学科教学质量。
以教学质量为目标，努力提升学校化学学科的教学质量，为学校的发展贡献力量。
总之，在今后的工作中，我们将紧紧围绕教学质量这一核心，不断优化教学方法，提高教师业务水平，努力提高化学学科的教学质量。
初三化学质量分析
初三化学质量分析
1. 简介
初三化学质量分析是初中化学教学中的一个重要内容。
它通过
一系列实验和分析方法，来研究物质的质量变化、化学反应等问题。
本文档将介绍初三化学质量分析的基本原理、实验方法和常见应用。
2. 基本原理
化学质量分析的基本原理是通过实验测量和分析物质的质量变
化来推断反应的进行情况。
根据质量守恒定律，一个封闭系统中，
物质的质量在化学反应中保持不变。
因此，我们可以通过在化学反
应中测量物质的质量变化来确定反应的进行情况。
3. 实验方法
常见的化学质量分析实验方法包括：
- 反应前后的质量比较法：将反应前后的实验质量进行比较，
可以得出反应的质量变化。
- 气体体积法：通过收集和测量气体的体积变化，来推断反应
的进行情况。
- 沉淀法：实验中生成沉淀的质量变化可以反映出反应的进行
情况。
4. 常见应用
化学质量分析在生活中有许多应用。
以下是几个常见的应用例子：
- 体积分析：通过化学反应中气体的体积变化，来测定反应物
的质量或浓度。
- 酸碱滴定：用滴定方法来测定溶液中酸碱的含量和浓度。
- 沉淀反应：通过测量产生的沉淀质量变化，来判断溶液中各
离子的存在。
5. 总结
初三化学质量分析是通过实验测量和分析物质质量变化的方法，来研究化学反应的进行情况。
它有着广泛的应用，包括体积分析、
酸碱滴定和沉淀反应等。
通过学习和掌握化学质量分析的基本原理
和实验方法，能够帮助我们更好地理解化学反应和化学变化。
化学分析方法与步骤
化学分析方法与步骤化学分析是研究物质组成与性质的重要手段，它通过一系列的实验和分析操作来确定物质的成分以及其在反应中的行为。
本文将介绍化学分析的基本方法和步骤。
一、质量分析方法质量分析是通过测量物质的质量来确定其成分的方法。
常用的质量分析方法包括：滴定法、比色法、电量法和称量法等。
滴定法是一种通过溶液的滴定反应来确定物质浓度的方法。
它通常使用酸碱指示剂来显示滴定终点，从而确定被测物质的浓度。
比色法是利用物质溶液的吸收或透射特性来确定物质浓度的方法。
通过比较待测溶液与已知浓度溶液的吸光度或透光度的差异，可以得到被测物质的浓度。
电量法是利用电化学原理来确定物质浓度的方法。
通过电极在电解质溶液中的反应产生的电流或电势变化来测定被测物质的浓度。
称量法是通过称量物质的质量来确定物质成分的方法。
通过计算样品质量与所含物质的比例关系，可以确定各组分的含量。
二、光谱分析方法光谱分析是研究物质与辐射之间相互作用的方法，通过测量物质与辐射（如紫外线、可见光、红外线等）的相互作用来确定物质的成分和性质。
常用的光谱分析方法有：紫外-可见光谱、红外光谱、核磁共振（NMR）光谱和质谱等。
紫外-可见光谱是利用物质对紫外线和可见光的吸收和发射来确定物质结构和浓度的方法。
通过测量物质溶液或气体对不同波长光的吸收程度，可以得到物质的吸收光谱。
红外光谱是研究物质分子振动和转动状态的方法。
通过测量物质在红外光波段的吸收和发射谱线，可以得到物质的红外光谱图像，从而推测出物质的结构和成分。
核磁共振光谱是利用物质中原子核的磁共振现象来确定物质结构和性质的方法。
通过测量核磁共振信号的频率和强度，可以得到物质的核磁共振光谱图像。
质谱是通过测量物质中离子的质荷比来确定物质分子结构和分子量的方法。
通过测量质谱仪中离子的所带电荷数和质量比，可以得到物质的质谱图谱。
三、色谱分析方法色谱分析是一种基于物质在静态或动态相界面上的吸附、分配、扩散和净化作用的方法。
化学质量分析及整改报告
化学质量分析及整改报告化学质量分析及整改报告一、背景：近年来，随着工业化生产的快速发展，化学品的使用广泛增加。
然而，由于化学品的复杂性和特殊性，化学质量安全问题也日益成为社会关注的焦点。
我公司作为一家化学品生产企业，为了确保产品质量符合标准要求，特进行化学质量分析，并提出相应的整改意见。
二、化学质量分析：1. 原料品质分析：通过对原料采样并进行分析，发现其中存在部分原料质量不过关的问题。
其中，原料A的杂质含量超标，原料B的纯度不够高，原料C的颗粒大小不均匀。
这些问题直接影响到产品的最终质量。
2. 生产过程分析：在生产过程中，发现存在以下问题：一是设备操作不规范，导致反应反应不充分；二是生产工艺参数未精确控制，导致产品成分不稳定；三是生产工艺流程存在瑕疵，导致成品质量波动较大。
3. 成品质量分析：针对成品进行了质量分析，发现部分产品不符合标准要求。
其中，产品X的含量低于标准值，产品Y的纯度不够高，产品Z的溶解性较差。
这些问题直接影响到产品的应用性能。
三、整改意见：1. 加强原料采购管理，确保原料质量符合要求。
建议与供应商进行沟通，明确原料的品质要求，并进行定期抽样检验。
2. 优化生产工艺流程，确保反应和分离过程的充分进行。
建议对设备操作进行培训，提高操作人员的技能水平；对工艺参数进行精确控制，设置合理的操作条件；优化生产流程，减少质量波动。
3. 强化成品质量控制，确保产品符合标准要求。
建议建立完善的成品质量检验体系，加强对产品性能的监测和测试，及时发现问题并进行调整。
4. 强化质量意识和质量管理体系建设。
建议组织内部培训，提高员工对质量管理的认识和重视程度；建立完善的质量管理体系，确保质量问题能够及时有效地得到解决。
四、整改措施：1.重新筛选供应商，选购优质原料，加强原料质量控制。
2.制定标准化的工艺流程和操作规范，确保生产过程符合质量要求。
3.加强成品质量检验，建立完善的质量检验体系。
4.加强员工培训，提高员工质量意识和技能水平。
学校期中考试质量分析报告
学校期中考试质量分析报告期中化学考试质量分析总结篇一一、试卷评价:考试的内容是九年级化学上册一至三章的知识，体型和题量基本上与往年中考相符，知识点全、细、覆盖面广，重点突出，取舍合理；试题的设计数量合理，阅读量适中，注重对“双基”和实验教学的考查。
二、考试情况及学生答题分析本年段共有三个班级，一班和二班上A人数分别是9人和10人，三班只有3人。
及格人数三班也比1，2两班来得少。
最高分98分，最低分19分。
学生存在的主要问题是:1、基础知识和基本技能不扎实。
表现在对化学式的意义表述不清；对化学反应的量的关系不能正确理解；对物质的分类混淆不清。
2、实验基本技能差。
不会组合正确的实验装置和排列合适的实验操作顺序等。
3、能力与方法问题。
阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。
表现在不会进行探究性学习；根据现象总结结论的能力较差；4、语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。
表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清；回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。
5、计算能力薄弱。
表现在根据化学式计算元素的质量分数和元素的质量比的计算三、今后措施：在教学过程中我认为教学起点不要过高，不可只注重能力拔高，忽视基础，忽视化学的双基教学；不可只注重资料，忽视教材研究，挖掘教材到位；不可只注重题海战术，着眼点放在做题选题上，忽视原题研究、变式和改变，忽视规律总结和学法总结；不可只注重复习的时间长短，忽视新授课中基础掌握和能力培养；忽视对考试说明、课标学习、研究和落实，平常的教学不可只注重知识的结果，忽视知识的发生、发展过程，忽视规范训练（化学用语规范、书写认真、语言科学规范、逻辑严密、答题条理、计算题解题步骤规范等）小学期中考试质量分析报告篇二本次语文期中试卷试题难易适度，既重视考查学生的基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、解决问题的能力，促进了学生语文能力的不断完善。
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镇金镇吴文雅初级中学中考化学质量分析李绍光2014年9月14中考化学试卷质量分析一、试卷的总体分析1．体现课改理念，关注学生发展中考化学试卷严格按照考试说明的要求和学科的特点，以学生全面发展为本，把“学生终身学习和适应现代化社会生活所必须的化学基础知识”作为中考命题的基点。
试题内容紧密联系社会、生活、生产实际，考查学生用化学知识解决实际问题的能力。
在突出考查对学生后续发展有用的化学主干知识和重要技能的同时，渗透对过程与方法，情感、态度和价值观方面的考查，注意提高学生的科学素养。
中考命题的这些做法，对于引领课程改革的不断深入起到很好的促进作用。
2．落实中考改革精神，试题保持了相对稳定中招化学试题充分体现了省中招命题的指导思想：从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三方面来考查；以新课程理念、学生的发展为本；把握基本问题；考查核心知识和基本化学观念。
试题保持相对稳定，主要体现在：①试题的结构及分值与前几年完全相同，②考查的重要知识点相对稳定，③考查的热点知识相对稳定，④突出对基础知识的考查，⑤试题中基础题基本稳定。
分别涉及物质的变化、物质的分类、化合价、燃烧的条件、灭火、化学肥料、溶解度、化学实验基本技能、化学用语、原子结构、常见元素及其化合物的性质及用途、硬水软化、酸碱度、PH、酸碱盐的鉴别、化学式的计算等。
整卷没有怪题、偏题和超难题，考查的都是初中化学的重要知识点。
对实施新课程，把握新课程理念起到良好的导向作用。
3．体现素质教育，在稳定中求变革今年中考化学试题与往年比较，减少了对死记硬背知识的考查，注意活用素材，抓住实际问题，考察运用能力。
试题要求学生从化学视角观察和解释生产、生活中的化学现象，从给予的“情景”和“素材”中获取有用信息，结合已知的化学原理解决实际问题，这些试题以科学、技术、生活为问题情景，以“高起点、低落点”的方式进一步加强理论与实际的相互联系，考查学生灵活运用所学知识分析解决实际问题的能力，突出了新课程标准中“从生活走进化学，从化学走向社会”这一理念，有利于引导化学教学重视理论联系实际、学以致用，加强学生实践能力和创新精神的培养，促进学生关心自然、关心社会的情感的养成。
试题注重对“过程”和“方法”的考查。
注重科学探究，考查学生归纳、对比分析、推理、迁移探究、求同求异思维等方面的能力。
对发展学生的科学素养起到很好的导向作用。
饱含了探究过程、资料分析、阅读，考查学生学以致用，运用所学基础知识解决实际问题的能力。
二、试卷特点中考化学试卷在力求体现新课程理念、落实课程标准的三维目标上做了大量有益的探索。
试卷面貌显现命题者的创新精神。
不仅关注学生掌握了多少知识、技能，还关注学生学习的过程和方法，关注学生情感、态度与价值观的养成，并侧重学生分析问题和解决问题能力的培养，为初中化学教学起到良好的导向作用。
试卷的典型特点如下：1．突出基础性“知识与技能”是科学素养的重要组成部分，也是初中学生继续学习的知识保障，“知识与技能”目标应当仍是教学和评价的重点。
把考查的重点放在有利于学生今后发展的主要内容上，部分试题取材于课本，是课本的原题或改造题。
如第15题.天然水受到污染后，净化时需要运用科学的方法。
⑴天然水污染的来源有（写出一种即可）；常用的净水方法有（写出一种即可）。
⑵漂白粉可用于水的杀菌消毒，其有效成分是次氯酸钙[化学式为Ca（ClO）2]。
次氯酸钙可发生如下反应：Ca（ClO）2＋X＋H2O===CaCO3↓＋2HClO，则X的化学式为。
本题主要考查水污染及其防治以及根据质量守恒定律判断物质的化学式。
水污染的主要来源有工业废水或生活污水的任意排放，不合理使用农药、化肥等，常见的净水方法主要有沉淀、蒸馏、吸附、过滤、煮沸等。
根据质量守恒定律的实质——化学反应前后原子的种类和数目不变可以推知，X的化学式应为CO2。
2．关注发展性试卷非常强调“课程发展性”的要求，试题不仅注重精选对学生终身发展有用的知识如学科主干知识和基本技能等作为考查内容，还注重渗透化学方法、科学探究等内容的考查，将知识、技能与方法溶于具体的问题情景之中，考查学生是否具备未来学习和终身发展的知识、方法及能力等。
如第22题.右图是实验室制取氧气的常用装置：⑴请写出用A装置制取氧气的化学方程式。
⑵收集氧气时不宜用D装置，其原因是什么？⑶将B、C装置连接后可制取多种气体，请写出制取其中一种气体的化学方程式。
并用简单的方法验证所得的气体。
本题考查氧气的制备原理和实验装置的选择，第⑴小题考查制氧气的两个重要化学方程式：2KMnO4 K2MnO4＋MnO2＋O2↑；2KClO3 2KCl＋3O2↑，第⑵小题考查氧气的密度的物理性质。
根据氧气的密度比空气大的性质可知收集氧气用向上排空气法，第⑶小题考查实验室制备气体在选择气体发生装置和收集装置时应考虑的因素。
B装置是典型的固-液不加热型制备气体装置，C装置收集气体的方法是向上排空气法。
将B、C装置连接后可以制备初中所学的三种常见气体O2、CO2、H2。
3．强调探究性探究学习是课程改革的突破点。
化学学科的探究主要是实验探究。
如第19题.2008年5月12日，一列载有500t燃油的火车途径宝成铁路109隧道时起火。
消防官兵迅速将隧道两端封口，并不停地向隧道里注水。
由于方法得当，终于成功灭火。
请分析他们的灭火方法所依据的原理是什么？本题结合2008年最新社会事件，考查了灭火的原理。
消防队员将隧道两端封口利用的灭火原理是隔绝空气；不停地向隧道里注水利用的灭火原理是降低可燃物的温度至着火点以下。
4．注重开放性设置一定量的开放性试题，作为评价考生的知识面、培养学生发散思维能力和敢于创新精神是十分必要的，这类试题对中学化学教学也将起到良好的导向作用。
如第23题.实验是进行科学探究的重要途径，在探究过程中，很多因素都会对实验结果产生影响。
⑴反应物的浓度不同，反应现象不同。
请举出实例说明。
⑵碳在充足的氧气中燃烧生成二氧化碳，在不足的氧气中燃烧生成一氧化碳。
对比这两个反应可以得到的结论是。
⑶H2在加热条件下可以与CuO反应，生成Cu和H2O。
①亮亮同学利用右图A装置完成了该实验。
实验步骤：先通入H2，再加热，实验结束后，先撤酒精灯，继续通入H2直至试管冷却。
可观察到黑色CuO变成红色。
②明明同学利用右图B装置也完成了该实验。
实验步骤：将铜丝在酒精灯外焰上加热变黑后，迅速伸入盛有H2的集气瓶中，片刻可观察到黑色CuO变为红色。
对比A、B两套装置，B装置的优点是。
③在明明同学的实验中，当铜丝表明生成CuO后，若继续在酒精灯外焰上加热至炽热状态时，则与H2反应较快；若只加热至红热状态时，则反应较慢，甚至没有明显现象。
对比这两种情况，可得到的结论是。
⑷在用废铜屑制取硫酸铜的实验中，有下列两种方案可供选择：甲方案：Cu＋2H2SO4(浓) CuSO4＋SO2↑＋2H2O乙方案：2CuO＋O2 2CuO CuO＋H2SO4===CuSO4＋2H2O①分别用上述两种方案制取80g硫酸铜，甲方案参加反应的硫酸的质量为98g，请计算乙方案中参加反应的硫酸的质量为多少？②通过对比这两种实验方案及计算结果，你认为选用哪种方案更好？；请说明你的理由。
⑸通过对上述实验的对比与分析可知，探究某一化学问题时，除了应根据具体情况考虑恰当的实验装置外，还应考虑等因素。
本题是一道综合应用题，试题的开放性很强，是对考生的科学探究能力、计算能力、分析问题的能力等的综合考查。
第⑴小题要紧扣“化学反应”、“反应物浓度不同”、“反应现象不同”三个条件来考虑问题。
第⑵小题在认真分析题目的要求后可以得出结论：反应物的浓度（或反应物的量）对生成物的类别有直接的影响。
第⑶小题通过比较表示逻辑关系的词“先——再——继续”、“将——迅速——片刻”即可很容易得出B装置的优点是不仅装置简单，而且操作简便，节省时间。
第⑶小题注意加点的词：“炽热”、“红热”，两个词的含义告诉我们的不是反应物的状态不同，而是反应的温度不同，另外从“快”、“慢”这两词上分析可以得出的结论是：温度越高，反应的速度越快。
第⑷小题第①问重点考查根据化学方程式的计算能力，在计算时注意要相对分子质量的计算、比例式的书写；第②问既考查了学生分析问题的能力，又考查了学生的情感、态度、价值观。
根据计算结果，将两种方案对比以后不难发现乙方案不仅节省原料硫酸而且还避免了污染空气的二氧化硫气体的生成。
第⑸小题是对考生科学素养的考查，探究某一化学问题时，除了应根据具体情况考虑恰当的实验装置外，还应考虑反应条件、反应物的用量、操作步骤、是否环保、是否经济等多种因素因素。
5．凸现人文性课程改革非常强调在科技知识教育的同时，渗透人文教育，以培养学生良好的文化素养和健全的人格。
注重从人类面临重大问题、科学研究和工农业生产、现实生活中取材，让学生感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用；激发学生关心自然、关心社会的情感和态度等。
如第10题.下列化学方程式符合题意且书写正确的是A.正常雨水的pH约为5.6的原因：CO2 + H2O = H2CO3B.医疗上用氢氧化镁中和过多胃酸：Mg(OH)2+HCl=MgCl2+H2OC.工业上用高温煅烧石灰石的方法制生石灰：CaCO3高温 CaO +H2O↑D.证明铁是金属活动性顺序表中氢之前的金属：2Fe+6HCl=2 FeCl3+3H2↑化学方程式的书写要遵守两个原则：一是客观事实，二是质量守恒定律。
B选项没有配平，C选项中产物应为CaO和CO2，D选项中铁与盐酸反应产物应为FeCl2和H2。
6．体现时代性贴近社会实际，贴近学生生活，这是新课程的重要特征之一。
部分试题，注重从考生所在地发生的热点、要点实际问题取材，使试题具有强烈的时代气息，体现试题素材的广泛性和试题情境的真实性。
如第15题.天然水受到污染后，净化时需要运用科学的方法。
⑴天然水污染的来源有（写出一种即可）；常用的净水方法有（写出一种即可）。
⑵漂白粉可用于水的杀菌消毒，其有效成分是次氯酸钙[化学式为Ca（ClO）2]。
次氯酸钙可发生如下反应：Ca（ClO）2＋X＋H2O===CaCO3↓＋2HClO，则X的化学式为。
本题主要考查水污染及其防治以及根据质量守恒定律判断物质的化学式。
水污染的主要来源有工业废水或生活污水的任意排放，不合理使用农药、化肥等，常见的净水方法主要有沉淀、蒸馏、吸附、过滤、煮沸等。
根据质量守恒定律的实质——化学反应前后原子的种类和数目不变可以推知，X的化学式应为CO2。
三、试卷中有待商榷的问题1．试卷创新性有待进一步加强。
2．部分试题题目情景设置过于烦杂，干扰因素多，学生不容易理解题意，致使情景的条件成了学生答题的障碍，影响了学生正常水平的发挥。