28《醉翁亭记》导学案2
《醉翁亭记》 导学案
《醉翁亭记》导学案《＜醉翁亭记>导学案》一、学习目标1、积累文言词汇，理解文章大意。
2、学习本文写景抒情的方法，体会作者寄情山水、与民同乐的思想感情。
3、品味文章语言，感受文章的意境美。
二、学习重难点1、重点（1）积累文言实词、虚词，理解文章内容。
（2）理解作者“与民同乐”的政治理想。
2、难点（1）体会本文语言的特色和写景的手法。
（2）理解文中“乐”的内涵。
三、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，体会文章的韵律和节奏，理解文意。
2、合作探究法：小组合作，共同探讨疑难问题，深入理解文章。
3、归纳总结法：对文言知识和文章内容进行归纳总结，加深记忆。
四、知识链接1、作者简介欧阳修（1007 年－1072 年），字永叔，号醉翁，晚号六一居士，北宋政治家、文学家。
欧阳修是在宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖，与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”，并与韩愈、柳宗元、苏轼被后人合称“千古文章四大家”。
2、写作背景《醉翁亭记》作于宋仁宗庆历五年（1045 年），当时欧阳修被贬为滁州太守。
滁州地处江淮之间，交通不便，民生凋敝。
欧阳修在滁州实行宽简政治，发展生产，使当地人过上了一种和平安定的生活。
欧阳修也因此得以游山玩水，与民同乐，写下了这篇著名的文章。
五、预习导航1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、结合注释，理解文意，标注疑难字词。
六、课堂探究（一）朗读课文，整体感知1、教师范读，学生听读，注意字音、节奏和语气。
2、学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，读出感情。
3、指名朗读，其他学生评价。
（二）疏通文意，积累字词1、小组合作，结合注释，疏通文意，圈点勾画出疑难字词。
2、全班交流，解决疑难问题，教师进行点拨和补充。
3、积累文言实词、虚词，如“环”“翼然”“临”“名”“意”“秀”“负者”“伛偻提携”等。
（三）理解内容，把握主旨1、文章围绕“醉翁亭”依次写了哪些内容？明确：文章依次写了醉翁亭的位置、环境，山间朝暮、四季的景色，滁人的游乐，太守的宴饮，太守醉归等内容。
八年级语文下册 28.醉翁亭记导学案
28．醉翁亭记学习目标1．明白得作者“与民同乐”的思想。
2．明白得本文景物描述的方式和作用。
3．积存文言辞汇，背诵全文。
学习重难点1．重点：(1)明白得文章内容和主题。
(2)积存文言辞汇。
2．难点：明白得本文景物描述的方式和作用。
学习进程自主预习一、导入欧阳修被贬为滁州太守后，心情愁闷，他常常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙僧人结为莫逆之交。
智仙为方便老友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。
欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。
后来，便写了《醉翁亭记》。
本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。
文章极为生动地描述了醉翁亭的秀丽环境和转变多姿的自然风光，并勾画出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排解抑郁的复杂情感。
二、读课文1．听读。
(播放课文朗诵录音。
)要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。
2．正音。
(幻灯出示以下字词，请学生读准字音。
)滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 酿( ) 僧( ) 辄( ) 霏( ) 暝( )蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( ) 偻( ) 洌( ) 朝( )而往3、作者简介及背景介绍。
《醉翁亭记》选自，作者，字，号，又号，江西永丰人，文学家、。
四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。
24岁考取进士，前后在地址和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事(副宰相)。
早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。
他主张文章应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大伙儿”之一。
4、齐读第1自然段。
5、结合注释翻译第一自然段。
蔚然。
深秀，。
山行。
峰回路转：回，。
转，。
翼然，。
饮少辄醉：辄，。
醉翁之意不在酒：意，。
山水之乐：。
得之心而寓之酒也：得之心，。
寓之酒，。
六、译文。
7、学生自译，然后抽查。
八、归纳段意。
合作交流1、齐读第2自然段。
2、结合注释翻译第2自然段。
假设夫。
醉翁亭记导学案 第二课时
醉翁亭记（第二课时）班级：姓名教学目标：1、有感情的朗读课文，理解课文内容。
2、积累并掌握一定数量的文言词汇。
3、在同学间交流合作的基础上，能够流利的翻译全文。
教学过程：一．复习检查：1.回顾前两段内容2.检查前两段重点词、句翻译二．齐读课文3——4段三．翻译课文（3——4段）：1.借助课文注释，翻译课文。
不会的与同桌或前后桌讨论，理解本文大意。
2.指名翻译课文，师生共同纠正。
3.教师强调重点文言词语、句式。
四．概括3、4段内容第三段：第四段：五．布置作业：解释重点词语，翻译课文3--4段1.解释重点词：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。
临溪而渔，溪深而鱼肥。
酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。
宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。
苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。
树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。
然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
太守谓谁？庐陵欧阳修也。
2.翻译句子：至于负者歌于途，行者休于树。
前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。
临溪而渔，溪深而鱼肥。
酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。
宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。
苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。
树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。
然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
太守谓谁？庐陵欧阳修也。
醉翁亭记导学案2
主备人：王晓丽审核人：八年级语文备课组时间：2012-5-9《醉翁亭记》学习目标1．理解作者“与民同乐”的思想。
2．理解本文景物描写的方式和作用。
3．积累文言词汇，背诵全文。
学习重难点1．重点：(1)理解文章内容和主题。
(2)积累文言词汇。
2．难点：理解本文景物描写的方式和作用。
学前准备1．准备课文的朗读录音带。
2．将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。
3．学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。
设计思路《全日制义务教育语文课程标准》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。
基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。
这是基本理解课文内容的基础。
对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。
学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。
本文语言骈散结合，读起来上口。
因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。
背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。
本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。
同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已——抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。
应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。
学习过程第一课时一、导入欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。
智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。
欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。
后来，便写了《醉翁亭记》。
本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。
文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。
《醉翁亭记》导学案2
醉翁亭记》导学案2第三课时本堂课教学目的：领会作者与民同乐的思想感情。
2、学习本文精练优美、流畅自然的语言。
一、析：第一段：1.内容理解①滁州的地理特点？（环滁皆山也）②西南诸峰的特点？（林壑优美）③琅琊山的特点？（蔚然而深秀）背诵提示：山—泉—亭—名—太守第二段：①朝暮景色的特点？（日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化）②春夏秋冬景色特点？（野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出。
）背诵提示：朝—暮—春—夏—秋—冬第三段：①画出描写滁人游得句子。
②酒宴上陈列的东西？③描写“宴酣之乐”的句子？④描写太守形象的句子？背诵提示：滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉第四段：①描写傍晚情景的句子？②本段写了几种乐？他们之间有怎样的关系？（提示：理解衬托手法的运用。
禽鸟之乐，游人之乐，太守之乐。
以禽鸟乐衬托人之乐，再以人之乐衬托太守乐，层层加高，突出了太守之乐，太守因见人民快乐，才感到快乐。
）③写醉与乐统一，点明主旨的句子？（醉能同其乐）背诵提示：太守归，宾客从—游人去，禽鸟乐；禽鸟乐—从人乐—太守乐1.“乐亦无穷”的原因？（琅琊山上早晚、四季的景色各不相同而且很美）2.“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”和“颓然乎其间者，太守醉也”这两句的“醉”有何不同？它与全文主线“乐”是什么关系？（主线是“乐”字。
“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。
）3.怎样理解“太守之乐其乐”？（励精图治，心系百姓，以百姓的平安快乐作为自己的快乐，即与民同乐。
）4.“太守之乐其乐”中“乐”的含义有哪些？（（1）寄情山水之乐；（2）政绩卓著之乐；（3）与民同乐之乐。
）三、创1、对对联：欧阳修与百姓同乐，范仲淹以天下为忧。
2、为开发小石潭的旅游资源，要在小石潭边建造一座凉亭，请给亭子命名，并题写一幅对联。
3、利用课前收集的本地风景名胜的楹联作写对联的指导。
第四课时巩固练习二、文学常识。
本文作者是欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，谥号文忠，吉州永丰（今属江西）人，北宋文学家、史学家，唐宋八大家之一。
28《醉翁亭记》导学案
崂山八中八年级导学案译文：环绕着滁州城的都是山。
它西南面的许多山峰，树林、山谷尤其优美，远远望去那树木茂盛，又幽深又秀丽的地方，是琅琊山。
沿着山路行走六七里，渐渐听到潺潺的水声，（又看到一股水流）从两座山峰之间飞泻而下的，这就是酿泉。
山势回环，路也跟着拐弯，有亭子四角翘起，像鸟张开翅膀一样，高踞于泉水之上，这就是醉翁亭了。
修建亭子的人是谁？是山里的和尚智仙。
给它命名的人是谁？是太守用自己的别号（醉翁）来命名的。
太守和客人到这里来喝酒，他喝得很少就醉了，而且年纪又最大，所以给自己取了个别号叫“醉翁”。
醉翁的情趣不在喝酒上，而在于山光山色之中啊。
欣赏山水的乐趣，领会在心里，并寄托在喝酒上。
像那太阳出来，树林中的雾气消散，烟云聚拢来，山谷就显得昏暗了，或明或暗变化不一的景色，（就是）山间的早晨和傍晚。
野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成一片浓郁的绿阴，天气高爽，霜色洁白，水位减少，石头显露出来，（这就是）山里的四季（景色）。
早晨上山，傍晚返回，四季的景色不同，快乐也是无穷无尽的。
至于背着东西的人在路上唱歌，走路的人在树下休息，前面的人呼唤，后面的人答应，老老少少，来来往往络绎不绝，这是滁州人在出游啊。
到溪边来钓鱼，溪水深，鱼儿肥，用泉水来酿酒，泉水香甜，酒水清，（各种各样）野味，野菜，杂七杂八摆放在面前的，这是太守的酒宴啊。
宴会喝酒的乐趣，不在于音乐，投壶的人投中了，下棋的人得胜了，酒杯和酒筹交互错杂，起来坐下，大声喧哗，是众位宾客们快乐的样子啊。
脸色苍老，满头白发，醉醺醺地坐在众人中间，这是太守喝醉了。
不久夕阳落到西山上，人的影子散乱一地，这是太守回去、宾客跟从啊。
枝叶茂密成阴，鸟到处叫，这是游人离开后鸟儿在欢乐啊。
然而鸟儿（只）知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。
喝醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，是太守。
28《醉翁亭记》导学案
第28 课《醉翁亭记》导学案学习目标：1 积累文言词语和写景名句，品味语言，背诵课文。
2 学习写景抒情相结合的写法。
3 提高自己自主学习文言文的能力。
4 理解作者“与民同乐”的思想。
学习重点：积累文言词语和写景名句，品味语言，背诵课文。
学习难点：理解作者“与民同乐”的思想。
教学时数3课时第一课时学习目标：1. 学习和积累文言词汇，结合注释及工具书，小组合作疏通文意。
2.了解作者的生平和创作、写作背景，加深对课文的理解。
3.抓住朗读这一环节，在朗读中注意字音正确，停顿合理，注意语调高低抑扬，把握记诵的思路，以达到顺畅地背诵全文的目的。
学习过程：一预习导学1 资料储备A 作者档案欧阳修（1007~1072），字，号，又号，谥号，（朝代）著名文学家、史学家。
他主张文章应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，为“”之一。
本文选自。
欧阳修在历史上以奖掖后进著称。
他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。
欧阳修四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。
24岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事(副宰相)。
早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。
范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。
《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。
你还了解欧阳修的哪些资料？写出来和大家一起交流吧！B 写作背景本文写于作者被贬为滁州太守第三年（1046年），他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。
滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。
欧阳修虽壮年被贬，仕途失意，但不悲戚嗟叹，而是以积极的态度当好他的地方官，为百姓办事。
滁州风光秀丽，欧阳修便寄情山水，以诗酒自娱，与民同乐，把内心的抑郁掩压在山水与诗酒之乐之中。
C 文体常识记，一种文体，在古代属于散文。
散文在中国传统的文学观念中，是与诗词并列为文学正宗的一种重要文体。
28《醉翁亭记》课中导学案
28《醉翁亭记》课中导学案【学习目标】1.掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，逐步加深对课文的理解。
3.理清文章脉络，感受文章意境美，学习写景、叙事、抒情相结合的写法。
4.理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想，学习作者身处逆境仍积极有为的人生态度。
【学习过程】一、导入温习上文，导入本文。
二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
2.检测学生的诵读情况及字词的掌握情况。
3.检查搜集的作者、作品等情况。
（1）作者简介（2）六一居士六一居士初谪滁山，自号醉翁。
既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更三、诵读感悟1.自由朗读课文，感悟哪些句子该重读，哪些句子该轻度，哪些句子该停顿久些。
表判断：表解释：表陈述：表肯定：2. 细读释文意借助注解，悟读猜读，合作释疑。
如：（1）原文：环滁皆山也。
其西南诸峰，林壑尤美。
望之蔚然而深秀者，琅琊也。
（2）解词：环：环绕。
其：代词，指滁州城。
诸：众、各。
尤：特别。
之：舒缓语气，不译。
蔚然：茂盛的样子（3）翻译：环绕滁州城的都是山。
城西南方的各个山峰，树林和山谷特别秀丽。
远远望去，那草木茂盛幽深秀丽的地方，是琅琊山。
3. 文言知识归纳（1）一字多义：（2）词类活用：（3）特殊句式：四、研读归纳1. 结合书下的注解，按照自己对课文的理解，试着梳理文章的层次，概括大意。
2. 研读课文第一段：（3）本段中有两个成语，请找出来。
3.研读课文第二段：（3）这段中有一个成语，请找出来并解释它的意思。
4. 研读课文第三段：（3）本段有两个成语，请分别找出来，并说说它们的意思。
5. 研读课文第四段：五、感悟提升六、对比阅读七、拓展延伸根据《醉翁亭记》的内容，完成下列对联。
上联：范仲淹望洞庭湖，心怀天下；下联：上联：岳阳楼上范仲淹作文寄情；下联：八、达标检测九、作业搜集古代仁人志士有远大抱负的名言警句，并与其大同学分享。
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3、把握文章的主要思想，体会其中蕴涵的道理。
〖知识链接〗作者介绍：欧阳修（1007~1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进土，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。
初中部八年级语文导学案授课时间：201年月日学案编号：28—1、2
班级：小组：姓名：小组评价：教师评价：
执笔：余显波审核：审批：印数：90
28《醉翁亭记》导学案
〖学习目标〗1、朗读、背诵全文，积累文言词汇。
2、把握文章的主要观点，体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。
3、引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。
6、揭示全文主旨的句子是。
二、合作探究：
1、第一段采用什么方式(顺序)写出醉翁亭的位置环境？
2、作者在写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点？
3、为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？
4、本文是怎样把记叙、写景、抒情相结合的？
5、贯穿全文的主线是什么？作者是如何围绕它层层展开叙述的？
6、作者写这篇文章的主旨究竟是什么？如何理解“太守之乐其乐”？
三、展示提升。
四、达标测评。阅读下面两段短文，完成后面的练习。
1、开头一段介绍了醉翁亭，它包含两个衔接得十分自然的层次；前一层介绍
；后一层介绍，其中跟文章脉络关系最为密切的是“
”这句话。
2、中间两段描写醉翁亭的游乐，也可以分两层；第一层写
之乐，先用“”一词领起，后用“
”总收一笔。
第二层写、及游人之乐，先用“”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，然后依次写了、、和太守醉四项内容。这四项内容是为结尾“”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“”这句话。
④霏：日出而林霏开若夫霪雨霏霏
3、列举四个出自本文的成语：
4、翻译下列句子：①望之蔚然而深秀者，琅琊也。
②山水之乐，得之心而寓之酒也。
③野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。
④醉能同其乐，醒能述其文者，太守也。
⑤晦明变化者，山间之朝暮也
5、《醉翁亭记》是一篇优美的游记体散文，虽题为“醉翁亭记”，但用于正面描写醉翁亭的只有六个字，这六个字是“”。
〖学习流程〗
1、自主学习。
1、字词注音：
环滁（Байду номын сангаас辄醉（）琅琊（）（）
岩穴暝（）林壑（）伛偻（）（）酒冽（）
山肴野蔌（）（）射者中（）弈者胜（）
觥筹（）（）颓然（）阴翳（）酒酣（）林霏（）
2、一词多义：①谓：太守自谓也太守谓谁
②秀：望之蔚然而深秀者佳木秀而繁阴
③归：云归而岩穴暝太守归而宾客从也吾与谁归
3、结尾部分也可以分为两层，第一层写宴会散、、的情景，第二层写，这两层中间用“”一词表示语意的转换。结尾部分用“”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明了全文的主旨。
备注
(此栏为教师复备及学生补充笔记及反思用)