论概念图在高中化学教学中的应用

图 的 使 用 大 大提 高 了学 生 对 于 高 中化 学 的热 爱 和 掌 握 程 度 。 本 文 首 先 介 绍 了概 念 图这 一 先进教学工具的基本情况 ，接着探讨 了概念 图在 高中化 学教 学中所体现 的教 学功 能，最 概 念 图 不 仅 仅 局 限于 由 老师 制 作 。 教 师 可以在教学 中，要求学生对 已学 习的内容 制 作概念 图。可 以单人完成 ，也可 以分组 以小 组的形式完成 。这样 ，老师可 以通 过学 生对 已学 内容制作 的概念 图来 了解 教学质量 ，了 解学生对于过去 内容 掌握 的程度 。若 老师还 要求学生针对 自己梳理知识后绘制 的概念 图 进行讲解 ，还可以让学生再次系统 复习所 学 内容， 并促使学生将内容有机的整合在一起。 这样的使用方法有利于老 师及时 了解学生学 习的 情 况 ，并 在 必 要 时 根 据 学 生 掌 握 的情 况 调 整教 学 方法 和 进 度 。 ３ ．提高学生的宏观思维能力 往 往在学习单独 的章节 时，只是 片面地 学 习本 章 节 的 内 容 。而 教 材 中 ， 多是 几 个 章 节之间也有一定联系。 用概念图来辅助教学 ， 可 以让学生清 晰单独章节在整体 知识结 构中 的位置 ，有助于学生形成 良好的宏观思维。 在每次讲解 的时候 ，老师都 可以告诉学生 ， 新 的知识在 已有概念 图上的新的位置 ，并 让 学生在学 习本章知识 之后 明确 的把 新旧知识 整合在一起。 三 、概念 图应用在教学 中需注意的问题 １ ．合理建构 概 念 图 只 有 必 要 的元 素 ，却 没 有 固 定 的 结构 。不同 的教学 内容，甚 至不 同的表达主 题都可 以绘制不 同的概念图。这要 看老师的 思维构架 以及 教学设计。而在教学 中，效率 最高 的建构概 念图的方式应 是建构在旧概念 与新概念之 间，既在 概念 图 中，有 已知概念 的位置 ， 也需要同学讲新概念添入其中， 这样 ， 新概念就 与旧概念 有机整合在一起 。与思维 导 图 相似 ， 概 念 图也 是思 维 的 显性 表 现 ， 那么 ， 这样建构 出的概念 图说对 应的认 知地图也是 效率最高 的。 ２ ．需 结合 使 用 其 他 学 习策 略 概念图这一工具最适合 的学习 内容即是 基础概 念，以及概念 之间的关系。然而高 中 化 学 教 学 内 容 中 ，除 了 基 础 概 念 之 外 ，还 有 丰富的实践经验、思维方式 、逻辑 关系需要 理解 、记忆 。基础概念是 重要基础 ，但不是 唯一 内 容 。 因 此 ，运 用 概 念 图 表 征 情 趣 概 念 的地位 以及其与其他概念之 间的关 系后 ，还 需要其 他学习策略来加强知识 的迁移训练 ， 有针 对性更 加强的重点练 习等等 。这样才能 真正促进学生能力的全方位提高。 ３ ．根据不同教 学内容灵活使用概念 图 概念 图的使用 既可以放在课堂主要概念 之中，也可 以放在 复习课 上整合所学知识结 构上，也 可以利用概念图进行预 习。但是不 同的教学 目的对于概念图的使用上也略有差 异 。在 学 习新 知 识 时 ，老 师 应 着 重 强 调 的是 新概念的理解 、其外延 内涵 的具体 内容；复 习课 上需要尽量让同学在脱离课本 的情况下 联合几章的 内容制作综合 的概念 图，主要 目
后从 个角度论述 了其在教学 中应用需要注
意 的 方 面。
【 关键词 】 概念 图；高中化学；应用
高 中化学 需要 理解和记忆的概念繁多而 其教 学重点不仅包括学生对化学概念理解和 掌握 ，还要 求学生能够熟练运用概念知识理 解化学实验过程 ， 掌握高中化学的知识结构。 可见，对概 念的掌握和理解是高 中化学教学 达到最终教学 目的第一步。 万丈高楼从地起 。 学 生 要 想 真 正 对 化 学 内容 感 兴 趣 ，并 掌 握 了 化学的思维逻辑 ，首先就需要老师能够将基 础 概 念 深 入 浅 出 的呈 现 给 学 生 ，让 学 生 对 基 础概念理解够深刻够全面 ，这样才不会影响 化学后续课程的学 习。因此 ，对概念的教学 定要打好基础。概念图是针对概念 内容 的 种 良好的教学工具 。 概念图概 述 概 念 图 ， 又 名 概 念 构 图 ，或 概 念 地 图 ， 指的是一种用节点代表概念 、连线表示概念 间关系的图示法。运用概念图主要是将头脑 中的思想 、概念显性化、可视化 ，便于思考、 交流 、表达。节点、连线、层级和命题是概 念图的 四要素。一副完整丰富 的概念 图能够 囊括许多用语言无法描绘 的内容，是不 同概 念内容之间相互关系的一种直观体现 。 概 念图在学生 的学 习生涯 中意义 重大。 能够帮助学生理解所学 内容的关键概念 ；在 各概念之间建立起有意义 的联 系；还有利于 学生在学 习掌握之后 ，用具体 的知识或 事实 充实相应 的概念 。这样 ，学生对于概念 的理 解和认识更加丰满。 另外 ， 概念图能够 以清晰、 简要 的方式帮助学生展示其认 知结构，有利 于 老 师 检 查 学 生 对 于概 念 的理 解 ，及 时 跟 进 教学 内容 ，并 有 利 于学 生 之 间的 交流 。 二、概念图在高中化学教学中的功能 １ ．用于教 学设计 ，帮助老师建构宏观 的 教学过程和教学指导方案 概念 图可以像数学中 的树状 图一样 清晰 的展示教学 的所有章节 中的知识点、重 点难 点难容 以及 老师 的教学计划。应 用得当 ，老 师可 以用其来 向学生呈现宏观 的教学方 案及 进度。例如 ，老师在学期开始 ，向学生 概述 本学期整体教学 内容时，就可 以将整个 学期
论概念 图在高 中化学教学 中的应 用
５ １ ５ １ ３ ５ 汕 头市潮 南 区陇 田镇 砺 青 中学 广 东 汕 头 洪 娜
【 摘 要】 化 学的学 习需要 从基础概念 师 对 整 个 学 期 的教 学 进 度 的安 排 也 更 加 有 计 开始，将 基础概念掌握并理解 ，才能进一步 划 。 对高 中化学的知识结构有深刻 的了解。概念 ２ ．用 于教 学反 馈