职前教师师德养成教育的途径探索
教师职业道德培养的主要途径有哪些
教师职业道德培养的主要途径有哪些教师是人类灵魂的工程师，承担着传播知识、塑造灵魂、培养人才的神圣使命。
教师职业道德不仅关系到学生的成长和发展，也关系到整个社会的文明和进步。
因此，加强教师职业道德培养至关重要。
那么，教师职业道德培养的主要途径有哪些呢？一、加强教育培训教育培训是教师职业道德培养的基础途径。
通过系统的教育培训，可以让教师深入了解职业道德的内涵、原则和规范，提高教师的职业道德意识和素养。
1、入职培训新教师入职时，应进行全面的职业道德培训。
培训内容包括教育法律法规、教师职业道德规范、教育伦理等方面的知识。
通过入职培训，让新教师在职业生涯的开端就树立正确的职业道德观念。
2、在职培训教师的职业道德培养是一个持续的过程，在职培训不可或缺。
学校可以定期组织教师参加职业道德专题讲座、研讨会、工作坊等活动，邀请专家学者、优秀教师分享经验和案例，引导教师反思自己的教育教学行为，不断提高职业道德水平。
3、网络培训利用互联网平台开展在线培训课程，为教师提供灵活便捷的学习机会。
网络培训可以打破时间和空间的限制，让教师根据自己的需求和时间安排进行学习。
二、注重自我修养自我修养是教师职业道德培养的内在动力。
教师要自觉地进行自我教育、自我约束和自我提高，不断完善自己的职业道德品质。
1、反思与自省教师应经常反思自己的教学行为和职业道德表现，审视自己是否做到了关爱学生、尊重家长、团结同事、敬业奉献等。
通过反思，发现不足之处并及时加以改进。
2、阅读与学习教师要广泛阅读有关教育、伦理、道德等方面的书籍和文章，不断丰富自己的知识储备，提高自己的道德判断力和审美情趣。
同时，要关注教育领域的最新动态和研究成果，不断更新教育理念和方法。
3、榜样学习以优秀教师为榜样，学习他们的高尚品德和敬业精神。
可以通过观摩优秀教师的课堂教学、阅读他们的教育故事、与他们交流等方式，汲取榜样的力量，激励自己不断进步。
三、建立健全制度制度建设是教师职业道德培养的重要保障。
师德修养的基本路径和养成方法
师德修养的基本路径和养成方法1. 培养正确的教育观念成为一名优秀的教师，首先需要树立正确的教育观念。
教育的目的是培养学生全面发展、健康成长，而不仅仅是传授知识。
教育应该关注学生的思维能力、创新能力和人格品质的培养，注重培养学生的品德和价值观。
2. 抱有敬畏之心作为一名教师，要时刻保持对教育事业的敬畏之心。
教师应意识到自己的责任重大，要以身作则，起到榜样的作用。
要尊重学生，理解他们的需求和特点，激发他们的研究热情，关心他们的成长。
3. 不断提升自身素质教师应该注重自身的专业知识和能力的提升。
通过研究和不断进修，教师可以不断更新自己的知识储备，提高自己的教学水平。
同时，教师也应该培养自己的人格修养，提高自己的情商和为人师表的能力。
4. 追求公平与公正在教育事业中，教师应该追求公平和公正。
要对待每位学生公平一视同仁，不偏袒任何一方。
教师需要倾听学生的意见和需求，尽量满足他们的研究需求，帮助他们解决困难。
5. 建立良好的师生关系师生关系对于教学的质量和学生的发展至关重要。
教师应该建立良好的师生互动和沟通渠道，关心学生的研究和生活，关注他们的个性差异和特长，帮助他们实现个人目标。
6. 不断反思和改进作为一名教师，应该时刻反思自己的教育行为和教学效果。
通过反思，教师能够发现自己的不足之处并不断改进。
要积极接受同事和学生的意见和建议，不断提高自己的教育能力。
师德修养的基本路径和养成方法需要教师不断努力和实践，但通过坚持这些原则，教师能够成为更好的师范。
只有具备良好的师德修养，才能对学生起到更好的引导作用，培养出更优秀的学生。
探索新时代师范生师德养成教育的路径
探索新时代师范生师德养成教育的路径随着时代的发展和社会的变迁，师范生师德养成教育已经成为教育界和社会关注的焦点之一。
作为未来教育事业的中坚力量，师范生的师德养成教育关系着教育事业的未来发展。
面对新时代的师范生，我们需要探索一条符合时代要求的师德养成教育的路径，来培养一代又一代的优秀教师。
1. 加强理论教育，树立正确的师德观师范生师德养成教育首先要做的是加强理论教育，树立正确的师德观。
在师范生的专业课程中，要加强对教育伦理、师生关系、专业道德等方面的教育，让师范生对师德养成有一个清晰的认识。
通过学习相关的理论知识，师范生能够从学院阶段就树立起正确的师德观念，为日后的教学实践打下良好的基础。
2. 实施导师制，激发师范生的师德养成动力在师范生的教育过程中，实施导师制是非常必要的。
导师可以与师范生建立密切的师生关系，对师范生进行有效的教育和指导，使他们在实践中不断地体验、感悟和提升，从而激发师范生的师德养成动力。
导师制的实施可以更好地帮助师范生树立正确的师范观念，培养他们对教育事业的热爱和责任感。
3. 强化实践教育，培养师范生的实际操作能力师范生师德养成教育的路径中，实践教育也是非常重要的一环。
通过实践教育，师范生可以在实际的教学场景中感受到师道尊严、师生互动、学科素养等方面的重要性，从而增强自身的师德素养。
实践教育能够让师范生在实际操作中不断地磨练和提升自己的师德修养，使其在日后的教学实践中更加游刃有余。
4. 建立评价机制，促进师范生师德养成的全面发展为了促进师范生师德养成的全面发展，我们需要建立一套科学合理的评价机制。
这个评价机制既包括学业成绩的评价，也包括师德养成方面的评价。
通过制定一系列的评价标准和评价体系，对师范生的师德养成进行全面而有针对性的评估，使师范生在全面发展的基础上更加全面地进行师德养成。
5. 搭建交流平台，促进师范生师德养成的交流与学习为了促进师范生师德养成的交流与学习，我们需要搭建一个良好的交流平台。
教师师德师风的培养路径
教师师德师风的培养路径教师师德师风是教育工作者必须具备的重要素质，它涵盖了一个教师在为人处世、教书育人中应具备的正确道德观念和良好的教育风格。
如何培养和提升教师的师德师风，是教育事业的永恒话题。
本文将从以下几个方面分析和探讨教师师德师风的培养路径。
第一，培养教师的职业道德教师作为社会的一员，应该具备高尚的职业道德。
教育工作者应该以教育为己任，将学生的身心健康放在首位，注重学生的终身发展。
教师应该积极引导学生树立正确的人生观、价值观，充分尊重学生的个人差异，给予每个学生公平的教育机会。
第二，加强思政课教师的师德引领思政课是培养学生正确价值观的重要课程，而思政课教师是师德教育的重要推动者。
思政课教师应具备高尚的师德师风，不仅要在教学中传授正确的理论知识，更重要的是以身作则，做学生道德行为的良好榜样。
在教学中，思政课教师应注重培养学生的价值观念，引导学生树立正确的人生观。
第三，建立健全的师德考核机制师德考核是提升教师师德师风的有效途径之一。
学校应建立健全的师德考核机制，对教师的师德师风进行全面评估，并将评估结果与教师的职称晋升、薪资福利挂钩。
这样可以有效增强教师的责任感和使命感，推动其积极提升师德师风。
第四，加强教师的专业素养培养教师的专业素养是教师师德师风的重要组成部分。
教师应该不断充实自己的专业知识，把握前沿教育理论和教育技术，提高自己的教学水平和教学能力。
同时，教师还应具备较高的教育研究能力，能够不断进行教育改革与创新，提升教育教学质量。
第五，加强教师的自我约束和自我教育教师师德师风的培养需要教师具备自我约束和自我教育的能力。
教师应该对自己的言行进行严格把关，保持良好的操守和道德品质。
同时，教师也应主动进行自我教育，在职业发展和教育专业方面进行不断学习和提升，保持教育事业的热情和动力。
第六，推动教师课堂教学改革课堂教学是教师师德师风的重要体现和实践场所。
推动课堂教学改革，完善教学内容和教学方法，可以有效提高教师的教学质量和教学效果。
教师师德教育与培养的有效途径
教师师德教育与培养的有效途径引言：师德教育是培养和提高教师职业道德水平的重要途径，对于提高教师的素质和教育教学质量具有重要意义。
在当今社会，教师在德、智、体、美等方面都扮演着重要的角色。
本文将探讨教师师德教育的有效途径。
1. 提高教师自身素养教师师德教育的有效途径之一是提高教师自身素养。
教师要具备高尚的道德品质和素养，才能更好地引导学生。
教师应通过自身的学习和提升不断提高自身素养，如加强自身的道德修养，提升专业水平等。
2. 激发教师的工作热情激发教师的工作热情是教师师德教育的另一个有效途径。
通过激发教师的工作热情，可以提高教师的教育教学质量，提升师生之间的互动和沟通。
学校可以组织各种形式的活动，如师德培训、教研交流等，激发教师的工作热情。
3. 加强师德培训加强师德培训是教师师德教育的重要途径。
学校可以组织各类师德培训活动，如师德讲座、案例讨论等，让教师了解教师职业道德规范以及问题的解决方法，提高教师的师德意识。
4. 建立师德评价机制建立师德评价机制是教师师德教育的有效途径。
通过建立完善的师德评价机制，可以对教师的师德进行评估和监督，并及时给予激励和批评，以此促进教师的师德行为。
5. 推行教师互助合作教师互助合作是教师师德教育的另一个有效途径。
通过建立教师互助平台和促进教师之间的合作和交流，可以提升教师的师德素养和专业水平。
学校可以组织教师互助小组，开展互助研讨活动等，促进教师之间的互动和合作。
6. 增加教师个案分析增加教师个案分析是教师师德教育的重要途径。
学校可以通过分析教师的师德典型案例，引导教师深入思考和反思，提高教师的教育教学水平和师德素养。
7. 加强家校合作加强家校合作是教师师德教育的有效途径。
家庭是学生的第一课堂，家校合作可以提高家长对教育的重视程度，也可以促进学校和家庭之间的有效沟通和合作，共同培养学生的良好品德和行为习惯。
8. 建立教师共建共治共享理念建立教师共建共治共享理念是教师师德教育的另一个有效途径。
教师师德师风工作探索方法
教师师德师风工作探索方法导言：教师的师德师风工作是教育改革的重要组成部分。
通过培养良好的师德师风，可以提升教师的专业素养和教育教学水平，对于学生成长与发展起到至关重要的作用。
本文将探索教师师德师风工作的方法，并提出相应的建议和措施。
第一节：搭建师德师风工作的组织机制为了有效推进师德师风工作，需要搭建一套完善的组织机制。
在学校层面，可以设立教师师德师风工作领导小组，制定具体的工作计划和目标。
同时，可以建立教师师德师风考评体系，对教师的师德师风进行评价，以激励教师的良好表现。
第二节：强化师德师风的培训与教育提升教师师德师风需要开展系统的培训与教育。
学校可以组织丰富多样的培训活动，如讲座、研讨会等，让教师了解师德师风的内涵和要求，激发教师的责任心和使命感。
第三节：推进师德师风的研究与创新教师师德师风工作需要进行深入的研究与创新。
学校可以鼓励教师开展关于师德师风的科研项目，推动对教师师德师风工作的理论探讨和实践研究，形成有益的研究成果并推广应用。
第四节：加强师德师风的监督与评估教师的师德师风需要进行有效的监督与评估，以确保其真正发挥作用。
学校可以建立师德师风考评机制，确保教师的师德师风行为符合规范。
此外，学校还可以通过学生评价、同行评议等方式获取多方面的信息，全面了解教师的师德师风情况。
第五节：构建师德师风的激励与约束机制为了激励教师积极发展良好的师德师风，学校可以建立一套合理的激励机制。
例如，设立师德奖励，表彰表现优秀的教师；同时，也要建立约束机制，对违背师德师风的行为进行严肃处理，以示警示。
第六节：加强家校合作，共同培养学生师德师风家庭和社会环境对学生的师德师风养成有重要影响。
学校应加强家校合作，与家长共同培养学生的师德师风。
可以通过家长会、家访等形式，与家长交流学生的师德表现，并给予指导和支持。
第七节：利用新技术手段提升师德师风工作效率随着信息技术的发展，学校可以利用新技术手段提升师德师风工作的效率和效果。
提升教师师德师风水平的有效途径探究
提升教师师德师风水平的有效途径探究在教育事业中，教师是起着重要作用的关键人物。
教师的师德师风水平不仅影响着学生的学习效果，还关系到整个社会的发展进步。
为了提升教师师德师风水平，以下将探究几种有效的途径。
一、加强师德师风建设的制度保障制度是推动教育事业发展的重要保障，也是提升教师师德师风水平的有效途径。
学校和教育管理部门应制定相关规章制度，明确教师的职责和要求。
建立完善的考核评价机制，对教师的师德师风进行评估和奖惩，倡导诚信守法、敬业奉献的教育理念。
二、加强师德师风教育的培训与引导提升教师的师德师风水平需要不断地进行教育培训和引导。
教育管理部门可以组织专业培训，加强教师职业道德的教育，传授师德师风的相关知识和实践经验。
同时，学校也应定期开展师德师风教育活动，通过经验交流和案例分析，帮助教师树立正确的教育理念和职业素养。
三、建立良好的校园文化氛围校园文化是教师师德师风建设的重要环节。
学校应加强校园文化的建设，营造积极向上、和谐有序的氛围。
通过举办各类校园活动，培养学生的良好品德和行为习惯，引导教师起到良好的榜样作用。
同时，加强校风校纪建设，对教师和学生进行规范管理，推动师德师风水平的提高。
四、加强教师的自我约束和自我修养教师作为教育的引领者，应时刻保持教育家的自律和自我约束。
教师应具备良好的职业道德，积极投入教学工作，诚实守信，尊重学生、关心学生。
同时，教师也需要加强自身的学习和修养，不断提高自己的专业素养和教育水平。
只有不断进步，教师的师德师风水平才能得到提升。
五、建立家校合作机制家庭是教育的重要组成部分，家校合作是提升教师师德师风水平的重要途径之一。
学校应积极主动地与家长进行沟通和交流，了解学生在家庭环境中的情况，共同制定教育目标和规划。
通过家校合作，教师能够更好地了解学生的需求，提供个性化的教育服务，同时也能够获得家长在教育方面的支持和理解。
综上所述，提升教师师德师风水平是一项系统性的工程。
通过加强师德师风建设的制度保障、教育培训、校园文化建设、师生自我约束和家校合作等多种途径的综合应用，才能够有效地提升教师的师德师风水平。
教师师德师风培养路径探索
教师师德师风培养路径探索引言：教师师德师风对于一个教育体系的健康发展至关重要。
然而，随着社会的变迁和教育环境的转变，教师师德师风问题也日益成为关注的焦点。
本文将探讨教师师德师风的培养路径，旨在提供一些思考和启示。
一、教师师德师风的重要性教师师德师风是教师行为规范和道德要求的集中体现，对于培养学生的德育、智育和体育素质起着重要作用。
教师师德师风的好坏直接关系到学生成长发展。
二、加强教师师德师风培养的必要性随着教育体制的改革和社会的发展，培养具有良好师德和师风的教师显得尤为重要。
加强教师师德师风培养有助于提升教育质量，促进学生全面发展，创造更好的教育环境。
三、明确培养目标和要求教师师德师风的培养需要明确目标和要求。
教师应具备为人师表的品质，坚守教育伦理，自我约束并且具备发展创新精神。
培养目标的明确是培养良好师德师风的前提。
四、建立健全的师德师风评价体系建立师德师风评价体系有助于激励教师积极向上发展。
评价体系应包括多方面的指标，既要注重教学效果，也要关注教师道德素质。
评价结果应得到公正的认可和回馈。
五、加强教师师德培训与教育教师师德培训与教育是培养教师良好师德师风的关键。
学校应定期组织教师参加相关培训，并开展教师交流与研讨活动，不断提高教师的师德意识与道德素质。
六、推行师德考核制度师德考核制度可以鼓励教师规范行为、提升自身素质。
考核内容应涵盖教学、教育管理、学术研究等方面，正面激励教师主动提升师德。
同时，考核也应具有公正性和客观性。
七、加强师德师风建设的组织保障学校应建立健全的管理机制，加强对师德师风培养工作的组织保障。
要完善相关制度，强化日常管理，激发教师的积极性和创造性。
同时，学校管理层要树立榜样，树立正确的导向。
八、加强家庭与学校合作，共同培养学生教师师德师风的培养不仅需要学校的参与，也需要家庭的支持。
家长和学校应加强合作，形成育人合力。
家庭应培养学生正确的价值观、道德观，学校应与家庭密切沟通，共同建设良好的教育环境。
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职前教师师德养成教育的途径探索
作者：程敏
来源：《现代职业教育·高职高专》2018年第07期
[摘要] 教师的道德修养，决定教师的教育水平，决定人才培养的质量。
师范院校肩负着培养未来教师的重要使命，要让职前教师具备良好的教师职业道德素养，就必须提高其对师德教育的认识，克服师范教育中的缺陷，采取切实可行的措施，加强对职前教师的师德教育，引导其自觉加强师德修养。
[关键词] 职前教师；师德养成；困境；途径
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0052-02
教师素质的核心是道德素质。
职前教师的师德养成教育有助于师范生树立初步的职业信念，形成正确的道德意识，坚持合理的道德行为。
在2018年开年之际，《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》就把“突出师德”作为队伍建设的重要原则加以强调，充分体现出职前教师师德养成的重要意义。
一、职前教师师德教育的意义
教师是教育的关键，教育质量的高低直接取决于教师素养，教师素养的核心正是师德。
教师的职业道德修养是一种隐形的教育力量，对学生的学习会产生积极的教育影响，还会对学生一生的发展有长久的影响。
既然师德是教师素养的核心，那么作为承担教师培养任务的师范院校就应该把师德养成作为职前教师培养的重点。
加强师德教育是培养优秀教师的根本，必须在教师教育工作过程中突出师德教育的地位。
尤其是现在的师范生大多是“90后”“00后”，他们成长在高效率、快节奏、大信息量的社会中，学习基础扎实，知识面宽，思维活跃。
同时，在他们身上又不同程度地存在一些问题，如以自我为中心、不考虑别人的感受、心理承受力不强等。
因此，对他们进行师德教育，使其正确认识社会、认识国情、认识自身，正确面对挫折和失败，显得尤为重要。
二、职前教师师德教育的困境
要使教师职业道德成为教师的普遍追求和内在信念，进而转化为自觉行为，需要经过系统的师德教育和长期的实践锻炼。
职前教师师德教育在实际地位、指导方法和主体认识等方面不同程度地陷入一些困境之中。
（一）学校师德教育不到位
在教师教育综合化的影响下，无论是综合性大学还是师范类院校，师范专业的招生数量和专业发展与非师范性专业相比都呈现出萎靡的状态。
大多数冠名“师范”的高校，其师范类专业及师范类学生也仅占四分之一左右，甚至更少。
学校教育不可避免地出现了很多问题。
（1）师德教育实际地位不高。
德育和师德教育的重要性众所周知，但在教学实践中由于德育的潜隐性和长期性，很容易受到忽视，而面向师范生的教师职业道德教育还可能被通识教育中的德育教育取代。
对师范生而言，无论是《教师伦理学》或《教师职业道德》课程，还是《教育学》中对教师职业道德规范等问题的阐述，从教学形式到内容无疑都是理论讲授，而并非师德培养过程。
（2）师德教育管理不健全。
对于师范类专业与非师范类专业，很多高校在管理上不加区分采取同样的管理措施，师范特色无从体现，师范性严重不足。
对师范类专业缺乏有效的支持，师德教育投入不够，资源配置不足。
师范生师德教育形式单一，以师德相关理论知识和规范的传授为主，教学中缺乏创设师德实践情境的理念，课堂外也缺少实践体验和锻炼的机会，教育对象的主体性难以发挥。
教师基本功训练逐渐弱化，师范生对胜任教师岗位的信心不足，不知道该如何当好教师。
（3）缺乏教师的示范引领。
学生的眼睛就像一面镜子，每天审视着教师的言行举止，教师的学识与品格、敬业精神、人格魅力都作为学生效仿的对象，影响着一批又一批学生的成长。
高校普遍忽视教师的“师表”作用，只重视教学与科研，教师与学生之间缺少交流和教育影响。
（二）师范生不重视师德养成
（1）学习动力不足。
基础教育的改革发展，需要优质师资作为保障，只有最优秀的老师才能培养出优秀的学生。
但是由于教师职业吸引力不断下降，师范类毕业生对口就业率不高，很多师范生在校期间并不重视师德养成，入职后在专业态度和情感等方面很难达到学校的要求。
（2）职业情感和职业认同感欠佳。
在教师职业道德中，敬业是基础，爱岗是关键，奉献是根本。
由于缺少对教师职业的认同感，很多师范生仅仅把教师职业作为谋生的工具，而非倾心投入的事业，对教师职业的价值和地位的认识不够，缺乏使命感与责任感。
（3）缺乏吃苦耐劳精神。
多数师范生为了生活的安逸，大都向往大中城市，不愿到农村，更不想到贫困地区。
这就造成了一方面农村中小学大量缺乏合格师资，另一方面又达不到城市中小学的师资要求。
（4）缺乏良好的心态。
健康的心理是成为合格教师的前提，而竞争意识和沟通能力是另一个的必备素质。
有效的教育必须以合作的、融洽的师生关系为前提，良好的师生关系在教育过程中能相互反馈，彼此沟通，促进观点的交流、心智的激发以及情志的感染。
三、职前教师师德养成的途径
（一）抓好实践环节，促进知行统一
在准确掌握新时期师德规范和师德原则理论的基础上，通过教育见习、教育实习等实践环节，帮助师范生深入基础教育，促进职业理想、职业信念和职业感情的发生，加强职业道德与职业纪律要求，从而坚定终身从教、做优秀人民教师的信念。
师范生深入农村学校进行扶贫顶岗实习也是师德养成的有效举措。
师范生在扶贫支教的实践中亲身体验到中国农村的社会状况，近距离与留守儿童群体沟通交流，不仅教育教学能力和师德水平都有了质的飞跃，意志品质在艰苦环境中得到锻炼，社会责任感、教师职业情感和职业信念也得以强化。
（二）营造文化氛围，提升师德修养
高等师范院校长期形成的教师教育文化传统潜移默化地影响着师范生的师德发展。
其中校园文化环境是文化传统的重要表现形式，这里既有自然环境，也包含人文环境。
通过建设优美的校园自然景观，完善师德文化设施，营造教学场所的教育氛围，发挥环境育人的功能，增进师范生自觉提高师德修养的自觉性。
师德主题的校园文化活动也是教师教育文化的重要组成部分。
通过开展师德知识竞赛和辩论赛、举办教师节主题诗歌诵读会、组织“我最喜爱的教师”表彰大会等活动能使师范生全面、深入理解师德规范，学会用师德规范指导具体行动；邀请杰出校友或一线优秀教师举办学术报告，结合基础教育现状为师范生呈现最新的教育思想和理念；开展无生上课比赛、课件制作评比、三笔字展评等活动，提高教师基本技能；还可以通过多种媒介宣传师德典型形象、树立师德榜样、形成良好舆论氛围。
总之，良好的教师教育文化氛围对师范生树立坚定的教师职业理想信念、形成良好的教师道德品质具有潜在价值。
（三）加强师资队伍建设，树立良好师德典范
师范院校尤其要重视高校教师的职业道德建设，发挥教师的师德典范作用。
学校可以通过制度加以规范，也可以组织“我最喜爱的教师”“最美教师”“师德标兵”等评选活动，通过优秀教师的先锋模范作用，带动全体教职工的师德建设，为学生创造良好的育人环境。
（四）引导自主发展，促使师德内化
实践反思是促进道德成长的有效方式。
引导学生社团和个体自觉开展多种形式的实践活动，如组织朗诵、演讲、书法等教师技能专项竞赛，组建大学生支教团，组织志愿者到周边薄弱学校去支教，为贫困学生献爱心、组织图书捐赠活动。
还可以在教育见习、实习中师范生融入实习简报、师德日记的指导，运用不同形式进行教育反思，自觉进行师德修养。
通过一次次实践活动，完成一个个短期目标，崇高的师德理想就这样渐渐丰满，成为引导师范生向上的力量，为成就未来的教育梦而沉淀和积累。
师德是教师队伍建设的灵魂。
师范生是教师队伍的后备军和新生力量，是教育发展的前途和希望所在。
师范院校在职前教师培养中主动引导师范生按照“学高为师，身正为范”的要求严格自律，才能培养出适应新时代社会和教育发展要求的“四有好老师”，为基础教育贡献合格师资。
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