第二单元第三章第二节动物体的结构层次第2课时备课
2.第二节动物体的结构层次教案(2)
第二节动物体的结构层次年级：七年级班级：姓名：___________学习目标：1、说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、识别人体的四种基本组织。
3、描述人体的结构层次。
4、使用显微镜观察人体四种基本组织的切片。
5、初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
学习重点：1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、人体的结构层次。
学习难点：1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、人体的四种基本组织。
预习案一、预习提纲1、多细胞生物体内多种多样的细胞是怎样形成的？2、人体有哪些基本组织？3、人体的结构层次是怎样的？二、预习自测题1、动物和人体的发育是从一个细胞开始的，这个细胞就是。
2、在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在上发生差异性的变化，这个过程叫做。
3、细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由相似，相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做。
4、人体有四种基本组织，它们分别是。
5、由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成行使一定功能的结构，叫做。
6、能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起，就构成了。
三、预习后你的困惑是：行课案一、预习情况检测二、合作探究、展示点评1、动物和人的生长是由什么细胞开始的？它是怎样形成一群细胞的？2、什么是组织？组织是怎样形成的？3、人体有哪四种基本组织？它们各有什么特点，基本功能是什么？4、什么是器官？说出人体的几种器官。
5、什么是系统？人体是由哪些系统构成的？6、用图解的形式表示人体的结构层次。
三、总结归纳，扩展延伸检测案1、下列属于组织的是（）A、血管B、血液C、皮肤D、肝脏2、动物体结构层次表述正确的是（）A、细胞→组织→器官→系统→个体B、组织→细胞→器官→系统→个体C、个体→系统→器官→组织→细胞D、细胞→组织→器官→个体3、组织是由细胞构成的，组织形成的过程大致是（）A、细胞分裂→细胞分化→细胞生长B、细胞生长→细胞分化→细胞分裂C、细胞分裂→细胞生长→细胞分化D、细胞分化→细胞分裂→细胞生长4、动物体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞是：（）A、受精卵B、上皮细胞C、肌细胞D、神经细胞5、具有支持、连接、保护、营养等功能的组织是：（）A、上皮组织B、肌肉组织C、神经组织D、结缔组织6、组织的形成是：（）A、细胞分裂的结果B、细胞生长的结果C、细胞分裂和生长的结果D、细胞分化的结果7.下列哪一项不属于结缔组织？( )A．骨组织 B．脂肪组织 C．皮肤 D．血液8.下列各项中，全部属于器官的一组是( )A．耳、鼻、口、血管、大脑、食道B．眼、心脏、肺、背阔肌、手、甲状腺C．喉、卵巢、股骨、循环系统、胰腺D．肝脏、血液、肾、膀胱、脊髓、小肠9.一个多细胞动物或人的器官往往( )A．具有四种基本组织，但以某种组织为主B．只由一种基本组织构成C．由四种以上的基本组织构成D．由三种基本组织构成2019-2020学年七上生物期末试卷一、选择题1．把菠菜放入冷水中几分钟，水不会变色，如果把菠菜放入沸水中煮几分钟，水变成绿色。
人教版七年级生物上册2 2 2动物体的结构层次教案2
动物体的结构年级七科目生物任课教师授课时间课题动物体的结构授课类型新授课课标依据概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
识别人体的几种基本组织。
一、教材分析本节课是人教版七年级上册第二单元第二章第二节，本节中心是：在认识和学习细胞的基础上，主要讲述人体的结构层次：以人为例，人体由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统，各个系统构成人体，而人体的结构层次涵盖了其他动物的结构层次，了解了人体的结构层次，其他动物的结构层次就很容易理解了，人体的结构层次与每个人都密切相关，是学生必须了解的内容，学习本课时可以借助学生已有的知识和经验，既有利于学生理解知识，又能激发学生的学习兴趣。
二、学情分析学生掌握了关于细胞的知识，知道了动植物细胞的区别，细胞的生活史。
逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展但是学生注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，能够说出常见的器官，能联系自身进行分析。
三、教学目标知识与技能1、说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的。
2、识别人体的四种基本组织。
3、描述人体的结构层次。
过程与方法使用显微镜观察人体的四种基本组织情感态度与价值观初步形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。
四、教学重教学重点1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、人体的结构层次。
点难点教学难点1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认识。
五、教法学法结合图片，利用实物引导分析法、对难点用讨论交流再引导学生得出结论、对于人的几种组织的学习用自学和讲解法。
六、教师生活动设计意图学过程设计一、导入：展示不同动物图片以小松鼠为例子提问1、小松鼠是多细胞生物，这些细胞都一样吗？2、一个受精卵如何发育成一只小松鼠的？3、分裂形成的细胞是相似的，但小松鼠的细胞是不同的，这又是为什么呢？观察图片学生回答不一样（皮肤、毛、血液等）。
动物体的结构层次课时备课2
边河中学课时教案设计年级__初一__ 学科生物_ 总课时教研组长签字：课题动物体的结构层次—细胞分裂课型新授教学目标一）教学目标：1．知识积累与疏导：说出细胞分裂的基本过程；描述生物的生长现象细胞数目增多体积增大有关。
2．技能掌握与指导：使用显微镜观察到洋葱根尖细胞分裂的图像。
画出分裂图像中的几个典型图像；3．智能提高与训导：在生物科学探究实验中培养观察、分析、解决问题的能力。
通过组内师生讨论、交流、培养合作精神，表达能力。
4．情意修炼与开导教学重点1．细胞的分裂过程及相关变化。
2．通过洋葱根尖细胞分裂的装片，进一步熟悉显微镜的使用，学会边观察变绘图。
3、细胞分裂过程中染色体的变化教学难点1．细胞的分裂过程及相关变化。
2．通过洋葱根尖细胞分裂的装片，进一步熟悉显微镜的使用，学会边观察变绘图。
3、细胞分裂过程中染色体的变化德育渗透1、在生物自然现象中发现问题。
在疑问驱使下尝试解决问题激发探究兴趣。
培养创新精神。
2、从细胞分裂至个体成长的教学过程中唤起学生尊敬父母的情感意识。
教学方法小组合作、自主预习教具多媒体、教学过程：集体备课个人备课我们知道生物一般都是由大量的细胞构成的，细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，那么细胞是怎样构成生物体的呢？壁虎受到攻击时，尾巴会自行折断，并且趁机逃走，想想壁虎断尾后还会重新长出来吗？这是为什么呢？学习任务导航：1阅读课本P56-p57，完成以下学习摘要：1）生物能由小长大的原因：是与细胞的_______、细胞的_______、细胞的_______分不开的。
2）简述细胞生长的过程：细胞要不断的从周围环境中吸收____________，并且转变成______的物质，体积由____变______3）细胞______（能/不能）无限制的长大，细胞生长到一定程度就会进行______。
4）细胞分裂就是指______个细胞变成______个细胞。
5）细胞分裂的过程：①_________________②________________③_________________（认真观察图2-10归纳）6)反思动物细胞分裂和植物细胞分裂的一个显著的区别是：__________________________________（手写）7）染色体：①________：是细胞中容易被染料染色深色的物质。
动物体结构层次2
通过电脑展示上皮组织的形成过程，让学生加深对分化的理解。
细胞分化成肌肉组织分化：细胞分化成上皮组织：细胞分化成神经组织：细胞分化成结缔组织：
上皮组织
肌肉组织
神经组织
结缔组织
构成
功能
３.组织进一步构成器官
器官：不同组织按照一定次序结合在一起构成。脑、胃、心脏等是器官。
二．细胞分化和人体的基本组织
１.受精卵分裂成多个细胞
电脑大屏幕展示细胞的分裂过程，让学生有一个直观感受。
人体的细胞各式各样，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为什么？
２.细胞分化形成不同组织
学生看大屏幕思索，在老师启发下能说出这群球形细胞形态、结构发生变化形成一群梭形细胞后，就有了收缩和舒张功能，这就是分化！并自己能说出分化的概念。
复习导入：动物和人体的基本单位是什么？
评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？
学生分组活动安排
自学讨论，初始、识动物体的结构层次
利用细胞分裂、分化示意图理解分化的概念
合作完成列表比较四种组织的特点和功能
教学活动安排
A．细胞→组织→器官→系统→人体
B．组织→细胞→器官→人体
C．细胞→器官→组织→人体→系统
D．细胞→器官→组织→人体
5、动物体的结构层次：
→→→→
拓展延伸
大屏幕再次展示内分泌系统的组成并举例。
放一段“命运”交响曲，问你的感受如何？
盘点收获（即“六有”中的“有尾”）
学生小结本课概念，以及知识脉络。
各组同学总结自己在学习方法等方面的收获
2.2.2动物体的结构层次(说课稿)-2020-2021学年七年级生物人教版上册
四基三点
基础知识：细胞分裂
基本技能：使用显微镜观察细胞
基本思想：渗透科学研究的方法，培养科学探究的能力。
基本活动经验：能正确使用显微镜，并观察到清晰的图像
重点：1.生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；
2.人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；
B、细胞分化是形成不同组织的根本原因
C、分化的细胞不再进行细胞的分裂和生长
பைடு நூலகம்D、细胞的分化是指分裂的细胞在形态和结构上的变化
3、胃的蠕动能促进胃液与食物的混合，与此功能有关的主要组织是（ ）
A、上皮组织 B、肌肉组织
C、神经组织 D、结缔组织
3、皮肤在人体表面起到保护作用，当皮肤划破时人会感到疼痛，有时会流血。试说明皮肤中可能包含了哪几种组织。
学情分析
在学习本节内容之前，学生已经掌握了动物细胞的结构，认识细胞通过分裂产生新的细胞，对人体的器官和系统这些知识有一定的生活常识积累，以人体自身为例研究本节内容，学生会有很高的学习热情。但具体的学习内容比较抽象，需要教师采用多种教学方法结合的方式进行教学，来提高学生的效率。
课程标准与学习目标设置
课标：1、概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；
年级
七年级
科目
生物
课型
概念课
课时
1课时
主备
主说
课题
概念课
教材结构分析
《动物体的结构层次》是义务课程标准实验教科书人民教育出版社七年级上册第二单元地第三章第二节的内容，本节中心是在认识和学习细胞的基础上，从微观到宏观的的顺序来认识动物和人体的构成，以人为例，人体由细胞构成组织，组织构成器官，器官构成系统，各个系统构成人体，要让学生学会正确的观察方法和认知顺序。
动物体的结构层次 教学设计
媒体活动
展
示，引发学生思
考，营造出学生
知其然而不不知
其所以然的问题
第上图有视
过归胞
生激的
观再归养用的
学学和
熟体的
动画中省略的大致过程是怎样的？
、吃鸡翅时，向爸爸妈妈介绍鸡翅作为运动器官有哪、课后和同学进行一次乒乓球比赛，体会人体各系统
评价学生表现
本节课在详细研读教材的前提下，采用了观察、讨论、分析、引导、自主、合作、探究式的教学方法，较好的体现了课程标准所倡导的教学理念。
以人体结构层次为例，强调了重要概念的学习和。
第二章第二节 动物体的结构层次-人教优质课教学设计精品
课题
第二节动物体的结构层次
教学目标
一、知识目标
1．概述人体的各种组织是由细胞分裂和分化形成的，能说出组织的定义。
2．识别人体的四种基本组织。
3．描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
二、能力目标
熟练使用显微镜观察人体四种基本组织的切片。
三、情感态度目标
初步形成动物体是一个整体的生物学观点。
思考、质疑。
一个细胞怎样构成人体？
类比学习，教会学生学习方法。这个类比有不同的，也有相同的，给学生留下了一个悬念。抛出问题，细胞是如何“建造”人体的？带着这个问题，学生能够更有目的地投入学习。
探究新知
【过渡引问】
动物和人体的发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是受精卵。由一个受精卵最终形成了多细胞的人体，这个过程中细胞经历了什么变化？
进一步思考：
4．这些细胞形态结构上一样吗？功能一样吗？
5．复习“细胞分裂”的概念。提出“分化”这个名词，你来概括“细胞分化”的概念。
小结：对比分裂和分化
在多媒体上给出细胞分裂和细胞分化的对比图，要求学生依据两者的概念自主辨识。过程①和②分别表示什么过程？
组织的形成
在多媒体上再次给出各种细胞的图，并且给出组织的图。
思考：
1．这一幢楼房是由构成它的基本结构——砖头简单堆砌而成的吗？它是如何被盖起来的？
2．人体是一个多细胞生物，人体是由细胞简单堆砌而成的吗？人体又是如何被“建造”的呢？(细胞构成生物体和砖头盖房有相似也有不同)
教师：这一节我们将学习“动物体的结构层次”。让你对自己有更进一步的认识。
讨论、交流
一块砖→一层楼→一幢楼
细胞分化
指导学生用细胞简图来模拟细胞分裂的过程。教师同时出示受精卵通过细胞分裂形成许多细胞的图片。
第二单元第三章第二节动物体的结构层次教案
第二单元第二章第二节动物体的结构层次教学目标1、说出组织的概念，概述人体的组织是细胞分裂、分化形成的，识别人体的四种基本组织；2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；3、进一步熟练使用显微镜并观察人体四种基本组织的切片；4、学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
重点：描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；难点：能简单描述细胞分化形成组织的过程。
教学过程：一、情境导入：想一想、议一议课本59页插图，展示了鱼的发育过程。
你看，一个鱼的受精卵细胞，经过一系列变化，发育成小鱼，它经过怎样的变化成为多个细胞的？二、感知求异阅读课本59-62页，完成以下问题。
1、概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
2、观察人体的四种基本组织、器官的构成3、器官构成系统和人体三、探究内化一、概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
1、自学教材细胞分化的相关内容，明确什么是分化，分化的大体过程。
2、总结：细胞分化过程。
学生分析：①②分别表示什么过程：学生探讨：②过程为生物带来什么后果？二、观察人体的四种基本组织、器官的构成1、学生观察人体基本组织切片，了解四种组织的特点。
探讨：组织的结构特点与功能的关系。
3、实例分析：皮肤形成器官概念。
学生举例:常见器官（如呼吸器官、消化器官等）由消化器官引入消化系统。
三、器官构成系统和人体阅读教材P64，回答以下问题1、学生分析：器官如何构成了系统。
2、总结：细胞是如何构成一个完整的人体的？3、分析讨论：人体运动仅靠运动系统（骨骼和肌肉）能行吗？四、小结分裂、分化按照一定次序协调配合细胞———→组织———→器官———→系统———→人体四：课堂检测1、分析下图表示什么过程；A属于组织；B属于组织。
ABDC2、人体分布最广的组织是。
特点是。
有连结、保护、支持、营养等作用。
请举例：。
3、神经组织——主要由神经细胞（也叫神经元）构成；分布在神经系统里；神经细胞受刺激后能。
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8．皮肤覆盖在人体表面，是人体最大的器官。我们每天都有很多皮屑(死亡细胞)脱落，这是从什么组织中脱落下来的?怒发冲冠时头发会竖起来，说明皮肤中有哪种组织?如
果你的皮肤不慎被划破，你会感到痛，会流血，这说明皮肤中可能还有哪几种组织?
四、探究延长线
探究活动评价(请参照探究学习评价表内容如实填写)
板书
设计
教学反思小协镇来自级中学教学案六年级生物备课人：刘夫华
课题
名称
观察人体的几种常见
组织
课时
安排
共1课时
课型
新授课
第1课时
授课
时间
教学
目标
1．使用显微镜观察人体四种基本组织切片。
2．认识人体的四种基本组织。
教学
重难点
使用显微镜观察人体四种基本组织切片。
课前
准备
显微镜、人体四种基本组织的永久切片。
学案
教案
一、探究准备
一、问题情境
人体四种基本组织的形态到底怎样?今天，我们使用显微镜来观察人体四种基本组织的永久切片。
二、目标认定
师生共同认定目标
三、学习过程
（一）探究准备
要求：根据实验报告册，小组长带领小组成员准备好实验材料。
(二)探究主干线
学习任务一、方法步骤
提问的问题：
1.人体是由哪几种组织构成的?
2.构成同一种组织的细胞有什么特点?
3.怎样区分人体四种基本组织?
【点拨】
要提前复习显微镜的使用。
（三）讨论交流
要求：小组展示。其它小组补充质疑、评价，教师适当追问补充完善。
【点拨】在显微镜看到人体细胞的基本结构相同吗?如何理解生物体的结构与功能的统一?
（四）探究延长线
学生对照探究活动评价表，用2分钟的时间把本节的课本内容浏览一遍，然后自我和小组评价，最后教师进行评价。
3．观察过的口腔上皮细胞属于什么组织?你能举例说明该组织分布在人体哪些部位?有什么作用?
4．四种组织在人体中分布最广的是哪种?你能举例说明该组织在不同部位分别有什么作用吗?
5．人体的运动功能是由什么组织完成的?主要分布在人体哪些部位?它们有什么作用?
6．手被针扎到后感到痛是哪种组织的功能?该组织在人体哪些器官中分布比较丰富?有什么作用?
显微镜、人体四种基本组织的永久切片。
二、探究主干线
方法步骤
使用显微镜观察人体四种基本组织切片，对照课本上的插图，识别四种基本组织。
1．观察上皮组织永久切片，可以看到上皮细胞排列_____。
2．观察各种结缔组织的永久切片，与上皮组织比较，结缔组织细胞种类________，包括________、________等。
3.观察肌肉组织永久切片，可以看到细胞呈______。换用高倍镜并将视野调_______，可以看到骨骼肌和心肌细胞上具有_________。
4．观察神经组织永久切片，可以看到细胞表面有很多_____，细胞之间_________。
三、讨论交流
1．依据观察结果总结一下，组织是由什么构成的?
2．构成同一种组织的细胞有什么特点?