高校教师岗前培训教学指导纲要
河北省高等学校教师岗前培训课程《高等教育学》教学大纲
河北省高等学校教师岗前培训课程《高等教育学》教学大纲一、教学目标通过本课程的教学，掌握正确的教育思想和观点，形成正确的教育观；掌握教育学的基础知识和基本理论，其中包括基本概念、主要原理和规律；结合教育实践和教育体验，初步形成运用教育理论分析和解决教育实践问题的能力，形成的学习兴趣和积极的教育情感，着力提升学习能力、实践能力和创新能力。
通过本课程的教学，能明确教师的职业要求，领悟教师作为专业人员，需要在多方面涵养师范素养，在专业理想、专业知识、专业能力、专业自我等方面不断拓展专业内涵，提高专业水平，树立终身学习的理念。
二、课程性质与任务《高等教育学》是教育理论课程，是阐明教育理论，研究高等教育现象，探讨高等教育问题，揭示高等教育规律的一门科学，是高校教师必修的一门重要的教育专业基础课程，是学习和理解其他教育类课程的基础，也是从事高等教育教学工作，提高教育教学质量的理论基础。
其基本任务是提高高校教师的教育理论素养，掌握基本的教育原理和教育规律，树立正确的教育观念，明确教师的职业要求，培养积极的教育情感，养成教育思维习惯，形成教育智慧。
三、教学原则1、注重理论联系实际，学以致用。
2、辅导与自主学习相结合。
3、先进理论为指导，能力培养为重点。
4、形成终身学习的习惯和能力。
四、教学目标要求与具体内容第一章教育和教育学教学目标和要求：1、理解并掌握高等教育的概念。
2、了解高等教育与社会的关系。
3、熟悉高等教育的社会职能。
第二章高等教育目的教学目标和要求：1、掌握教育方针、教育目的的概念，理解教育方针与教育目的的关系。
2、理解高等教育目的在高等教育中的作用。
3、了解高等教育目的与高校培养目标的关系。
4、理解人的全面发展的内涵、了解我国高等教育全面发展的内容。
5、能够运用高等教育目的理论分析高校在培养目标中存在的问题。
第三章高等教育的几个理论问题教学目标和要求：1、了解什么是“社会本位”，什么是“个人本位”。
2、正确看待“社会本位说”和“个人本位说”。
黑龙江省高校教师岗前培训工作管理办法
黑龙江省高校教师岗前培训工作管理办法根据《2014年黑龙江省高等学校教师岗前培训工作实施方案》文件要求，为做好我省高校教师岗前培训工作，保证培训质量，使新上岗教师顺利完成培训任务，特制定本办法。
一、培训目的和意义第一条教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。
岗前培训工作是加强高等学校教师培养培训和队伍建设的重要基础性工作之一，是高等学校教师上岗前必备的培训过程；是教师适应教育教学规律，培养职业道德修养，提高教学科研水平，更好地履行岗位职责的重要保障。
因而参加岗前培训既是高等教育发展的需要，更是个人自身职业发展的需要。
二、培训内容及方式第二条培训开设《高等教育学》、《高等教育心理学》、《教师职业能力》《高等教育法规》、《高等学校教师职业道德修养》等课程，并辅以开设相关专题讲座。
第三条教学方式主要有讲授、研讨、微格教学、网络培训、案例教学等，同时以试讲、观摩等实践教学方式为补充。
三、考勤制度第四条《高等教育学》和《高等教育心理学》平时成绩占30分，每门课程学时为3天，每天10分，共30分。
第五条《教师职业能力》考核部分占60分，其中，集中培训环节平时成绩占10分，实践培训环节占50分。
教学人员实践培训环节所占50分，由班导师进行综合评定；非教学人员实践培训环节所占50分，通过网上自学完成。
第六条《高等教育法规》和《教师职业道德》平时成绩占10分，具体为每门课程学习1天，每天10分。
第七条全省实行统一、规范的培训考核标准，在集中培训过程中采用刷二代身份证的办法考勤。
第八条每天上午、下午各刷2次身份证作为考勤依据，每次2.5分，迟到、早退、缺勤者应扣去相应的考勤分。
第九条学员在学习期间应严格遵守考勤制度。
考勤结果将作为成绩考核和优秀学员评定的重要依据。
第十条每天刷卡时间为上课前30分钟及下课后15分钟内。
规定考勤时间截止时，二代身份证阅读器自动停止工作，不再接受刷卡。
第十一条代刷身份证者，双方均按违纪处理，每人扣10分考勤分；第二次违纪取消考试资格。
高校新入职教师岗前培训实施方案
高校新入职教师岗前培训实施方案一、前言随着高校教育的发展，高校新入职教师起到了至关重要的作用。
为了提高新入职教师的教育教学能力，适应学校的教育理念和要求，我们制定了高校新入职教师岗前培训实施方案。
二、培训目标本次岗前培训的目标是提升新入职教师的教育教学能力和专业素养，培养其良好的教育理念和教育教学方法，使其能够胜任高校教师的岗位。
三、培训内容1. 教育理念与教学目标：介绍学校的教育理念和教学目标，帮助新入职教师明确教育教学的方向和目标。
2. 课程设计与教学方法：培训新入职教师如何设计教学课程，如何选择合适的教学方法，使教学更加生动有趣。
3. 学科知识与教学技巧：对各学科的知识点进行系统讲解，并教授教学技巧，提高新入职教师的学科教学能力。
4. 教学评价与学生管理：介绍教学评价的方法和标准，培养新入职教师有效评价学生学习情况的能力，并帮助其掌握学生管理的技巧。
5. 研究与创新能力：鼓励新入职教师积极参与教育教学研究，提高其研究和创新能力。
四、培训方式1. 理论培训：通过讲座、研讨会等形式，向新入职教师传授教育理论知识和教学方法。
2. 实践教学：新入职教师在培训期间将参与实践教学，由资深教师指导，锻炼其教学能力。
3. 研究讨论：组织新入职教师进行研究讨论，促进教学经验的交流和分享。
五、培训评估为了确保培训效果，我们将对新入职教师的培训进行评估。
评估内容包括培训满意度调查、教学观摩和教学案例分析等环节，以便进一步完善培训内容和方法。
六、培训计划根据新入职教师的实际情况和需要，制定具体的培训计划。
培训计划应包括培训时间、培训内容、培训方式等要素，并确保培训计划的合理性和可操作性。
七、培训保障为了保证培训的顺利进行，我们将提供必要的培训资源和支持，包括培训场地、教学设备、教学材料等。
八、总结通过本次高校新入职教师岗前培训，我们旨在提高新入职教师的教育教学能力，培养他们的教育理念和教育教学方法，以适应高校教育的需求。
论高校老师岗前培训的必要性
高等学校承担着培养具有创新精神和实践能力的高素质专门人才的重要使命。
高素质人才的培养需要高素质的教师，只有高素质的教师才能培养出高素质的人才，而高素质的教师队伍建设必须从教师队伍的入口关抓起、从新教师抓起，因此，岗前培训制度顺应而生。
1997年，原国家教委为确保新补充到高等学校的教师能够更好地履行教师岗位职责，根据《教师资格条例》和《高等学校教师培训工作规程》的规定，制定了《高等学校教师岗前培训暂行细则》和《高等学校教师岗前培训教学指导纲要》，使高等学校教师岗前培训工作走向了法制化、规范化、科学化轨道。
作为新教师走上岗位的前期培训和青年教师整个职业培训过程中的第一个环节，岗前培训是新教师能否成长为合格的人民教师的前提和基础，对促进新教师树立正确的教育思想，了解高等教育原理，熟悉高等教育教学规律，掌握现代教育技术，具有重要的现实意义。
1加强教师岗前培训的必要性1.1高校教师职业活动特点的需要教师是一个神圣的职业，也是一个特殊的职业。
高校教师主要通过自己的知识和才能向学生传递知识和技能，同时通过自身的思想品德和言谈举止对学生施加教育和影响。
他们应当既是学术方面的专家，又是培养高素质人才的专家。
新教师作为高教战线的新鲜血液，他们中的绝大多数虽然受过良好的政治思想教育和专业素质训练，学历层次高，学缘结构好，科研创新能力强，但却普遍缺乏学与教的理论、技能和技巧，无疑会降低教育的效能。
岗前培训能帮助青年教师掌握有效的学与教的科学知识，有助于树立正确的教书育人观念，加深对党和国家有关教育政策、法规的认识，有利于提高科学知识的传授技能和技巧，通过认真系统地学习与反复实践，不断积累，总结经验，加速新教师的成长，使他们成为既是所教学科的专家学者，又是培养造就人才的行家里手。
1.2适应高等教育发展的需要21世纪是一个机遇与挑战同在、发展与竞争并存的世纪，社会乃至综合国力的竞争，归根到底是人才素质的竞争，谁拥有了人才占据了优势,谁就居于主动。
班主任、教师岗前培训纲要
十、班主任工作
1、制度建立
2、班团干部的培养（扶、领、放）
3、眼勤、嘴勤、腿勤 3、班级活动、主题班会
5、民主与权威
6、情感投入
7、家校协调合力
8、教室布置
9、榜样的力量 10、班级文化 11、关爱与服务 12、应对问题与解决问题
13、“三观”教育 14、操行评定与奖惩
十一、学校发展展望
1、在校学生人数：2020年600人 --2023年3000人 2、教职工：300人 3、一校两区：旧校面积46亩(二万平建筑教学用房） 新校区235亩， 校舍楼馆十万平米，按大学标准建设 4、就业率：80%、大专录取率 90%、本科录取率：3% 5、教师学历由低向高发展 6、学校升格为、评价与督导
（7）指导咨询
（8）领导与部委联系等
3、习总书记提出了“大国工匠”“中国制造”“工匠精神”
4、李克强总理对发展现代职业教育的批复
5、教育部长陈宝生，打造“职业教育高地”
6、县委县政府及县教体局领导对职高工作的大力支持
7、我县初中毕业生分流与入学压力
二、办学理念的建立
（1）面向社会、紧贴市场、服务学生 （2）专业与产业对接，课程与岗位对接 （3）引进来、留得住、推得出
三、办学目标
（1）培养技术精英 （2）企业经营管理人员 （3）成就最好的自己
四、办学模式
（1）校校合作：上海理工大学 抚州幼儿师范专科学校 （2）校企合作：秦盈科技 禹创科技 （3）自主办学：
五、专业设置
班主任、教师岗前培训纲要
一、职业教育的形势和使命
1、国家经济文化转型发展的需要
（1）经济结构调整
（2）传统产业转型升级
(3)制造业、农业、服务行业需求 （4）传统产业高新技术转化
安徽高校教师岗前培训教学大纲《高等教育学》
安徽高校教师岗前培训教学大纲《高等教育学》《高等教育学》（第2版）教学大纲说明一、本课程的教学目的和意义教育的本质是培养人，高等教育处于教育系统的最高层次，承担着为国家和社会培养各类高级专门人才的重要使命。
国家的振兴靠教育，教育的振兴靠教师。
离开高质量的教师队伍，高等教育的目的将无法实现，高校的人才培养质量将无法保障，“科教兴国、人才强国”的发展战略也将无法落实。
当前，我国高等教育步入大众化发展阶段，而高校教师队伍存在着数量不足、质量不高、结构不合理、人员不稳定等诸多问题，严重制约高等教育事业的健康发展。
加强教师队伍建设、提高教师队伍质量已成为我国高等教育改革与发展的首要任务。
高等教育学是研究高等教育现象、揭示高等教育发展规律的一门重要科学，是从事高等教育教学工作的人员必须掌握的一门学问。
学习和掌握高等教育学理论、自觉地运用高等教育学理论指导自己的教学、科研等工作，既是社会对高校教师的基本要求，又是高校新教师尽快熟悉和胜任本职工作的基本途径，同时还是高校教师提高工作质量、提升工作水平的不竭动力。
为此，我们把《高等教育学》这门课程作为高校教师岗前培训的重要内容，一方面是为了促进高校新教师能够尽快熟悉和适应高等学校的教学、科研和管理工作，另一方面是为了增强高校教师遵循高等教育规律开展教育教学活动的自觉性和主动性，最终确保高校教学质量、人才培养质量的不断提升和高校教师队伍的健康发展。
二、本大纲编写的指导思想及原则本大纲是在2009年7月28日安徽省高校教师培训集体备课的基础上，由合肥工业大学钟玉海教授、安徽师范大学王守恒教授与安徽理工大学谢振安、安徽财经大学杨天一、合肥师范学院李继秀、合肥工业大学陈群、皖西学院王全林、安庆师范学院张启树、黄山学院余南宁、安徽科技学院李晓东、淮南师范学院廖军和、安徽工业大学毛国红、巢湖学院陶晓丽、安徽大学黄利非和朱光明、池州学院束仁龙、安徽工程科技学院金艾裙等老师共同研讨、创作而成。
高校教师岗前培训计划
高校教师岗前培训计划篇一：XX年黑龙江省高等学校教师岗前培训工作实施方案附件：XX年黑龙江省高等学校教师岗前培训工作实施方案一、培训依据高等学校教师岗前培训是加强高等学校教师培养培训和队伍建设的重要基础性工作之一，是高等学校教师上岗必备的培训过程。
根据教育部《高校教师岗前培训暂行细则》、《高校教师岗前培训教学指导纲要》以及黑龙江省教育厅的有关规定，由黑龙江省高校师资培训中心负责组织实施黑龙江省高校教师岗前培训工作。
二、培训目标通过培训，保证新补充到高校的教师初步掌握高等教育教学规律和基础知识，具备上岗必须的教育教学技能，适应教育教学任务，培养职业道德修养，提高教学科研水平，使其能够更好地全面履行教师岗位职责。
三、培训对象教育部最新公布“全国普通高等学校名单”中所列我省81所普通高校未评聘中级职称的新入职教师，已受聘中级职称及以上职称的人员，不需要参加本次培训。
高等学校“教育学”、“心理学”专业本科以上学历毕业生参加岗前培训，可免修《高等教育学》和《高等教育心理学》课程。
四、培训内容㈠“通识”培训部分1.授课科目高等教育学高等教育心理学高等学校教师职业道德高等教育法规增设专题课程：现代教育技术多媒体课件制作、高校教师职业生涯规划、高校教师礼仪、高校教师心理问题与调试。
2.教学大纲参照原国家教委制定的《高等学校教师岗前培训教学指导纲要》（以下简称《指导纲要》）执行，主讲教师应根据《指导纲要》组织教学和指导学员学习。
3.培训教材采用统一编写的《高等教育学》、《高等教育心理学》、《高等教育法规》、《高等学校教师职业道德》讲义,由学员自行登录黑龙江省高校师资培训中心网站下载打印。
（二）“校本”培训部分各高校师资管理部门应根据学校实际情况组织实施校本培训。
培训内容包括校史校情、校规专题、教育与教学评价专题及教师职业能力教学实践培训等内容。
高校教师职业能力教学实践培训实行小班教学。
培训时间不少于56学时，每班配备一名班导师，聘请具有丰富教育教学理论和实践经验的专家担任，班导师负责班级考勤和教学内容，组织学员写教案、集中备课、制作ppt、微格教学、试讲、说课、评课和组织学员做公开示范课等，使其达到能够独力完成课堂教学任务。
2008年黑龙江省高校教师岗前培训工作实施方案
2008年黑龙江省高校教师岗前培训工作实施方案第一篇：2008年黑龙江省高校教师岗前培训工作实施方案2008年黑龙江省高校教师岗前培训工作实施方案黑高师培训【2008】1号各高等学校：高等学校教师岗前培训是高校青年教师掌握高等教育教学规律，端正教育思想，较快达到岗位职责要求的一项基本训练和重要环节，对加强青年教师的教育教学技能、职业道德培养和提高教学水平，使其能够更好地履行教师岗位职责具有重要意义。
为进一步加强高等学校教师岗前培训工作，在总结全省高校教师岗前培训工作的基础上，结合我省实际情况制定本实施方案：一、培训对象凡《中华人民共和国教师法》施行（1994年1月1日）以后补充到高等学校、成人高校从事教育教学工作的教师、教育职员和其他人员（包括从事科研、实验工作、学生思想政治工作以及党政管理人员）一律要参加岗前培训。
高等师范院校“教育学专业”（教育系）本科以上毕业生参加岗前培训，可免修高等教育学和高等教育心理学课程。
根据黑龙江省关于《<教师资格条例>实施办法》的实施细则，高等学校教师参加由黑龙江省教育厅组织的教师资格培训并取得全省统一颁发的《高等教育学》和《高等教育心理学》合格证书者，申请参加教师岗前培训时可视为已补修教育学、心理学并合格。
同样，参加省高校师资培训中心统一组织的教师岗前培训考试，并取得全省统一颁发的《高等学校教师岗前培训合格证书》者，在参加教师资格认定时也可视为已补修教育学、心理学并合格。
二、培训内容（一）“通识”部分1.高等教育学（含现代教育技术多媒体CAI 课件制作）2.高等教育心理学3.高等教育法规4.高等学校教师职业道德基础知识5.高等学校教育教学能力（二）“校本”培训部分1.校史校规校情专题开设目的：使青年教师了解所供职学校的过去、现在和未来的发展目标，取得的成就和形成的特色，爱校爱岗，明确自己的努力方向，增强责任感和使命感。
内容要点：学校发展史；学校现行的人事、教学、科研等方面的管理制度；学校的定位、特色、改革举措和发展目标等。
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高等学校教师岗前培训教学指导纲要高等教育法规基础知识部分一、教学目的通过本门学科的教学，使青年教师了解教育法规的基本知识，进一步树立依法从教的观念，成为懂法、守法、护法的人民教师。
具体目的包括：（一）懂得教育法规的基本原理；（二）了解我国教育法规的主要内容；（三）进一步确立依法从教的观念。
二、教学内容（一）教育法原理（教育法涵义、性质、结构、渊源、在法律体系中的地位和制定、实施、监督的过程和机制）；（二）教育法规的内容结构与体系；（三）教育法规的制定、实施与监督；（四）《中华人民共和国教育法》讲解；（五）《中华人民共和国教师法》讲解；（六）《中华人民共和国高等教育法》讲解；（七）高等教育立法中的若干问题研究。
三、教学建议（一）教学内容处理要求本部分内容属讲座性质，不求系统，但主要内容都应讲到，给培训的对象——高校青年教师一个自学的线索。
讲课时应通过实例以情动人，使青年教师警悟必须依法治教。
由于我国教育立法刚刚起步，立法和执法工作有待完善，讲授中要引导青年教师对依法治教树立信心。
（二）教学时数分配1、教学总时数：15学时2、各部分时数分配：第一部分 6学时，第二部分 6学时，第三部分 3学时（三）教学形式1、以讲授为主，讨论为辅；2、注重应用实例，注意联系推行依法治教的实际开展教学。
高等教育学基础知识部分一、教学目的通过本门学科的学习，使青年教师了解高等教育学的基本理论，拓宽教育视野，初步确立科学的教育观念，掌握从事高校的教学、德育及科研等工作的基本知识。
具体目的包括：（一）掌握高校教育工作的基本规律和基本要求；（二）了解高等教育体制的基本框架及我国高等教育体制的改革与发展；（三）了解高等教育运行机制的基本理论及我国当前高等教育运行机制的改革；（四）掌握科学的高等教育观（包括高等教育本质观、高等教育价值观、高等教育质量观）。
二、教学内容本门课程的教学内容要点分四个部分：高等教育活动；高等教育体制；高等教育运行机制；高等教育观念。
（一）高等教育活动1、高等教育活动的种类（包括教学、德育、科研、科技开发、管理等活动）；2、高等教育活动的过程（各种活动的主要环节、活动的主客体及其相互关系）；3、高等教育活动的内容（如教学活动中的课程与教材等）；4、高等教育活动的形式（如教学活动中的课堂教学形式）；5、高等教育活动的要求（教学活动及各种活动的原则与方法）。
（二）高等教育体制1、高等教育体制的含义；2、高等教育体制的构成要素及其相互关系；3、我国高等教育体制的改革。
（三）高等教育运行机制1、高等教育运行机制的含义及类型；2、我国高等教育运行机制的改革。
（四）高等教育观念1、高等教育观念的基本内容（1）高等教育的本质观与价值观；（2）高等教育的教学观、德育观及管理观，（3）高等教育的质量观；2、我国高等教育观念的更新。
三、教学建议（一）教学内容的处理本门课的内容分为四部分，是从考虑本门学科的系统性及科学性出发的。
根据培训的对象——高校青年教师的特点和岗前培训的目的，可把教学内容的重点放在第一部分和第四部分。
（二）教学时数分配1、教学总时数：40学时2、各部分时数分配：第一部分 20学时，第二、三部分 8学时，第四部分 8学时，教学实践 4学时（三）教学形式1、课堂系统讲授与小组讨论相结合；2、课堂学习与观摩、参与教学实践相结合；3、注意联系国内外教育改革的实际和青年教师的实际组织教学。
高等教育心理学基础知识部分一、教学目的通过本门学科的教学，使青年教师掌握高校教育工作中所必需的心理学知识，了解大学生的心理特点，熟悉教育活动中的心理现象和规律，提高教育教学工作的技能和水平。
具体目的包括：（一）掌握心理学的基本原理，提高对大学生的心理特点的认识；（二）运用心理学知识，分析和把握高校教育活动中的心理现象和规律；（三）通过培训使青年教师在高校教育实践过程中提高自身的素质和教书育人自觉性。
二、教学内容本门课程的教学内容要点分三个部分：心理学与高等教育；心理学与高校教学工作；心理学与高校育人工作。
（一）简介心理学以及心理学与高等教育有关的内容。
1、心理和心理科学2、心理学与高等教育（二）以高校教学工作为主线，串接相应的心理学内容。
1、动机及其在高校教学中的激发（1）动机和动机的一般规律性（2）大学生学习动机的特点和学习动机的激发2、情感及其在高校教学中的调控（1）情感和情感的一般规律性（2）大学生的情感特点和情感调控3、注意及其在高校教学中的组织（1）注意和注意的一般规律性（2）大学生的注意特点和注意组织4、记忆及其在高校教学中的优化（1）记忆和记忆的一般规律性（2）大学生的记忆特点和记忆优化5、思维及其在高校教学中的培养（1）思维和思维的一般规律性（2）大学生的思维特点和思维培养6、能力及其在高校教学中的开发（1）能力和能力的一般规律性（2）大学生的能力特点和能力开发7、心理测量及其在高校教育教学中应用8、试卷命题及对试卷的评价与分析（三）以高校育人工作为主线，串接相应的心理学内容。
1、性格及其在大学生中的塑造（1）性格和性格的一般规律性（2）大学生的性格特点和性格塑造2、品德及其在大学生中的培养（1）品德和品德的一般规律性（2）大学生的品德特点和品德培养3、人际交往及其在大学生中的调适（1）人际交往和人际交往的一般规律性（2）大学生的人际交往特点和人际关系的调适4、心理健康及其在大学生中的咨询（1）心理健康和心理健康的一般规律性（2）大学生的心理障碍特点和心理健康咨询三、教学建议（一）教学内容的处理要求本课程的内容可采用“三段法”模式——心理现象的描述，心理规律和特点的提示，实践运用的指导。
概念讲授简明扼要，规律分析深入浅出，原理运用联系实际。
讲授本身应具有示范性，能运用心理学的有关原理优化教学效果，使青年教师充分认识心理学知识对教育教学工作的必要性。
通过教学不仅要求青年教师掌握心理学的基本知识，而且要强调在高校教书育人中运用心理学分析和解决问题的意识和能力。
（二）教学时数分配1、教学总时数：36学时；2、各部分时数分配：第一部分 3学时，第二部分 20学时，第三部分 10学时，教学实践 3学时（三）教学形式1、课堂教学与小组讨论相结合；2、集体授课和个体自学相结合；3、理论学习和教学实践结合。
高等学校教师职业道德修养基础知识部分一、教学目的通过《教师职业道德修养》的教学，使大学青年教师明确教师职业道德修养的意义，特别是在改革开放、建立和完善社会主义市场经济体制的新历史条件下提高个人道德觉悟的必要性；掌握大学教师在教育活动中所应遵循的基本道德规范以及加强教师职业道德修养的主要途径和方法；在提高思想道德认识的基础上，在今后的教学过程中，自觉践行，做好工作。
二、教学内容（一）大学教师应有高尚师德1、职业与职业道德什么是职业？职业是伴随劳动分工出现、深化而产生和发展起来的。
职业与职业道德相联系。
职业道德的含义。
职业道德的产生、发展及其特点。
社会主义职业道德的形成、发展及其社会作用。
2、教师职业与教师职业道德教师职业是一种古老、崇高而神圣的职业。
教师职业劳动的特点及其对教师职业道德的决定作用。
中外思想家、教育家对教师职业和教师职业道德提出了许多有价值的见解。
教师职业道德对教育过程的调节作用，对学生的教育作用，对社会生活的促进作用。
3、大学教师必须具备高尚的职业道德教师的道德素质是教师素质结构中的重要因素；高尚的师德是教师完成教育工作的必要条件；加强师德修养是教师自我完善的追求。
在新的历史条件下，青年教师尤其需要加强思想道德修养，正确认识和处理个人与社会、奉献与索取、义务与权利、功利与道义等各种关系，坚持正确的世界观、人生观、价值观与道德观。
（二）大学教师的基本职业道德规范1、热爱教育，献身教育教育是造福子孙、造福社会、造福人类的伟大事业。
社会主义教育事业需要大批青年知识分子投身到人民教师队伍中来。
热爱、献身教育事业是教师职业道德的基本要求，也是大学教师的基本觉悟。
热爱教育，树立为人民教育事业献身的观念，是做好教师工作的前提和思想基础。
热爱教育，全身心投入教育工作，是教师实现自身价值的重要表现。
热爱教育，献身教育要具有高度的事业心和责任感。
2、教书育人，遵循规律教书育人是教师的基本职责，古今中外许多思想家、教育家均作了精辟论述。
教书育人之所以成为教师的基本职责，是由教育在社会生活中的地位和任务决定的。
社会主义大学培养出来的人才，关系到祖国的前途命运，尤其需要人民教师自觉地挑起教书育人重担。
教书育人也是人民教师应尽的道德义务。
教师生存与发展需要的满足，离不开社会提供的条件，因此教师也应自觉地负起培养教育下一代的责任，把教书育人作为自己对社会的一种道德义务。
能否自觉地履行教书育人的职责和义务，是衡量教师道德水平高低的重要标志。
把教书与育人分割开来的作法是错误的。
大学教师要切实做到教书育人，必须努力培养大学生德智体全面发展，遵循和探索教育规律，开辟教书育人新途径。
3、热爱学生，诲人不倦热爱学生、诲人不倦是一种高尚的道德感情。
这种感情来源于对社会主义事业和人民教育事业的忠诚，它是纯真、无私的，又是具有原则性和全面性的。
热爱学生、诲人不倦是做好教育工作的前提。
古今中外凡是有贡献的教育家无不对此给予高度的重视。
只有关心学生才能建立良好的师生关系；才能真正了解学生，对学生提出切合实际的要求；才能取得学生的信赖，更多接受教师的教育；才能促使学生的道德认识转化为道德信念，激起学生的上进心、自信心。
热爱学生、诲人不倦的要求：关心学生，了解学生；尊重学生，信任学生；严格要求学生；对学生一视同仁。
4、以身作则，为人师表以身作则、为人师表是教师道德的重要特征，也是教师的优秀传统。
以身作则、为人师表反映了教育过程的客观需要，并具有鲜明的时代性。
以身作则、为人师表要求教师：具有正确的世界观、人生观、价值观；具有高尚的道德情操和崇高的精神境界；具有良好的工作作风；具有文明礼貌风度。
5、关心集体，团结协作教育事业是一项伟大事业，也是一项集体事业，它是在人与人之间的关系中进行的。
正确处理好这些关系，才能保证教学、教育过程的顺利进行。
要处理好与学校的关系，热爱学校，关心集体：以主人翁的态度对待学校的各项工作；为学校和集体的荣誉作出贡献；为树立良好的校风而努力。
要处理好与同事的关系，互尊互学，团结协作，勉励先进。
要处理好与学生家长的关系，紧密配合，共同教育学生。
6、学而不厌，开拓进取高等学校教师肩负着教学、科研两副担子，大学教师必须是有学而不厌、开拓前进的品德和作风。
要刻苦钻研，精通业务。
要严谨治学，精益求精。
要埋头苦干，勇于开拓。
要实事求是，坚持真理，修正错误。
（三）大学教师职业道德修养的途径和方法1、教师职业道德规范的内化教师职业道德规范作为社会对教师提出的道德要求，必须内化为教师的道德品质，才能变成教师的自觉行动。