生命的壮歌之生命桥
生命桥shuoke
生命的壮歌（第二课时）教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读感悟，体会羚羊团结合作，勇于献身的精神，同时让学生们懂得善待生命，珍惜生命，自觉加入到保护动物的行列中去。
教学准备：1、上网寻找发生在动物界的感人故事。
2、制作一个课件教学过程：一、情境引入情境创设：这是一个真实的故事，故事发生在青藏高原。
（故事简介：一个猎人将猎枪瞄准一只藏羚羊时，这只藏羚羊没有像其他动物那样逃跑，“她”选择了下跪，那乞求的眼光里分明闪动着晶莹的泪滴，在猎人犹豫的一刹那，他还是扣响了扳机。
藏羚羊死了。
当猎人剥开藏羚羊的皮毛时，他惊呆了，藏羚羊的腹中是两只娇小的胎儿————）启发谈话：有人说，动物根本没有情感，他们的行为往往是出于一种本能。
也有人说，动物和人类一样，他们用自己独特的方式表达着情感。
但无论怎样，这些真实的故事总使我们的心灵震颤，心神荡漾。
今天老师要向同学们介绍一个真实的故事生命桥。
板书：“生命桥”⒊齐读，再读。
“生命桥”⒋读了两遍后，心里一定有许多的疑问吧？指名说。
带着心中的疑问赶紧打开课本，自由朗读课文。
二、学习课文读完关于生命桥的故事，你们的感受是什么？●感受绝境求生的顽强1、一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，是泪水……老师在初读时也有一句话的感受——当生命处在最危难的时刻、或是绝境，生命往往会谱写出一首首悲壮的歌！老师读、指名读、齐读2、课文中的羚羊的生命有没有遇到危难？读书，并用“——”划出这部分内容。
指名读3、用自己的话说说羚羊的生命遇到了什么危难？这是一种怎样的危难？板书：课文中那些词语最能体现这个“绝”字？赶到悬崖边全部活捉你可以用哪些词语来形容这绝境？（走投无路无路可逃危机四伏山穷水尽）4、哪个同学来读一读羚羊身处绝境的这句话？评价：羚羊离悬崖还很远，羚羊们还在悠闲自得地吃草呢!从你的朗读中，老师听出了情况非常危急。
5、面对绝境，羚羊群并没有——<生齐说：束手待毙>它们怎么做的？用“波浪线”划出课文中的这部分内容。
生命的壮歌
生命的壮歌》之《生命桥》凤凰花园城小学徐春燕一、导入部分：1、同学们，今天这节课我们继续学习第十七课《生命的壮歌》。
2、在“蚁国英雄”这个故事里，我们看到：一群蚂蚁，面对肆虐的火神扭成一团，在生死攸关的时刻，外层焦灼的蚂蚁至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位，最后终于成功突围。
它们，无愧于“英雄”这一光荣的称号，谱写了一曲壮美的生命之歌。
3、那么，“生命桥”这个故事，又将带给我们怎样的感受和体验呢？请大家轻声地读一读课文，用心地体会语言文字传递给我们的感受。
4、能用一个词来概括你读了这个故事之后的感受吗？（评：短短的一篇课文竟能给我们带来如此丰富的感受，你们真会读书，真好！）5、能用一个词来概括这个故事吗？二、引入讲读部分：1、是的，在作者沈石溪先生的眼中，这也是一个奇迹！奇迹就是指？2、课文中，哪儿写了这个奇迹？快速读课文，找出相关段落和句子划下来。
个别交流找到的句子。
3、出示第二小节，点出冒号：这个冒号是告诉我们，作者在直接描写这个奇迹。
请你认真地读一读、仔细地找一找，这个奇迹奇在哪？找到关键词句后反复地读一读。
4、你觉得这个奇迹奇在哪？5、“刚好”是什么意思？（不偏不倚，刚刚好），6、为什么能这么巧，为什么能够刚刚好，让我们回头看看故事的起因吧！（出示第一小节）三、交流板块一：准备部分1、个别读。
说说看，为什么老羚羊的身子会刚好出现在年轻羚羊的蹄下？2、点出“老羚羊跃起的高度要低一些”，问：仅仅是跃起的高度低一些就可以刚好出现在年轻羚羊的蹄下吗？3、“叫了一声”、“应声”，你是怎么想的？读出来。
（还有哪儿也写出了默契？）4、而当小羚羊突然奔跑，老羚羊随即飞跃，你又感受到了什么呢？读出来。
5、是的，整个过程，它们只靠一声轻轻的叫唤就传达了彼此所有的想法，这些都说明了什么？（心有灵犀，默契）6、是啊，这份默契也让我们感到不可思议，这份默契本身也是一个奇迹。
7、同学们再看！此时的羚羊们身处悬崖边，前面是万丈深渊，身后是志在必得的狩猎队。
小学四年级语文《生命的壮歌——生命桥》说课稿
《生命的壮歌——生命桥》说课稿四年级语文教案●一、教材简析《生命桥》这篇文章是苏教版第八册中的《生命的壮歌》这篇课文中的第二个故事。
讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的感人故事。
故事场面悲壮，揪人心肺。
尽管该故事的情节完整，独立成篇，但编者把它与第一个故事《蚁国英雄》安排在一起，构成一篇课文起名叫《生命的壮歌》，是颇具匠心的，其内涵极其丰富。
首先这两个小故事都讴歌了区区弱者在生死的关健时刻所表现出的合作与献身精神，对学生体验生命的价值、情操的熏陶无疑是积极奋进的。
其次，两个故事的悲剧的产生都是人为造成的，是人类自己进行反思的好例子。
再次，两个故事语言优美，字字句句感人肺腑，震撼着读者的心灵……。
因此，本文是老师引导下学生与文本对话、交流体验、学好语文、感受生活、熏陶情感、体验生命的极具人文性的佳作。
出于对教材以上的认识，拟定以下教学目标及相关措施。
●二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读课文，凭借课文语言材料，让学生感受到羚羊团结合作、把生的希望留给别人，把死亡留给自己的伟大的献身精神。
3、关注学生体验交流中新生成的资源，引导学生关爱他人，关爱环保，正确的价值取向等人文素养。
●三、教法学法。
1、教法：顺学生思路，组织读书交流。
2、学法：自读自悟，交流提高。
●四、教学过程。
●一、回顾学法，以利自学。
1、继续学习18课“生命的壮歌”。
这节课学习这课的第二个故事“生命桥”。
2、这课的第一个故事“蚁国英雄”，我们是怎么学的？①先读课文，把生字读准，难读的句子读通顺。
②反复读自己感动的地方，说感动的原因并通过有感情地朗读把自己的感动表现出来。
3、下面我们就用前面的读书方法来读“生命桥”这个故事。
二、利用学法，自读自悟。
（一）通读课文，初步感知。
1、学生自读，自学生词，读通语句。
2、检查。
《生命的壮歌》——“生命桥”的教学方案(通用13篇)
《生命的壮歌》——“生命桥”的教学方案（通用13篇）2022-12-12《生命的壮歌》——“生命桥”的教学方案（通用13篇）《生命的壮歌》——“生命桥”的教学方案篇1教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、自学课文生字词，了解几个成语的意思。
3、理解那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥的含义。
教学重点：创设情景，激发情感，指导有感情地朗读课文。
教学难点：理解那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥的含义。
课前准备：钢琴曲：《命运交响曲》；课文插图。
教学过程：一、谈话导入，师板书课题：生命桥。
生读题，并质疑。
学生可能会问：（1）生命桥为什么要加引号？（2）为什么叫生命桥？二、明确任务，学生自学课文。
1、明确：（1）读通课文；（2）概括课文大意：故事的主要情节。
（3）思考上列两个问题。
2、学生朗读课文，然后分小组讨论交流。
三、反馈自学情况。
1、指名朗读课文。
2、指名说出课文中的成语。
3、说说课文的主要内容。
主要情节有：逼至悬崖、分为两类、相继跳崖、惊呆猎人（归纳之后由学生板书）四、再读课文，加深理解。
1、再指名朗读课文。
（4名学生）2、分组讨论：羚羊被谁逼至悬崖？这意味着什么？3、交流过程中指导朗读课文第一句。
（突出悬崖、全部等词语）4、在这生命攸关的时刻，羚羊们是怎样对待的？发生了怎样的奇迹？让学生默读下面的课文。
5、请学生讲述有关内容。
6、看课文插图，小组讨论，用铅笔在图上画出弧线示意图，然后指名上台画示意图。
7、就这样，试跳成功了，你的心情怎样？自由的朗读课文。
8、屏幕显示课文后面第4题第（2）小题，分组讨论，然后交流。
9、教者深情地总结：以老羚羊的宝贵生命作为桥墩的双拱的生命之桥，使小羚羊逃脱死亡险境，获得了新生，我们的心情是何等的复杂，既为小羚羊轻巧地落在对面的悬崖边而高兴，更为老羚羊笔直到坠入山涧而心情沉重！让我们有感情地朗读课文的最后一段。
10、指导朗读课文的最后一句。
生命的壮歌《生命桥》 2
•
随着镰刀头羊的那声吼叫，整个斑羚群 迅速分成两拨，老年斑羚为一拨，年轻斑 羚为一拨。在老年斑羚队伍里，有公斑羚， 也有母斑羚；在年轻斑羚队伍里，年龄参 差不齐，有身强力壮的中年斑羚，也有刚 刚踏入成年斑羚行列的大斑羚，也有稚气 未脱的小斑羚。两拨分开后，老年斑羚的 数量比年轻斑羚那拨还少十来只。镰刀头 羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨 斑羚间转了几个来回，悲怆的轻咩了一声， 迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。 有几只中年斑羚跟着镰刀头羊，也自动从 年轻斑羚那拨里走出来，进入老年斑羚的 队伍。这么一来，两拨斑羚的数量大致均 衡了。
试跳成功！紧接着，一队队羚羊凌空 腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然， 快速飞跃。 献身精神 团结精神
从容
镇定
顿时，山涧上空 划出一道道令人眼花 缭乱的弧线，那弧线 是一座以老羚羊的死 亡作桥墩的生命桥。 那情景是何等地神圣！
“ 猎人们个个惊得目瞪 口呆，不由自主地放下了猎 枪。”
学完课文你们最想说的话是……
• 斑羚群又骚动起来。这时，被雨洗得一尘不染的 天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一 头飞越山涧，连着对面的那座山峰，就像突然间 架起了一座美丽的天桥。斑羚们凝望着彩虹，有 一头灰黑色的母斑羚举步向彩虹走去，神情缥缈， 似乎已进入了某种幻觉状态。也许，它们确实因 为神经高度紧张而误以为那道虚幻的彩虹是一座 实实在在的桥，可以通向生的彼岸。 • 灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹眩目的 斑斓光谱里，眼看就要一脚踩进深渊去，突然， 镰刀头羊咩咩"发出吼叫。这叫声与我平常听到的 羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚 态，也没有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一 贯的平和，但沉郁有力，透露出某种坚定不移的 决心。 • 随着镰刀头羊的那声吼叫，灰黑色母斑羚如 梦初醒，从悬崖边缘退了回来。
《生命的壮歌生命桥》课教案
《生命的壮歌——生命桥》优质课教案一、教学目标1. 让学生了解和认识生命桥的概念，理解其对于保护生物多样性和生态平衡的重要性。
2. 培养学生热爱生命、尊重生命的情感，提高环保意识。
3. 引导学生通过实践活动，培养合作精神、创新能力和实践能力。
二、教学内容1. 生命桥的概念及其意义2. 生物多样性和生态平衡的重要性3. 保护生命桥的方法和措施4. 实践活动：设计保护生命桥的宣传标语三、教学重点与难点1. 教学重点：生命桥的概念及其意义，保护生命桥的方法和措施。
2. 教学难点：实践活动中的创新能力和合作精神的培养。
四、教学方法1. 情景教学法：通过图片、视频等媒体资料，引导学生感受生命桥的魅力，激发学生的学习兴趣。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的思考能力和合作精神。
3. 实践活动：让学生通过设计保护生命桥的宣传标语，提高创新能力和实践能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示生命桥的图片和视频，引导学生了解生命桥的概念及其意义。
2. 讲解生命桥的相关知识，阐述保护生命桥的重要性。
3. 分组讨论：组织学生分组讨论如何保护生命桥，培养学生合作精神。
4. 实践活动：让学生设计保护生命桥的宣传标语，展示并评价。
六、教学评价1. 学生对生命桥概念的理解程度。
2. 学生对保护生命桥重要性的认识。
3. 学生在实践活动中的创新能力和合作精神的体现。
七、教学资源1. 图片和视频资料：关于生命桥的图片和视频。
2. 宣传标语设计模板：供学生设计宣传标语时参考。
八、教学进度安排1. 导入新课：5分钟2. 讲解生命桥的相关知识：10分钟3. 分组讨论：15分钟4. 实践活动：15分钟九、教学后记1. 学生对生命桥概念的理解程度是否达到预期目标。
2. 学生在实践活动中的创新能力和合作精神的培养情况。
3. 教学过程中是否存在问题，如何改进。
十、教学反思1. 对本节课的教学内容、教学方法、教学评价等方面进行反思。
2. 分析学生的学习情况，看是否达到教学目标。
《生命的壮歌》之“生命桥”
沈石溪:
我们人类应该尊重动物特 有的生存方式，并更多地关爱 它们，为它们创造自由的环境。 可以这样说，我是为生命而写 作。
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拓展练习:
一、背背有关看待生与死的名言。 1、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 —— 司马迁 2、壮烈地死，苟且的生。贪生怕死，何如重死轻 生。 —— 周恩来 3、有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活 着。 —— 臧克家 二、自主阅读《生命的跪拜》
“生命桥”
“生命桥
dūn
下坠
shîu
猛蹬一下
luàn
桥墩
狩猎队
眼花缭乱
随即 下坠 桥墩 目瞪口呆
秩序 狩猎 猛蹬 眼花缭乱
目瞪口呆: 目瞪：睁大眼睛直视； 口呆：嘴里说不出话来。 形容因吃惊或害怕而发愣的样子。
眼花缭乱:
缭乱：纷乱。
看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。 也比喻事物复杂，无法辨清。
学习第一段。 一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫 了一声，一只年轻羚羊应声跟着老羚羊走到 悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着 向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也 飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。 １、从这段话中，你看出了什么？ 老羚羊沉着冷静、果断机智，勇于献身。
２、老羚羊叫了一声，它可能在说 什么？
献身精神 团结的精神 牺牲一部分，保护 种群的延续
老羚羊把生的希望让给了年 轻羚羊，把死亡留给了自已，这 种伟大的壮举真是催人泪下，撼 人心田。请同学们带着这份感情 读读这段。
学习第三段
试跳成功！紧接着，一队队羚羊凌空 腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，
快速飞跃。
从这句话中你体会到了什么？ 献身精神 团结协作精神
《生命的壮歌生命桥》课堂实录
《生命的壮歌生命桥》课堂实录《生命的壮歌——生命桥》课堂实录一、概括课文主要内容：师：这节课我们一起来讨论《生命的壮歌》的第一篇。
生命桥。
(指导读好题目)师：什么桥？生：生命桥师：看到这个题目后，你想设计什么问题？生：为什么叫生命桥。
生：为什么要加引号。
师：这昨天学了，指不是真正的桥。
生：世界上没有生命桥，哪来的生命桥。
师：你能用简洁的话来概括内容吗？生：一个猎队把羊赶去边，…… 师：你说得不是很清楚。
再请一位说。
师：一群羚羊被赶到……羊都掉…… 师：你讲得完整，谁讲得简洁些。
说得较完整、简洁。
二、了解故事起因，体会羚羊群的危急处境，积累相关词语。
师：猎人准备将羚羊全部活捉。
这句话是这个故事的——生：起因。
师：是谁把一群羚羊赶到悬崖边——生：一群猎人。
师强调一群猎人。
出示：有一个狩猎队，……师：请一位同学继续读下去。
引读：师：假如他们会说话，他们会说些什么？生：我已经活了大半年，你们先逃吧生：来不及了生：先试试看吧。
生：我想出办法了，你们谁来和我配合一下。
师：征求意见。
假如他直接叫了一只，……你想一个名字，叫匆匆……生：聪聪。
师：真那么聪明吗？生：读：马上应声。
师：你又读懂了什么？用读来引生：很配合。
默契。
生：年轻羚羊配合很好。
师：看来面对这样的处境，他们很配合。
刚才有人说很慌张，害怕。
如果是害怕，他们会这样做吗？面对困境，它们非常镇静。
冷静。
师：沉着、冷静。
师：再读下去，还会发现他们得很好。
生：年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。
师：他们怎么配合的？生：后退了几步，奔跑着向悬崖……师：从哪儿看出配合。
哪个词。
生：年轻先跳。
师：先后不同。
还有吗？生：跃起的高度低一些。
师：连起来读。
他们面对困境，相互配合。
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“生命桥”
dēng
jiàn
zhuì
蹬 腿
山 涧
狩 猎Biblioteka 下 坠bì眼花缭乱 目瞪口呆
束手待毙
有一个狩猎队,把一群羚羊 赶到了悬崖边,准备全部活 捉。
悬崖让你感受到什么？
有一个狩猎队,把一群羚羊赶到 了悬崖边,准备全部活捉。
你心情怎样？
你会怎么想？
用自己的话说 一说出现了哪些 让你意想不到的 事情？
老羚羊， 。 年轻羚羊， 。 如果我是猎人, 。 猎人伯伯， 。 我想对自己说_________________.
想一想 看到了如此神圣的场面，你们理解 羚羊们的所做吗？ 老羚羊心中想着“他人”的献身精 神激励了年轻羚羊，年轻羚羊也心中想 着“别人”、心中装着集体，它们身上
都表现出可贵的团结协作精神。
你能用一个词来形容老羚羊的这种精神吗？
• 可是，即使老羚羊已经做好了牺牲的准备， 又怎么会如此快速地坠入山涧呢？
当老羚羊在空中向下坠时，奇迹
出现了：老羚羊的身子刚好出现在
年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老
羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子
又突然升高并轻巧地落在了对面的 悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的 鸟，笔直地坠入了山涧。
• 为什么年轻羚羊要这么 用力，不这么用力不行 吗？
这一蹬，不仅蹬在了老羚羊的背上， 也蹬在咱们的心里啊！
• 同学们，假如此刻你就是这只年轻的羚羊， 这一脚蹬下去，你心里会想些什么？
读一读，读出自己的感受。
• 同学们读读课文的第二节，读出你意想不 到、不可思议的样子来。
• 为什么第一对羚羊试跳成功以后，羚羊群 不是争先恐后地跳过悬崖，而是秩序井然 地跳呢？
沉着机智
果断机智
• 为什么老羚羊朝年轻都羚羊叫了一 声，一只年轻羚羊就知道走到悬崖 边，而且其他的羚羊却不跟着走出 来呢？
你觉得这是两只怎样的羚羊？
年轻羚羊后退了几步，突然 突然 奔跑着向悬崖对面跳过去，随即 随即
老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只 是老羚羊跃起的高度要低一些。
当年轻羚羊在空 中向下坠时，奇迹出 现了：老羚羊的身子 刚好出现在年轻羚羊 的蹄下，而年轻羚羊 在老羚羊的背上猛蹬 一下，下坠的身体又 突然升高并轻巧地落 在了对面的悬崖边， 而老羚羊就像一只断 翅的鸟，笔直地坠入 了山涧。
• 为什么年轻羚羊在空中 向下坠时，老羚羊的身 体会刚好出现在年轻羚 羊的蹄下呢？
年轻羚羊在老羚羊的身上猛蹬一下， 下坠的身子又突然升高并轻巧地落 在了对面的悬崖边。
（年轻羚羊获救了，而老羚羊呢？）
老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。
老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直 地坠入了山涧。
对于这样的结果，老羚羊自己想过没有？ 哪里可以看出老羚羊已经做好了牺牲的 准备？ • 同学们，难道老羚羊的生命就不宝贵吗？ 难道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命吗？ 那它又为什么这样做呢？
沈石溪: 作业：
我们人类应该尊重动物 特有的生存方式，并更多地 关爱它们，为它们创造自由 的环境。可以这样说，我是 为生命而写作。
有人说,动物根本没有情感,他们的行为往往是 出于一种本能。也有人说,动物和人类一样,他 们用自己独特的方式表达着情感。 • 一个猎人将猎枪瞄准一只藏羚羊时,这只藏 羚羊没有像其他动物那样逃跑,“她”选择了 下跪,那乞求的眼光里分明闪动着晶莹的泪 滴,在猎人犹豫的一刹那,他还是扣响了扳机。 藏羚羊死了。当猎人剥开藏羚羊的皮毛时, 他惊呆了,藏羚羊的腹中是两只娇小的胎 儿………
老羚羊，我想对你说…… 年轻羚羊，我想对你说…… 猎人伯伯，我想对你说…… 我想对自己说……
要求：选择其中一个接下去写一段话。
“生命桥”
为什么说“那弧 线是一座以老羚 羊的死亡作桥墩 的生命桥”？
因为羊群跳跃的形状就像一条桥， 而且羊群是通过这种方式才得到延续， 每一只年轻羚羊的生存，都伴随着一 只老羚羊的死亡。
• 几分钟以后，羚羊群分成了两群：老羚羊 带 为一群，年轻羚羊为一群。一只老羚羊走 着 出羊群，朝年轻羊群叫了一声，一只年轻 感 受 羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。 读 一 读 “几分钟以后”说明了什么？ 果敢、镇定、沉着冷静 一声呼唤包含了多少想说的话呀， 你仿佛听到了什么？
小组交流：
“在短短的几分钟之内，羚羊群会 分成两队，而且是老的一队，年 轻的一队”说明了什么？
弧线，那弧线是一座以老 弧线
羚羊的死亡作桥墩的生命 死亡 桥墩 生命 桥。 桥
画一画
你们能不能把这座用老羚羊生 命做桥墩的“生命桥”画出来呢？
赶快试试吧！
猎人们个个惊得目瞪口呆，不 由自主地放下了猎枪。
假如此时此刻，你也看到了这样的情景， 你会说些什么？
说一说
猎人们亲眼目睹了羚羊飞渡那令人震撼 的一幕，惊得目瞪口呆。此情此景，你又有 怎样的感受？你想说些什么？（任选一个）
试跳成功！紧接着，一队队
羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有 没有 没有
争夺，秩序井然，快速飞跃。
没有拥挤，没有 争夺，秩序井然， 快速飞跃。 可贵的冷静、团结的合作精神。
顿时，山涧上 空划出了一道道 令人眼花缭乱的 弧线，那弧线是 一座以老羚羊的 死亡作桥墩的生 命桥。
顿时，山涧上空划出 了一道道令人眼花缭乱的
奇迹 ．
读一 读
• 迹：
奇迹 .
• 想象不到的、不平凡的 事情；意想不到的，不 可思议的事情。
A.留下的印子，痕迹； B.事情； C.前人留下的事物。
斑 羚
别名：青羊、山羊 国家二级保护动物 体形大小如山羊，但无胡 须。活于山地森林中，单独或 成小群生活。多在早晨和黄昏 活动，极善于在悬崖峭壁上跳 跃、攀登，视觉和听觉也很敏 锐。以各种青草和嫩枝叶、果 实等为食。