张坊中心校心理健康教育工作总结报告 北京市房山区教师进修学校
心理健康教育工作总结范文(通用5篇)
心理健康教育工作总结范文（通用5篇）心理健康教育工作总结范文（通用5篇）1良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。
中小学心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。
为了促进我区的心理健康教育工作的顺利开展，营造一个良好的心理健康氛围，我们以“健康、快乐、幸福”为总的指导思想，紧密结合我区心理健康教育工作实际，采取形式多样、富有成效的教研活动，促进教师的专业化成长。
上半年具体工作如下：一、教委领导高度重视，真抓实干群策群力1.区教委领导班子十分重视心理健康教育工作：教委主任带头关注心理健康教育的有关工作开展情况，分管教学的副主任和分管安全的副主任都负责具体分管心理健康教育工作，心理健康教育教研员每月向教委主任和两个副主任汇报工作情况。
2.在全区设置了十所心理健康教育试点学校。
每所学校配置了近__的硬件、软件设备，并且从华中师大、华东师大、西南大学等学校的心理教育系招聘了专业的心理健康教育教师近十名，进行专业化的指导。
到十所试点学校进行了两次常规工作检查，督促学校把咨询中心运用到日常工作中。
3.教师培训中心、区教委宣传教育科、安全稳定办公室、基础教育科协同教科所定期进行工作交流，共同推进全区中小学心理健康教育工作的有效开展。
二、学校领导高度重视，教师培训同步到位1.对全区的中小学校长进行培训，转变校长观念，让校长认识到心理健康教育工作的重要性，争取投入更多的人力、物力、财力，来保证学校心理健康教育工作的顺利开展。
2.聘请了北师大的专家对全区的心理健康教育教师进行了专业培训。
让教师感受到开展心理健康教育工作的乐趣，积极工作，开心工作。
3.上半年开展了三次教师培训，每次培训时间为x天，共x人次参加了培训。
聘请了__市的心理健康教育专家来涪进行专题讲座、互动式培训、团体辅导等活动，让教师通过不断地学习，了解中小学心理健康教育工作的重要性，将我区中小学心理健康教育工作落到实处。
心理健康教育工作报告8篇
心理健康教育工作报告8篇心理健康教育工作报告1以课堂教学为主渠道培养学生良好的心理品质近年来，社会各界，特别是教育部门都十分关注青少年学生的心理健康问题。
教育部关于《加强中小学生心理健康教育若干意见》中也明确指出“中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会对人的素质要求的需要。
”心理健康教育是新时期德育的重要组成部分，是政治、思想、道德教育的基础，因此，我们要改变传统的德育模式，拓宽工作途径，丰富德育工作内容，使心理健康教育融入到学校德育工作中，从而更好地提高学生的综合素质。
在房山区教委的关注与领导下，在房山区教师进修学校教科室的指导下，我校于9月，根据区级课题《中小学生心理健康教育途径与方法的研究》，确定了子课题《在课堂教学中培养学生良好的心理品质》，把三年级全体学生做为研究的对象，把课堂教学当作主渠道，加强学生心理辅导，采取相应措施，及时解决学生的心理问题，促进学生健康快乐地成长。
因此，我们一手抓学科渗透，一手抓心理辅导，各种方法之间相互作用，使心理健康教育真正全方位展开，从而提高学生的素质。
我校的目标是：以提高全体学生心理素质为核心；以对心理问题预防补救为辅助；以人为本，尊重学生个体差异，促进学生人格的健全发展。
一、科学的管理是课题研究取得实效的基础——课题研究作为实现学校办学目标的一个突破口我们认识到心理素质是其他素质的基础，课堂教学是实施德、智、体、美、劳各项教育的基本载体，教学过程就是对学生进行综合教育的过程。
因此，工作中我们不断实践以科研促进学校整体教育教学质量的提高，以课堂为实验主阵地，把课题《在课堂教学中培养学生良好的心理品质》的研究作为实现学校“以服务升品位，以质量求发展”这一办学理念的一个突破口，使得课题研究服务于学生，为提高学校教育教学质量服务。
工作中我校广大干部教师积极探索，重点加强三个模式的研究，把对学生良好心理品质的培养贯穿于每个模式的各环节，各个细微之处：1、备课模式的探索使用“集体全册（单元）备课——个人分课细备——组内交流讨论——个人逐课复备”的备课方式，其中研究的一个重点就是心理品质形成的教育渗透点，使得心理品质的培养从备课第一个环节就入手，教师们分析挖掘教材，汇编了《各学科心理教育渗透点集锦》，各学科教师在备课时参考使用，并在使用中不断改进完善，为教师在课堂上培养学生的良好心理品质服务。
心理健康教育的工作总结（通用5篇）
心理健康教育的工作总结（通用5篇）不经意间，工作已经告一段落，经过过去这段时间的积累和沉淀，我们已然有了很大的提升和改变，我们要做好回顾和梳理，写好工作总结哦。
但是却发现不知道该写些什么，以下是小编收集整理的心理健康教育的工作总结（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
心理健康教育的工作总结1开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。
小学心理健康教育是根据学生身心发展特点，运用有关心理教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面发展和素质全面提高的教育活动。
是全面推进素质教育，培养高素质人才的重要环节。
一学期来，我校十分重视学生心理健康教育，并取得了一定成绩，一面就这方面工作做简单总结。
一、以人为本，促进教师的心理健康和学生的人格健全。
社会的发展与变革以及基础教育的改革与发展的不断深化，无疑给教师的心理和行为带来了巨大的影响。
如何帮助教师应对社会和教育的改革与发展的新挑战，排除消极心理，优化心理状态，提高心理承受能力，已经成为学校必须重视和关注的问题。
我校提高了认识、更新了观念，加强对教师的人文关怀，定期组织教师学习心理健康常识，指导教师树立自我保健意识与学会调适良好的心态，并在学校管理过程中关注教师的心灵世界，注重营造良好的心理氛围，积极建立和谐的人际关系，努力为教师的工作、生活和学习提供支持性的心理环境。
同时，进一步深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的精神，采取切实有力的措施，把心理健康教育作为实施素质教育的着力点和提高德育工作实效的突破口，着眼于每个学生健全人格的培养和心理潜能的开发，不断促进学生的健康成长。
二、创造条件，努力开展好学校的心理健康教育工作。
虽然我校资源条件差，但我们充分认识开展好学校心理健康教育工作的重要性。
我们迎难而上，立足学校实际，建立心理咨询室，注意贴近学生生活，盘活教育资源，发挥学校优势，争取家庭和社会的配合，全方位、分层次、多渠道地开展心理健康教育工作，力求在范围上有所拓展、在形式上有所创新，努力提高学校心理健康教育的科学性、规范性和实效性。
中小学心理健康教育工作总结_健康教育工作总结
中小学心理健康教育工作总结_健康教育工作总结教育是培养孩子全面发展的重要途径之一，而心理健康教育是教育中不可或缺的一部分。
作为中小学心理健康教育工作者，我在过去一年的工作中，认真履行教育使命，积极开展心理健康教育工作，取得了一定的成绩。
以下是我对中小学心理健康教育工作的总结。
一、理论学习与自身成长作为心理健康教育工作者，我始终坚持学习与成长。
在过去一年里，我积极参加各类心理健康教育培训和学习班，不断更新专业知识和提升教育水平。
通过学习，我不仅了解到了心理健康教育的新理念和新方法，还学会了如何开展心理健康教育课程和活动。
我也通过阅读相关书籍和期刊，不断扩充自己的知识储备和理论基础。
这些学习的成果不仅提高了我自身的专业素养，也使我更有信心和能力去开展心理健康教育工作。
二、开展课程和活动在过去一年里，我精心策划并开展了一系列的心理健康教育课程和活动。
针对中小学生的心理特点和需求，我设计了具有针对性和实效性的课程内容。
通过讲解、互动游戏、小组讨论等形式，我引导学生了解自己的情绪和需求，提高自我认知和情绪管理能力。
在活动方面，我组织了开展主题班会、心理剧表演、心理测试等活动，让学生们在参与中体验、感悟和成长。
这些课程和活动不仅帮助学生树立正确的心理观念，还培养了他们的情商和社交能力。
三、建立健康教育网络为了更好地开展心理健康教育工作，我积极与家长和社会资源合作，建立了健康教育网络。
我与家长保持密切联系，通过家长会、讲座等形式传达心理健康教育的理念和方法，让家长们更好地了解孩子的心理需求并给予支持。
我也积极与社会资源合作，邀请心理专家、社会工作者等来学校开展讲座和指导，提供更全面的心理健康教育服务。
这些合作不仅丰富了教育资源，也拓宽了学生和家长的视野。
四、建立学校心理健康教育体系在过去一年里，我积极参与学校心理健康教育体系的建设工作。
我与学校领导和教务处紧密合作，制定了心理健康教育的工作计划和安排。
通过制定教师培训计划、编写教材和制作教具，我帮助学校建立了心理健康教育的长效机制。
中小学心理健康教育工作总结（2篇）
中小学心理健康教育工作总结本学期我们始终贯彻学校健康教育工作要求和学校健康教育工作评价方案，把实施素质教育，关心学生的健康成长，作为我们工作的重点。
本着“以人为本”的基本理念，长抓不懈，领导重视，教师认真执行，取得了可喜的成绩，使全校师生逐步树立起了健康理念。
二、反思与展望（一）我校教师关于健康教育的科研水平还处在较低的水平，没有真正意义上的以教育促科研、以科研带教育的良性发展的模式。
（二）在健康教育的具体执行的过程中，往往会忽视学生个性化的教育。
我们在工作中过于强调学生的共性，而忽视了对学生的个性的尊重和塑造，这一点有违健康教育的宗旨。
我们在塑造学生共性的同时又很容易忽视对学生创造性的塑造。
社会迫切需要的是创造性的人才，健康人格不但要求学生生理、心理健康，还需要有创造性的个性品质。
（三）健康教育工作发展不平衡，还离健全、完善的健康教育模式有一定的距离。
我们在很多时间只注重对学生进行说教，而忽视了身体力行对学生有着更有效的教育意义。
相信在学校领导的支持下，在全校师生的共同努力下，我校的健康教育工作必将更上一层楼。
中小学心理健康教育工作总结（二）心理健康教育工作总结一、工作概述在过去的一年中，我作为学校的心理健康教育工作负责人，全面负责了学校中小学生的心理健康教育工作。
通过与教师、学生和家长的紧密合作，以及全校师生的积极支持和参与，取得了一定的成绩。
二、工作亮点1. 组织实施心理健康教育课程：在上学期，我组织了多次心理健康教育课程，包括心理健康知识的传授、心理问题的预防和处理方法的教授等。
通过这些课程，学生们对于心理健康的重要性有了更深入的了解，并掌握了一些实用的心理调适方法。
2. 组织开展心理健康活动：在学期期间，我积极组织了一系列的心理健康活动，如心理健康周、主题讲座、心理辅导研讨会等。
通过这些活动，学生们积极参与，提高了对心理健康的重视和认识。
3. 建立心理健康档案：我针对每个学生建立了心理健康档案，记录了学生的基本情况、心理状况和发展情况。
2019年心理健康教育工作总结
2019年心理健康教育工作总结岗坪中心小学一学年来，我校心理健康教育工作在学校领导、老师的大力关注下，始终坚持做好日常工作，开展形式多样的心理健康教育活动，在帮助学生培养健全人格，保持心理健康及全面推进素质教育的工作方面取得了一定的成效。
现将本学期的工作总结如下:一、心理健康教育课在规范性、有序性、系统性、生动性方面取得显著的进步。
心理健康教育课是心理健康教育主要渠道之一，是我校课程改革的重要一环。
上好心理健康教育课有利于我校心理健康教育工作的整体开展。
基于以上的认识，我们在充分利用现有资源，规范课堂进程和课堂内容，活跃课堂气氛方面做了不少努力，取得了可喜的成绩。
首先，为了给学生充分的接受心理健康教育机会，我们调动了所有可用的资源。
因为考虑到班主任对学生比较了解，平时和学生接触的时间也比较多。
本学年，从事心理健康教育工作的教师主要由班主任来担任。
同时，充分利用课外时间增加心理健康教育咨询的时间。
其次，继续转变观念，从“以教师为中心，教材为中心，教室为中心”的旧框框中解脱出来，真正确立“以学生为中心，以学生的学用为中心，以全体学生的主动参与为中心”的教学理念。
教师不再是课堂的主角，而是课堂的组织者和设计者，课堂进程的引导者。
本学年，我们努力设计好每一堂心理课，尽量做到以活动为主，以学生的体验为主，在心理教育课堂中运用录像、音乐、讨论等多种手段。
这样做的效果就是使每位学生在课堂进程中都有发言的机会，都有参与课堂活动的机会，真正做到全体学生参与，学生在热烈有趣的活动中情感得到体验，行为得到训练，同时他们在活动中相互合作，相互沟通，增进了学生间的人际信任和合作观念，使课堂环境更加融洽，课堂效果更加明显。
以上的改进使心理健康教育课真正成了学生放松身心，完善自我的催化剂，也达到了我们学校开设心理健康教育课的目的。
二、扎实工作，拓宽渠道，促进学生心理健康发展。
1.专门教育与学科渗透相结合。
强调学校全员参与全过程，参与心理健康教育，选派教师参加市级心理健康教育培训，提高广大教师实施心理健康教育的水平。
心理健康教育工作总结报告5篇
心理健康教育工作总结报告5篇心理健康教育工作总结报告5篇工作报告是指向上级机关汇报本单位、本部门、本地区工作情况、做法、经验以及问题的报告。
下面是小编给大家整理的心理健康教育工作报告，希望大家喜欢!心理健康教育工作总结报告【篇1】开展积极心理健康教育，对于提升教师从事教育事业的责任感、幸福感，消除职业倦怠，提高学生学习的自觉性、积极性，为办优质教育提升、学校办学水平提供了源源不断的动力。
我校坚持“和融”办学理念，注重师生心理健康教育，现将20__年度心理健康教育总结如下：一、形成健全的心理健康教育组织机构健全的组织机构，是落实心理健康教育的基本保证。
学校成立了心理健康教育领导小组，确定葛校长为学校心理健康教育工作的总负责人，专门配备了二名持证上岗的心理健康教育教师，派徐萍和王山花两位一线教师参加南京市学校心理健康教育教师培训学习。
装修了心理辅导室、心理活动室和心理资料室。
工作开展做到事先有计划，事后有反馈，组织、协调各方面力量，保证学校心理健康教育工作得到规范有序的开展，提高了工作的针对性和实效性。
二、建立了学生心理挡案建立学生心理健康档案并使之逐步规范化，这对于提高学校心理健康教育的针对性和有效性具有重要作用。
它将有助于确定具体的、有针对性的学生心理教育工作的目标、内容、方法与途径，有助于对的诊断、分析、解释与评价。
上学期对学生的基本情况做了详细的调查记录，包括学生的家庭情况、成长经历等，本学期又对流动儿童进行心理档案的分类存档。
三、大力开展心理健康教育宣传工作为了消除教师、家长及学生对心理健康教育的偏见，让广大家长、教师以及学生对心理健康教育持有一种正确的观念和态度，学校通过各种途径，开展心理健康教育的宣传工作，营造良好的氛围，让广大师生员工提高开展心理健康教育的积极性，增强心理保健的意识，具备识别与帮助他人化解心理冲突的能力。
一是通过校园网、德育网等途径宣传心理健康教育，校园网和德育网每学期不少于5篇文章。
心理健康教育工作小结
心理健康教育工作小结福清高山中学政教处为了进一步加强学生的心理健康教育，全面推进素质教育，特对一年来开展心理健康教育方面所做的工作进行简单的回顾和小结。
一、措施与效果一年来，我校在开展心理健康教育方面采取了许多积极措施，做了一定的具体工作。
1、认真制定心理健康教育工作计划学校把加强学生的心理健康教育，作为提高育人实效，推进素质教育为重要内容，摆上学校教育教学工作的议事日程，列入学校德育工作计划，认真抓落实。
2、进行心理健康教育培训一年来，我校举办心理健康教育培训班两期，参加对象是年段长、班主任。
培训的主要内容是学习叶一舵教授主编的《心理学教程》中与中学心理健康教育密切相关的章节，如：“中学生自我意识的培养和教育”、“正确对待青春期的性问题”、“学生品德不良的表现与矫正”、“后进生心理特点和教育”、“青少年常见心理疾病”以及“班主任工作的心理方法”等。
3、开展心理健康教育理论研讨为有助于教师更好地掌握心理健康教育理论，紧密联系实际，有效地开展心理健康。
上学期，我校向全体教师布置了心理健康教育理论研讨专题。
如：“浅谈素质教育中的心理健康教育”、“浅谈班主任对学生心理健康的调适”、“探析后进生的心理偏差与对策”、“如何引导学生走出青春性心理误区”等。
要求老师结合教育教学实践，开展心理健康理论研讨。
我校有11位老师撰写了相关的论文，其中有5篇在片德育论文评选获奖，有2篇在市德育论文评选获奖。
4、进行心理健康教育经验交流上学期我校召开班主任工作经验交流，每位班主任都认真撰写经验交流，有15位班主任在会上作了重点发言，其中相当部分涉及到心理教育工作的经验体会。
如：初二7班主任谈到他如何配合家长并指导学生关心班上一位心理疾患的学生，尽管防不胜防，后来这位学生从四层楼跳下（未造成重伤），但这件事从反面证明心理疾患的危害性和重视学生心理健康教育的重要性。
初一6班主任谈到他班上一位因其父母不幸在一场车祸中双亡，使这位学生受到沉重精神打击，几乎丧失生活信心。
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北京市房山区心理健康教育现场研讨会汇报材料落实“好习惯好人生”行动计划为师生健全人格保驾护航房山区张坊中心小学20XX年5月14日张坊中心小学下属4所完小，其中瓦沟小学是一所寄宿制完小。
现有教学班28个，学生640 名，教师77名。
在科学发展观指导下，深入贯彻区教委“1123”工作思路，认真落实两大主题、两个转变、三个聚焦精神实质。
在探索和实践中梳理出了我们自己的工作思路，即坚持一个核心：好习惯好人生；秉承一个理念：教育就是培养习惯；实施四项工程：习惯培养工程、高效课堂工程、名师培训工程、家校合作工程；实现三个目标：务本求实开拓进取、实现学校优质管理持续发展；严谨扎实团队协作、实现教师幸福人生专业发展；勤奋踏实健康成长，实现学生夯实基础个性发展。
逐步形成了“好习惯、好人生”的办学特色。
为了保证工作思路的有效落实，为了师生的和谐、健康和可持续发展，我们以心理健康教育为抓手，努力创设学校持续发展的教育氛围，为师生形成健全人格保驾护航。
下面就我校心理健康教育开展情况汇报如下：一、开展心理健康教育的思路（一）背景分析张坊中心小学位于房山区的最西南，与河北涞水、易县交界，是连接北京市与河北省、山区与平原的纽带，从古至今都是热闹的商品集散地。
外来人口较多，学生来源比较复杂。
学生所处的生活环境、家庭背景各不相同，造成了学生思想和心理有很大的差异性。
针对这一现象，《十五》、《十一五》期间，我们以科研的形式开展了国家级、市级心理课题的研究，并取得了一定的研究成果。
十二五以来，我们又对现有学生做进一步的调查分析。
调查表明：32%的学生注意力不易集中，12.1%的学生是单亲，这些学生存在一定的自卑心理并伴有孤独感；在99%的独生子女中，有47.5%的孩子合作能力差，甚至不知道怎么与同学合作，83.4%的孩子耐挫能力差。
于是，我们紧紧围绕“好习惯好人生”的办学理念，结合《十二五》科研课题的研究，确定了“在农村小学中促进积极心理，提高适应能力的研究”，以“四大工程”为抓手，从名师培训、高效课堂、习惯培养、家校协作等方面，培养和塑造师生健康心理，提高学习和生活质量。
（二）明确思路在广泛调研、认真分析的基础上，我们重新梳理了心理健康工作的总体思路：1.指导思想：以《北京市中小学心理健康教育工作纲要》为指导，依据不同年龄学生的身心发展特点及规律，创设出良好的心理健康教育环境，通过多种途径，开发学生的心理潜能，提高全体学生的心理素质，促进学生的自我成长和全面发展，以实现区教委“向高一级学校输送合格新生”的目标。
2.工作目标：落实“好习惯好人生”办学特色，为师生形成健全人格保驾护航，全面提升教育教学质量和办学效益。
3.工作框架：在指导思想和工作目标定位的基础上，我们确立了“12431”的心理健康教育工作框架：“1”指一个理念：为师生形成健全人格保驾护航。
“2”指两个组织：行政领导小组和业务教研小组。
“4”指四个一工程：落实教委的四个一，即每所完小由一名领导负责心理健康工作，每所完小有一名兼职心理教师担任心理工作，每所完小装备一部心理咨询室，开设心理健康教育课。
“3”指三个整合：即一是与学科教学整合，二是与校本课程整合，三是与科研课题整合。
“1”指一个重点：即每所完小有自己的一个心理健康教育研究重点。
瓦沟小学研究重点是“寄宿制学校低年级学生自制力的培养”；张坊小学是“亲子互动的研究”，西白岱小学是“自我认识心理的研究”，南白岱小学是“学习心理的研究”。
二、开展心理健康教育的举措（一）以名师培训工程为抓手，提高心理健康师资水平小学时期，教师是学生心中的偶像，公正的代表，他们希望得到关心、理解和爱，如得不到教师正确的指导和帮助，他们的心理就会失落，产生不同程度的心理偏差。
因此师资的整体水平提高，起着至关重要的作用。
我们采取以下措施加强了师资培训。
1.把专家请进来。
十一五期间，我们就与北京市德育研究中心、中央教科所等单位建立了联系，每年至少把专家请过来一次，参加我们的活动，指导我们的工作。
几年来，我们先后得到了杨忠健、赵澜波、朱凌云等专家的指导，同时也得到了进校教科室、小教研、师训处、教育学会等专家的多次指导。
2.送骨干走出去。
20XX年我们派心理健康教育教研组长高丽红老师参加了《北京市中小学心理健康教师上岗培训》，培训中表现优异，被评为优秀学员并在结业式上代表房山班的全体学员在首都师范大学做典型发言。
20XX年3月我校又派高老师去河北赤诚参加国际心灵海培训机构和全国青少年儿童基金会联合组织的为期三天的《幸福密码》培训会。
以后每次有这样的心理骨干培训，我们都组织以高老师为代表的老师参加。
3.让骨干带起来。
团队的成长需要学习，教师的成长也离不开培训，在送骨干老师培训回来后，组织骨干对心理教研组成员进行了二次培训，把自己所学到的和大家分享，并定期组织教研活动，如：听课、评课、交流、案例分析等，同时指导这些刚走上心理健康教育的教师，如何回复悄悄话信箱内容，使这些兼职教师在业务层面上有了一定程度的提高。
4.让全体动起来。
通过行政领导小组的指导，在骨干老师和心理兼职教师的带动下，学校为每位老师购买了《重在执行到位》、《细节决定成败》、《责任胜于能力》等书籍，高丽红老师给中心小学全体77名教师做了题为《教师心理健康维护》的讲座，通过全体老师的自主学习、通过骨干与全体的分享交流，唤醒了很多老师的心理认识，全校上下重视心理健康教育的意识得到进一步增强。
（二）以高效课堂工程为抓手，增强心理健康教育效果赞可夫把教学和心理发展的关系看成是相辅相成的因果关系。
传统教学的重点，只是放在如何使学生掌握现成的知识及概念上，而不重视其心理发展。
在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生思维的灵活性和创造性。
学生的发展要在掌握知识的过程中进行。
学生心理的发展水平提高了，才能更有效地掌握知识。
因此，我们从改革课堂教学模式，树立有效教学理念开始，进行了有效尝试：1.选准学科共同点，全面指导。
高效是课堂的命脉，而达到高效需要一定的方式方法，我校结合学生实际实施了中央教科所韩立福博士提出的有效教学模式的实验，其主要实施途径是新型小组合作学习，倡导的是先学后导的教育思想，让学生成为学习的主人，教师是设计者、组织者、参与者，新型小组合作学习是各个学科都应采用的，而当今的孩子普遍存在以自我为中心，不会合作，针对这一问题，我们的心理教师冲在前面，给孩子们做关于合作的团体辅导，如《大家庭中你我他》《学会合作》《学会倾听》《我来说说》等课题的辅导，旨在让孩子学会合作，认识到合作的重要，有了这些铺垫，孩子们在课堂上的表现就不一样了，在和山东枣庄红旗小学的联合教研活动中，我们的小组合作及学生的表现，受到了红旗小学校长及教师的一再肯定。
2.找准学科侧重点，优势互补。
选准学科教学的侧重点，有利于孩子良好心理的形成，并做到优势互补。
在实践中，我们总结出在语文、英语教学中侧重学生口语交际能力的培养，良好的口语交际能力是良好人际关系的前提条件，选择中文和简单的英文交际的实际操练，并进行竞赛，我校高年级学生的英语交际能力进步很大，在科技英语比赛中连年获奖。
在数学教学中突出逻辑思维能力的训练，如注意力的训练、观察力的训练、想象力的训练、脑筋急转弯的训练等；在平时的心理教研组活动中，我们组织不同学科的心理老师做不同类型的课，互相吸取经验、互相学习，达到优势互补。
3.上好专题教育课，重点强化。
心理健康教育没有单设课时，我们利用专题教育课和班队会时间上心理，针对不同年级有不同的教育重点，低年级我们重点做的是习惯的养成，以班队会的形式组织，如《从小抓养成牵手促和谐》《好习惯早养成》等，中年级我们重点是自我认识和亲子关系的教育，有《你很特别》《独特的我》《今天我当家》等，组织一些亲子的活动，如感恩的、亲子互动的，高年级我们重点抓的是学习心理和青春期教育以及情绪调控方面的，如《我的青春年华》《男女生交往》《晴雨表》《毕业班心理辅导》等。
除此之外，学期初我们对学生做《新学期新起点新打算》的动员，每个年级段都有自己重点教育领域，老师之间互相借鉴互动学习，心理健康教育课的开设，调动了学习积极性，提高了学习效率。
（三）以习惯培养工程为抓手，促进师生形成健康心态。
“好习惯，好人生”是我校根据本地区、本校师生实际形成的办学特色。
在体现这一办学的校本教材中，我们以关注学生形成健康心理和健全人格为基点，开发了德育、教学、特长、体育四类课程。
德育类课程《家乡在我心》，以爱家乡为主，全面介绍了家乡的概况、传说、景观、历史和特产等，重点培养学生的爱家乡情感。
《美德伴我行》，主要选择了中华传统节日和重大传统纪念日，包括：元旦、春节、元宵节、清明节、端午节、母亲节、重阳节和中秋节；传统纪念日主要选择了学雷锋日、五一劳动节、六一儿童节、七一建党节、八一建军节、十一国庆节、教师节。
重点培养学生的传统美德素养。
教学类课程，以《书海任我游》为主，辅助教材有《弟子规》《儿童论语100句》《古诗词70首》；重点激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读及写作习惯。
特长类和体育类，我们以完小为单位，开设了腰鼓、剪纸、霸王鞭、乒乓球等，重在培养学生的全面兴趣和爱好，使他们感受到学校是他们的家，他们乐意在这个大家庭中快乐的学习、成长。
《好习惯评价手册》，是一本从孩子心理角度出发制作的一本成长手册，孩子们积极性很高，都争当好习惯标兵、星级好儿童等，这些课程都是利用班队会时间和专题教育课时间来上，如三年级张老师做的班队会《从小抓养成牵手促和谐》对孩子进行了习惯养成的心理团体辅导，孩子们的争星兴趣更浓了，从而带动了学生健全人格的形成。
（四）以家校协作工程为抓手，优化健康教育外部环境。
谁最关心学校教育？无疑是学生家长。
家长都爱孩子，但究竟会不会爱孩子？家长都想了解教育，但究竟懂不懂教育？家长都想自己的孩子健康的发展，但究竟怎样教育才能让孩子健康成长？因此提高家长的教育素养，必须在学校教育的参与中解决问题，让家长了解孩子、了解孩子的心理，没有家长对孩子的认真了解，只讲大道理是不行的。
一句话，要让家长在现实的教育实践中感受孩子的心灵，才能让他们实施更好科学的教育方法。
1.组建家长教师协会，引导家长建立一个走进学生心灵的群众性组织。
在这个组织中，老师和家长共同思考、探索与实践的教育方式方法。
2.开办家长学校讲座。
让心理骨干进行轮回讲座，从学生的年龄特点和心理角度出发，让家长懂得孩子心里在想什么？孩子出现心理偏差的原因是什么？20XX年至今，我们以完小为单位，坚持每年由心理教师为家长做“学生心理专题研究”讲座2次。
3.举办家长开放课、开放日活动。
让家长走进学校、走进课堂、走进孩子，了解孩子的内心感受。
目前，我校每个老师每学期都要进行开放课一次，就孩子的学习心理等进行交流探讨。