在游戏中培养小班幼儿认真倾听音乐的习惯
如何培养幼儿的良好的倾听习惯
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幼儿园小班游戏活动计划
幼儿园小班游戏活动计划幼儿园小班游戏活动计划11、小小音乐家目标：养成孩子认真倾听的习惯，手口一致点数的能力，培养孩子大胆探索的精神。
准备：相同的玻璃杯七个，筷子两只，水若干。
玩法：（1）七个玻璃杯并排在桌上，请孩子数数共有几只杯子（2）在杯子里注入不同高度的水，让孩子给杯子按照水位由低到高排队（3）孩子用筷子敲击杯沿，听一听说一说像什麽音？（4）家长引导孩子观察比较水位与声音的关系。
（5）家长调整水量，以便发出Do、Re、Mi等音阶声音，然后演奏乐曲，激发孩子演奏兴趣。
（6）亲子合作演奏歌唱，家长鼓励孩子边敲杯子边歌唱。
（7）亲子轮流当乐师、歌唱家、舞蹈家。
2、调皮的小鸟目标：激发孩子的探索欲望，亲子共享操作成功喜悦。
准备：硬卡纸约8×16厘米一张，筷子一根，胶带一卷，彩色笔一盒。
玩法：（1）家长将卡纸自中间画一条线形成两个正方形格子，在格子中央处各画一只鸟和一个鸟笼。
（2）引导孩子观察鸟身体上的图形以及个数，再图上自己喜欢的颜色。
（3）亲子合作用胶带把卡纸从中间线位置固定在筷子的顶端。
（4）家长启发孩子快速转动筷子，让卡纸左右转动，看看图画有啥现象发生。
（筷子快速搓转，由于视觉暂留的原因，看起来小鸟是关在鸟笼里的。
）（5）家长引导孩子找出小鸟进出笼子的奥秘。
3、铺路目标：巩固幼儿对图形的'认识，通过游戏激发幼儿活动的主动性积极性。
准备：圆形、三角形、长方形、梯形、正方形、椭圆形等彩色积木或卡纸若干，玩具小猫、小狗各一只，玩具房子两只，彩色笔一盒。
剪刀两把。
玩法：（1）家长以故事帮助小猫和小狗铺路的口吻激发孩子的活动兴趣。
（2）亲子一起画图形、涂色、剪图形。
（3）家长引导孩子用各种图形按一定的规则铺路。
（4）孩子告诉小猫和小狗漂亮的路上圆形、三角形、梯形、正方形、长方形、椭圆形各有多少个以及图形排列的规律。
（5）孩子拿着玩具小猫、小狗在路上跳舞、游戏4、神秘的图形目标：激发孩子的活动兴趣，引导幼儿在操作中巩固图形的认识，以及手口一致点数。
如何培养小班幼儿的倾听能力
如何培养小班幼儿的倾听能力幼儿期是语言发展，提别是口语发展的重要时期。
只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用方式，掌握与人交流的技巧。
“认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是需要经过长时间、多渠道地培养和训练养成的。
“语言是交流和思维的工具”。
幼儿期是语言发展，提别是口语发展的重要时期。
口语交流能力的培养是幼儿语言学习的重中之重。
幼儿需要学习不断倾听理解交流者的语言，并且在不同的社会交往情境中通过语言来表达自己的想法。
幼儿学习语言，首先要学会倾听，因为倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展中不可缺少的一种行为能力。
只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用方式，掌握与人交流的技巧。
“认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是需要经过长时间、多渠道地培养和训练养成的。
1. 在家庭教育中如何培养幼儿倾听能力1.1 兴趣是幼儿主动学习的动力。
要让倾听的内容能引起幼儿的兴趣，当幼儿对倾听的内容感兴趣时，他们才能投入到倾听活动中去。
小班幼儿喜欢倾听故事，但由于他们的语言表达能力不强，注意力不稳定，易分散，有的幼儿不能理解语义内容，从而影响了倾听。
如今市面上有很多故事书，我们要有选择的帮孩子挑选故事书。
小班幼儿可选择画面大、文字少。
故事简短、有趣易懂的儿歌和故事。
1.2 可利用游戏手段激发幼儿倾听的兴趣。
游戏是幼儿最基本、最喜爱的一种活动形式，幼儿也正是在游戏中得到发展的。
特别是年龄小的幼儿，游戏时很投入，以游戏的口吻和幼儿说话，幼儿也容易接受。
因此，在阅读活动中我们老师经常采用游戏的方法。
家长也可以采用这样的方法激发孩子倾听的兴趣。
1.3 要及时发现孩子的点滴进步，并给予充分的肯定与积极的鼓励。
幼儿对鼓励很敏感，总是希望得到大人的夸奖。
相信大家都听过这么一句话：”好孩子是夸出来的。
”夸奖和表扬是我们采用最多的一种教学方法，也有利于孩子自信心的建立。
小班幼儿倾听能力培养
小班幼儿倾听能力培养一、为什么要培养幼儿的倾听能力幼儿期是培养孩子一切能力的重要时期，而倾听能力是其中必不可少的一项。
倾听能力的培养不仅对孩子的语言表达、沟通能力有着重要的影响，还对其认知、社交和情绪发展起到重要的促进作用。
通过培养幼儿的倾听能力，我们能够帮助他们更好地理解他人的意思、尊重他人并建立良好的人际关系。
二、如何培养幼儿的倾听能力2.1 为幼儿创造良好的学习环境在幼儿园和家庭中，为幼儿创造良好的学习环境是培养其倾听能力的基础。
应确保环境安静、整洁，减少噪音对幼儿的干扰。
同时，提供丰富多样的学习材料和活动，激发幼儿的兴趣，让他们主动地参与到学习中来。
2.2 以身作则，做好榜样幼儿往往通过模仿他人的行为来学习和发展，因此，成人应以身作则，做好榜样。
在和幼儿交流时，要保持专注，用自己的言行影响幼儿，让他们明白倾听的重要性，并乐于倾听他人。
2.3 培养幼儿的专注力专注力是倾听能力的基石，因此，培养幼儿的专注力对倾听能力的培养至关重要。
可以通过一系列游戏和活动来提高幼儿的专注力，比如拼图、找茬、听音乐等，这些活动能够训练幼儿的观察力、集中注意力的能力，从而帮助他们更好地倾听他人。
2.4 创设交流场景，培养幼儿的倾听技巧为幼儿创设交流场景是培养其倾听技巧的有效方法。
可以组织一些小组活动，让幼儿在活动中互相交流、倾听，并学习如何回应他人的发言。
教师和家长也可以通过与幼儿的对话中，引导他们学会发问、倾听和理解他人的意思。
三、如何评估幼儿的倾听能力3.1 观察幼儿的行为表现观察幼儿的行为表现是评估其倾听能力的重要途径之一。
可以观察幼儿在学习和交流中是否能够保持专注，是否能够主动地倾听他人，并能够理解、回应他人的发言。
3.2 进行口头测试口头测试是评估幼儿倾听能力的有效方法。
可以通过与幼儿进行一对一的交流，观察他们是否能够理解他人的发言，能否回答与所听内容相关的问题。
可以根据幼儿的回答情况，评估其倾听能力的水平。
在倾听游戏中培养不同年龄段幼儿的倾听习惯
幼 儿 教 育都市家教 202【摘 要】培养幼儿的倾听习惯是幼儿语言领域的一个重要目标，3—6岁幼儿倾听习惯的养成情况影响幼儿语言的发展及与他人语言互动的效果。
学前期幼儿自控能力正在形成中，在不同年龄段幼儿中开展幼儿感兴趣的倾听游戏，能调动幼儿倾听的兴趣，能在游戏倾听活动中培养幼儿良好的倾听习惯。
【关键词】倾听游戏；培养；倾听习惯很多一线幼儿教师都反应：班上的小朋友不会倾听，影响老师提出的游戏规则和生活要求实施的效果，教师一句话反复很多次，注意听的幼儿已经失去听的兴趣了，不注意听的幼儿依然各行其事，这样的结果往往是集体活动无法正常进行，幼儿活动时的规则意识较差，教师面对一群活泼好动的幼儿感到疲惫不堪，教育引导工作开展的质量欠佳。
通过笔者的实践经验和观察，经过总结和概括，在进行倾听游戏时有以下几个原则：一、针对幼儿的年龄特点设计倾听游戏3—6岁幼儿自控能力不一样，年龄特征也不一样，在设计倾听游戏的时候要结合幼儿自控能力的强弱设计难易不同的倾听游戏。
三岁小班幼儿喜欢模仿各种有趣的声音，那么教师就可以据此设计声音模仿秀游戏，如让幼儿逐一倾听不同动物发出的声音，每听一个声音就模仿一次，模仿像的幼儿可以得到一个发出这种声音的动物的图片，教师帮助幼儿把图片放在幼儿的礼物袋里，以此调动幼儿继续倾听的愿望。
同样的游戏在4岁中班幼儿中开展时，就可以变成让幼儿一次性倾听3～5种动物的声音，然后教师问：你听到了哪些声音？是谁发出的声音呢？哪位幼儿模仿倾听到的声音种类最多，就可以得到一次奖励，当幼儿礼物袋里的礼物达到5个甚至更多时，教师就可以满足一次幼儿的愿望，比如在教师的神秘淘宝箱里换取一种更有实用价值的物品。
这样的倾听游戏在5岁幼儿中进行时，就要继续提高难度，比如让幼儿倾听多种连续的声音后问：你听到了几种声音？每个声音响了几次？你能从头模仿一次吗？这些问题里包含了数学技能，考验了幼儿记忆能力和模仿能力，表现最棒的幼儿可以得到奖励并参与教师下一次的游戏活动设计，提高了幼儿参与游戏的兴趣，让幼儿的注意力集中在倾听上。
小班幼儿倾听习惯的培养
小班幼儿倾听习惯的培养作者：杨翠平来源：《山西教育·幼教》2017年第09期良好的倾听习惯是幼儿园常规教育的重要内容之一。
美国教育家约翰·梅纳德·凯恩斯说过：“习惯形成性格，性格决定命运。
”可见习惯的力量是巨大的。
养成一个好的倾听习惯，对幼儿知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成会产生深远的影响，也会让幼儿终身受益。
因此，幼儿的倾听习惯应从小班开始培养。
一、安抚情绪，榜样示范倾听刚入园的幼儿会有分离焦虑，因此经常哭闹。
他们的自控能力和倾听习惯比较差，有的不敢说话，有的爱插话。
这时教师要用爱心对待每个幼儿。
1.主动地亲近和关心幼儿，给幼儿介绍小伙伴，介绍老师；带幼儿参观幼儿园大型活动器械，引导幼儿在活动器械上多玩一玩；带幼儿参观种植角，看各种植物；带幼儿参观中大班的早操活动、积木活动、游戏活动等。
2.安抚幼儿的情绪，让他们知道原来幼儿园的生活是很开心美好的：利用每天晨检抱抱幼儿、拉拉小手；经常蹲下来和幼儿交流、游戏，建立密切的师幼关系。
3.不定时地组织谈话活动，如：你刚才在哪里玩了，玩得开心吗？你看到哥哥姐姐们在搭建什么？你认识种植角的什么植物？今天中午你吃了什么，好吃吗？昨天家里发生了什么有趣的事？能和大家说说吗？4.当幼儿与教师交流时，教师认真倾听他们的回答，以眼神、微笑、点头鼓励他们，拥抱他们，记住他们的名字等，和幼儿积极互动。
教师的耐心倾听不仅增强了幼儿的喜悦感和自信心，让幼儿愿意听教师的话，愿意与教师交流，也让教师成为了幼儿学习模仿的榜样，带动和影响着幼儿慢慢养成耐心倾听别人讲话的良好习惯。
二、生活游戏，激发倾听兴趣在幼儿过了焦虑期后，教师要通过多种活动创造适合幼儿倾听的氛围，激发幼儿的倾听兴趣，培养其倾听习惯。
（一）在生活活动中渗透倾听内容1.利用来园、离园、午餐时、午睡前给幼儿播放儿歌、小故事、轻音乐，让幼儿通过倾听获得知识、信息，培养幼儿的倾听兴趣。
小班综合活动《听一听》
小班综合活动《听一听》
二、教学目标:
1.帮助幼儿倾听、发现、辨别各种声音。
2.能比较、区别声音的大小，并能用简单的语言表达自己的发现。
3.能培养幼儿良好的倾听习惯。
三、教学准备:
有关声音的课件。
四、教学重点与难点：
重点：帮助幼儿倾听、发现、辨别各种声音;并比较、区别声音的大小，并能用简单的语言表达自己的发现。
难点:并能用简单的语言表达自己的发现。
五、教学方法与手段：观察法、提问法、游戏法等
六、教学过程
七、教学反思：
为了激发幼儿的兴趣，调动幼儿积极性，加强游戏的趣味性，通过课件形象具体感受不同的声音，然后让幼儿感受不同的物体发出的声音也是不一样的。
在活动过程中，孩子们始终保持活泼、学习的积极性也是蛮高的。
活动下来也让我体会到：探索过程中应让幼儿自己去探索发现，把主动权留给孩子，而教师应该充当引导者，这样幼儿才能更自信，收到的效果也是事半功倍的。
小班音乐游戏反思《小手拍拍》
在教学过程中，教师可以根据幼儿的表现和反馈及时调整教学策略，以达到更好的教学效 果。
THANKS
谢谢您的观看
小朋友们在游戏中锻炼了节奏感和身体协调能力 ；
通过游戏中的互动和合作，小朋友们增强了社交 能力和合作意识。
活动给老师带来的收获
01
通过本次活动，老师更加熟悉了小班幼儿的认知和情感特点， 能够更好地设计适合小班幼儿的音乐游戏；
02
老师在活动中更加注重幼儿的实际操作和体验，能够更好地引
导幼儿进行音乐学习和探索；
活动目的
通过《小手拍拍》这一音乐游戏，帮助小班幼儿巩固对音 乐的感知和体验，增强幼儿的节奏感和协调性。
通过游戏中的互动和表现，帮助幼儿建立自信心和团队合 作意识。
活动策略
1
选用适合小班幼儿的简单、欢快的歌曲《小手 拍拍》，易于幼儿理解和接受。
2
结合歌曲内容，设计有趣的互动游戏，吸引幼 儿的注意力，增强活动的趣味性。
教师介绍乐器，引导幼儿探索乐器和身体部位（手、 脚）的匹配。
教师引导幼儿用语言描述自己的感受，并鼓励幼儿用 身体动作表达。
活动中出现的问题
部分幼儿对乐器比较陌生，需要教师更多的引导 和示范。
在游戏过程中，需要教师控制好音乐节奏和氛围 ，避免幼儿过度兴奋。
部分幼儿的身体动作表达能力较弱，需要教师在 后续活动中加以引导和帮助。
3
通过教师的引导和示范，帮助幼儿掌握游戏规 则和歌曲节奏，确保活动的有效性和安全性。
02
活动过程
活动的准备
准备幼儿喜欢的音乐：《小手拍拍》。 准备相应的乐器：碰铃、响板、手铃。
准备教学PPT。
活动的过程
教师引导幼儿回忆拍手的经验，并带领幼儿复习《小 手拍拍》的儿歌。
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在游戏 中培养小班幼儿 认 真 倾 听音 乐 的 习
福 州 市 晋 安 区 实 验 幼 儿 园 林 心 馥
一
、
问 题 提 出
弱 ，缺 乏倾 听 的耐 心 ，他们 的音 乐 游 戏 活动
基 本 上 是 在 行 动 过 程 中 进 行 的 ，并 且 易 受 外 部 事 物 及 自己情 绪 的 影 响 ，无 意 性 占 优 势 。 特 别 是 那 些 聪 明 活 泼 、表 现 欲 特 别 强 烈 的 幼
时 忘记 倾 听 音 乐 。如 ，在 案 例 “ 天” 中 ， 春
的 游 戏 情 境 ， 帮 助 幼 儿 具 体 、 形 象 地 感 受 音 乐 中 强和 弱 的对 比 ，并 鼓 励 幼 儿 用 肢 体 动 作 表 演 ，
有 的幼 儿 正 是 由 于 感 受 到 音 乐 中 的 强 弱 变 化 ， 急 于 用 自 己 的 踏 步 来 表 达 ， 而 无 意 中 影 响 了 倾 听 音 乐 的 大 环 境 。 这 就 是 ｉ， 幼 儿 倾 听 习 ｊ班 －
神 因 素 的 总 和 ，包 括 教 师 的 指 导 语 、 师 幼 的 互 动 和 使 幼 儿 感 到 安 全 、 温 暖 、 宽 松 和 愉
快 的 氛 围 。 小 班 幼 儿 的 注 意 力 很 不 稳 定 ， 易
理 活 动 过 程 ，幼 儿 通 过 全 身 心 的 感 受 、体 会 ，
惯 尚未 养 成 的突 出 表 现 。
即 强音 时 用 农 夫 卖 力耕 田 来表 现 ， 弱音 时 用农
夫轻轻播 种 来表 现 。游 戏 中 ，有 的 幼 儿在 表 演 耕 田 时 ， 情 不 自禁 地 、 用 力 地 做 踏 脚 动 作 ， 投 入 地 表 现 音 乐 中 的 强 音 ． 但 过 重 的 踏 步 声 几 乎 盖 住 了音 乐 ，破 坏 了 原 有 的 倾 听 环 境 。
案 例 ： “ 天 ” 春 。
一
位 年 轻 的 幼 儿 教 师在 小 班 开展 音 乐 活动
“ 天 ” 时 ， 为 了 引 导 幼 儿 感 受 和 表 现 音 乐 中 的 春 强 音 与 弱 音 ．就 运 用 了农 夫 “ 田 ” “ 种 ” 耕 播
儿 ， 他 们 急 于 表 达 自 己 的 想 法 ，常 常 在 活 动
这 样 的 场 景 ， 让 年 轻 教 师 束 手 无 策 ， 虽 努 力
２音 乐 游 戏 中 的 环 境 是 外 在 原 因 。 ．
环 境 可 以 分 为物 质 环 境 和 精 神环 境 。音 乐游 戏 中 的物 质 环境 是 指 教 师 与 幼儿 开展 音 乐 游 戏 的物 质 条 件 与 基 础 ，包 括 场 地 、材 料 、
二
三 、策 略 探 讨
幼 儿 音 乐 游 戏 不 同 于 一 般 的 游 戏 ，它 是 通 过 游 戏 的 形 式 ， 强 调 幼 Ｌ 音 乐 的 体 验 ， 对
曲 式 ， 听 辨 音 乐 中 的 上 下 行 ，体 验 音 乐 的 高 低 问 答 。让 幼 儿 在 音 乐 变 化 与 情 节 变 化 的 过 程 中 有 节 奏 地 玩 音 乐 ，始 终 保 持 着 倾 听 音 乐
提 醒 幼 儿 要 认 真 倾 听 音 乐 玩 游 戏 ，要 轻 声 踏 步 ，但 都 无 济 于 事 ，直 到 活 动 结 束 。 在 小班 的 音 乐游 戏 中 ，以 上现 象 时 有发 生 ，小 班 幼 儿 喜 欢 音 乐 游 戏 ，但 在 玩 音 乐 游
环 境 布 置 、教 玩 具 等 。 如 ，某 个 形 象 逼 真 又
新 颖 奇 特 的 动 物 头 饰 ，很 容 易 引 起 小 班 幼 儿
过 分 的 关 注 。而 没 能 把 注 意 力 全 部 集 中 在 对
音 乐 的 倾 听 中 。 音 乐 游 戏 中 的 精 神 环 境 是 指 教响 的 一 切 精
音 乐 中 的 旋 律 变 化 来 玩 游 戏 ， 而 是 看 到 猫 快 要 出 现 时 ，就 已 “ ”得 吓 “ ”起 来 。这 是 躲
二 、原 因 探 究
为 了 解 决 问 题 。 我 们 首 先 要 找 到 影 响 ， 卜
班 幼儿在 音 乐活动 中认 真倾听 音 乐的 因素 。
能 够 积 极 调 动 起 自 己 的 内 心 情 感 ，增 强 对 音 乐 的 鉴 赏 能 力 、 辨 别 能 力 ， 提 高 对 音 乐 美 的
认 识 。 那 么 ， 怎 样 才 能 让 小 班 幼 儿 在 有 趣 的
受 外 部 环 境 的干 扰 ，特 别 是 在 紧 张 、兴 奋 、 激 动 的 环 境 下 ，他 们 的 注 意 力 更 多 的 是 放 在 让 其 紧 张 或 兴 奋 或 激 动 的 事 物 上 。 如 ， 在 音
戏 时 ， 常 忽 略 了 对 音 乐 的 倾 听 ，他 们 更 多 是 为 了 “ ” 而 玩 。 美 国 著 名 音 乐 家 艾 伦 ・ 普 玩 科
兰 说 过 ． “ 要 理 解 音 乐 ， 再 没 有 比 倾 听 音 你 乐 更 重 要 了 ” 倾 听 ，是 一 种 有 意 识 的 听 觉 心 。
乐游 戏 “ 捉 老 鼠 ” 中 ， “ 捉 老 鼠 ” 的 故 猫 猫
音 乐游戏 中学 会听 音 乐呢？
事 情 境 让 扮 演 老 鼠 的 幼 儿 自 然 而 然 地 紧 张 起 来 ，如 果 教 师 在 游 戏 前 没 有 作 适 当 的 引 导 ， 在 游 戏 中 ，幼 儿 可 能 不 会 完 全 地 通 过 倾 听
１小 班 幼 儿 的 年 龄 特 点 是 内在 原 因 。 ．
小 班 幼 儿 倾 听 行 为 易 受 外 界 环 境 影 响 的 明 显
表现 。
小班 幼 儿 的注 意 力 易分 散 ， 自制 力 比较
４ ４ 磊 教 ２１ｌ 屯 ０ 、 ２２
［思 考 层
反 复 地 倾 听 音 乐 ， 帮 助 幼 儿 逐 步 感 受 音 乐 的