五年级下册语文教案口语交际 习作二_人教新课标
五年级语文第二单元《口语交际习作二》教案(7篇)
五年级语文第二单元《口语交际·习作二》教案（通用7篇）五年级语文其次单元《口语交际·习作二》教案篇1一、口语交际１、导入：经过本单元的学习，大家始终沐浴在浓浓的家乡情里面。
这次口语交际活动，我们就来一次大比拼──动情你我他，你来我也来。
设置的奖项与留意事项如下：⑴以组为单位，齐心协力来比拼。
⑵单项记分，计算总分。
⑶每组参赛工程不少于两个，每个工程参加人数不少与四人。
⑷围绕“浓浓乡情”表演，形式不限。
⑸根据序号表演节目，每组先表演一个，再等其次次轮回。
⑹评分标准以掌声与泪水做唯一参照：（提示：形式可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思，可以是匠心独运写情思等等）（说明：在之前，就发动学生课下进展资料搜集与节目彩排，以组为单位独立进展。
）２、预备：组长抽签打算挨次，组员同时预备，时间不过三分钟。
３、演出，要求：仔细演出，仔细观看，仔细评比。
二、习作、回忆与拓展１、回忆口语交际：上节课，我们通过“动情你我他，你来我也来”的活动，纷纷抒发了自己的浓浓家乡情。
你们是否想过长大后的家乡会是什么样？２、提出习作要求：⑴以“以二十年后回家乡”写题目，绽开想象，来完成一篇作文。
可以侧重一方面来写，比方侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比方侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……大胆想象，不拘形式。
⑵留意借鉴本单元课文的写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。
（回忆内容）⑶先自行阅读“日积月累”中的古诗，再在大体叙述的根底上尝试适当地加以运用。
３、沟通：⑴自行思索，确定大致的写作思路⑵同桌沟通。
借鉴阅历。
⑶自由阅读文后“趣味语文”中的《“推敲”的来历》，体会语言文字运用的微妙，将体会内化为习作的行动中。
４、动笔。
５、讲评：⑴原则：抓住学生的独特视角进展积极评价。
抓住学生的非凡而合理的想象进展评价。
抓住学生的精确语句进展积极评价。
(赛课教案)人教版五年级下册语文《口语交际 习作二》
口语交际·习作二教学目标1．培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
2．通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生学会珍惜童年、热爱生活。
3．指导学生具体、有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。
4．围绕“是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣”，认真修改自己的习作。
教学重难点1．指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。
2．习作修改。
课前准备1．有关童年的音乐。
2．搜集有关童年的视频及照片。
教学课时三课时教学过程第一课时(口语交际)一、拓展思路，搜寻素材。
1．回顾本组内容，说一说《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。
2．想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象。
(有趣、天真、可爱……)(出示课件)二、打开记忆，回忆童年。
1．我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。
2．请同学们来说一说自己童年难忘的故事。
课堂评价：(1)有没有把事情说清楚；(2)有没有把事情说具体。
3．小组内相互说说自己最难忘的事情，注意把事情说清楚，说具体。
三、课堂交流，分享童年。
1．每个学习小组评选最难忘的童年故事。
2．各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。
要求：一位同学讲述自己的童年故事，小组其他的同学说说推荐的理由。
3．师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。
四、修改提高，难忘童年。
1．以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚、更具体。
2．尝试把学习小组内各个同学的童年故事连起来，变成一个有趣的童年历程。
3．班内交流。
第二课时(习作指导)一、创设情景，导入新课。
上节课我们一起品味了《童年》这首优美的歌曲。
听了这样的歌曲，我们想到很多，好像也看到了很多。
现在让我们一起欣赏老师和同学们一起搜集的童年影集吧！这些都是我们童年时代捕捉的特殊镜头，里面珍藏着大家的美好回忆。
五年级下册语文教案口语交际习作二_人教新课标
口语社交习作二语文课本中的文章都是优选的比较优异的文章,还有许多名家名篇。
假如有选择顺序渐进地让学生背诵一些优异篇目、出色段落 ,对提升学生的水平会大有裨益。
此刻 ,许多语文教师在剖析课文时 ,把文章解体的支离破裂 ,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费力 ,学生头疼。
剖析完以后 ,学生见效甚微 ,没过几日便忘的干干净净。
造成这类事倍功半的难堪场面的要点就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍 ,其义自见” ,假如有目的、有计划地指引学生频频阅读课文 ,或细读、默读、跳读 ,或听读、范读、轮读、分角色朗诵 ,学生便能够在读中自然意会文章的思想内容和写作技巧 ,能够在读中自然增强语感 ,增强语言的感觉力。
长此以往 ,这类思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中 ,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创建和发展。
【教课目的】与此刻“教师”一称最靠近的“老师”观点，最早也要追忆至宋元期间。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元期间小学教师被称为“老师”有案可稽。
清朝称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
此刻领会，“教师”的含义比之“老师”一说，拥有资历和学问程度上较低一些的差异。
辛亥革命后，教师与其余官员同样依法律委任，故又称“教师”为“教员”。
1. 培育学生留意察看生活，专心感觉生活的习惯。
“师” 之观点，大概是从先秦期间的“师长、师傅、先生”而来。
此中“师傅” 更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，此刻泛指从事教育工作或是教授知识技术也或是某方面有专长值得学习者。
“老师”的原意并不是由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。
“老”“师”连用最先见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。
人教版五年级下《口语交际习作二》语文公开课教案优秀教案
人教版五年级下《口语交际习作二》语文公开课教案优秀教案《口语交际·习作二》公开课教案1 第一课时口语交际【教学目的】１、在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。
２、通过相互交流，感受童年生活的纯洁、美好，激发同学对生活的热爱。
３、培养同学留心观察生活，用心感受生活的习惯。
４、打开同学思路，为后面的习作做准备。
【教学准备】１、《童年》歌曲。
２、能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、激趣导入，引发情感体验播放歌曲《童年》。
师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和神往。
让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。
二、同桌间就近交流以同桌同学为一组，就自身的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一物品引起的相关回忆。
要求：口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一什么事。
同学充沛参与交流。
教师以一个听众的身份加入同学们的学习中去，成为同学学习的伙伴。
转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。
三、全班汇报１、在同学充沛参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。
要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。
组织同学评议：评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养同学良好的听说态度和语言习惯。
２、另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外，还要求讲得生动有趣。
同学练说，先后两次指名汇报，组织评议：评议时，以是否有条理和是否生动有趣两点要求为偏重点，但应兼顾语言的规范性，以和听说态度等。
四、自由组合，深入练说让同学三三两两，自由组合，互相说说自身有趣的往事。
随后，以小组为单位，到讲台前汇报。
五、课外延伸，生活中说让同学回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶一起回忆自身童年发生的有趣的事。
第二课时习作【教学目标】１、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这事使你明白了什么。
人教新课标五年级下册语文教案 口语交际·习作二教学设计
《口语交际·习作二》教学设计之一【教学目标】1．培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
2．通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
3．指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。
4．围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。
【教学重点、难点】重点：通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
难点：把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。
并在活动中进一步提高交际与习作的能力。
【教学准备】1．有关童年的音乐磁带。
2．收集有关童年的碟片及照片。
【教学时数】【教学过程】第一课时（口语交际）一、引导回顾，体验童年情趣1．回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。
2．你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱……）【对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。
】二、打开记忆闸门，回忆自己童年1．我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。
2．请同学们来说一说自己童年难忘的故事。
要求把事情说清楚、说具体。
3．学习小组内相互说说自己最难忘的事情。
【教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。
通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。
】三、课堂交流，分享童年1．评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。
2．班级交流最难忘的童年故事。
组内其他的同学说说推荐的理由。
3．师生共同评议，并提出具体的修改建议。
【通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。
人教版五年级下册语文《口语交际·习作二》教学设计
《口语交际·难忘童年》教学设计向塘镇中心小学吴芬教学目的：1．培养良好的听说习惯，学会倾听，交流，互动。
2．培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。
3．通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。
教学重点：让学让从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
教学难点：在口语交际的过程中，引导学生积极参与，大胆说出自己的想法，把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能交际与习作的能力引起听众的兴趣。
并在活动中进一步提高口语交际能力。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：一课时教学过程一、情境体验，引起话题。
|1.本组课文讲述的童年故事是那样真实，有趣。
回顾本组内容，说一说《冬阳•童年•骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。
想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？2、播放歌曲《童年》。
师：同学们，童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是那会飞的梦，梦里有我们的想象和憧憬。
老师也有童年，老师的童年也发生了很多有趣的事情。
今天，老师将带领同学们重温一下童年那充满稚趣而又印象深刻的事。
二、老师示范，学生评议。
老师介绍自己的童年趣事，学生评议有趣在哪里。
小结：同学们，你的童年生活有趣吗？你愿不愿意把你的有趣故事介绍给大家呢？把自己的有趣故事说给大家听，大家一定会很快乐的，你愿意让大家快乐吗？三、同桌交流，介绍自己的童年趣事。
1、以同桌同学为一组，说说自己的童年趣事。
要求：口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。
2、学生充分参与交流。
教师以一个听众的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。
转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。
四、分小组交流，介绍自己的童年趣事。
1、以小组为单位，说说自己的童年故事；2、小组评选出代表，谁说的最棒。
小学语文五年级下册口语交际习作二优秀教案
小学语文五年级下册口语交际习作二优秀教案课时安排：3课时教学目标：1.培养良好的听说适应，学会倾听、交流、互动。
2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍爱童年，热爱生活。
3.指导学生具体有序地写出童年有味的情况，表真情实感。
4.围绕是否把情况的过程写清晰，是否表达了童年生活的有味，认真修改自己的习作。
教学重难点：重点：通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍爱童年，热爱生活的情怀。
难点：把故事讲述具体，清晰，并能注意表达方式，使其能引起听众的爱好。
并在活动中进一步提高交际与习作的能力。
教学预备1.有关童年的音乐磁带。
2.收集有关童年的碟片及照片。
教学设计第一课时（口语交际）一、引导回忆，体验童年乐趣1.回忆学过的《冬阳童年骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发觉》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。
2.你能说说这些场景什么缘故能使你印象深刻吗？（有味、天真、可爱）［对学生进行口语交际能力的培养，能够通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。
］二、打开经历闸门，回忆自己童年1.我们的童年生活又是如何样的？是不是也有专门多有味、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。
2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。
要求把情况说清晰、说具体。
3.学习小组内相互说说自己最难忘的情况。
［教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。
通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。
］三、课堂交流，分享童年1.评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。
2.班级交流最难忘的童年故事。
组内其他的同学说说举荐的理由。
3.师生共同评议，并提出具体的修改建议。
［通过讲故事的形式，激发学生参与的爱好。
人教统编版五年级语文下册-第二单元《口语交际》教学设计版
人教统编版五年级语文下册-第二单元《口语交际》教学设计一、教学目标知识目标1.了解口语交际的重要性。
2.掌握日常中常见的口语交际用语。
3.能够运用正确的语言表达自己的观点和想法。
能力目标1.提高学生的口头表达能力。
2.培养学生正确表达观点和理解他人意图的能力。
情感目标1.培养学生相互沟通、尊重他人的意识。
2.激发学生对语言交际的兴趣，愿意主动表达自己。
二、教学重点和难点教学重点1.口语交际的定义和重要性。
2.常见口语交际用语的正确运用。
教学难点1.学生如何运用口语交际进行有效沟通。
2.学生如何理解他人的口语表达和意图。
三、教学内容内容一：口语交际概述•口语交际的定义•口语交际的重要性内容二：日常生活中的口语交际•问候与回应•感谢与回应•道歉与回应内容三：常见口语交际用语•介绍自己•表达喜欢和不喜欢•请求与应答四、教学策略1.启发式教学：通过提出问题引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
2.角色扮演：设计不同情景，让学生扮演不同的角色进行口语交际练习，提高实际应用能力。
3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们互相交流意见，提高表达能力。
五、教学过程第一课时1.师生互动：介绍口语交际的概念和重要性。
2.学生练习：分组练习常见口语交际用语的表达。
3.师生互动：教师示范正确的口语交际表达方式。
第二课时1.角色扮演：学生分组进行日常生活中口语交际情景的角色扮演。
2.师生互动：教师针对学生表现进行点评和指导。
3.小组讨论：让学生分享角色扮演中的感受和体会，互相学习。
第三课时1.自由练习：学生自由搭档练习口语交际用语。
2.情景设计：教师设计特定情景，学生在情景中进行口语交际练习。
3.总结回顾：让学生总结口语交际的重要性和学到的内容。
六、教学评估1.课堂表现：观察学生在角色扮演和练习中的表现，包括表达流畅度和准确性。
2.口头回答：要求学生口头回答相关问题，检测学生对口语交际内容的理解和掌握程度。
3.小组讨论：评估学生在小组讨论中的积极参与和表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
口语交际习作二
【教学目标】
1. 培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。
2. 通过找“趣点”，引导学生明确习作中心。
3. 指导学生通过具体事例，表达真情实感。
4. 通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
【教学重点】
1. 通过找“趣点”，引导学生明确习作中心。
2. 指导学生通过具体事例，表达自己的真情实感。
【教学难点】
培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。
【课前准备】课件
【教学过程】
一、日记交流，引出课题：
同学们，又到了我们交流日记的时候了，今天谁想把自己的美好经历和大家一起分享？（指两名同学进行交流，其余同学认真听后给予评价）刚才这两名同学和我们一起分享的故事，你觉得值得记吗？是的，日记就是为了记录当天所发生的值得记忆的事，可以是看到的、听到的，也可以是想到的。
还记得老师为什么提倡大家坚持写日记吗？（为了提高习作水平，为了记录人生）今天我们一起来探讨一个既与童年有关也与习作有关的话题：《童年趣事》。
（教师板书课题）
二、口语交际：
学习怎样找“趣点”：
同学们看这个题目，我们应该从哪个字做文章？（趣）笑话有笑点，趣事也应该有“趣点”。
那怎么找“趣点”呢？
①回顾学过的《冬阳•童年•骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等
课文，说说这些文章于没有趣点?用简练的语言概括一下。
②范文引领：
童年趣事（一）
童年是由纯真、幼稚的故事串成的美丽珠链，那充满幼稚和欢乐的珠链中，一件件有趣的往事，就像一朵朵小花开放在我的心中，无比艳丽，无限诱人。
那是在我家院子里的晚上，“快来呀，我们来捉迷藏，快来，快……”我一边喊着院里的小香出来，一边寻找着藏身之地。
小香闻声赶来，你藏我捉，你捉我藏，玩得不可开交。
这回又该我藏了，我东看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我好奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到脸盆里去了，我一定要做一次好事，把月亮捉住让大伙看看我的本领多大。
说干就干，于是我小心地把另一个脸盆猛得盖在那个盆上，高兴地叫：“小香，快来，我捉到月亮了，快来呀！”小香急忙跑来，“月亮，在哪里呀！”我把脸盆搬进房里，慢慢地打开脸盆。
咦，月亮呢？月亮怎么没了，我没有打开过脸盆呀！我哭着闹着要月亮，奶奶答应，明天晚上再给我捉一个……
瞧！这就是我的有趣的童年生活，是多么欢乐幼稚呀！
童年趣事（二）
我的童年里没有多少欢乐和美好，有的最多的是心酸和无助。
不过每每想起童年往事，我总是一边流着眼泪一边笑着，因为那些记忆在长大后的我看来心酸的背后原来还有些有趣。
小时候家里养过好多牲畜，山羊、鸡、鸭、鹅，于是挖野菜成了我的主要工作。
奶奶很严厉，一刻也不让我闲着，天天让我背着小筐子小铲子去一条很深的大沟渠里挖“猪耳朵”。
记得刚开始那几棵还好，可是后来突然从“猪耳朵”根上的泥土里抖搂出了一条一半白一半黑，浑身透明又肉呼呼的“怪物”，我浑身像触了电一样扔掉铲子和筐子转身就跑，跑出大概几米远，回头看看，除了树上的鸟叫声，绿油油的沟渠里啥都没有。
就那样僵了一会儿，看看太阳快下山了，筐子里还没有几棵“猪耳朵”呢，完不成任务奶奶会打我的，于是硬着头皮又挖了几棵，可每一棵底下都有那怪物！后来只好不用铲子，只用手一片一片地采叶子。
从那以后每想到“猪耳朵”就会想到那怪物，于是挖野菜便成了我的苦差事。
长大后才知道，“猪耳朵”就是“车前子”，那怪物其实是“屎壳郎”
的幼虫而已，那时候种庄稼都用粪便当肥料，所以屎壳郎也就特别多。
③小组交流：（投影需交流的问题）
（1）文章给人的感觉有趣吗？趣点是什么？
（2）哪些地方值得你借鉴和学习？
三、习作指导：
1. 打开记忆闸门，寻找自己有“趣点”的记忆：
①图片引领：投影有关儿童课外娱乐、游戏活动的图片，引领学生打开记忆闸门。
②寻找记忆：翻翻你的日记本，翻翻你的大脑储备，找找有没有藏着“趣点”的记忆。
③小组交流：跟小组同学初步交流一下，小组推选代表班内交流。
④班内交流：不发言的同学认真听，给予评价。
找到了有“趣点”的故事也就选好的本次习作的素材，选材成功。
三、练习列提纲：
①一起探讨：谁能说说列提纲，需要注意什么？
②提纲示范：（出示投影）
（1）开头：时间、地点、人物、事物。
（略写）
（2）经过: （详写）
（3）结束：主要是写自己的感想（体会）（略写）
③练习列提纲：学生根据找出的趣点联系列提纲。
④班内交流：不发言的同学认真听，给予评价。
四、组织语言需注意什么：
要让趣点真有趣，需要让语言活泼生动一些，可以用上歇后语、谚语等，让语言幽默一点，俏皮一点，但切忌太过。
五、开始习作：
1.出示习作要求：
①写童年趣事②要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。
③写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。
2.开始习作：可以要求学生针对所列提纲中的一个方面展开写。
3.简单交流：说说你写的是提纲中的哪一部分，然后读一下。
4.简单评价：刚才的同学写得好不好？
六、小结：
这节课听同学们分享了童年趣事，让老师也想起了自己的童年。
希望同学们坚持写日记练笔，既记录下美好的童年也能提高习作水平，这将是你人生中的一笔财富。
下课后同学们可以进一步对这篇没写完的作文进行构思，然后请同学或他人帮忙提提建议或意见，认真修改一下。
【板书设计】
童年趣事
一、选材：趣点
二、列提纲：顺序、详略等
三、组织语言：谚语、幽默。