试论高中地理高效课堂教学策略
高中地理高效课堂构建策略
高中地理高效课堂构建策略地理是一门有关地球、环境和人类活动的学科，对于培养学生的地理意识和地理思维具有重要的作用。
然而，由于地理学科的广泛性和抽象性，学生学习地理的兴趣普遍不高，课堂效果也不尽如人意。
因此，我们需要构建高效课堂来吸引学生的兴趣，提高学习效果。
本文将提出一些高中地理高效课堂构建的策略。
一、激发学生的学习兴趣1.创设情境。
通过引入具体的案例和实际生活中的问题，激发学生对地理知识的兴趣。
比如，在学习城市化过程时，可以引入一个城市的规划案例，让学生自己设计一个新的城市规划方案。
2.生动教学。
运用多媒体等现代教学手段，展示地理知识的生动形象，让学生通过视觉、听觉等感官来感受地理的真实和生动。
3.实地考察。
组织学生进行地理实地考察，亲身感受地理现象和地貌景观，增加学生对地理学科的亲近感。
二、激发学生的学习动机1.培养问题意识。
引导学生从现实生活中发现地理问题，并通过学习地理知识解决问题，培养学生研究问题的能力。
2.设定学习目标。
在每个章节的开始，明确学习目标，并帮助学生制定学习计划，提高学习的自主性和主动性。
3.引导自主学习。
鼓励学生进行自主学习，通过提供自学资料、培养学生阅读和查找资料的能力，激发学生的主动学习兴趣。
三、提高学习效果1.良好的课堂环境。
课堂环境要求整洁、宽敞，布置符合地理学科特点的教学展示板和地理模型等教学辅助材料，为学生创设良好的学习氛围。
2.多元化的教学方法。
在课堂中使用多种教学方法，如讲解法、讨论法、实验法、合作学习等，根据学生的不同需求和特点进行选择和组合，提高学生的学习效果。
3.反馈和评价。
及时给予学生学习成果的反馈和评价，鼓励学生发现自己的问题，及时纠正，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
四、拓展学生的地理思维1.培养地理思维能力。
通过设置问题解决型的学习任务，培养学生的观察、分析、综合和判断的能力，提高学生的地理思维能力。
2.引导学生思考。
在课堂中，引导学生对于地理现象的原因、规律和影响进行思考，并培养学生的质疑和探究精神。
解析高中地理有效性课堂教学策略
解析高中地理有效性课堂教学策略一、建立问题意识地理学科所涉及的内容广泛，包括自然地理和人文地理等多个方面，学生往往会感到学习压力大。
教师在课堂教学中，需要重视培养学生的问题意识。
通过提出问题引导学生思考和分析，激发学生的兴趣，并能够促使学生主动的学习。
对于有关世界地理的疑难问题，引导学生自主进行调研，帮助学生从中发现问题、解决问题以及提高自身的自主学习能力。
在进行教材讲解的时候，也可以通过引入疑问句、引出问题等方式来引发学生的思考，激发他们的求知欲。
二、多媒体辅助教学传统的地理教学方式存在很多限制，无法满足学生的多样化需求。
而多媒体辅助教学则为教师在地理教学中提供了更多的可能性。
适当地引入图片、视频、地图等多媒体资源，可以使抽象的地理概念变得具体而直观，增加学生的学习兴趣。
通过多媒体展示，可以使学生在视觉上更容易理解地理知识，能够更生动形象的了解地理实况。
多媒体辅助教学也可以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和记忆地理知识。
三、实地考察活动地理学科是一个注重实践的学科，因此实地考察活动在高中地理教学中具有重要的地位。
通过实地考察活动，学生可以在实践中感受到地理知识的应用和作用，增强学生对地理知识的理解和记忆，培养学生的观察力和分析能力。
教师可以组织学生进行校内外的实地考察活动，让学生们亲身体验地理知识在日常生活中的应用，从而加深学生对地理知识的理解和记忆。
四、情境教学法情境教学法是一种有效的教学策略，可以有效激发学生的学习兴趣和主动学习的积极性。
在地理教学中，可以通过情境教学法来模拟真实的地理环境，让学生在真实的环境中学习和实践地理知识。
教师可以通过设计情境教学活动，让学生在模拟的地理环境中进行活动，如模拟城市规划、环境保护等活动，让学生在活动中学习和实践地理知识，从而加深对地理知识的理解和记忆。
五、启发式教学地理学科具有很强的启发性和综合性，因此在地理教学中采用启发式教学策略，可以有效地提高学生的学习效果。
高中地理高效课堂构建策略
高中地理高效课堂构建策略高中地理是一门重要的学科，它涵盖了丰富的知识内容和复杂的概念。
为了提高学生的学习效果和兴趣，构建高效课堂是至关重要的。
本文将介绍一些高中地理高效课堂构建策略，旨在帮助教师更好地教授地理知识，提升学生的学习效果。
一、总体课堂管理策略1.制定明确的课堂规则。
教师首先需要制定明确的课堂规则，并向学生宣布。
这些规则可以包括学生应如何参与课堂讨论、如何完成作业、如何使用设备等。
通过制定规则，教师可以提高课堂秩序，减少学生在课堂上的干扰，从而为有效教学创造一个良好的氛围。
2.灵活运用不同的教学方法。
在地理课堂中，不同的教学方法能够激发学生的学习兴趣，并提高他们的主动参与度。
教师可以灵活运用讲述、讨论、实验、观察、模拟等多种教学方法，以便在不同的知识点和学习阶段中为学生提供多样化的学习体验。
3.提供适应不同学习风格的活动。
学生的学习风格有所不同，因此，教师需要提供适应不同学习风格的活动。
例如，对于视觉学习者，可以使用图片、地图、图表等资料；对于听觉学习者，可以使用录音、视频、讲解等方式；对于动手学习者，可以进行实地考察、实验等活动。
通过满足不同学习风格的需求，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4.鼓励学生合作学习。
地理知识与实践密切相关，因此，鼓励学生进行合作学习是十分重要的。
教师可以通过小组讨论、合作项目等方式鼓励学生进行合作学习，以促进学生的思维交流和合作能力的发展。
二、具体教学策略1.引导学生主动探究。
高中地理知识的学习需要学生主动参与和探究，而不仅仅是被动接受。
因此，教师可以通过提出问题、引发思考等方式，激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和探索。
2.使用案例分析。
将地理知识与实际案例相结合，可以增加学生对地理知识的理解和应用能力。
例如，教师可以让学生分析某个城市的地理特点，并就该城市的发展、环境保护等问题进行讨论。
通过实际案例的分析，学生可以更好地理解和应用地理知识。
浅谈高中地理课堂教学的有效策略
浅谈高中地理课堂教学的有效策略高中地理课程是培养学生地理学知识和解决实际问题的重要途径之一。
地理教学需要教师在教学之前做好充分准备，确定教学目标和教学方法，提高地理学习的效果。
以下是一些有效的高中地理课堂教学策略。
1.探索式教学法探索式教学法是一种鼓励学生自己探索地理概念和知识的教学方法。
教师应该引导学生通过实地考察、实验、讨论等方式来形成自己的认知。
教师可以将学生分成小组，让他们在调查和发现过程中积极互动，让学生享受探究知识本身的快乐。
2.任务驱动教学法任务驱动教学法是将课程内容切实应用到实际生活和解决实际问题，让学生在努力完成任务中乐于学习和掌握基本知识。
例如，通过学习气候变化，学生能够开展调查研究，提出应对策略，如使用再生能源等。
3.情景教学法情景教学法是将地理概念和知识与实际情境相结合，让学生通过亲身参与和体验，从而形成对各种地理概念和知识的理解。
情景教学法的关键是将知识与现实生活相关联，让学生在真实的背景下体验地理概念。
4.教学手段的创新利用授课时，教师可以创新利用各种手段进行教学，例如演示、图片、视频、互动练习等。
教师可以准备多种媒介，如网络、电脑和移动设备，来展示地理概念和知识，使学生能够更加直观地理解地理概念和知识。
5.评价的重要性评价是教师课堂教学中的一个重要环节。
教师可以通过对学生的考试成绩、作业、小组讨论等来对学生的成绩进行评价。
作为评价的重要一环，教师应该秉持公正、客观的原则，以便帮助学生知道未掌握的地理概念和知识并加以改进。
结论高中地理课堂教学策略的设计应该结合学生的实际情况，使学生积极进取、知识面更加广泛，使学生不仅会知道地理概念和知识，更会应用地理知识解决实际问题，这样才能更好地为未来的社会经济发展做出实际贡献。
浅谈高中地理课堂教学的有效策略
浅谈高中地理课堂教学的有效策略高中地理课堂教学作为培养学生地理素养和地理科学知识的重要环节，其教学策略的合理性对于学生地理学习的有效性和兴趣培养具有重要意义。
在地理教学中，如何通过有效的策略，激发学生地理学习的热情，提高其对地理知识的理解和掌握能力，成为了每一位地理教师面对的挑战。
本文将从多种角度对高中地理课堂教学的有效策略进行探讨，希望能够为地理教师提供一些有益的启示。
有效的教学策略应该重视地理知识的实际应用。
地理学科是一个十分注重实际应用和实地调研的学科，因此在教学过程中，教师应该注重将地理知识与实际情况相结合，让学生在课堂中感受和理解地理知识在现实生活中的应用。
可以通过案例教学、实地考察等方式，让学生亲身体验地理知识在实际中的运用，加深对地理知识的理解和记忆。
教师还可以结合当下热点事件或问题，引导学生对地理知识进行思考和分析，从而提高学生的学习兴趣和主动性。
当讲解气候变化时，教师可以结合最新的气候事件，引导学生思考气候变化对人类生活和生态环境的影响，从而激发学生对地理知识的热情。
高中地理教学的有效策略还应该关注学生的学习特点和需求。
地理学科涉及的知识面广，概念较多，对于学生来说，需要付出大量的时间和精力来学习和理解地理知识。
教师在教学中应当注重差异化教学，根据学生的学习特点和需求，采取不同的教学方式和方法，提供个性化的学习支持。
对于学习能力较强的学生，教师可以提供更深入的探究性学习任务，让他们挖掘更多的地理知识；对于学习能力相对较弱的学生，教师可以通过案例分析、故事讲解等方式，帮助他们理解和记忆地理知识。
还可以通过小组合作学习、个性化学习计划等方式，提供更多的学习支持，满足学生的学习需求，激发其学习兴趣和潜能。
高中地理教学的有效策略还应该重视创新教学内容和形式。
在信息时代，学生对于传统的教学内容和形式已经产生了一定的疲态，因此教师需要不断创新教学内容和形式，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。
浅谈高中地理课堂教学的有效策略
浅谈高中地理课堂教学的有效策略高中地理课堂教学是一个知识广度较大、知识深度较深的学科，它既具备实证性和理性，又具备逻辑性、系统性和综合性。
因此，如何有效地教授高中地理知识，让学生在课堂上更好地掌握地理知识，是每一位地理教师需要认真思考和探索的问题。
1. 配置各种多媒体工具现代高中地理教育已经摆脱了单一的讲解形式，而是采用高科技多媒体数字化展示，能够更加直观地呈现地理科学的实际场景，对于学生能更好地了解和体验。
因此，地理教师需要在课堂上配置各种多媒体工具，比如说视频和音频等，为学生提供更多元化的学习方式。
2. 手机与课堂融合智能手机早已成为学生必备之物，可以充分利用这种现代科技将学生的手机与课堂融合，为学生提供便捷的学习体验。
比如说可以结合二维码和微信公众号等方式，将地理学知识与手机相结合，从而更加有效地让学生掌握各种地理知识。
3. 以案例为中心的教学学生在学习地理知识时，往往更加关注实际应用场景，因此，地理教学的案例教学非常重要。
教师可以利用各种现实案例，与学生分享地理知识与现实问题的关系，让学生理解地理知识与现实生活的相关性。
通过类似区域发展或城市规划的案例，来使学生通过地理知识分析和解决具体的地理问题，从而提升学生的学习兴趣和学习能力。
4. 学习团队合作地理知识的学习不是单独进行的，更需要学生结合实际情况进行研究和讨论。
因此，老师可以将学生分为小组，在小组合作环节中督促学生合理分工、协调合作，促进学生的互动交流，以培养学生探究问题、解决实际问题的能力。
5. 结合实际科考实践高中地理的教学应该尽可能地从实践出发，将实际场景与理论知识相结合，并让学生参与其中。
可以学生实践考察海、热带雨林、高山草甸等地理实际考察活动，让学生亲自体验和了解地理知识和技能，加深其对地理科学的理解和记忆。
6. 利用文化多样性地理知识的学习除了注重科技与实践，也需要注重文化多样性的学习。
要利用各国文化多样性，融合地理教育知识，体现地理在实践中的多样化和全球化。
浅谈高中地理课堂教学的有效策略
浅谈高中地理课堂教学的有效策略高中地理课堂教学是培养学生地理素养和地理思维能力的重要环节，如何提高地理课堂教学的有效性成为教师们面临的挑战。
本文将从多角度探讨高中地理课堂教学的有效策略，并就一些实践中行之有效的方法进行分享和讨论。
地理课堂教学要注重激发学生的兴趣。
地理学科内容广泛，涉及自然地理和人文地理，包括地球与地图、生物圈和生物资源、人口与城市、环境与可持续发展等多个方面。
教师在教学中应该注重挖掘地理知识的多样性和丰富性，引导学生对地理知识产生浓厚的兴趣。
在教学中，可以通过向学生展示丰富多彩的地理图片和视频，带领学生观察和思考，引发学生对地理现象和问题的好奇心，激发他们的学习动力。
地理课堂教学要注重培养学生的地理思维能力。
地理学科注重对地理现象和问题的分析和解释，需要学生具备发现问题、提出问题、解决问题的能力。
在教学中，教师可以采用案例教学、问题导向教学等方式，引导学生通过对真实事件和案例的观察和思考，培养他们的地理思维能力和分析问题的能力。
引导学生多思考，多比较，通过对地理现象和问题的多角度观察和分析，提高学生的综合思考和分析能力。
地理课堂教学要注重提高学生的地理素养。
地理素养是学生具备的地理知识、地理技能和地理情感态度的综合体现。
教师在教学中应该注重培养学生的实际操作能力，例如地图阅读、地理信息系统的应用等。
教师还应该注重培养学生的环保意识和地理责任感，引导学生热爱祖国的山川河流，了解地球环境的脆弱性，培养学生的环保意识和环境责任感。
地理课堂教学要注重将地理知识联系实际生活和社会发展。
地理学科的内容涉及广泛，与学生日常生活和社会现实息息相关。
教师在教学中应该注重引导学生将地理知识应用于实际生活和社会实践中，帮助学生树立正确的地理观念和地理态度。
教师还要注重引导学生关注地理相关的新闻事件和社会问题，帮助学生建立地理知识与社会现实的联系，提升他们的社会责任感和社会参与意识。
高中地理课堂教学的有效策略包括激发学生的兴趣、培养学生的地理思维能力、提高学生的地理素养，将地理知识联系实际生活和社会发展等方面。
高中地理高效课堂构建策略探究
高中地理高效课堂构建策略探究高中地理课程作为人文社科类的重要组成部分，对学生的综合素质和人文精神的培养具有重要意义。
而如何构建高效的地理课堂成为教师需要思考和研究的重要课题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面，探讨构建高中地理高效课堂的策略。
一、确定教学目标地理课堂的教学目标应该是多方面的，既要涵盖地理知识的掌握和运用，也要注重培养学生的地理思维能力和实践能力。
在构建高效地理课堂时，教师需要结合学生的认知水平和实际情况，合理确定教学目标，使之既符合课程要求，又能激发学生的学习兴趣和主动性。
可以通过设定“了解地理现象背后的地理规律”、“掌握地图阅读和制图方法”等目标，引导学生在学习中真正理解和运用地理知识，提高地理思维能力和实践能力。
二、优化教学内容地理教学内容广泛而丰富，但在构建高效课堂时，教师需要根据教学目标和学生的实际情况，有所取舍和精简。
可以依据教学大纲和学生的兴趣特点，突出突出生活中的实例，引导学生通过实例理解地理理论，提高学生的学习积极性和主动性。
也要注重教学内容的质量，引导学生学会从地理角度分析、解决问题，促进学生对地理知识的深刻理解和运用。
三、多元化教学方法在高中地理课堂教学中，教学方法是非常重要的一环。
多元化的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，也能促进教学效果的提高。
教师可以采用多媒体教学、课外实地考察、案例教学等多种方式，灵活运用多元化的教学方法，使学生在不同的情境下学习地理知识，获取实践经验，提高学生的综合素质和地理素养。
四、激发学生的学习兴趣高效的地理课堂需要能够激发学生的学习兴趣，使学生在学习地理知识时能够愉悦和主动地参与其中。
教师可以通过精心设计的课堂活动、生动的教学案例、有趣的实践体验等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和参与度。
教师还可以鼓励学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作精神和社交能力，使学生在愉悦的氛围中学习地理知识，感受地理学科的魅力。
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课堂 教学是学校实施素 质教育培养人才 的主渠道 ，是体现师生 主导和主体地位 的主 战场。课 堂教学的有效性作 为学校教学活动 的一个基本追求 ，已长久地 根植 于学校教学 实 践和教学理想 中，只是在 不同的时代有着 不 同的关注主题 。当前 ，课堂 教学向学生 的 生活世界回归 ， 这就要求我们尊重教育规律 ， 以人 为本 ，使课堂教学从 内容到形式 ，更强 调 学习者过程 的体 验 ， 使 学生用轻松 活泼 、 易 于理解 、乐于接受 的主动学习的方式方法 去学习。 教师正 确理解地理课 堂教学的高效 性， 切 实提高地理课堂教 学的有效性 ，提高地理 课堂 教学质量 ，使我们 的地 理课堂真正成为 符合 课改理念 的课堂 。教师 在高中地理教学 中，应 学会提高学生对地理课 堂学 习的注意 力 ，激发 学生学 习地理 的积极性 ，使其认知 智慧增值。 精心设计课堂教学 地 理 课 程 标 准 对 原 有 地 理 课 程 的 更 新 主 要 不是在地理 内容 上，而是在课程理念上 。 对 于同样 的地理 内容 ，课程 理念不 同则教学 方 式 不 同 ，教 学 效 果 也 不 同 。 因 此 ，课 堂 教 学 设 计 应 凸显 新 的课 程 理 念 。 在 新 课 程 理 念 下制 定三维教学 目 标 的过程 中，整体 把握 ， 统筹 安排 ，制定 出学年 、学期 总 目标和单元 教学 目标 ，并把它们分解 到每一课 中，形成 科 学合理 的 “ 目标群 ”，对有 效教学有着重 大 意义。同时 ，新课程理念下 的高 中地理有 效课 堂教学 ，不仅是一 个特殊 的认识 过程 ， 而且 是师生双方情感 共融、分享体验 、共 同 创造 的完整 的生 活过程。因此 ，我们应着重 关 注课 堂上学生 三维 目标的实现情况 ，即是 否 获得 了知识 与技能 ，是否经历 了过 程、掌 握 了方法 ，学生 的情感 、态度 与价值观 的发 展 怎样。如 “ 工业 区位 条件”一课 ，教师通 过 组 织 学 生 调 查 本 地 崇 明 工 业 园 区 的 发展 ， 以 乡 土 地 理 创 设 问题 情 境 ，让 学 生 了解 工 业 区位 的 条 件 及 对 崇 明 工 业 园 区 的影 响 。在 教 学 过程 中，学生积极参 与课堂教学 ，学 习兴 趣得 到了有效地激发 ，不仅 学生的综合分析 问题 能力得到 了培养 ，而且 通过对工业 区位 的理解 ，帮助学生巩 固了区域性 、综合性 的 地 理 思 维 能 力 ，有 利 于 学 生 运 用 发 展 的观 点 看待 工业的变化 ，加强 了对 学生的辩证唯物 主义教育。本节课 由 “ 一维 的知识性 目标 ” 拓展 为 “ 丰 富 的 三 维 目标 ” ， 突 出 了 过 程 性 目标和情感性 目标 ；不仅解决了 “ 怎么教 ”、
念和手段 更新 。为此，我们 在地理教 学中进 行 了许 多积极 而有益的探 索。本文希 望从地 理 课 堂 教 学作 为 突破 口 ，通 过 采 取 恰 当 的 方 式 ，提 高课 堂教 学 效果 。 对 地理课多无多大兴趣 ，造成 这种情况的重 要原 因， 学生 要 么 是感 觉 地 理 知识 过 于 浅显 ， 很 多知识通过 自学便可 以从书本上理解掌握 ， 课 堂教学对学生失去 吸引力 ，要么是觉得知 识 过 于 抽象 、 空洞、 难 以理 解 ， 没 有 学 习 意义 ， 从 而失去学习兴趣 。挑 战欲望强烈、逆反心 理 强烈是当代 中学生普遍存 在的共性 ，抓住 这 一 心 理 特 征 ，在 地 理 课 堂 上 吸 引 学 生 课 堂 注意力 ， 刺激他们征服 困难、 解决 问题的决心 ， 从而调动学生学习积极性。 有 的学 生对 地理学科不感 兴趣 ，但却有 其 他方面 （ 如文学 、艺术 ）的兴趣 和爱好。 作 为地理教师 ，要善于根据地理教 学的具体 内容，创设 学生感兴趣 的事 物景物场景 ，使 学生设身处 “ 境”， 从而激发学生 的学习热情 ， 在 “ 我要 学”、 “ 我爱 学”的氛围 中愉快地 接受 新知识 ；在潜移默化 中，领悟 到学习地 理 的种种乐趣 ，从而爱上地理 ，那样 就能提 高地 理课 堂教学效果 。地理 教学中 ，创设 情 境 的手段多种多样 ， 可用歌曲设情境 ， 如讲 “ 长 江”时，师生齐唱 《 长江之歌 》 （ 或放录音 ） 导入新课 ， 讲“ 中国的民族”时， 师生同唱《 爱 我 中华 》把教学气氛推 向高潮 。还 可用诗词 创设 情境 ，如讲 “ 气温垂直变化规 律”时引 用 白居易的诗 《 大林寺桃花 》 “ 人 间四月菲 芳 尽 ，山寺 桃 花始 盛 开 ”以及 苏 轼 的词 句 “ 又 恐琼 楼玉宇 ，高处不胜寒 ”等 ，说 明地势越 高 气 温 越低 。 三 、 运 用 现 代 教 学 手 段 运用 现代教学手段可使课 堂生动 、形象 地再 现生活 ，使课本 内容与 现实有机结合 。 现 代教育媒体 如幻灯、投影 、录音 、录像 、 电影 、计 算机、激光视盘等 ，具有 形声性 、 再 现 性 和 先 进 性 的特 点 。它 们 主要 以 图 像 和 声 音 的 形 式 传 递 信 息 ，可 使 学 生 真 正 做 到 眼 耳 并用、视听并用 ，使知识 传递、接受、记 忆 变 得 比较 容 易 ，也 有 利 于 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 。运 用计算机教学 ，可根 据教学需要 ， 将要 表现的地理事物 由小变大、化远为近 ， 使事物 的运动变化 过程 由快变慢或由慢变快 ， 将事 物的本质要素突 出地展 现于学生面前。 例 如 通 过 电脑 动 画可 以模 拟 板 块 运 动 过 程 ， 以及 演示板块运移过程 ，解释构造地 震的成 因、板块 构造学说等 ，这将大 大地激 发学生 的学习兴趣 ，提高教学效果。 四 、 开 辟 第 二 地 理 课 堂 以往 地 理课 堂 教 学 只重 视 书 本 知 识 ，不 重 视 实 践 能 力 ，理 论 脱 离 实 际 。素 质 教 育 提 倡在 实际 中运用。重视和加强学生 的社会实 践 教育 ，是当前深化教育改 革、搞好 素质教 育 的重要方面。就地理学科本身的特点而言 ， 它 与人们的生产生活实 践联 系非常紧密。所 以课 堂教学不拘于教室 ，可 以让课 堂知识 传 授 和实践活动相结合 ，在应 用中学习知识 ，
试论 高中地理 高效 课堂教学策 略
甘肃 省榆 中县 职 业教 育 中心 杨财 高
【 摘 要】 课 堂是 学生接 受知识 、提 高 “ 教什么”这两个层 面上的问题 ，而且较好 从 而使课 堂教学形式 多样 化发展。根据学生 自我 适 应 社 会 能 力 的 场 所 ，也 是 教 师 引 导 学 地解决了 “ 怎么学 ”、 “ 为什么教 ”的问题 。 的个 性、特长开展课外活 动，教师 大胆开辟 生提 高 自身素养的场所。地理 学科 需要教 师 二、激发学生上地理课的兴趣 第二地理课堂 ， 用来开 阔学生视野 ， 增强能力 ， 能够 在传统教 育模 式的基础上 ，实现教 育观 “ 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ” 。 中学 阶 段 学 生 体验 到知识的力量和成功 的喜 悦，以增强 自